随着多媒体和网络的现代教育技术对教学影响越来越大, 传统英语听力教学模式转变为多媒体视听说一体化的教学模式, 学习方式也向个性化、自主化方向发展。本文从二语习得与建构主义理论出发, 探讨如何将多媒体网络技术与外语教学的结合, 创设英语交际实践的语境, 建构视听说综合化学模式, 有效地培养学生的听说、应用能力。
1 理论基础
1982年Krashen提出了二语习得理论, 根据他的输入假设和情感过滤假说, 语言习得中两个必须具备的条件:一是大量的可理解输入, 二是低或弱的情感过滤作用。克拉申认为第二语言习得有赖于大量的语言输入信息, 学习者的情感因素直接影响着学习者第二语言的习得。因此, 我们可以应用二语习得理论指导网络环境下视听说教学, 在语言教学中首先要通过听觉、视觉使学生感知丰富优质的语言输入, 同时利用网络的丰富资源, 为学生创造轻松、愉快的习得环境。
建构主义认为知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助教师和学习伙伴的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式而获得的。学习是在一定的情境即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程, 建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境中的四大要素。以建构主义理论为指导, 在网络环境下进行英语视听说综合教学, 利用大量的形象生动的语言素材, 在很大程度上创造出了真实的情境。同时, 充分发挥学习者的主体性作用, 加强学生与情境中的角色互动, 做到以学生中心, 实现语学习过程中的协作和会话, 有效地帮助学生进行英语知识与技能的意义建构。
2 网络环境下的视听说综合化教学模式研究
计算机多媒体及网络有助于增加教学内容的表现形式, 增强视听两个方面的信息输入, 网络环境下英语视听说教学有利于建立以学生为主体的教学模式, 整个教学过程以学生为学习的主体, 学生在教师讲解指引下, 利用网络多媒体创设的语言情景进行主题学习或专题讨论等等。结合笔者的教学实践, 探讨教学模式改革。
(1) 视听与说写说结合。
教师应根据学生水平选择资料, 循序渐进、从易到难施教。在开始阶段, 教师可选用浅显易懂的英语视频, 使学生初步体验成功的喜悦, 激发学生继续学习的兴趣。随着教学的深入, 选用适当的外国原版影视材料。教师穿插讲解文化背景知识, 并且相应提出启发性问题。注意在教学过程中, 做到听写结合、听说结合, 引导学生抓住材料的主旨, 理解重要细节。然后分段播放, 学生跟读模仿或口头练习。教师提出相关话题, 学生分组讨论或自由交流, 给学生充分的表达机会, 提高语言应用能力。
(2) 课堂教学与自主学习结合。
教师完成教学内容以后, 布置自主学习任务。首先教师通过网络等发布探究性问题, 或帮助学生自己提出学习项目, 鼓励学生进行合作学习, 利用网络资源开展语言实践活动。例如, 围绕“白色污染”为主题, 要求学生分组探讨、研究, 找出原因和解决办法, 通过网络搜索相关资料、图片等, 对信息进行加工、处理。然后根据主题开展口语活动, 在课堂内共同讨论。最后整理信息资源制作成课件, 在网上展示学习成果实现资源共享。这样通过课后创设问题情境, 激发学生学习的兴趣和热情, 促使他们主动参与学习, 培养他们的自主学习能力。
(3) 课内与课外结合。
将课堂教学、学生自主学习和课外活动有机地结合起来, 网络环境下大学英语听力教学要求教师既是讲授者、组织者又是辅导者。教师在课堂上利用视听材料讲授知识, 引导学生进行听说读写训练;同时辅导学生进行自主学习, 使自主学习成为课堂学习的延伸;课后组织学生参与活动, 检验学生的听说输出情况, 使学生完成听力的输入、消化、输出三个过程。
3 网络环境下的视听说综合化教学模式特点分析
与传统的英语听力课堂教学相比, 网络条件下视听说综合化教学具有重要特征。
(1) 开放性。使用网络多媒体进行视听说教学, 不仅可以及时采录新颖时尚的内容, 使学生最大限度地接触到地道的英语而且由于多媒体及网络内容丰富、题材广泛, 它又能扩大学生视野, 更好地了解世界, 让学生在学习过程中调动自己的各类感官, 为学生的个性发展创造了愉悦的环境。
(2) 交互性。网络条件下视听说课堂中师生、学生、人机之间进行多层次或多角度交流, 通过对话协作、情感沟通展开教学活动。教师依据学生的及时反馈信息, 迅速及时地对各项练习提供指导, 给出不同程度的强化练习并进行评价。可使学习者了解自己的学习情况, 及时调整学习策略, 充分体现出评价和反馈的动态性。
4 结语
应用网络与多媒体技术, 进行英语视听说综合化教学, 可以为学习者提供丰富多样的语言信息, 创造轻松愉快的学习环境, 极大地调动了学生学习的积极性, 同时兼顾学生个体差异, 并使学习者自主学习能力得到锻炼。利用网络进行视听说综合教学符合大学英语教学的发展趋势和时代潮流, 对提高英语教学质量、培养学生语言应用能力起到巨大的推动作用。
摘要：网络为英语教学提供了强有力的技术手段, 很好地弥补了传统英语教学的缺陷。本文探讨了在网络环境下, 将视、听、说有机地结合起来, 强调个性化教学与自主学习, 探索大学英语视听说综合化教学模式, 促进学生英语语言综合能力的提高。
关键词：网络环境,英语视听说,综合化教学模式,语用能力
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