小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《初中语文课堂教学语言艺术论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！语文作为一门人文性特征十分突出的学科，在教学过程中教学主体与学习主体之间的沟通与交流十分重要，艺术性的语言能够有效激活学习主体思维、发展学习主体智力。因此，初中语文课堂教学中语言艺术水平的提升十分必要，文章探究了具体提升语言艺术的方法以供初中语文教师参考。
初中语文课堂教学语言艺术论文 篇1：
初中语文课堂教学的语言艺术
【摘要】 语文教学是把课文每一件具体生动的事，每一个个性鲜明的人，每一句入浅出的话，通过教师的教学语言作用于学生的耳目，渗透于学生的心田，令学生在良好的语言环境中得到熏陶，受到教育，掌握知识，发展能力。
【关键词】 语文；课堂教学；语言艺术
我在教学过程中经常碰到原本可以讲得很生动有趣的课文，但完全由于教师不善于口头表达，无法有效的调动学生的积极性，使课堂气氛沉闷死板。这说明教师的语言在很大程度上决定着师生在课堂上进行师生互动的效率。在教学中，我深刻地认识到这一点，并试着把语文课堂教学语言归纳为形象性、趣味性、激励性等特征。
一、课堂语言的形象性
教师的课堂语言，不但要规范，还要形象。李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻画，使用听众如临界其境，如见其人，如闻其声。”语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变风趣。鲁迅讲课，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”，“弱不禁风”的“美人”，而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例，来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。特级教师于漪讲朱自清先生的《春》，用这样一段话开场：“我们一提到春啊，眼前就仿展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。”这段话，绘声绘色，有景有情，使教学语言格外形象、精彩。
语文课就是这样，有时一个例子，一句比喻就能使学生的理解变得更具体，更深刻。正如《学论》中所说：“君子之教，喻也。”
二、课堂语言的趣味性
作为一个教师，其课堂语言仅具规范性和形象性是不够的，每天一堂接一堂40分钟的课，对于生性好动、好奇的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师便只有巧妙驾驭好课堂语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，尽量用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。我曾听同事说，她听过一节语文课由于老师的语言平平、毫无生气，使前一节课还生龙活虎的学生一下像被霜打了的茄子，有的甚至在下面大呼“催眠曲”，所以，教师应当使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，只有声情并茂、和谐动听的语言，学生听起来才舒服悦耳，津津有味，才能在课堂上精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。
语文教师更应结合学科特征，利用具有趣味性的课堂语言来丰富学生的词汇量。激起学生学习语文的兴趣。兴趣在语文教学中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等，按照教学需要把它们引入课堂，调动自如，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，迅速理解和记忆学到的知识。
众所周知，幽默的语言很受广大学生的欢迎。教师在授课中，还可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些生动幽默的话语。这样便可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。例如：有位教师在教学《竞选州长》一课时，先讲述了这样一个故事：“纽约州长见到马克﹒吐温后，极端仇恨，说道‘马克﹒吐温，你知道世界上什么东西最坚固，什么东西最锐利吗？我告诉你，我防弹轿车的钢板是最坚固的，我手枪里的子弹是最锐利的。’马克﹒吐温听了微微一笑：‘先生，我了解的跟你不一样啊！我说世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的呢？是你的胡须。你的脸皮那样厚，可你的胡须居然能刺破它长出来！’”这则小故事的引述，使学生忍俊不禁，其心境明显处于愉悦状态，在一阵轻松的笑声中感受、了解、把握马克﹒吐温的语言特色。
三、课堂语言的激励性
学生是我们教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要激励学生更积极主动地学习。
心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师每一句可能自以为无意性的评语，往往会左右学生听课情绪，甚至影响学生的一生─这正是证明了教师的期望对学生的作用。针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性评语变为可激发学生更积极思维的特意性评语，从而提高兴趣，强化效果。如“你真棒！”这样简简单单一句评语，会使学生信心大增，特别是那些自信心缺乏的学生。又如当某学生被提问时答案与正确答案出入较大时，教师简单粗暴的指责及烦燥情绪只会使之更紧张，甚至思维停滞，使之以后更加害怕上此类课文，形成恶性循环；假使能亲切和蔼地对他说：“你的思考方式很有特色，但与这个问题的正确思路稍有出入，换一个角度想想，或许会有新发现的。”这样就激励了被提问的学生，使他有了进一步思考的信心。学生有这样一位老师和风细雨地鼓励和引导，他们自然会没有任何心理负担地投入学习，自然会争先恐后地发言。
总之，好的语文课堂教学的语言,应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的，让我们用韦志成老师的话来概括：课堂教学语言“主要有‘四美’：（1）音美，要讲普通话；（2）意美，要做到准确美、简洁美、理趣美、生动美；（3）形美，追求修饰美、多样美；（4）情美，具有高尚的情操美、道德美等”。因此，要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术。
作者：张瑞敏
初中语文课堂教学语言艺术论文 篇2：
初中语文课堂教学的语言艺术探究
语文作为一门人文性特征十分突出的学科，在教学过程中教学主体与学习主体之间的沟通与交流十分重要，艺术性的语言能够有效激活学习主体思维、发展学习主体智力。因此，初中语文课堂教学中语言艺术水平的提升十分必要，文章探究了具体提升语言艺术的方法以供初中语文教师参考。
初中语文 课堂教学 语言技术
著名教育学家表示：教师的嘴，就是一个源泉，可以发出知识的溪流。教师在教学过程中以语言与学生沟通，引导学生掌握知识、理解知识，语言就像一道桥梁，关系到教学质量与效果。因此，利用语言艺术让学生感受教学中蕴含的美、沉醉在语言的魅力中，能够有效提升教学效果。
1.清晰直观，契合情境
在语文教学过程中，通常涉及到导入、過渡、点拨三个重要阶段，这三个阶段的语言对学生的学习效果与质量有着重要的影响。因此，应保障每个阶段的教学语言教学情境相符，清晰直观的引导学生。
在导入阶段，导入语的合理设计能够快速将学生引入到学习情境中，并让学生对所要学习的内容产生兴趣。教师可以结合所学内容以歌曲、故事、背景介绍、提问、启发式谈话、佳句赏析等方式建立起沟通的桥梁。例如，在教学《从百草园到三味书屋》这篇文章时讲述了伟大作家鲁迅先生的童年时光，导入语可以为：童年像一次充满未知的探险，有欢乐、有泪水、有成长不可避免的痛，但童年就是这样，充满酸甜苦辣，可以绚丽夺目，也可让人回味无穷，那么同学们是否可以分享一下你们的童年趣事或童年中难忘的事呢？让学生快速的进入到情境中，再逐步引出文章主题。
在过渡阶段，过渡是指课程流程之间的衔接部分，发挥的作用是快速转变学生思维，引导学生进入下一个学习环节。过渡环节语言的艺术性是课堂语言魅力的直接表现，可以有效的提升课堂整体的艺术效果。因此，在这部分的语言设计，保障语言自然顺畅，具有一定的深度，能够启发学生思考。例如，在教学《伤仲永》这篇文章时，学生阅读文章后，对仲永从天赋异禀到泯然众人也有所了解，为了更深入的分析文章，教师可以向学生提出问题：是什么导致仲永最终泯然众人？仲永的经历对同学们的学习有什么启示？利用这些问题启发学生思维，让学生理解一个道理：天资固然十分重要，但是后天的努力也是成功不可获取的因素。
在点拨阶段，素质教育理念下，要求教师将课堂归还给学生，由学生掌握课堂的主导权，那么教师的角色则被重新定义，以一个点拨者的身份及时帮助学生答疑解惑。而在点拨过程中，为了能够培养学生自主学习的习惯与意识，点拨的语言不应过于直白，应具有一定的引导性，为学生自主思考与解决问题提供方向。例如，在学习《茅屋为秋风所破歌》时，学生不能理解为什么杜甫要为茅屋被秋风所破导致全家惨遭淋雨的经历写一首诗歌，教师可以引导学生分析杜甫写作风格以及写作背景，了解杜甫忧国忧民的崇高境界，更深刻的体会诗中饱含的情感。
2.亲切自然，情感丰富
初中生对客观世界已经有了初步的认知，也有了自己想法，在教学过程中，教师只有与学生在想法上产生了契合，才能走进学生内心，了解学生的切实想法，从情感上与学生产生共鸣，引导学生进行思考。也就是说教学过程中教师要将教材内容与自身情感相结合，记住语言诱导学生正确的情感体现，拉近与学生的距离，实现知识的掌握与情感的升华。正如著名教育学家苏霍姆林斯基所说：在学校的学习并不是毫无热情的将知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻进行心灵交流。因此，教学中语言艺术的展现亲切性的是必然的，利用亲切自然的语言与学生构建平等和谐的关系，使学生在和谐的氛围中接受启发能够有效提升教学效果。例如，在教学《回忆我的母亲》这篇散文时，文章描写了作者对母亲的回忆，构建了平凡而伟大劳动女性的光辉形象，文字饱含深情，而对母亲的感恩与敬爱是每个学生最基本的感情，教师在教学过程中，应利用深情的导入，引导学生陷入深深的沉思之中，回忆与母亲的过往，从而感同身受的理解文章。具体的导入：母爱像涓涓细流，滋润心河的角角落落；母爱像惊涛骇浪，荡涤心灵的深处......从两个角度引导学生感受母爱，快速引导学生回忆母亲对自己的爱与奉献，从而带着自身的感受走进文章，了解作者表达母爱、怀念母亲的方式。
3.生动有趣，彰显魅力
在教学过程中，单纯的利用干瘪的语言引导学生，不会让学生产生过多的感触，因此，教师要适当的提升语言的趣味性与幽默性，结合教学内容与主题，利用趣味性的语言使课堂气氛更加轻松、融洽，使学生更活跃的在课堂上表达观点与看法，也能有效提升教学效果。
例如，在教学《愚公移山》这篇文章时，由于是一篇文言文章，在让学生了解文章内容以及重点字词基础上，还要让学生理解文言表达的特点以及文章的内涵。而生动有趣的语言能够帮助学生从白话文的角度对内容进行理解，帮助学生理解文章。如：虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也。在理解这句话时，主要表达的是愚公移山的坚定决心，其未完成的理想可以由他的子子孙孙来完成，教师可以对学生说：“这不是典型的钉子户心态么！”引得学生忍俊不禁，也加深了学生对愚公身上坚持不懈精神的理解。
综上所述，我国语言博大精深，作为一名语文教师，不仅要在教学中感受到我国语言的多面性，也要潜移默化的影响学生，提升学生的鉴赏能力与驾驭语言的水平，让学生切实感受到语言的魅力，从而对语文学习产生兴趣。
参考文献
[1]陈杨.答非所问，别有洞天——从语用学视角分析初中语文课本中人物语言的艺术效果[J].语文教学与研究（上半月），2018，33（9）：80-83.
[2]禄叶.浅谈初中语文教师课堂语言的艺术魅力[J].魅力中国，2018，26（17）：85.
作者：纪芳玲
初中语文课堂教学语言艺术论文 篇3：
初中语文课堂教学中语言的艺术性剖析
【摘要】语文学科作为一门艺术性的学科，在素质教育的背景下，需要积极创新教学方式，提高学生的学习兴趣，积极掌握语文课堂的教学语言艺术。本文以初中语文为例，首先分析了导入教学语言的基本原则，在此基础上，提高了教学效果，通过采取有效策略，更好的发挥了语文教学语言的艺术性。
【关键词】初中语文 课堂教学 语言艺术性
引言
通过构建高效的语文课堂，促进了学生学习能力的提升，在新时期下，需要积极创新教育模式，以激发学生的学习兴趣为主，构建高效的语文课堂，给学生创造和谐优良的学习环境，在教学情境的影响下，学生全身心的投入课堂教学中[1]。需要积极掌握语言艺术，语文老师要提高对语文教学的认识，不断丰富语文课堂语言艺术，以独特有针对性的语言来引导学生，创建了高效良好的语文课堂。在课堂教学中积极引导学生，充分分析课堂语言影响因素，从而掌握语文教学语言艺术，促进了教师专业水平的不断提升，这对初中语文教学来说意义重大。
一、語文教学导入教学语言的基本原则
1.把握语言的导入时间
在课堂教学中需要不断创新教学模式，比如在课堂教学中，老师要把握语言艺术的导入时间，更好地满足学生的好奇心，只有这样才能提高学生的学习欲望。在合适的时间内导入教学语言，以此来激发学生的学习兴趣，在导入教学语言的环节，一定要把握好时间，掌握力度，科学的引导学生。
2.有针对性导入
为了丰富教学内容，在课堂上需要老师注重学生的学习感受，同时及时结合学生特点来开展语文教学，更好地提高了语文教学的趣味性。有针对性的导入教学语言，创新了课堂教学方式，以多样化的语言来引导学生，在此环节，学生感受到了学习语文知识的必要性[2]。
3.讲究语文教学的艺术性
在素质教育的背景下，需要严格遵循新课改要求，在课堂教学中，引入语言艺术的环节，需要控制好时间，活跃课堂气氛，课堂教学的时间的不宜过长、不能过短，充分发挥课堂教学语言的艺术性，有助于提升课堂教学效果。
二、初中语文课堂教学中语言的艺术性剖析
1.采用朗诵导入法
比如在课堂教学的过程中，老师要掌握语言艺术的应用技巧，积极采用朗诵导入法来提高学生的学习兴趣，掌握语言艺术的应用技巧，在此过程中认识到朗读的必要性，通过朗读，学生的学习兴趣得到了提升，比如在课堂教学中，合理的安排朗读任务。鼓励学生分角色朗读，促使学生积极进行朗读，在良好的环境氛围中，学生的学习效率提高了，营造了良好的语文教学情境，比如在课堂上学习《天上的街市》时，及时选取了优秀片段，让学生进行有感情的朗读，合理分析文章重点，便于学生快速掌握这篇文章的重点[3]。远远的街灯明了/好像闪着无数的明星/天上的明星现了/好像是点着无数的街灯/我想那缥缈的空中/定然有美丽的街市。学生大声的朗读出来，眼前的街灯，天上的繁星，空中有街市，街市上有很多东西，看到了天河，好像牛郎织女在相会，他们此刻应该在说着悄悄话，多么甜蜜、和谐的画面，在这种环境中，通过采用朗诵导入法来引导学生。教师认真、有感情的给学生进行示范，在此环节，学生及时融入到语文学习中，创造了良好的学习环境，给学生选取了合适的片段来进行朗诵，在朗读过程中，学生感受到了文章的情景，对文章内容产生了深刻的感悟[4]。
2.采用多媒体技术来进行指导
在语文教学中学生作为主体，因此要促进学生学习能力的提升，需要加强对多媒体技术的应用，要求教师掌握语文教学语言艺术，充分发挥教学语言的趣味性和艺术性，有效激发学生的学习兴趣。积极以音频、文字、视频等多种方式来进行语文教学，积极利用充满趣味性的语言来吸引学生目光，从而最大限度调动学生的感官，及时导入新课，例如在学习《荷塘月色》这一文章的环节，学生首先观看了有关荷塘月色的视频，选取了几张图片，同时给学生讲解了《二泉映月》这篇文章的重点，在教学中，音乐起到了很重要的作用，让人振奋，让人心净，老师给学生讲解道：阿炳的《二泉映月》给人一种万籁俱静的感觉，琴声在夜空中回荡，倾听琴声，对自由充满了向往，渴望自由，祈求光明，营造了一种优美凄凉的意境，这首曲子，有一种特殊的神韵。为了帮助学生理解，在课堂上教师给学生讲解了关于二泉映月的创作意境，从而加深了学生对这首曲子的印象。借助多媒体来帮助学生分析和记忆，应用现代化手段的前提下，学生的学习兴趣得到了很大提升，借助多媒体给学生展示了相关的图片和视频，在情景化的环境中，通过运用合适的语言来引导学生，促使学生产生了自觉学习的欲望和想法[5]。
3.提高语言表达能力
在语文教学中为了提升学生的学习兴趣，需要不断提高教师的语言表达能力，在合适的时机采用恰当的语言来引导学生，帮助学生及时纠正错误，加强对普通话的练习，从而不仅提高了教师对普通话的运用能力，也构建了高效的语言课堂，提高了学生的学习能力。善于运用比喻、拟人、排比、反问等手法来进行教学，充分利用教学语言来激励学生，提高教学语言的生动化，鼓励学生大胆采用多种手法来进行写作，不断提高语言应用能力。
三、结语
积极了解语文教学导入教学语言的基本原则，根据实际情况来构建高效课堂，提高了学生的主动性，善于运用语言艺术来引导学生，提高教学能力。采用朗诵导入法，掌握语言艺术的应用技巧，采用多媒体技术来进行指导，加强对多媒体技术的应用，要求教师掌握语文教学语言艺术，充分发挥教学语言的趣味性和艺术性，借助多媒体来帮助学生分析和记忆，应用现代化手段的前提下，学生的学习兴趣得到了很大提升。
参考文献：
[1]陈敏.试论初中语文课堂教学中的语言艺术性[J].科学导报， 2013（6）：25-25.
[2]何俊辉.师欲善其教必先美其言——浅谈初中语文课堂教学的语言艺术[J]. 新课程学习（下）， 2014（4）：104-105.
[3]李秋喜.浅议如何提高初中语文课堂教学的艺术性[J].考试周刊， 2013（18）：37-37.
[4]杨艳梅.如何提高初中语文课堂教学的艺术性[J].中学课程辅导：教学研究， 2016， 10（23）：26-26.
[5]李洪静.如何提高初中语文课堂教学的艺术性[J].课程教育研究：学法教法研究， 2017（6）：95-96.
作者：王峰