近日小编精心整理了《九年级英语教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。【摘要】质量是教学的生命线。然而，现阶段的九年级英语教学存在教学质量不高的问题。这样的问题不利于学生获得事半功倍的学习效果。此时，教师应该采取行之有效的教学路径，充分地提高九年级英语教学质量。基于此，本文以九年级英语教学为例，探讨了如何提高九年级英语教学质量。希望对广大英语教师提供一些借鉴。
第一篇：九年级英语教学论文
九年级语文复习教学开展研究
摘要：学生进入到九年级阶段的学习，开始面临自己人生中的第一场晋级考试，此时需要教师加以合理引导，全面提高学生面对九年级复习的心理状态以及学习方法。在九年级语文复习过程中，教师能够主动为学生创造积极的学习环境、准确把握考试大纲以及考试题目的变化情况、为学生制订合理的复习规划等，担当起学生复习的“主心骨”。在教学过程中，只有合理地规划、沉着地应对，才能全面提高复习的实效性。
关键词：九年级;语文;复习教学;方法策略
在进入到九年级阶段的复习中，实际上是学生第一次将以往学习的知识进行综合展现并接受检验。在这个过程中，学生会面对比以往更多的复习内容、更复杂的复习情况，此时需要有良好的复习策略加以引导。本文针对当前九年級语文复习的实际情况展开思考，探索九年级阶段语文复习实效性提高的思路及策略，全面提高教学效率，为学生健康成长奠定基础。
一、创设积极复习环境
在引导学生复习的过程中，教师要积极创设复习环境，给学生更多积极的暗示，最终推进教学的全面发展。在整个复习过程中，学生可能会出现焦虑、浮躁等情绪，此时需要教师加以鼓励，给学生以肯定，增加学生的信心。尤其是作为基础性人文学科的语文学科，需要承担起稳定学生情绪、支持学生的重要责任。在当前九年级语文复习过程中，教师要时刻关注自己的言行，为学生带来积极的影响，在潜移默化中鼓励学生;在教学过程中，尝试将一些积极的因素，透过教学内容传递给学生，在复习文章中寻找到切入点。在恰当的时候，教师要通过环境适当地为学生进行放松，如恰当添加一些小游戏，在教学之余偶尔与学生闲谈，当发现学生出现某些情绪的时候能够主动与他们交流，倾听学生的想法等。这些努力，能够稳定学生情绪，为复习效率的提高奠定基础。
二、关注考纲及考试动态的变化
教师想要为学生提供准确的指导，需要教师及时关注考试内容与形势的变化，并且将这些内容传递给学生，给学生最为准确、及时的指导。通过近年来的观察可以发现，考试大纲越发的具体、明确，而考试内容也在逐年增加。在这种形势下，学生在复习过程中更要准确地拿捏考试重点，对初中三年大量的知识点进行筛选，选择要考试的内容;而对于不考试的内容可以进行适当的舍弃，以便找准考试方向。考试大纲中，往往会有很多教学内容，但也会给出考试的题型、内容、方向等，学生只要在复习的时候能够把握住这些考试的形式重点等，找准着力点。尽管我们不提倡教学以及学习过多的功利性，但是在九年级阶段，学生能够根据考试题目展开复习，有的放矢，减轻学习负担及压力，正是提高复习实效性的有效方法。
三、立足课本
可以打破教材原来的册次和单元的界限，将体现训练要求的精读课文分为一般现代文、浅易文言文和文学作品三个大类，以重点课文为范例进行复习。一般现代文的阅读，要有一定的阅读速度和方法，了解基本的表达方式要能理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用：能对课文的内容和表达有自己的心得，提出自己的看法和疑问。文学作品的阅读，学生要了解基本的文学样式，能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。教师应注意培养学生的语感，注意教给学生分析文章的方法，使之掌握相关规律，在实际训练中求得能力。浅易文言文的阅读，要能借助教材注释和工具书理解基本内容有意识地背诵一批优秀诗文，积累一些古诗词名句，在诵读、感悟中提高学生的欣赏品味和审美情趣。
四、组织小组活动进行复习
所谓的以小组为单位进行复习活动的目的就是让学生在小组相互讨论、相互交流中对复习的知识有深入的理解，强化学生的认识，同时对学生独立思考能力的提高，对学生综合素质水平的大幅度提高，对改变以往简单复习的方式以及提高复习质量都有着密切的联系。所以，在实际教学过程中，教师要在全面了解学生的基础上对学生进行有效的分组，需要说明的是这一分组不局限于课堂，也包括课下的学习和习题的练习，目的就是要真正发挥“兵帮兵”的教学效果，进而提高学生的复习质量。
例如：在复习“阅读理解”的专项内容时，在应试教育思想的影响下，我们秉承的是“多见”“多做”的思想，目的就是要提高学生的阅读理解能力，能够在考试的时候取得好的成绩。但是，阅读不比其他内容，中考试卷中的阅读文本也不是我们能够提前知道的，所以，在本人看来，“阅读理解”这部分知识不仅简单地以“多做题”为原则进行复习，主要还是培养学生的独立思考能力和探究能力，这样才能提升学生的语文素养，才能真正提高学生的考试能力。因此，在“阅读理解”的复习中，我们可以组织学生以小组为单位对文本后的练习题进行思考和讨论，并有意识地锻炼学生的鉴赏能力。比如：阅读《变色龙》时，我组织学生以小组为单位对“作者通过奥楚蔑洛夫的言行揭示了一种怎样的社会现象?”这一问题进行思考和小组讨论，这样的过程不仅给予学生独立思考问题的机会，而且还能在小组互相交流和讨论中丰富自己的答案，进而逐步提高学生的阅读能力，使学生在小组交流中养成良好的阅读习惯。
五、组织学生自主进行复习
自主进行复习是符合课改基本理念的，也是凸显学生课堂主体性的重要活动。长久以来，我们一线教师在复习这一块常常会引导学生制订复习计划，要求教师带领学生制订复习计划，但事实上，很多学生根本没有自己的计划，仅是在被动地等待教师的指导，然而这样是不利于学生发展的，也是不利于复习质量的提高的。所以，在课改下，我们可以组织学生进行自主复习，给学生列出复习大纲引导学生自主活动。
总之，作为课改下的初中语文教师，我们要在认真贯彻落实课改基本理念的过程中组织多种复习活动来提高复习效率，同时也要鼓励学生在自主复习、主动将知识系统化的过程中强化认识，加深印象，进而真正提高九年级语文复习的质量。
(作者单位：安徽省滁州市定远县第二初级中学 233200)
作者：石莎莎
第二篇：浅析如何提高九年级英语教学质量
【摘要】质量是教学的生命线。然而，现阶段的九年级英语教学存在教学质量不高的问题。这样的问题不利于学生获得事半功倍的学习效果。此时，教师应该采取行之有效的教学路径，充分地提高九年级英语教学质量。基于此，本文以九年级英语教学为例，探讨了如何提高九年级英语教学质量。希望对广大英语教师提供一些借鉴。
【关键词】九年级 英语教学 多媒体 小组合作 互动教学
在英语新课程标准日益盛行的背景下，学校越来越期待英语教师提高英语教学质量。然而，不少英语教师依旧采用传统的教学模式，这样会阻碍英语教学质量的提高。所以，初中英语教师应该以“破旧立新”的态度，摒弃具有种种弊端的传统教学模式，把能够产生良好教学效果的全新教学方法与教学手段融入到英语教学中，从而促进英语教学质量的提高。为此，本文以九年级英语教学为例，就如何提高九年级英语教学质量这一课题浅谈几点看法。
一、采用多媒体教学法，点燃学生学习激情
随着信息技术的不断飞跃，多媒体教学法逐渐受到了广大教师的青睐。这一教学法与英语教学的融合，不仅能点燃学生的学习激情，还能促进英语教学效率以及教学质量的提高。有鉴于此，教师在九年级英语教学中，应积极利用多媒体教学法，以此点燃学生的学习激情。
以《We are trying to save the earth.》教学为例。首先，教师借助多媒体向学生播放《Tears of the Earth》的视频，并让学生对视频内容进行仔细地观察。其次，教师对学生说：“What do you learn from this video?”接下来，学生结合这个视频的内容进行发言。再次，教师对学生说：“Facing the environmental pollution， how should we protect the earth?”于是，学生带着这一问题聚精会神地阅读课文。总之，多媒体教学法充分点燃了学生的阅读激情。
二、利用小组合作教学法，激扬学生生命潜能
在传统的英语教学模式下，学生往往处于被束缚的状态，不能充分地发挥生命潜能。如果这样的问题得不到解决，那么这会使英语教学质量迅速降低。此时，教师把小组合作学习的方法镶嵌到英语教学中，就能产生良好的效果。这不仅能激扬学生生命潜能，还能使学生在小组内部博采众长，自由发言，合作交流。
以《How can we become good learners?》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的课文是《How can we become good learners?》。下面，请你们在小组内部就以下问题进行讨论。”其次，教师向学生展示如下探究任务：1.Why be a good listener? 2.How can we become good learners?再次，学生在小组内部围绕以上问题进行讨论。有的学生说：“As the saying goes， it?蒺s time to lose money if you don?蒺t listen to the old man?蒺s words. If we learn to listen， we can take less detours.”还有的学生说：“If we are not good at listening， we will not gain experience.”还有的学生说……总之，这样的方法充分激扬了学生的生命潜能。
三、运用互动教学法，调动学生表达欲望
教师在教学的过程中运用互动教学法，不仅能调动学生的表达欲望，还能使学生的生命闪光。基于此，九年级英语教师应该积极主动把互动教学法和课堂教学整合为一个不可分割的整体，从而使学生在互动的氛围中享受英语之趣。
以《When was it invented?》教学为例。首先，教师对学生说：“Students， do you know the four great inventions of ancient China?”于是，有的学生说：“火药。”有的学生说：“指南针。”有的学生说：“造纸术。”还有的学生说……学生与教师就中国古代的四大发明进行了积极互动。其次，教师对学生说：“Students， do you know the great inventions of the world?”于是，有的学生说：“The inventor of television was John Baird， an electronic engineer in Britain.”還有的学生说：“The inventor of penicillin was Alexander Fleming， a British bacteriologist.”还有的学生说……再次，教师与学生就被动语态进行互动交流。总之，这样的方法使学生进行了主动积极地表达。
综上所述，教师在九年级英语教学中，通过采用多媒体教学法，点燃学生学习激情、利用小组合作教学法，激扬学生生命潜能、运用互动教学法，调动学生表达欲望等方式，对英语教学模式进行了革新，从而使九年级英语教学质量得以最大限度提高，进而使学生在高质量的英语教学中获得事半功倍的学习效果。
参考文献：
[1]杨民.对初中英语课堂阅读能力的培养研究[J].学周刊，2019(18)：123.
[2]刘志明.初中英语阅读与解题策略探究——以新目标Go for it!九年级Unit 14 Section B阅读课教学设计为例[J].英语教师，2017(19)：92-96.
作者：焦芳
第三篇：九年级历史与社会教学策略研究
摘 要：随着课程改革的不断深化发展，教学工作也需要适应新变化做出相应的变革，这就要求教师要转变教学理念，创新教学方法，找到一条既能够激发学生兴趣，又能够提升学生能力的教学之路。本文以此为中心，结合教学经验，以历史与社会教学为例，对具体的教学策略展开分析论述。
关键词：历史与社会 教学策略
历史与社会课程是新课程改革当中出现的一门综合性的文科课程，该学科中整合了历史、地理、政治、经济以及社会等众多学科的知识，通过学习，能够促使学生运用历史唯物主义的观点和立场去解决问题。在具体教学过程中，教师需要结合学生实际创新教学方法，改革教学策略，具体来讲需要做好以下几个方面的工作。
一、明确教学目标，提高教学效率
新课改背景下，要求教学过程中必须实现创新，能够充分挖掘学生的学习潜能，提升学生的学习能力。但是从当前的情况来看，很多教师在进行教学设计的时候往往参照教学参考书列出的教学目标来写，并没有结合学生的实际情况和课堂现状进行深入分析，也有一些教师分不清教育目标、教学目标以及课程目标，因此在制定教学目标时就存在着疏忽之处。
教学目标就是一次教学活动或者说是一节课内的目标，这一目标是具体的，能够实现的，因此教师在制定教学目标的时候一定要结合课程实际情况，能够通过教学活动，让学生学会自己讨论问题和分析问题，并提升学生的逻辑思维能力以及问题的分析解决能力。
教师需要在新课标要求的基础上，制定清晰明确的教学目标，使师生都能够明确课堂上需要完成的任务，这样就能够有效地提升课堂教学效率。需要注意的是，教学目标行为的主体并不是教师，而是学生，因为教学活动关注的是学生的发展，所有教学目标必须要以学生为主体，关注学生兴趣的培养和知识面的提升。
可以说，历史与社会的教学内容较为枯燥乏味，因此教师在制定教学目标时需要想方设法提升学生的学习兴趣。下面以九年级教材第八单元的第一课和第二课为例进行分析，指出应如何确定教学目标。
第一课第二框“我国的人口警钟需长鸣”的教学目标，可以通过分析教材图8-8、8-10以及8-11，和相应的统计数据，说明我国人口的特点。可以例举身边的典型事例进行分析，说明我国人口的过快增长给资源、环境以及社会带来的诸多压力。通过分析数据和图表，加深对我国人口国情、计划生育基本国策的理解，并帮助学生树立起良好的人口忧患意识。
第二课第二框“应对我国的资源问题”，这一课的教学目标，就需要学生通过学习和了解各种图文、数据资料，清楚地说明我国自然资源的特点。通过学习分析两个以上我国在资源开发的过程中存在的问题，以自主学习与合作学习相结合的形式，让学生在探究性学习中认清我国的资源现状，理解我国的资源对策，强化节约资源的意识。
可以说，有了明确的教学目标，才能够指导教学工作沿着正确的方向发展。因此，在今后的教学过程中，必须要树立起明确的教学目标，提升教学效率。
二、帮助学生构建知识网络体系
和七八年级教材不同的是，九年级的《历史与社会》教材系统性更强，教师在教学的过程中需要充分地利用单元知识结构导图，发挥其作用，帮助学生构建起知识网络体系。
第一，可以在教学当中反复应用知识结构导图。在开始讲解每个单元之前，教师需要引导学生去浏览本单元的具体内容，并让学生结合知识结构导图，在头脑当中形成大致的印象，对本单元的知识体系有大概的了解，这样在学习知识的时候就能够有一定的认识。
为了加深学生的印象，在本单元第一课学习完成之后，让学生再次学习结构导图，巩固第一课的知识，并将第一课和第二课的知识联系起来，让学生找到两课之间的关联，帮助学生逐步建立起知识框架。等到本单元知识全部学完之后，再让学生对照知识结构导图进行思考，让学生深入理解本单元各课之间的内在联系，这样就能够不断地强化学生对于知识的理解程度。
第二，充分发挥课文标题的作用。可以说，《历史与社会》教材当中每一课的标题都是精心思考并设计的，能够体现出每一课的核心内容，因此说，在课堂上，需要不断强調标题，发挥其重要作用，帮助学生理解记忆课文的内容。例如九年级《历史与社会》第八单元中，有一道测试题，大意是让学生根据材料分析应该如何应对资源危机。在第八单元中，我们学习过开源节流的内容，但是很多学生不知道如何运用这一知识点去解决问题。在讲解这一试题的时候，我就告诉学生，如果记住了第二课当中的小标题“应对我国的资源问题”，那么在答题的时候就会知道如何写。通过这一实例，学生明白标题的重要性，也告诉教师在今后教学的过程中一定要重视标题，发挥其作用。
三、创新教学方式
九年级《历史与社会》教材当中，每一单元都是由课文和专题探究两部分构成，这就要求教师在讲解的时候不能只采用传统的教学方法，而是需要进行创新，从传统的教学方式束缚中走出来，这样才能够达到良好的教学效果。
一般来说，课文的作用就是让学生熟记本课的知识点，而专题探究则是让学生运用知识点解决实际问题，探究性的内容具有拓展性和综合性，因此课堂教学过程中需要把握好这两方面的特点，开展有效的教学活动。
结束语：历史与社会的内容较为枯燥，教师在教学的过程中必须要有所创新，采用科学的教学策略，才能够提升教学效果。本文结合自身教学实际，对当前历史与社会教学策略进行了简要分析，希望能够对今后的教学工作起到一定的帮助作用。
参考文献：
[1]余丽君 初中《历史与社会》课堂评价策略研究 吉林教育，2008年第25期
[2]牛学文 历史与社会教学关键问题实践研究 教学月刊·中学版：教学管理，2015年第12期
[3]梁宏 初中历史与社会教学中精加工策略的研究 都市家教月刊，2009年第6期
[4]王维川 初中《历史与社会》教学策略研究 现代阅读：教育版，2011年第7期
[5]林正委 探讨初中历史与社会以生为本的教学策略 新课程·下旬，2013年第7期
作者：项振员