1引言
三四年级是学习英语的初始阶段,也是培养习惯的最好的时机。 预习恰恰就是小学生学会学习英语和有效掌握英语知识的好方法。 但是预习不是一个瞬间动词,它不能一气呵成,一蹴而就,而是一个长期的,循序渐进的持续的过程。 预习作为过程的起始阶段,在提高学习效率方面有着重要的作用。 预习能培养学生的自学习惯和自学能力,增强独立性,减少依赖性。 预习习惯的养成,不仅可以大大提高课堂效率,还能为学生的可持续发展奠定基础。
2现阶段农村小学英语学生学习英语的现状分析
小学英语是一门比较特殊的学科,知识具有较强的连续性和交际性;每周的英语课时量是有限的,仅靠四十分钟完成要求的内容,时间会显得非常紧迫,这些都强调了“预习”,尤其是 “课前预习 ”在小学英语学习中的重要性 。 小学生由于年龄小 , 自主学习意识淡薄,也缺乏必备的学习能力。 对于他们而言,看似简单的预习实则并非易事。 农村孩子的学习自觉性不够,家长无暇顾及孩子的学习,现阶段农村小学英语学生学习英语的各方面现状分析:
2.1学生方面
语文和英语,作为两门语言类的科目来说,阅读都占有很大的比重,都需要通过课前的预习来增强语感和信息量。 学生们普遍反映:预习语文课文时语言障碍较少,获得知识或信息更简单、直观,还能得到更好的知识拓展。 而英语恰巧相反,对于一个三四年级刚接触英语的孩子, 英语作为一门陌生的语言,书本上更吸引他们的是精彩的图片和游戏之类的。 对他们而言,预习就是看看图片之类的一些浅显的工作。
2.2教师方面
当前的小学英语预习作业中,教师布置最多的是听音式和朗读式的作业。 这是最简单的要求,但是要求过泛,没有明确的目的,再加上小学生本身的年龄特点,接受能力和自觉意识较弱,长期以往效果并不明显。 一堂课的时间有限,而教材的知识量仅靠四十分钟完成要求,时间会显得非常紧迫,而且效果也未必理想。 因此,激发和鼓励学生开展课前预习活动,掌握有效预习策略便成了学习过程中非常重要的环节,是推动学生不断进取的“前奏曲”。
2.3家长方面
对英语预习的理解误区。 因为我们学校的学生家长大多数都是务工人员,文化水平不是很高,没有充分的时间来关注孩子学生。 相对于语数的学习,家长存在还没有完全将英语看作一门主要学科的心态,让英语教学处于一个尴尬的境地。 对于英语预习的认识,觉得没有十分的必要,听听磁带,读读看看书本内容就是预习。 事实并非如此,愈来愈多的新知识渗透,迫使我们对英语的预习工作有更高的要求。
3如何培养自主预习的习惯
古人云:凡事预则立,不预则废。 每一个教学过程是从学生自学开始,教师则在学生自学的基础上施教,有学有教,不学则不教。 学生被动学习变主动学习,教师“注入式”教学变“启发式”教学。 如何培养自主预习的习惯呢? 课程标准中没有明确的阐述,给我们施教增加了难度,但这就更有利于放开手脚设计适合学生的预习方法。
3.1凸显板块特点 ,设计有效方案
首先,在学生刚开始接触英语学习时,教师就应该注意教给学生自主预习的方法。 初始阶段教师先在课内教会学生预习的方法,再慢慢地放到课前。 叶圣陶先生说:预习原很通行,但要收到实效,方法必须切实,考查必须认真。 这个“必须切实”的方法, 对于小学生来说应该是:简易、实用、有趣、有效的方法。
抓住三四年级这个年龄段孩子的心理特点, 针对英语教材不同的板块制定适宜的预习方案。 预习的方法可以归纳出六种: 听力训练,朗读记忆,发现问题,排除障碍,准备材料,小组讨论。
3.2明确预习要求 ,细化预习内容
明确要求,使预习有章可循。 针对预习内容,教师必须提出明确的预习要求。而且预习要求必须合理,正确,有可操作性。如果预习以题目的形式呈现,必须注意题目的针对性,集中性和发现性。
译林版三年级第4单元My family预习内容为例, 我针对 “family”设计了一系列的预习题目:
1. 为了了解什么是 “family”, 设计题目 ,寻找全家福照片 , 介绍家人。
2. 为了了解相关的词组,设计题目family的含义 ,f-a-m-il-y这个单词的内在含义 。
有了这些框架,大家的预习就更准确了。 通过一系列的查找工作,大家在课前已基本了解“family”及相应的意义,从而大大缩短了课堂时间。 与此同时,通过预习大家也变得有话可说了, 课堂上学生们的表现欲和学习热情不断高涨。
细化内容,使预习有文可依。 三四年级学生的接受能力和自觉意识相对较弱,“面面俱到”只会使他们更加无从下手。 所以, 针对同学们的年龄特点,预习内容要循序渐进,由浅入深,以解决下堂课的重难点为主。
3.3重视预习检查 ,提高教学有效性
在检查中,多采用交谈的方式,有师生之间的,也有生生之间的。在交流中学生有成功的喜悦,有新发现的感慨。在交流中, 老师明确重点、难点、明确易错点,提高了教学的针对性和有效性。
在课前预习中,学生的能力得到培养。 学生的预习习惯、英语自学意识、积极性等,都要用全面、科学的评价来促进其发展。 只有全面评价学生,根据学生表现进行有效引导,才能更好地帮助学生。 同时,培养学生的预习、自学能力绝不是一朝一夕的事。 而是要在不同阶段有不同的安排,不同的侧重,通过师生之间的共同努力而成的。
4结语
“授之一鱼 ,只供一餐 ,授之以渔 ,可享一生 。 ”只要教师坚持运用科学的方法培养学生的预习习惯, 学生学会预习, 运用预习,学会学习,就能为学生的终身学习奠下良好的基础,让有效预习成为学生们学习英语,勇攀英语高峰的阶梯。
摘要：预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动,它是培养学生资助学习能力的一个重要途径。在《小学英语新课程标准》中指出:在英语教学中,教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向,采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。
关键词：现状分析,培养习惯,预习方法,策略