在地球这颗充满生机的绿色星球上, 有无数的秘密要等待我们人类去探索, 而这其中最能让我们提起精神倍加关注的要数生物这一学科了。为什么鸟能在天上飞?鱼在水里游?蚯蚓能在土壤里运动等等, 这些问题都要通过生物实验来求证。生物实验教学是作为对了解生物个体的习性结构等知识了解的最佳方式和最好的途径, 如何培养学生对生物这门学科的兴趣和生物实验过程中的动手能力, 我认为, 关键是要在生物实验教学中把握好“兴趣爱好”与“认真求知”, 下面就在生物实验教学的过程中谈一下我自己的认识。
1“兴趣爱好”的把握
实验教学中的“兴趣爱好”就是一种教学方式, 讲究的是自我“入门”对生物界的求知渴望, 追求的是在大纲的要求范围内和学生的需求来把握实验教学, 调控教学。教学中“兴趣爱好”体现在下面几方面。
1.1 教师对学生的自身对生物界基本知识的了解和铺垫应具有“前瞻性”
每次在实验教学上课之前, 教师应该帮助学生复习和预习好与实验有关的最基本的生物基础知识作为实验教学的课上铺垫, 为实验的顺利进行创造最有利的条件。在复习、预习的过程中对要进行的实验知识内容不用面面俱到, 给学生自己留下思考的空间, 但是要在课开始几分钟内快速切入与本实验有关的主要知识点, 直接触及实验的实际需要。如在“观察水螅的芽生殖分裂”实验中, 可在课开始时提问一下有关水螅的各种生殖方式等情况, 让学生对所要研究的对象有一个大致的了解, 以便课堂实验教学的顺利进行。
1.2 实验教学的导入要有“兴趣点”
实验开始, 教师可巧设导语, “神奇”般地吸引学生的注意力, 激起其内心的求知浪花, 营造积极探索学习的大氛围。如“观察鱼鳍”的实验, 在实验课开始即可联系生活实际来引导:
(1) 咸水鱼和淡水鱼的鳍有什么区别?鱼的种类不同它们的鳍的样式是什么?
(2) 鱼鳍的主要功能是什么?
(3) 你知道鱼鳍的内部结构吗?
(4) 你能辨认出鱼鳍各部的名称和数量吗?短短的几句话可引发起学生强烈的探究兴趣和欲望, 他们做起实验就格外认真, 观察起来特别细致。
1.3 实验教学过程要加强学生的“爱好自主”
教学知识为主导、学习内容为主体应贯穿在整个实验教学过程当中, 这就需要在教的过程中应充分地调动起学生的学习欲望和获取知识主动性, 使其最大限度地亲自动手、动脑, 主动“自主”地参与到实验的探究活动中来。如“植物细胞的结构”的实验中, 在课堂教学安排上, 从洋葱上取下实验的样品在到做成切片这个过程都可在教师的指导下让学生自己完成, 以此来训练学生的动手操作能力;在实验完成后, 教师可就一些现象及操作程序提出疑问让学生进行分析回答, 以此来培养他们的思考能力。
1.4 实验教学的分析及设问应“多方面”
实验现象的分析理解和探索求实是实验教学重要的两个组成部分, 教师应从多方面出发进行引导“进门”引导“出疑”。“出疑”的提出既要有“内涵”的体现, 又要有“兴趣”的要求。并且“出疑”的设置应全方位地切入实验教学的重点、难点和疑点, 组织学生在短时间内去说理、讨论和操作, 使学生最大限度满足兴趣带来的求知欲望。如“种子成分”实验中, 在完成观察种子成分实验后, 让学生再进一步探索:
(1) 水分。 (2) 无机盐。 (3) 淀粉。 (4) 蛋白质。 (5) 脂肪种子成分中这些实验必须要同学自己动手自己做, 教师只要提供必要的实验前指导就可以了。
在以上几种物质组成种子, 种子种类不同它们所含的物质也不相等, 可让同学们自己思考下什么样的种子出油多, 那种出淀粉多?
1.5 实验教学的课后小结应“简练”
实验教学的成败关键是设计出高质量的课后小结。因为小结, 是对整节课堂教学内容的高度浓缩, 其作用是起画龙点睛的作用。如在这样学生对实验中的个知识点就掌握的更牢了。
2“认真求知”的把握
“认真求知”是贯穿整个实验教学的“精髓”。实验课堂教学活动的每一环节都应在教师施以“认真”的操作下进行, 其最终目的是服务于“求知”。“认真求知”的艺术主要体现在以下方面。
2.1 当学生在实验教学中出现“简化”时, 应着手于“认真”
有的实验内容枯燥乏味, 过程复杂多变, 目的及要求又有一定难度, 这就容易使学生产生能简少实验步骤就减少步骤心理。针对这种现象, 教师要适时“认真”起来。如实验《观察鱼尾的血液流动》要指导学生怎样固定鱼尾, 用什么方式观察等明确引导使学生掌握操作要点, 就会得到满意的实验结果。实验的成功, 会使学生从内心产生一种愉悦感, 也就会变“简化”为“认真”, 进而提高实验教学质量。
2.2 当学生对实验知识“不认真”时, 应给予“求知”
有的学生在实验过程中, 特别是对于难度较大的实验, 往往机械地“照方抓药”;但由于对现象的观察不详细不透彻, 得不到满意的结果。对此, 教师应避虚就实, 依据实验特点和学生实际, 恰当地引导学生去发现新知, 总结规律, 从而获得真知, 变“不认真”为“求知”。如“了解地球上会飞的动物”, 可设计如下的问题:
(1) 飞行都需要什么条件?
(2) 那些动物具备这种条件, 哪类动物最具代表性?
(3) 不具备的也能飞行吗?
(4) 在动物中那些动物能飞行, 特点是什么?
2.3 当学生认为“满足了兴趣爱好”后, 应适时“认真求知”
实验中, 当学生掌握一定的实验技巧, 或学会有关操作技能后, 应教育学生不要满足现有的生物实验知识和能力, 鼓励他们大胆地去设想, 去操作, 去实践。让学生真正从“兴趣”转化到“求知”中去。
摘要：在实验教学中对于学生最重要的是兴趣, 有了兴趣对于学习来说就会事半功倍。但是有了兴趣还远远不够, 在浓厚的兴趣之上再加以认真的求知精神, 对于学习本身是大有用处的, 在这里简单的理解了一下兴趣爱好和认真求知对于实验教学的意义。
关键词：兴趣爱好,认真求知,前瞻性,爱好自主,出疑