《中学英语课程标准 》中的情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。语言学习和情感因素关系紧密, 而情感因素中的兴趣又与学习的效果密切相关。
浓厚的兴趣非常有利于提高学习效果。 很多成功的外语学习者对外语一直有浓厚的兴趣。 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。 著名的心理学家布鲁纳也曾经说过:“学习的最大刺激就是对所学教材的兴趣”。 而格林纳的调查研究表明兴趣占影响学习成功因素的35%, 占影响学习失败因素的25%。 下面笔者就如何激发学生学习英语的兴趣, 谈一谈自己的一点看法。
1建立和谐融洽的师生关系
作为教与学的双边活动代表的教师和学生的关系很重要。青少年的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生 “亲师感”很强。 学生对于他心存好感的教师所任教的课程会非常感兴趣, 会下工夫把它学好, 反之, 如果学生对某个教师反感甚至厌恶, 就会讨厌该门功课, 乃至于不学。 所谓的“爱屋及乌”就是如此。那么如何建立和谐融洽的师生关系呢?
首先, 教师要以自己真挚的爱心平等地对待每一个学生。
其次, 学高为师, 身正为范。 教师要以自己广博的知识、高尚的人格、精湛的教学艺术以及良好的思想品德来赢得学生的爱戴和尊重。
第三, 教师要深入到学生中去, 充分了解学生, 掌握其身心特点, 了解其兴趣爱好, 关心他们, 帮助他们, 让学生觉得教师不仅是传道、授业、解惑的师长, 也是他们可亲可敬的值得信奈的朋友。
第四, 在教学过程中, 教师要重视自己对学生的情感投入, 要用自己真诚的爱心唤起学生的共鸣。 学生 “亲其师则信其道”, 就会对该教师的任教学科感兴趣。
2创建轻松愉快的学习氛围
许多研究调查表明, 与在单调沉闷的环境中相比, 在轻松愉快的学习氛围中, 学生的学习兴趣会提高许多, 学习效果也会有大幅度的提升。
首先, 教师在吃透教材的基础上, 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 利用现代化的教学设备活化教材, 将教材所承载的文化信息转换为交流事实, 并通过设计活动使学生乐于参与教学活动, 让他们积极去学, 从而激活学习氛围。
其次, 在教学过程中, 对于学生在口头或书面练习中所犯错误, 教师要不厌其烦认真热情地予以帮助纠正, 避免严加呵斥或者讽刺、挖苦、讥笑。 教师要善于通过自己的眼神、语言、表情向学生传达出亲切、鼓励、信任、尊重等积极的情感信息。 不可用简单粗暴的方式来对待学生的错误。
最后, 教师要善于发现学生的闪光点和点滴进步, 并及时予以肯定和表扬。尤其对于学习有困难的学生更是如此。教师一句简单的Good、Well done、Good job或You are very smart会让学生感到积极的肯定而获得愉快体验, 从而增强自信, 在轻松愉快的心境中对英语有更浓的兴趣。
3运用灵活样的教学方法
教学有法, 但教无定法。 运用恰当的教学方法可以取得事半功倍的教学效果。 教师应采用灵活多样的教学方法来吸引学生的学习兴趣。 教师可以根据不同的教学内容, 采取不同的教学方法。 在导入新课时, 教师可以设置一个悬念来吸引学生, 或者提出一些有一定难度的问题引起学生的思考, 也可以播放与所学内容相关的音乐或英文歌曲来活跃学生的学习情绪。 在教学过程中教师可以采用实物教学的方法, 也可以挂图或简笔画教学, 或者制作一些与课文内容密切相关的课件。 教师还可以充分运用课程资源如广播影视节目、录像、网络、报刊等具有高度现代性和浓厚的生活信息的辅助手段来激发学生的学习英语的兴趣。另外, 在教学过程中教师还要注意要因材施教。对于学习有困难的学生, 教师可以布置一些难度较低的练习, 以保护他们学习的积极性。 而对于接受能力较强的学生, 教师可以布置难度较大推理性较强的题目, 使其更上一层楼。 这样不同的学生都有事可做, 遇事能做, 做则能有所收获, 这样学生的学习英语的兴趣大增而且会乐此不疲。
4开展多种形式的课外活动
苏霍姆林斯基曾经说过“兴趣的源泉在于运用”。 要让学生能长时间对英语感兴趣, 除了每周必上的英语课之外, 教师还必须组织多种形式的课外活动, 让学生有一个表演自己所学知识的舞台, 有一个施展自己才华的机会。 基于中学生好胜心强、不容易服输的特点, 教师可以引进竞争机制, 组织学生参加单词拼写竞赛, 听力竞赛、词尾接龙、英语演讲比赛或书法比赛等。 教师还可以指导学生编辑一些英语园地, 或者成立一些英语兴趣小组、英语角, 让学生在多层次多方位的活动中能够相互帮助, 共同提高, 长久地保持学习英语的兴趣。
总而言之, 学习英语, 兴趣为先。 教师应该运用各种方法激发学生学习英语的兴趣, 既可以提高学生运用英语的交际能力, 也可以提高教学的实际成效, 为培养具有可持续性发展能力的人才打下坚实的基础。