新教学大纲明确规定:语文教学要“进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平, 使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力……”但在过去, 我们往往只注重对学生阅读能力和写作能力的培养, 而对学生的口语交际能力的训练却并未摆到应有的位置。因此语文教学培养学生口语交际能力势在必行, 刻不容缓。
分析语文教学现状和学生实际, 口语交际能力的训练不受重视的原因有以下几点。
1) 教学模式与方法陈旧。不少教师仍没有确立学生为主体的教学思想, 教学仍陷在烦琐分析、满堂灌、形式主义的泥淖中, 教学内容单一、气氛沉闷。学生课上很少有发言的机会。教师对学生回答的闪光点常常缺乏应有的热情和肯定, 有的老师见学生回答稍不合自己之意, 就会一盆冷水泼下去, 扼制了学生表达的欲望, 使学生产生了“厌说”的心理。
2) 没有良好的口头表达氛围。学生口头表达的最佳氛围是“轻松、活泼、融洽、自然”, 由于教学任务的繁重, 考试的压力, 学生丰富多彩的课余活动几乎全被取消, 学生自行组织的班会, 团队活动等已不多见, 学生喜闻乐见的各种文艺活动、辩论比赛、演讲比赛等几乎被挤出校门, 学生“说”的权利大部分被剥夺, 学生据缺乏良好的口头表达的氛围, 缺乏口语训练的环境。
3) 学生生理、心理因素的影响。学生进入青春期, 生理、心理发生了许多变化, 害羞心理随之产生, 不愿当众发言, “怕说”成为普遍现象, 无形中错过了口语训练的最佳时期。
那么怎样进行中学生口头表达能力的训练呢?我认为应注意下列几点。
1明确说话训练的基本要求
根据《中学语文教学大纲》的要求, 说话要说普通话, 力求发言准确, 吐字清晰, 运用恰当的语调, 注意句子停顿, 控制说话速度, 使口头表达的语调、语脉、语流、语速等自然合度, 大方得体。因此说话训练要求通过以下四关。
1) 语音关。要求学生说普通话, 声音洪亮, 口齿清楚, 正确地发音吐字, 语气连贯, 表达清楚。
2) 内容关。训练学生审清话题, 明确说话中心, 围绕中心进行说话;善于抓住关键性的概念, 有的放矢地展开话题和准确贴切地答话;合乎逻辑地论述问题, 发表见解。
3) 结构关。要求学生“说话”有头有尾, 主旨鲜明, 重点突出, 思路清晰严密, 条理清楚, 层次分明。这样, 才能言之有序, 有利于阐明己见, 说服对方。
4) 表情关。要求学生说话时姿态自然, 大方得体, 有表情地说话。并处理好语调急缓, 节奏快慢, 语气轻重, 或激昂低沉, 或委婉深沉, 或风趣幽默, 这些都要根据说话内容的变化而变化。
2说话训练的方法
口头表达训练的方法应不拘一格, 多种多样。
1) 朗读。朗读可使口语得到严格的训练, 是说话训练的较好方法之一。要求学生读得响亮、清楚, 努力做到准确、流畅、传情。朗读内容:包括课文和课外文学作品, 主要是散文、诗歌、小说。形式上可采用个别朗读、集体朗读、领读、跟读、男女对读、分小组朗读、接力朗读、分角色朗读等等。
2) 课堂教学中的提问与对话。这也是口语训练的基本方法。课堂教学中变“一言堂”为“群言堂”, 尽可能多地给学生口头表达的实践机会, 让他们在练中学, 在练中提高。由机械性、意义性训练, 过渡到创造性训练。可分三个阶段进行:第一阶段是重复性提问, 要求学生重复课文中现有语句表达的内容, 加深记忆;第二阶段是理解性提问, 要求学生理解课文内容, 并根据课文内容重新组织, 用自己的话来答题;第三阶段是创造性提问, 要求学生对课文内容进行分析、综合、概括、推理, 然后发表自己观点。对学生回答含糊不清的, 可采用连续发问, 连续回答, 重在培养学生的口头表达能力。
3) 复述。这种训练方式, 是把别人的语言变为自己的语言。复述的材料, 可以是课内的, 也可以是课外的。复述的形式有详细复述、简要复述、创造性复述。详细复述适用于较短课文, 或课文中某些段落, 这种复述可对原文语句作适当变动, 但不能改变课文原意, 要表达出原文内容的重点和语言风格。
4) 看图说话。在说话前要指导学生仔细观察, 弄清图意, 并展开想象, 完整地表达。材料可选自课内或课外读物中的插图, 最好选那些场面较大、人物较多、寓意较深的画面。也可结合课文, 让学生将一些故事性较强的课文中的主要故事情节, 绘成几幅图画, 学生再根据图画来复述课文。这样既训练了说话能力, 又加强了对课文内容的理解。
5) 口头作文。教师可选择学生特别熟悉、容易思考和组织的题材, 让学生先思考几分钟, 列出提纲, 打好腹稿, 然后当众口头作文, 接着大家评议, 互相启发, 互相启发, 取长补短。这是培养学生在公共场所即席说话能力的好办法, 也有助于开发学生的智力。
6) 组织各种比赛。如朗诵比赛、讲故事比赛、演讲比赛、影评、书评、辩论会等。要求学生感情充沛, 吐字清楚, 语音、语调、语气、语速要有起伏, 抑扬顿挫, 表情、手势也要恰当配合, 以增强说话感染力。
课堂教学中, 灵活机动地设置最佳“语境”, 创设一种学生敢于说话, 乐于说话的气氛。教师要始终注意调动和保护学生发言的积极性。
为了更好地完成语文教学的任务, 使教学紧扣教育方针, 更全面、切实地为四化建设培养人材, 使学生具有娴熟地运用祖国语言的能力, 语文教学要重视对学生口头表达能力的训练。
摘要：语文教学培养学生口语交际能力的训练势在必行, 本文先分析现状, 然后谈如何进行训练及方法。
关键词：口语交际能力,看图说话,口头作文