论文题目：四川民族地区寄宿生行为习惯养成教育的现状及策略研究 ——以甘孜KD中学为例
摘要：教育家陶行知曾说过:教育就是培养好习惯。良好的行为习惯会让人终生受益。培养好学生的日常行为习惯——不但是学习习惯、守纪行为习惯,还包括卫生习惯,文明礼仪习惯、安全意识习惯、热爱劳动、体育锻炼等习惯,不但是德育教育的重要内容,还是德育的精髓。从日常行为抓起就能避免思想政治的空洞说教,有利于弥补传统思想政治教育的不足之处,可以有效帮助学生建立完善的道德观和有助于铸牢社会主义核心价值观。笔者认为:行为习惯养成的经验和方法和甘孜教育的发展联系紧密,甘孜藏区学校的德育教育不断汲取先进经验,对学生提出高标准、严要求,督促学生培养好的日常行为习惯,在养成教育上取得很大的成效。在德育的手段和内容上,民族地区和内地也有一些不同。藏区的养成教育除了有这些通病,同时也有自身的差异性。认识到自身独特社会生活和文化活动的差异,有利于在可操作化的层面提出一些具体可行的举措,有利于解决德育过程中存在的问题,培养好学生做人、做事和学习的良好习惯。从藏区很多学校的德育工作的反思中可以发现德育工作的也存在普遍的弊端;脱离了学生实际,没有从日常生活细节入手,不重视培养学生正确的行为习惯,无法有效指导学生日常生活。同时还有只重形式、不求实效、重智力轻德育,德育工作放松或忽视青少年身心发展,部分老师认为习惯培养是自己的额外责任、学校对行为习惯养成教育的认识不深等问题。藏区寄宿生的日常行为习惯养成正是薄弱和忽视的一环。我们需要不断摸索,找到一条适合有藏区特色的路子,藏区的行为习惯教育应该融入新时代的社会主义核心价值,同时也要和藏族传统的优秀价值结合起来,相互融合,促进发展。通过加强行为习惯的培养,可以起到牵一发而动全身的联动效果。甘孜KD中学在整个甘孜藏区具有广泛的代表性,通过对甘孜KD中学的个案研究,可以折射出整个甘孜藏区寄宿生行为习惯养成教育中存在的问题。本研究根据《中学生行为规范》的要求,就寄宿生养成教育在策略上提出操作性的对策和建议,促进寄宿生的身心发展,有助于各学校加强寄宿生群体的管理,从而提高教育教学质量。本文分四章来论述四川民族地区寄宿生养成教育研究,本文将社会学习理论和问题行为理论融入到藏区寄宿生日常行为养成中去。第一章绪论是研究概述,第二章介绍研究民族地区KD中学寄宿生行为习惯养成教育的现状以及遇到的问题。第三章,介绍在养成分析甘孜寄宿制学校行为习惯教育发展缓慢原因。第四章提出养成教育的策略改进策略。笔者主要运用文献分析法、调查研究法、观察法来进行资料收集和分析,发现甘孜KD中学寄宿生行为习惯养成问题主要有学生素质发展不均衡,传统文化的制约,手游网游无孔不入,人际矛盾,学生不会合理花钱和宿舍管理不善几个突出问题,探究背后的的主要原因有:学生行为习惯养成教育理念过于注重“实用主义”,家校社难以形成合力,文化建设有待提高,学校理想和自律教育相对欠缺,学生人际交往存在障碍,现代经济素养教育缺失六个原因。对此,笔者认为需要在思想引领、师资队伍建设、制度规范、自我管理、家校社共育、文化引领六个方面着力,培养好学生做人、做事和学习的良好习惯。学校的养成教育可以通过思想引导培养学生养成良好的思想道德习惯,领会爱国爱党,民族团结的重要意义;通过制度规范学生行为习惯,制定合理规则,赏罚分明:通过师资队伍建设,打造优秀师资,使其笃力工作,倾情奉献,保证教育出成果。引导学生自我管理,实现学生自觉培养良好行为习惯;通过家校社共育,铸造有利的环境氛围,使习惯得以巩固;最后通过文化建设,提炼和融合优秀藏汉文化,让学生形成文化自觉,春风化雨,无为而治,最终牢牢养成一系列优良行为习惯和高尚的思想品格。
关键词：四川民族地区;寄宿生;行为习惯;养成教育
学科专业：教育管理（专业学位）
摘要
abstract
1 绪论
1.0 选题缘由
1.0.1 加强行为习惯养成教育有助于四川民族地区学生铸牢社会主义核心价值观
1.0.2 甘孜藏区行为习惯养成教育存在地区特殊性的挑战
1.0.3 甘孜藏区寄宿学校的普及给行为养成教育带来新的挑战
1.1 研究的目的与意义
1.1.1 研究目的
1.1.2 理论意义
1.1.3 实践意义
1.2 核心概念界定
1.2.1 寄宿生
1.2.2 寄宿制学校
1.2.3 行为习惯
1.2.4 养成教育
1.3 研究现状
1.3.1 关于中学生行为习惯养成教育的研究
1.3.2 关于中学寄宿生行为习惯养成教育的研究
1.3.3 关于甘孜藏区中学寄宿生行为习惯养成教育的研究
1.3.4 相关研究评价
1.4 研究方法
1.5 研究设计
1.5.1 田野点的确定
1.5.2 研究对象的选择
1.5.3 收集资料的方法
2 甘孜KD中学寄宿生行为习惯养成教育的现状
2.1 甘孜KD中学寄宿生行为习惯养成教育的基本情况
2.1.1 学校在行为习惯管理方面有一定的制度保障
2.1.2 学校行为习惯养成教育的常规工作较为有序
2.1.3 学校重视提炼校园文化,营造“以文化人”的氛围
2.2 甘孜 KD 中学寄宿生行为习惯养成面临的主要问题
2.2.1 学生学习习惯和生活习惯发展不均衡、呈两极化
2.2.2 传统文化制约行为习惯的养成
2.2.3 手游网游成为“现代黑网吧”
2.2.4 室友之间和师生之间人际矛盾冲突的困扰
2.2.5 不会精打细算、经济压力大
2.2.6 养成教育亟待高素质生活老师和生活老师素质有待提高的矛盾
3 甘孜KD中学寄宿生行为习惯养成教育出现问题的主要原因
3.1 学生行为习惯养成教育理念过于注重“实用主义”
3.1.1 教育导向过度偏向“分数化”
3.1.2 思想品德教育缺乏个体关注
3.2 学校理想和自律教育相对欠缺
3.3 家校社难以形成合力
3.3.1 家校联系薄弱,学校联系手段受限
3.3.2 “读书无用论”影响学生家长配合的积极性
3.3.3 家庭环境有时是行为习惯教育的阻力
3.4 养成教育中人性关怀的缺失造成学生“逆反和逃避”
3.5 缺失现代经济素养教育
3.6 文化引领作用有待加强
4 甘孜藏区寄宿生行为习惯养成教育的改进策略
4.1 思想引领行为习惯
4.1.1 大力加强寄宿生理想信念教育
4.1.2 大力强化教师队伍的思想信念教育
4.2 家校社共育
4.2.1 创新社校合作形式培养行为习惯
4.2.2 丰富“家校合作”内容,争取家长配合
4.3 师资队伍建设引领行为习惯养成教育
4.3.1 切实加强班主任职业培训
4.3.2 优化生活老师队伍,加强寝室管理
4.3.3 激发教师情感、携爱上岗
4.3.4 加强寄宿生心理健康教师配备
4.4 制度规范行为习惯
4.4.1 进一步加完善《规范》,《守则》的制度保障
4.4.2 规范考评制度、抓行为优化工作
4.5 倡导“自我管理”固化行为习惯
4.5.1 营造“自律”环境,引导学生自我规范
4.5.2 创建“他律”环境,规范学生行为
4.5.3 榜样示范强化养成
4.6 文化引领行为习惯塑造
4.6.1 系列活动体验,固化强化观念
4.6.2 打造优秀校风班风
4.6.3 多元文化注入活力,弘扬优秀传统藏族文化
5 结语
参考文献
致谢