第一篇：激发高中数学学习兴趣
高中数学课堂如何创设问题情境，激发学生学习兴趣
房山中学——丁兆荣
课程标准是实施教学的根本基准，是教师进行课程开发与教学设计时应该遵循的纲领性文件。创设问题情境的最终目的是为了更好地完成课程标准的具体要求，实现学生的全面发展。因此，问题情境的设计应该与课程标准的要求相对应，应该根据课程标准中对教学内容的目标层次要求，来精心设计，以最终实现课程标准的要求。学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识，并着力去认识它，探索它的一种倾向，通常总带有浓厚的情感色彩。独特的构思，不同凡响的情境设计，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生的学习变被动接受为主动接受，使学生智力和非智力因素得到有机的结合和充分发挥，在轻松愉快的状态下获取新知识，排除学生心理压力，减轻学习负担，更有效地提高课堂教学的效果。好的情境设计如同纽带，承旧启新;如同路标，正确地引导着学生的思维方向。因此精心创设有效问题情境，是激发学生学习兴趣，提高学生数学素质的一个重要环节。那如何创设问题情境，激发学生学习兴趣呢?本文就这个问题，阐述自己的几个观点。
一、 利用数学故事创设问题情境,激发学生学习的兴趣
布鲁纳说过“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”长期以来, 数学给学生的感觉是抽象的、枯燥的。如果在数学课堂教学中引人一些与课堂知识有关的故事、趣事, 则定能激发起学生学习的兴趣。如在学习等比数列前项和公式这堂课中, 我以印度国王与国际象棋发
明者的故事为素材, 创设问题情境, 引导学生列式计算
121222,,22363 从而导人课题。这样不仅增加了课题的趣味性, 更满足了学生的好奇心, 激发了他们探索等比数列前项和的兴趣, 同时还让他们感受到掌握这部分知识, 对于生产和生活, 对于理解事物间的数量关系, 具有多么重要的意义。在数学发展史和现实生活中, 还有许多与数学知识相关的故事、趣事, 合理利用这些故事、趣事来创设问题情境, 对激发学生学习兴趣必能达到良好的效果。
二、 创设实际“问题情境”，激发学生学习兴趣
在“均值不等式”一节的教学中, 有如下两个“问题情境”:① 有两个商场在节前进行商品降价酬宾销售活动, 分别采用两种降价方案: 甲商场是第一次打p 折销售, 第二次打q 折销售; 乙商场是两次都打(p + q)/2 折销售. 请问: 哪个商场的价格更优惠?② 今有一台天平两臂之长略有差异, 其他均精确. 有人要用它称量物体的重量, 只须将物体放在左、右两个托盘中各称一次, 再将称量结果相加除以2 就是物体的真实重量. 你认为这种做法对不对?如果不对的话, 你能否找到一种用这台天平称量物体重量的正确方法?以上两个“问题情境”, 一个是经济生活中的问题, 一个是物理中的问题, 贴近生活, 贴近实际, 给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程. 在这样的“问题情境”下, 再注意给学生动手、动脑的空间和时间, 学生想学、乐学、主动学. 激发学生学习兴趣。
三、创设虚拟“问题情境”, 激发学习兴趣
三个臭皮匠顶上一个诸葛亮(独立事件同时发生的概率)俗话说: 三个臭皮匠顶上一个诸葛亮, 能顶得上吗? 比如在一次有关“三国演义”的知识竞赛中, 三
个臭皮匠能答对题目的概率分别为50%、45%，40% 。诸葛亮能答对题目的概率为80% 如果将三个臭皮匠组成一组与诸葛亮比赛, 各位选手独立解题, 不得商量，团队中只要有一个解出即为获胜, 答对题目多者为胜方, 问哪方胜? 这是概率教学中的一个优秀的“问题情境”, 直观生动, 能激发学生的学习兴趣,。
四、创设“活动式”问题情境，激发学习兴趣
“活动式”问题情境是指教师针对教学内容和学生的实际认知水平设置“环环相扣，步步深入”且带有挑战性的问题，引导学生积极地进入问题情境，主动参与实践，主动参与“问题解决”。让学生在实践过程中不断体验成功，在体验成功的过程中不断引发探索欲望。例如，在函数模型的应用中，可设计这样的问题:
某地区不同身高的未成年男性的体重平均值如下表所示:
(1)根据表中提供的数据，能否建立恰当的函数模型，使它能比较近似地反映这个地区未成年男性体重y kg与身高x cm的函数关系?试写出这个函数模型的解析式。
(2)若体重超过相同身高男性体重平均值的1. 2倍为偏胖，低于0. 8倍 为偏瘦，那么这个地区一名身高为175cm、体重为78kg的在校男生的体重是 否正常?
在第(2)问中，在计算了该生体重是否正常后，再用同样的方法来检
验一下本班的所有男同学的体重是否正常。此时，可以采用同桌相互检验计 算的方法来完成。这样不仅活跃了课堂气氛，学生的主体地位也得以体现。
从这个例子可以看出，教师在教学中如果注意联系身边的事物，让学生体
验数学，并尝到成功的乐趣，对激发学生的数学兴趣，培养学生的数学思维以及解决实际问题的自信心是非常重要的。
总之，创设独特有效的问题情境，激发学生的学习兴趣，要根据数学教学的实际，否则千篇一律就达不到教师预期的效果。兴趣是最好的老师，教育心理学家认为，教学内容和方法的新颖性、多样化、趣味性是激发学生学习动机的重要条件。教师应根据数学教学资源，针对学生的年龄特点和认知规律，将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情境之中，调动学生学习的欲望，激发学生的思维。促进学生快乐健康和谐的向前发展。
第二篇：高中化学教学论文 浅谈如何激发学生学习化学的兴趣
浅谈如何激发学生学习化学的兴趣
【摘要】本文针对怎样激发学生学习化学的兴趣，结合中学生心理，围绕以下五个方面做了一定的探究：建立新型的师生关系，是激发学生学习兴趣的基础;提高教师综合素质是激发学生学习兴趣的重要因素;课堂上营造具有人文气息的情感氛围是激发学生学习兴趣的有力手段;积极创建自主课堂是激发学生学习兴趣行之有效的方法;应用灵活多样的教学方法是激发学生学习兴趣的有效途径。
【关键词】新型师生关系;综合素质;宽松;和谐
在提倡素质教育的今天，教师不再是单纯地传授知识，学生也不再是被动地接受知识。在教学当中，学生是学习和发展的主体，教师应围绕这个主体进行必要的指导和帮助，而要使学生变被动为主动学习，主要是激发他们的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，是构成学习动机最现实，最活波的心理成份，没有丝毫的强制性，是学生搞好学习最重要的动力源。因此，在化学教学中如何激发学生学习兴趣是提高教学质量的一个重要途径。
1.建立新型的师生关系，是激发学生学习兴趣的基础
“师生关系决定着学校的面貌”。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，它是一种真正的人与人心灵的沟通，是师生相互关爱的结果。教师必须树立民主平等的思想，包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的;二是学生虽在个性特点，学习成绩等方面不同，但在教师眼里的地位应该是平等的。民主，平等的标志是尊重，尊重学生就要学会宽容与接纳学生，欣赏学生，特别是对学习基础差，纪律松散的学生更要发现他们身上的闪光点，让每个学生都在成就感中获得自信。
2.提高教师综合素质是激发学生学习兴趣的重要因素
当今的学生对教师的要求相当高，在学生眼里教师应当是一位传授知识、指点迷津的良师益友;应当是位讲一口流利普通话的播音员;应当是位演技高超的演员;应当是位博学多才的学者„„教师的知识水平、教学经验、资历、驾权课堂的能力、思想品德等方面是课堂上影响学生学习兴趣的重要因素。教师的知识和经验越丰富，就越能满足学生的求知欲，就能激起学生的学习兴趣。作为一名化学老师不仅要掌握教材的知识体系，明确其深广度，还要创设有特色的教学程序，采用灵活多样的教学方法，通过高超的表演技术给学生传授知识。这样，老师讲的轻松，学生学的有趣。
3.课堂上营造具有人文气息的情感氛围是激发学生学习兴趣的有力手段
苏霍姆林斯说：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流过的时候，知识才能融及人的精神世间。”在教学活动中，学生的认知活动必定伴随着情感的活动，愉快的情感体验可使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。老师要营造具有人文气息的情感氛围，激发学生的学习兴趣。首先，要注意情感的诱发，以趣诱情，使每个知识点都成为学生急于捕捉的猎物。课堂上教师扣人心弦的开场白，精彩的结尾，幽默的故事，现象明显的化学实验，创新的方法都能使学生情绪处于兴奋状态。教师在激发学生学习兴趣的同时，更应注重学生学习兴趣的持续保持，使自己的课达到“课伊始，趣已生，课已尽，趣犹在”的境地。这样你在学生心目中的威信会不断升高，学生会不自觉地爱上你的课，期盼下一节课的到来，日积月累，学生对化学产生了浓厚的兴趣。其次，要注意情感的投射。教师要以自己积极的情感来感染和唤起学生的学习情感。根据学生的情感迁移特点，课堂上教师要以满腔的热情关爱每个学生。对“走神”的学生多提问;对“粗心”的学生让他多板演;对自信心不足的学生让他多交流;对学习有困难的学生“开小灶”，并给予耐心的指导;对学习
用心
爱心
专心
优等生创造机会让他更好的表现和发挥。并且做到：对学生任何正确的反应都以微笑、点头、欣赏的目光给予充分的肯定;对学生错误的回答不忽视，不嘲笑，并给予热情的指点，鼓励学生继续努力。以教师的一片深情化为更多的理解去赢的学生的心。教师只有创造这种平等、尊重、宽容的和谐环境，学生才会有心理的“安全感”，才能排除戒备心理，意识到老师在真诚地帮助他，使他们感到学不好就辜负了老师的一片苦心，从而使学生聪明的“星星之火”成为“燎原之势”，教学也达到了事半功倍的效果。
4.积极创建自主课堂是激发学生学习兴趣的行之有效的方法
在教学中教师应转变教学观念，积极创建自主的课堂，提高课堂效率。可从以下几方面做起：
4.1 创造宽松和谐的课堂环境。
自主学习的课堂应该是学生情绪自然、心境放松的场所。而这是以和谐的课堂气氛，宽松的学习环境为前提的。因此要顺利开展自主教学，首先要让学生放下思想负担，敢于大胆地说出自己的“无知”。教师要勇于在学生面前承认自己并非无所不知，无所不晓。让学生感到老师也有“无知”的地方从而排除顾虑，大胆在同学和老师面前说出自己的不解之处让同学和老师来帮助解决，给学生创设自由平等的学习空间和心灵的交际空间，使他们在学习中感到心境放松，心情愉快。
4.2 激发学生的主动意识和进取精神。
教师要优化教学方法和教学手段，充分利用化学实验、加强情景创设、精选学习内容、激发学生的学习兴趣，增强学生学习的能力;积极开展各种兴趣小组活动，让学生在各种小实验、小制作、小发明等自我创造活动中培养出强烈的求知兴趣和创造热情。融洽师生情感，让学生大胆探索，主动求知，不断进取，适时对学生进行期望激励和成功激励，强化学生的自主学习动机。
4.3 培养自主的学习习惯。
好习惯的养成可以受益终生，同时自主性学习习惯的养成是创建自主课堂的关键。
(1) 在课前预习中培养学生的自主性学习。
在老师的指导下有针对性地进行预习，通过预习使他们知道要学什么，要解决什么问题，达到什么目的。带着预习中不理解或有疑问的地方进入课堂，结合老师的讲解，有目的性地去接受知识。
(2) 在课堂教学中培养学生的自主性学习。
课堂教学是培养学生自主性学习习惯的重要场所。教学是教与学的双边活动，在为 学生创造好一个宽松和谐的学习环境下，鼓励学生勇于提出自己的见解，并适当设疑让学生根据所学的知识和预习中的体会，进行独立思考，寻找解决问题的方法，从而逐渐地培养他们自主性学习习惯。
(3) 在课后的学习中培养学生的自主性学习。
课后是学生自主学习时间最长的时候，教师不仅要根据当天的学习情况，还要根据学生的学习兴趣，有针对性地设计一些课外小实验，让他们自己设计、操作。
5.运用灵活多样的教学方法是激发学生学习兴趣的关键环节
5.1 巧设悬念，启迪学生思维。
爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”“问”是探索知识的初步，“疑”是发现问题的前提，一个好的精心设疑布障，能激发学生学习兴趣，它是启发思维激发学生主动学习的“催化剂”。例如讲盐类水解时，可以先提出如下问题∶盐类的水溶液是否显中性?为什么盐类会水解?其实质是什么?哪些盐可以水解，其水溶液的酸碱如何判断等。让学生带着这些问题预习，然后在课堂上展开讨论，归纳小结，使课堂气氛活跃、学生思维积极。
用心
爱心
专心
5.2 实验教学法。
化学是门以实验为基础的自然科学，化学实验本身就是激发学生兴趣的一种活动，许多化学实验使学生产生好奇心和求知欲。所以教师在教学中要充分利用这一特点，把化学实验当“魔术”来表演，激发学生的好奇心和兴趣。比如在一张白纸上用毛笔蘸取无色的酚酞试液写“化学”二字，再将NaOH溶液喷在纸上，红色的“化学”二字奇迹般出现了，学生十分惊奇。又如点燃镁条和貌似棉花的火棉，魔棒点灯，出现变化莫测的晴雨花等。老师应充分利用这些实验，启发学生的思维，培养其兴趣。
5.3 角色扮演法。
根据教学内容，创设情景。让学生扮演角色，从实用的角度出发，来学习、应用化学知识，从而激发学生的学习兴趣。例如：关于H2SO4工业的教学中，我提出以下问题：硫酸工业的“三废”是任何处理的?如何利用反应热?如何确定化工生产的规模和任何选用厂址?然后将全班学生分成若干小组，假设每个小组分别担任投资商、工业局长、环保局长、市民等角色，从自己的实际出发，分析利弊并进行决策。然后让学生自己设计方案，相互讨论，把存在的不足降到最低，最后老师评价，总结出一套合理的方案，课后布置学生调查附近的硫酸厂和其他工厂的环境问题和经济效益，并评价其生产规模和厂址选择是否合理，写出报告。从而激发他们的兴趣。
5.4化学游戏法。
初中阶段，元素符号、化学式、化合价、化学方程式的书写既是重点又是难点，教师应采用灵活多样的方法突破难点。比如，在开始学习化学式的书写时，对学生来说是比较困难的，可以说比英语单词还难记。如果教师采用游戏的方式，学生就容易接受，而且效果很好。游戏方法很多，比如可以采用击鼓传纸片拼写化学式的方法，随着时快时慢咚咚的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生把纸片打开迅速阅读有关化学式、元素符号、化合价，在两分钟内，把所有的能拼写的内容写在黑板上全对者为胜，写错者表演一个节目。学生对比赛游戏很感兴趣，课后积极准备，同学之间互相提问，通过游戏，绝大多数的学生都掌握了化学式的书写。
5.5 对抗赛法。
临近期中，期末复习和初三综合复习时，都可用此法。使枯燥乏味的复习变得生动活波，而且通过这种复习方法的效果比题海战术好的多。教师先拟好题目写在投影片上，让学生课后准备。课堂上组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影片后，看谁答的又快又准确，在小黑板上记下各组的得分，评出胜负，给予简单的奖励。学生的那股兴奋劲是无法用语言形容的，可以收到很好的教学效果。
总之，在教学过程中，兴趣的激发和培养，兴趣的.持久性和广泛性是相互联系和相互依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生享到受学习中的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”的教学活动，从而真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质和能力。
用心
爱心
专心 3
第三篇：如何激发高中生的写作兴趣
(廷锴纪念中学广东罗定527200)
【摘要】作文是语文教与学的重难点，在很多时候，学生对待写作都是迫于无奈，草草了事。究其原因，
主要是学生缺乏写作兴趣。面对高中学生，怎样去提高他们的写作水平呢?笔者在多年的作文教学实践中
深刻体会到：只有重视激发学生的写作兴趣，才可以有效地提高他们的写作水平。本文从"以身边生活、以
读写结合、用网络环境、借助竞争、整合学科内容、自主写作"六个方面作具体的分析论述。
【关键词】激发写作兴趣身边生活读写结合网络环境竞争内容整合自主写作
写作是语文教学的重头戏，是语文学习的重难点，也是我们教学研究一直探讨的重要内容。长期以来，中
学作文教学尤其是高中作文教学，虽费力不少，收效却甚微。高中生，说他们没有写作基础是不可能的，
他们经过了小学、初中的写作训练，应该有一定的写作能力了。可是，每每到写作课，他们只是逼于老师
的威严，草草地写完交了上去。这是什么原因呢?笔者认为，这些高中生因缺乏写作兴趣，没有了写作欲
望，所以对写作就应付了事。自然地，作文教学收效就少。由于传统的作文训练，限制着学生的写作思维
;市面上种种作文书，束缚着学生的写作思维;没趣味的写作训练课，压抑着学生的写作思维。面对这样
的环境，学生还有什么办法提起写作兴趣呢?世界著名的瑞士教育家皮亚杰说过："所有智力方面的活动都
要依赖于兴趣。"可见，兴趣对做任何事情的重要性。因此，写作教学过程中，培养学生的写作兴趣是十分
重要和必要的，特别是高中学生，充分激发他们的写作兴趣，让他们有效地运用已有的写作技能去写作文
，让他们产生一种愉悦的写作情感，作文教学就能收到更好的效果。那么，怎样去激发高中生的写作兴趣
呢?
一、以身边生活激发写作兴趣
现实生活，尤其是青少年的生活，五彩缤纷，丰富多彩，充满着青春气息。然而很多学生缺乏对这种生活
的积极感受和发现的能力，从而失去了无数次撒播写作种子、激发写作兴趣与冲动的良好时机。叶圣陶先
生说："写作材料来源于整个生活，整个生活时时向上发展，写作材料会滔滔汩汩流注出来，而且是澄清的
。"可见生活对学生写作是十分重要的。以身边生活激发学生写作兴趣，让学生明白伟大蕴涵在平凡中，深
刻藏匿于浅显里，学会小处着眼，大处落笔的写作意识。首先，我们要引导学生积极主动地直接感受生活
，保证写作的源头活水。例如校园生活，表面上看是"三点一线"式的生活，但是只要我们引导学生用心去
感受、用慧眼去发现，校园里的一草一木、一花一树，每一缕阳光，每一滴雨露，每一张笑脸，每一件小
事，每一个早晨与黄昏……这些都会成为写作的一道道亮丽的风景线。只要我们启发学生关注身边景、身
边物，身边事、身边人，让他们体察和参与生活，对生活中可喜可悲可爱可恨的人和事动情，他们就可以
从身边的生活获得写作的乐趣，乐于表达自己的感受了。其次我们要引导学生积极主动地间接感受生活，
开发写作资源。阅读，是很多高中生的一种学习习惯。有人曾经说过：书是有字的生活，感情丰富的人才
能深刻领会。在阅读教学过程中，让学生设身处地，带着感情去阅读，使他们全身心认同、领会、体验，
观自然之天趣，察人间之世态，悟人生之真意。这样以阅读这间接手段，强化学生对现实生活的直接感受
。再次，发掘学生自我生活的感情点，让学生对生活感而有悟，思而有得。高中生感情丰富，面对多姿多
彩的生活往往表现出激荡的情思。如环境变换、人事变化，友谊庆贺、文艺晚会、体育竞技、辩论竞赛等
，必然会引起他们一段段思想情感的波动。我们善于引导他们，让他们从这些身边平凡的生活中激发热情
，寻找写作契机，他们对作文就不会没有兴趣了。
二、以读写结合的方法激发写作兴趣
著名的美国心理学家克拉森实验研究指出："学生自发的兴趣课外阅读，比增加经常性的写作训练对发展学
生作文能力更有效。"培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书，读整本
书，能有效地激发学生的写作兴趣。学生读书多了，感受多了，感悟深了，自然地想要表达，表达自己的
读书所感所得。清代唐彪说："文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。"读，可以发挥语
言的魅力，使学生受到感染和熏陶，让学生体味到作品的感觉韵味，不由自主地投入进去，产生体验。学
生有了阅读的兴趣与感受，我们在读的基础上让学生进行写作练习，发现他们的感受或读书所得。因为读
，他们的语言会变得有灵气了;因为读，他们的感情变得丰富了。有了这读的基础，学生就不愁写作文、
不会讨厌写作文了。例如学了《鸿门宴》之后，我们可以设计这些写作小练习来激发写作兴趣：
1、描写刘
邦抄小路回军营的情景。
2、描写刘邦走后鸿门宴上的情景。
3、我看刘邦与项羽……这样的小练习，学生
不但加深对学习内容的理解，而且能够把自己的阅读有效地表达出来，为他们自由写作提供了有利的条件
，有效地激发了写作兴趣。
在阅读中，学生汲取了健康的思想和艺术素养，积累了大量的作文材料，在范文阅读中，学生学习到立意
、构思等写作方法，我们老师注重读写结合训练学生，打开他们的写作灵感之门就容易了。写作教学的本
质在于培养学生的创造能力，我们把读与写结合起来，学生在积累写作材料和学会写作方法中学写有个性
的文章就得到了有效的训练，作文能力就不断增强，写出好文章来。这样，学生对作文自然就更有兴趣了
。
三、用网络环境激发写作兴趣
随着科技的进步，人们掌握了一定的网络知识和使用技术，一般的作文教学方式已不能完全满足高中生的
学习需要了。要使学生作文感兴趣，利用网络环境进行作文教学也是十分重要的途径了。网络环境打破了
传统作文教学的法规，为学生的写作提供了更广阔的时间和空间，提供了生动、丰富、快捷的资源。因为
网络环境集文字、声音、图形、动画、视频等信息于一体，以网络形式把信息传递给学生。我们可以利用
网络进行情景写作、休闲写作、无主题写作等活动，让学生借助巨大的网络资源，贴近生活、关注社会人
生，充分地发挥个性写作。
网络为学生写作提供最快捷的服务，利用网络中虚拟现实设置多重写作环境，使学生进入某种特定的环境
，通过听、说、看等进行多角色的扮演，去亲身体验其中的一种感情，一个活动，一片风景，一件事物，
然后把自己的感受写下来。这样做，克服了写作中凭空想象的困难，写作时学生就能更好地联系自己的生
活写实事，抒真情，写作兴趣从中得到了有效的激发。
四、借助竞争手段激发写作兴趣
作文是学生辛苦劳动的成果，因而他们强烈地期待得到老师及时的、客观的评价。在作文教学中，把竞争
活动引入到写作训练过程中去，能有效地激发他们的写作兴趣。我们开展作文竞赛，整理作品集，课前读
学生优秀习作等带有竞争性的活动来优化作文教学，让作文教学时时激起写作兴趣，诱发写作真情，使学
生自始至终都保持良好的写作欲望，这样作文教学就有效了。
要让学生发现自己的写作长处，感受成功写作的快乐，我们可以利用课前三五分钟让学生把自己写的日记
、随笔等拿到班上宣读交流，老师并给以客观中肯的评价。要求学生每个学期把所写文章整理成册，拿到
班上传阅交流……这些带有竞争性的活动，一方面促进了学生写作水平的提高，一方面让学生尝试到写作
成功的快乐，不知不觉中增强了写好作文的决心和信心，逐步养成爱写作文的习惯。
五、在整合学科中激发写作兴趣
长期以来，我们的作文教学很少注意到学科内容的整合，忽视了学科间的密切联系，影响学生写作兴趣的
培养。在这样的情况下，由于缺乏学习内容和材料，学生写起文章来一定程度上走不出"假、大、空"的困
境，有写作个性、写作意趣、真情实感的作文也就少见了。因此，加强学科内容的整合，为写作提供更为
丰富的素材，更利于激发学生的写作兴趣。例如，让学生写一写体育课上的训练，写一写美术课上自己怎
样画出一幅美丽的图画的，写一写音乐课里怎样学习唱歌跳舞的，写一写自己是怎样做生物实验和化学实
验……作文教学中，我们重视这样学科内容与作文整合训练，既丰富了学生的写作内容，又让学生的写作
充满了趣味，学生写作文的兴趣自然就浓厚了。
六、在自主写作中激发写作兴趣
在作文教学中，我们往往会受到政治化思想、功利化思想、模式化的形式的不良影响和束缚，学生的写作
兴趣渐渐失去，自主表达的天然欲望和积极参与的天性得不到发挥，写作成了他们痛苦的差役。要使他们
的写作兴趣不断增强，让他们自主写作，自由表达十分必要。在教学过程中，我们开放作文的写作过程，
把写作的主动权交还学生，让他们获得无拘无束的自主体验，放飞创作灵感，解放写作个性，做个写作的
自由人。要让学生自主自由地写作表达，我们要重视营造作文教学的情景，诱发写作兴趣，常设置一种场
合、一种背景、一种应急状态去让学生自发感悟、自主表达。经常让学生一事一议，以开放式的题目让学
生自主写作。这样，学生受压抑的自主性和自觉性就得到了释放，写作欲望就大大增加，自主写作的兴趣
也就会不断增强。
语文作为一门基础学科，而作文则是语文学科的重要内容，学生写作兴趣的浓淡，影响着学生语文综合能
力的形成与提高，它在学生的发展过程中起到的作用是不言而喻的。绝大多数学生觉得语文难学，作文更
加难写，这是因为他们对作文缺乏了兴趣，未能从写作中寻找到乐趣。我们在作文教学中注意顺应青少年
学生的学习天性，以多元的形式调动他们的写作兴趣，让他们感受到写作成功的快乐，他们就不会怕写作
文了。学生有了写作兴趣，就能结合自己的生活，见人所未见，发人所未发，写出"人人心中有，个个笔下
无"的好文章来。
参考文献
[1] 《大作文?写作教学的新观念与新方法》 李白坚著上海交通大学出版社 2001年9月版
[2]《自主课堂》 沈湘秦译中国轻工业出版社2001年7月版
[3]《营物与创造?语文教学策略论》曹明海主编青岛海洋大学出版社1998年6月版
第四篇：高中历史巧设导入激发兴趣（本站推荐）
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众所周知,“兴趣是最好的老师”，“兴趣是入门的向导”。孔子也说：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,由此看来,激发兴趣是教师引导学生学好历史的关键之一。这可以说是大家的共识,那么怎样才能激发学生学习历史的兴趣呢?方法很多,下面我就谈一下,如何用导入激发学生学习历史的兴趣。
一、 谜语导入。众所周知,中学生活泼好动,对事物充满好奇心和求知欲,而历史谜语的运用正好适合学生的这一特征,将其用于导入新课,能够激发学生的好奇心,调动学生的内在积极性,为一堂课的成功打下基础。比如在讲述《秦末农民战争》一课时,可以出这样两个谜语“捷报”、“江苏原野”(各打一古代人名),让学生试猜。学生对谜语兴趣很浓，他们或询问，或议论，或沉思，或翻书。很快就有学生猜出“陈胜”、“吴广”。教师接着又问，知道“陈胜、吴广是什么时期的人，有什么事迹吗?学生答出“发动了秦末农民战争”。然后教师趁势导入新课,使学生在兴趣盎然中完成这节课。
二、 音乐导入。用音乐导入新课,可使学生在欣赏歌曲的同时,消除疲劳,振奋精神,并使学生产生一种身临其境的感觉,随着音
1 乐的起伏即可自然导入新课内容。如在讲《南宋军民的抗金斗争》时，就可播放《满江红》音乐以烘托课堂气愤。该歌曲气势磅礴，感染力强，既生动地体现了岳飞在靖康之难后的复杂情怀以及“收复旧山河”的壮志，同时也向学生展现了800多年前南宋抗进斗争的壮烈场面。在这种气愤中自然地导入新课，其教学效果不言而喻.又如讲《中国工农红军的长征》一课时，选播《十送红军》歌曲，其优美动听的音乐一下子把学生的注意力牢牢抓住，不用教师多费口舌，长征中红军艰苦斗争的场面，就会一一展现在学生面前。
三、 诗词导入。以诗词作导语，既可以让学生有一种新鲜感，还可加强知识间的横向联系。如在讲《交通工具和通讯工具的进步》时，就用多媒体打出唐朝杜牧的《过华清宫绝句》的两句诗“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，问：两句诗说明了什么问题?用什么运荔枝?在学生回答的基础上自然导入新课。又如在讲述《祖国统一大业》一课中，图片打出国民党元老于右任临终前的一首诗《望大陆》：葬我于高山之上兮，望我大陆;大陆不可见兮，只有痛哭!葬我于高山之上兮，望我故乡;故乡不可见兮，永不能忘!天苍苍，野茫茫;山之上，有国殇!用这首触动国人心中隐痛的诗，表达海峡两岸同胞盼望祖国统一，盼望台湾和祖国大陆早日团聚的共同夙愿，对学生进行爱国主义教育。
四、影视导入。历史题材的电影电视有不少与历史知识相关的情节，在课堂导语中运用其情节，往往能激起学生学习的兴趣并调动
2 起学习的积极性。如在讲《西周的建立》时，可播放段《风神榜》，这样学生兴趣必然浓厚，因为他们渴望知道：“纣王、姜子牙、周文王等是否确有其人?”“片中史实真伪如何?”等。又如在讲《鸦片战争》一课时，学生大多对当时所处的世界大背景不了解，这时播放一段《鸦片战争》的纪录片，非常直观，对教学内容理解帮助很大。
五、历史事件后果导入。历史事件错综复杂，其后果也千差万别，有的如今看起来甚至不可思议。若学生有了解其情景的要求，就无疑有基础使学生上好这堂课。如在讲《英国君主立宪制的建立》时先讲：“今天的英国，国家的元首是女王，英国各部大臣到王宫去见国王，小轿车只能坐到王宫外面，随即换上17世纪的古老马车进入王宫，赶马车的人是17世纪的穿着，王宫里的士兵，有的头戴铜盔，有的手拿长矛，这幅景象好象是一个活的历史博物馆。那么，为什么21世纪的今天，英王宫却存在传统的古老情景，原来这是1640年英国资产阶级革命不彻底的象征。这个不彻底的英国资产阶级革命，它的起因.过程.结局究竟如何呢?这就是今天的新课内容”。如此导入新课既新颖，又生疑，使学生产生探索其原因的迫切要求。
六 、故事导入。历史是对过去人物活动及重大事件的记述,具有极强的故事性。历史教材中有许多饶有趣味的故事，有的甚至家喻户晓。且学生普遍爱听故事，教师应充分利用学生的这一心理特点，选择与课文联系紧密且短有趣的故事开讲，必然能迅速吸引学生的学习兴趣，收到良好的开讲效果。如在讲《夏、商、西周的政治制度》一课，尧舜禹之间的禅让制和武王伐纣等历史故事，根据学生的知识
3 储备，鼓励学生自荐讲述，使他们积极参与教学活动。在比如讲《古代希腊的民主政治》时，如选用“地下迷宫”或“木马计”故事开讲，就可迅速激发起学生对古希腊历史的浓厚兴趣和强烈的求知欲望。于是便随着教师的引导，款款步入了古希腊古老辉煌的历史殿堂。
历史课堂教学导入的设计和运用方法还有很多，如广告、名言、设问、图示等。教师应当根据自己的教学实践，不断摸索，创造出适合实际的导入方法。否则会事与愿违，甚至令人啼笑皆非。因此，在教学中设计导入，一定要要根据兴趣性原则、思维性原则、量力性原则,根据不同教材，针对不同课型，面对不同学生的实际，设计不同类型的导入新课的方法，调动学生学习历史的积极性,提高成绩,为祖国、家乡建设培养合格人才。
第五篇：激发学习数学兴趣
激发学生学习数学的兴趣，让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣 ，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。
1、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。
数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。
例如：“角的认识”这一课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可做如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉 ，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了。师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师立即一转，进入话题，老师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢?此时此刻，思维的火花不点自燃。
2、利用思辨问题或实验结论作引导。这样既可激发学生的学习兴趣又可启发学生的思考。
有时学生所学的知识混淆不清。在数学的很多概念中，“0除外”这个概念学生掌握起来比较困难，但生硬的灌输会记忆不牢。为了让学生更好的掌握“0不能作除数”和“分数的基本性质”，又要激发学生的学习兴趣，设计了一个等式。首先教师说：“我知道3能等于0。”学生齐声说这是错的，教师出示连等式： 3= = = = = = = 0 学生认为3是不可能等于0的，可是上面的等式正好说明了这个道理。3=0吗?学生的学习兴趣猛增，思维的神经必然迅速工作，通过回忆，判断和推理，最后得出正确的结论。
3、提出矛盾的问题，引起学生的疑惑。
有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生必然会寻找集结所在，这时就有了对知识的运用。学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。
如，在讲“较复杂的求平均数的方法”时，教师出示这样的道题：某水果店运来600个西瓜，300个大的，300个小的。小组长对售货员小张说：大的一元卖2个，小的一元卖3个，结果可以买250元。第二次又运来同样数量的大小西瓜，价钱也没变，小张想：何必分开卖，不如不许挑，平均每元钱可以买两个半个，每个4角钱。卖完西瓜后一算，只卖了240元，这是怎么回事呢?为何第二次比第一次少卖10元呢?
学生思维的积极性被调动起来了，通过讨论分析，不难知道：两个西瓜价钱的平均数和每元钱卖的西瓜并不是一回事。
4、诱发求知欲。
学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲 ，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。
如讲授“圆的周长计算”时，教师带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提问：系住乒乓球的线都可以量出来，要使系住乒乓球的线球一米远，此线需多长?进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球1米远，绳子增加多少?
学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形色色，这时教师说：大家说的都不对，增加的长度比10米还短呢!在学生一双双惊异的眼光中，教师指出要是学习了圆周长的计算后，就可以很快算出结果。这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。