为了有效地完成教学任务,教案是必不可少的重要部分,它包含了教师课堂教学的内容,教师要做好准备按照教案进行有序、有质量的教学,这样可以提高学习效率并达到预期的教学目标。下面是小编为大家整理的《送元二使安西教案》，希望对大家有所帮助。
第一篇：送元二使安西教案
《送元二使安西》教案
《送元二使安西》教学设计
一、教材分析： 《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元《古诗两首》中的第二首,是唐朝诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，他特意从长安赶到渭城来送行。其深厚的情谊，不言而喻。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽，分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关心和祝福。
二、教学目标
知能目标：学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗。
过程目标：采用个别读，齐读、赛读等多种形式的读中悟情，读中悟美。
情感目标：体会友人间依依惜别之情。激起学生对祖国诗歌的热爱。
教学重点：感悟诗情、诗意，想象诗歌所描绘的画面。 教学难点：引导学生深入体会友人间的依依惜别之情。
三、设计理念
课标指出：“诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感”。本课设计侧重从潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头。
四、教学方法
情景教学法——诵读体会法——课件演示法
五、教学准备： 课件
一、(李叔同的《送别》引入古诗)找地名，初读解题。
1、(课前播放幻灯片《送别》)板书：送
谁能用“送”组个词 ? 能用这个词说句话吗?说到这个词，你想到了一件什么事情，在你的眼前出现了一幅怎样的画面? 是啊，从古至今，“离情别怨”可以说是永恒的旋律。人们在离别的时候总是特别的落寞惆怅，总是特别的伤感难过。刚才，我们欣赏的乐曲是才华横溢的李叔同先生创作的《送别》，历经几十年传唱，经久不衰。 1200 多年前，也有一首著名的送别诗在抒写离情别怨的诗文中尤其脍炙人口，传唱千年，今天，就让我们一起去见证这段深厚的情谊吧!(出示课题《送元二使安西》)
2、谁会读这个课题?你从诗歌题目中明白了什么?
元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面还有一个——
理解“使”：出使。你是怎么知道的?(看下面注释的)表扬学生：真好，学会了看注释，就能学的更快! 去哪儿?(干什么?可以不去吗?)
解读“安西”：安西又在哪儿呢?(唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。)你又是怎么知道的?表扬：又多了一个会学习的孩子。新疆是中国最西边一个遥远的地方。 谁送元二出使安西呢?(板书：王维 字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。)谁了解王维?谁还有补充的? 你来读一读课题?
听老师来把这个课题读一读?送——元二——使——安西 指名读。你来读。表扬：翘起大拇指，我注意到你读得时候脑袋一点一点的，你在感受我们古诗的韵味儿。 一起读。别读得那么有力。
二、读全诗，掌握节奏。
1、生自有反复地读。
下面，请大家对照资料、注释，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到清爽了、顺口了为止。
2、指名读
读得很专心，很投入，很好!读书要的就是这种状态!谁来读一读这首诗?清清爽爽地读。
3、读得不错!比如：后鼻音读得那么准!“朝雨”的“朝”在这里读“zhao”，“客舍”的“舍”在这里读“she”，真是读得非常准确!谁再来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读。
4、有味道了。我请你来推荐一个你们班的朗读高手来读读看!
5、师生合作朗读全诗。
不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来!我们一起读!怎么读呢?每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。 好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一次，我读前四字，你们读后三字。
6、生齐读诗歌。
味道更浓了。我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。
三、知诗人，以画解诗。
1、读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出情绪来。
2、大诗人苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。
3、读王维的这首诗，你看到了怎样的一幅画?
把手放下，请大家轻轻地读一读，看看注释，看看插图，想想，画面上有些什么?
(板书：雨)什么时候的雨?是怎样的雨呢?
清晨下着小雨，淅淅沥沥，打湿了地上的尘土。“浥轻尘”的“浥”字是湿润的意思，湿润了路上轻微的浮沉，而不湿路。雨也多情，天从人愿，特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路。
(板书：柳)想象一下，怎样的柳树?平日路尘飞扬，路旁柳色不免笼罩着灰蒙蒙的尘雾，一场朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得说“新”。
同学们，你们知道吗?柳还是“留”的谐音。古人有折柳赠别的习俗，表示依依惜别。
(板书：客舍)柳色之新，映照出客舍青青。
清朗的天宇，洁净的道路，青青的客舍，翠绿的杨柳，这是一幅怎样的画面啊!你能把它美美地读出来吗? 这景真美，你再来读读前两句。 谁还能陶醉其中地读一读。
我们一起来美美地读一读王维诗中的这幅画。
三、品诗意，三叹“更尽”。
1、可是，就在这样一个美丽的早晨，好朋友元二就要出使安西了。
同学们请看，当时阳关以西(出示课件)满眼的荒漠，陪伴他的只有无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。西出 阳关——无故——人啊!(板书：故人)
2、这一去，要到哪里呀?(投影出示路线图) 渭城在如今陕西省渭河以北，所以称之为渭城。阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。再往西走，新疆的库车附近，古时候称为“安西”。这一路上，整整3000多公里啊!
满眼的荒漠，满目的凄凉，有的只有那荒山野岭。如果是照当时元二最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间。
3、元二即将远行，此刻诗人王维心中该有多少话要对他说呀!孩子们，展开你想象的翅膀，接着“元二呀——”，写一写诗人心中那说不完的话，道不完的情。(播放乐曲《阳关三叠》) 学生可能会写：
生1：元二，路上要小心。注意好安全。
师：好朋友，多关心啊。好一个知冷知热的朋友啊!
生2：元二，多带些水去，不要渴了。路上要小心一点。
师：照顾得多么无微不至呀!多么善解人意啊!
……
元二，渭城的风景多么美啊!亲爱的朋友，我多想和你一起天天观赏美景啊，可你却要远行千里，不知何时才能相聚，此刻，只有------
元二，亲爱的朋友啊，你在安西没有亲人，没有朋友相伴，我不放心你啊，却又无可奈何，此刻，只有-------
元二，亲爱的朋友，握着你的手，千言万语，只化作――
4、送君千里，终须一别，门外的马车就要起程了，让我们带着这份不舍，这份依恋，再次举杯——劝君。(板书：依依惜别) 生齐读。
5、不知道喝了几杯了，这杯酒喝完了，元二也该启程上路了。来，我们踏歌吟诵全诗，为元二送上一程吧!(播放《阳关三叠》) 从大家的声音，我感觉到你们都明白了这首诗，那你们能将这首诗默写下来吗?
四、明古风，体会别意。
1、多情自古伤别离，同学们古往今来送别的诗数不胜数。 听，这是李白在目送孟浩然——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
听，这是高适在安慰董大——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
2、同学们，人间自有真情在，人间自有知音人!可“天下没有不散的宴席”，“送君千里，终有一别”，朋友虽然远去了，但我们更相信：
(课件出示)“海内存知己，天涯若比邻!”
3、短暂的40分钟到了，老师也要和大家说再见了，真有些舍不得。就让我们一起再深情地吟吟这首诗，作为临别赠言吧!
五、背古诗，课外积累
老师为你们搜集了一些送别诗印在资料的后面，同学们可以好好地读一读，记一记，还可以想象当时的情境编一个故事呢! 板书设计： 送元二使安西 雨 客舍 依依惜别 柳 故人
第二篇：送元二使安西教案
一、导入课题
1、同学们你们喜欢听流行歌曲吗?(喜欢)你喜欢什么歌呢?今天老师给大家带来一首唐朝时的流行歌曲，想听吗?(放音)
2、知道这首乐曲的名字吗?它叫阳关三叠，是唐朝最流行的乐曲，这首乐曲就是根据我们今天要学习的古诗所谱写而成的。这首古诗的名字就叫(板
送元二使安西)古诗老师已经放在你们的桌子上了，现在同学们赶快读一读吧。
3、题目是古诗的重要组成部分，谁愿意把题目读给大家听听。抽生读
再读读古诗，边边角角都不要放过，读过诗后，谁再来读读古诗的题目，为什么要这样读?使是出使的意思，所以要停顿，因此这首古诗的题目应该读做送元二|使|安西
4、大家齐读两遍题目。 二初读诗文
1、 出示古诗，这首古诗连题目带内容共37个字，同学们来读读这首古诗，注意要把字音读准。(生读)
2、 谁愿意站起来读给大家听听。纠正舍音
前后鼻韵母的发音
3、 咱们一起来读读(生读)这叫字正腔圆开始有味道了。
4、 同学们这首诗中有许多表示地名的词语，自己读读古诗并把表示地名的词圈出来。谁来说说你圈出了哪些表示地名的词。(安西、渭城、客舍、阳关)共四个。如果是这是渭城，那么客舍一定在渭城里是吗?阳关和安西在渭城的什么方向，别急在诗中找找看，要有理有据的说。(阳关在渭城的西面，安西在渭城的西北方向。)(板渭城、客舍、阳关、安西)
5、 了解了这些地方的位置，你们能用一两句诗来说说这首诗大概讲了什么内容。 过渡：这首诗正像同学们说的是一首送别诗，下面就让我们走进古老的渭城去感受王维的离别情怀
三、细品诗文
1、请大家把目光投注在一二两句诗上，自由读读这两句诗，看看你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面。(生读)答春天
2、面对这样的画面，你有什么样的感受?(生答)这样美的景色，谁愿意来读读这两句话?生读
3、人们都说王维诗中有画，画中有诗。我们看看这两句话中作者抓住了春天的哪两样景物来描写。(柳、雨)他为什么抓住了这两样景物来写，是想向我们传达什么样的情绪呢? 大家看到雨会有什么感受?(愁、忧伤)那么柳呢?(出示柳意)巧的是，柳的音和“留”下的留 的音非常相近，也表达了作者对友人元二的依依不舍的心情。
4、同学们，这一雨一柳向我们传递了淡淡的情丝。那我们该怎么读这两句呢?
5、这细细飘洒的春雨和随风舞动的柳丝搅扰了我们的情绪，渭城的春色很美，可这些美景在王维眼中却黯然失色这是为什么呢，(出示后两句)让同学们细细品读后两句诗。
6、生读，再自由读读。
7、你从这两句诗中读懂了什么?理解“更尽”的意思，知道王维舍不得和元二分别。
8、是啊，元二这次远行不是一般的出行，而是出使安西。(出示地图)这是唐朝的疆域图，右边的这个点是渭城，左边的点是安西，两地相距3000多公里。(板书3000多公里) 古人出行靠什么交通工具?马车，马车行三千多公里需要近两个月的时间。据史料记载，元二这次远行是徒步，如果步行三千多公里需要走近半年的时间。元二这一去一定是一路的风尘，一路的坎坷。那么安西又是怎样的一个地方呢，同学们试想一下?
9、古时的安西，现在在我们新疆库车境内，(出示景图)我们来看安西到底是个怎样的地方?
10、是啊，渭城的景色是怡人的而相对比安西的景色却是这样的荒凉，贫瘠此时此刻，如果你是王维你会对元二说些什么呢?(出示元二啊句)先自己练习说说 抽生说
11、是啊，王维心中充满了不舍这时你会怎样读这两句?到了安西，连个说知心话的人都没有了，想到这儿王维的心都要碎了，你会怎样读这两句呢?生再读。
三、拓展
1、其实古诗中还有许多表示送别的诗，你知道哪些?(出示)大家看，这三人的送别诗，想想看，你感受到有什么不同? 生讨论讲述
2、同学们，渭城的窗外细雨霏霏，客舍内两人却酒入愁肠。送君千里终需一别，据史料记载，王维自送别元二后不几年就去世了，这一送别竟成永别，谁愿意再来读读这首诗?(生深情读)
3、因为这份动人的友情，有人专门为这首诗谱了曲，使它成了当时最为流行的曲目。今天老师把现代版的阳关三叠也带来了，我们一起来欣赏一下。
4、下面就让我们把这首脍炙人口的千古名诗抄写下来吧。
第三篇：送元二使安西教案(公开课)
《送元二使安西》教学设计
【教学目标】
1.能分辨“朝、舍”的读音及含义。
2.能运用平长仄短的规律正确流利有感情地朗读诗文。 3.理解诗句大意并想象画面。
4.初步体会古典诗歌的魅力。
【教学重点】掌握诵读古诗的节奏，理解诗句大意，掌握学习古诗的方法。
【教学难点】体悟诗句中蕴含的情感。
【教学准备】： 教师：多媒体课件
学生：搜集诗歌背景资料，了解折柳送别的典故。 【教学过程】
一、初读解题
1.直接揭题：今天我们再来学习一首古诗。
2.(播放课件)读题，你从古诗题目中读懂了什么?
(1)理解“使”,渗透借助注释学习古诗的方法。
(2)解读“安西”：唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。(师补充背景资料：唐王朝出现了**，皇帝派了很多大臣前往各地调兵镇压叛乱。元二奉命出使的地方就是安西。)
(3)理解“元二”的称呼。(师补充：姓元，在家中排行第二，所以叫“元二”)
二、读诗文，识平仄
1.初读：请学生自由朗读古诗。
1 2.个人读，教师在点评中教学多音字“朝”和“舍”(播放课件)。 3.正音后齐读。
4.师范读。(读出平长仄短之感)
问：你们觉得老师读的和你们读的有什么不同?
5.结合学生说出的特点，指导何为平仄，如何判断平仄。(板书：平长仄短) 6.师结合诗句，指导学生按照平长仄短的规律读诗。
7.请学生在课本上标注出后两句的平仄。(提示最后一行的 “出”字在古代读仄声，所以要读短。)
8.请学生按照平长仄短的规律自由练习朗读这首诗。 9.请学生个别读，然后齐读。
三、解诗意，悟诗情
(一)解读前两句
1.师：同学们读得真好，老师相信，理解了诗句的意思，你们会读得更有感情。接下来，请同学们欣赏一下渭城的美景，说说你在图里看到了诗句中的哪些景物。 2.交流汇报。
3.师结合生的回答，引导学生思考柳、尘两种意象的特殊。
(1)柳，在古代柳象征离别。亲朋好友一旦分离，送行者总要折一支柳条赠给远行者。“柳”和“留”谐音，折柳就是希望要走的人留下。师引出：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
(2)渭城在黄土高原上，风大，沙尘多。远行的人往往还没出城，就已满身尘埃。所以很多送别的诗里往往会提到路上的尘土，比如杜甫“爷娘妻子走相送，尘埃
2 不见咸阳桥”。
4.师小结：所以，这诗里头两句，一句藏着别尘，一句藏着折柳。所渲染的，就是离别的氛围。 5.指名读，师指导朗读。
(二)解读后两句
1.师引导：渭城很美，可是元二就要离开了(出示课件)踏上阳关古道，元二走啊，走啊。一路上走过云山浩渺，大漠茫茫 ，走过荒芜的群山，苍凉的戈壁，有位诗人曾经这样描述这条路：十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。
师问：谁能说说，你从这几句诗中看出阳关路是一条怎样的路? 2.结合生的回答，强调阳关古道之难行。
师小结：而正是这条崎岖的、布满沙石的、难走的路，元二从渭城到安西整整要走上一百八十多天啊!苦不苦?苦啊!那旅途的终点，安西环境也同样恶劣。 (出示渭城、安西对比课件，师生共读)
3.问：元二即将远行，如果你是王维，此时此刻你最想对他说些什么? 4.追问：从这一杯杯酒里，我们品味出了王维和元二之间的感情。你体会到了什么感情?请学生带着感情朗读一遍。(板书：依依不舍)
5.师小结：是啊，这杯酒中，有着祝福，有着不舍，有着伤心，有着担忧，而这些祝福、不舍、伤心、担忧又最终都化作了这一句话——生齐读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
6.师小结：同学们，王维在元二离开5年后就去世了，这次告别竟真的成了永别。让我们再一次吟诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧!(《阳关三叠》
3 音乐起，生诵。)
四、总结学法，学以致用
1.师：同学们，今天我们学习了一首送别诗。让我们来归纳一下学习古诗的方法。 出示：(知诗人—读诗文—解诗意—悟诗情)
2.请学生运用以上学习方法，通过诵读，自学古诗《山中送别》。 3.读诗文，学生自由读。 4.解诗意，生看注释，理解诗意。 5.悟诗情，再读诗文，体会诗人感情。
6.师结合《送元二使安西》讲解“借景抒情”(板书：景、情) 7.师结合平仄，指导朗读。
8.总结：很好，看来呀，同学们都已经掌握了学习古诗的方法。如果把中国文学比作皇冠，那古典诗歌就是皇冠上最璀璨的一颗明珠。希望你们在以后的日子里，多阅读、多积累古诗，领略古典诗歌的美妙。
板书设计
20送元二使安西
平 — 长 依 景 依 情
仄 | 短 不 舍
4
第四篇：作业标题：《送元二使安西》教案
作业标题：《送元二使安西》教案 作业内容：
17古诗两首之《送元二使安西》
教学目标 知识与技能：
1、 认识并正确书写本课生字，理解由生字组成的词语。
2、理解古诗的意思，背诵并默写古诗。
3、学习在自读古诗的基础上，借助注释正确理解古诗。
4、能正确、流利、有感情地朗读古诗。
5、用自己的话说出古诗的意思。
6、为朋友写一封信。
过程与方法：
1、由复习学过的送别诗入手，导入新课。
2、读课题、理解课题，了解作者。
3、自读古诗，初步理解古诗的意思。
4、小组合作学习古诗，全班交流汇报学习成果。
5、学习诵读古诗，体会古诗的音乐美。
6、朗读自己为朋友写的信。
7、练习背诵古诗。 情感态度与价值观：
1、引导学生从诗句中体会诗人表达的深情厚谊。
2、培养学生珍惜同学友谊、朋友情谊的感情。 教学重难点
1、引导学生正确理解古诗的意思，体会诗中饱含的浓情厚意。
2、培养学生珍惜朋友、同学之间的友谊。
3、培养学生在自读故事的基础上结合注释正确理解古诗意思的能力。 教学准备
1、教师的准备：
A 小黑板正面书写好的《送元二使安西》诗句及《阳关三叠》歌词(《送元二使安西》原诗及缀句，缀句用白纸遮住)。
B 小黑板背面书写作者王维的简介。 C 小三角铁一副。
2、学生的准备: A 背诵《芙蓉楼送辛渐》
B 写一封信给最好的朋友，把自己最想对朋友说的话写下来。
教学过程
一、复习、导入。
1、师：同学们，昨天我们学习了唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，谁来背一背?
(指名背诵)
2、很好，还有吗?
(指名背诵其他的送别诗，如《赠汪伦》、《别董大》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等)。
3、师：今天，我们再来学习一首唐朝诗人王维写的送别诗。请同学们翻开书本。
二、教师朗诵古诗、介绍作者，引导学生解题，学习生字。
1、老师范读古诗。(展示小黑板正面)
2、解题：
师：题目当中有一个人名，他是谁?(生：元二)。
师：作者要送别他，那么他要去哪儿?(生：安西)。
师:哦„„对了，王维是为元二送行，因为元二要离别王维，前往安西。古人离别可不像我们现代的人，他们一旦离别，很长时间就再不能见面，甚至有可能是永别了。所以，他们对于离别特别重视，这样才会为我后人留下这么多荡气回肠、感人肺腑的送别诗。
3、介绍作者王维:(展示小黑板背面)王维，唐代著名诗人，多才多艺，书画音乐样样精通，他的诗中有画意，画中有诗情，擅长山水田园诗。
4、学习生字。
渭：三点水加胃。
劝：又加个力。
师：请同学们给这两个字组分别一个词。(如:渭城、渭水，劝告、规劝等)。
三、低吟古诗，借助注释初步理解古诗的意思。
1、学生轻声读诗。
2、借助注释，自解诗意。
四、小组里合作探究，理解诗句，教师巡视辅导。
1、就近划分学习小组。
2、把自己理解的意思说给小组成员听，互相交流讨论一下。
五、全班交流汇报。
1、每个小组选一名代表来参加汇报。
2、小组代表汇报学习成果，其他同学评价。
(渭城朝雨浥轻尘：渭城的早上下着雨，雨水打湿了路边的灰尘，)
(客舍青青柳色新：客店的旁边有棵青青的柳树，被雨洗得焕然一新。)
(劝君更尽一杯酒：劝你再喝干这杯酒吧，)
(西出阳关无故人：西边出了阳关就没有亲友了。)
3、特别强调：
浥：沾湿。
君：在这里作“你”讲。
4、请同学们用自己的话把整首诗的意思连起来说一说。
(学生说，其他同学正确评价，老师予以鼓励)
4、师：这首诗表达了作者怎样的思想感情?
(生:依依不舍之情)
师：那么，哪两个分句最能表达这种情感?
(生：
三、四句)
师：对，这两句是抒情。那么，前两个分句写了什么呢?
(生：景色)(对应小黑板诗句在大黑板上板书：写景，抒情)
六、指导朗读。
1、师：请同学们为古诗划分节奏。
2、反馈:本诗的节奏怎样划分?
(
二、
二、三)
3、请同学们根据节奏朗读一遍。
4、指出同学们朗读的不足之处。
5、指导朗读：第一个分句是古诗的起始，应读得平缓一点。第二分句是发展，读地稍高一点。第三句是本诗的高潮，因为喝了这杯就要分别了，心情最为激动，所以这句的音调应该读得最高。最后一句归于平复。这是古诗的音律美，同学们要注意。
6、教师再次范读一遍。
7、同学们根据老师的提示再读一遍。
8、强调一下最后一个字“人”应稍微拖得长一点，让韵味更足。
七、演唱古诗。
1、 师：讲到音律美，那么老师要告诉大家，古诗是可以拿来演唱的，所以才叫“诗歌”。后来有人根据这首古诗写了一首古曲叫《阳关三叠》。今天老师就给大家演唱这首古曲。
2、(揭开遮住缀词的白纸：遄chuan行,遄行，长途越度关津。历苦辛，历苦辛，历历苦辛宜自珍。)在唱之前老师先把后面的缀词大体讲一讲：快走吧，快走吧!路途很长，要遇到很多困难，很辛苦，很辛苦，你多多保重吧!
3、老师用三角铁伴奏演唱《阳关三叠》。
八、拓展：给自己的朋友写一封信。
师：在通讯、交通都高度发达的今天，我们的离别就没有那么伤感了，那么是不是友谊就不重要了呢?(不是)对，相反，我觉得友情是人类最珍贵的感情之一。昨天，老师让大家给自己的朋友写一封信，那么，现在就请同学们上台来把自己的信念给大家听一听。
(学生踊跃上台，朗读自己的信，老师予以鼓励和赞赏。)
九、总结讨论：友谊的真谛。
1、讨论：什么是真正的友谊?
师：上个星期我们班有一个同学看见他的朋友跟人家打架，他去帮他的朋友打被人，后来被请了家长。同学们，为了义气帮朋友打架，算不算真正的朋友?如果你也碰到这种情况该怎么办?
(让学生充分讨论，自由发言)
师：好，同学们都说得好。我觉得真正的朋友不应该是帮打架，而是规劝他做好人，不做违法的事。互相帮助，大家共同进步。还有，朋友之间，要真诚相待，不是互相利用。希望大家，珍惜友谊，团结互助，把我们六(1)班建设成文明班级。
十、布置作业。
1、请同学们有感情地朗诵这首古诗。
2、背诵古诗。
附：板书设计。
小黑板正面：
送元二使安西 唐 王维
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。(写景)
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。(抒情)
遄行，遄行， 长途越度关津。 历苦辛，历苦辛，
历历苦辛宜自珍，宜自珍。
黑板背面：王维，唐代著名诗人，多才多艺，书画音乐样样精通，他的诗中有画意，画中有诗情，擅长山水田园诗。
教学反思：
这是昨天我在学校上的一堂公开课，老师们对我的评价还不错，我自己也有一些感触：现代科技高度发达，通讯和交通都很方便。我觉得现代人对离别不像古人一样，相对而言淡薄得多，更别说涉世未深的小孩了。要为学生设定情景，引导学生充分想象，并通过声情并茂的朗诵，为学生架构起古诗的意境，使他们有身临其境之感。引导学生自主探究，学会欣赏古诗独特的意境美、音乐美。
第五篇：古诗词教案-送元二使安西
送元二使安西 教学设计
教学目标：
1、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。
2、有感情地诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。 教学重点、难点：
通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。 教学过程：
一、师渲染，导入诗
1、课前播放《送别》
2、师：同学们，你们从刚才的歌曲里感受到离别是什么滋味?(生回答)是啊，自古人生重离别，自古人生又伤离别，离别自古以来就是诗人吟诵的话题，千百年来也留下了很多脍炙人口的诗篇，今天我们就来学习一篇送别诗《送元二使安西》(板书课题、齐读课题)
二、知诗人，解课题
1、简介作者：(学生从作者朝代、学过的作品等汇报)。 课件补充
2、解题：(从课题中你想知道或知道什么?学生自问自答) 课件补充题目意思
3、安西地形图：
4、师导入：王维知道老朋友要出使安西去镇守边关，保卫国家，特地大老远从长安来送他，多深厚的友情呀!让我们再读读课题。
三、初读诗，促感知。
1、一读：读准字音，读通、读顺诗句。
2、二读：读准节奏。
3、三读：读出情感，读出韵味。
(过渡：读书百遍，其义自见。读到这，整首诗肯定给你留下了深刻的印象，请同学们结合注释和插图，说说这首诗的前两句描绘了哪些情景?)
四、想象画面，领会诗意，体味别意
(一)品读前两句，领会诗意 1.交流诗意。①你看到了怎么样的画面?(间接说诗句意思) ②感受朝雨图：这是一场怎样的雨?哪个字体现出? 引读：这是一场湿润灰尘的小雨——生读：渭城…… 这不正是渭城的一幅朝雨图吗? ③感受新柳
(过渡：你还看到了怎样的画面?)
生：我看到的青青的柳树……哪个字体现出? 生：我看到的青青的客栈……
引读：朝雨的洗礼——让这柳树——更加翠绿——客舍青青柳色新 这样的渭城美吗?你喜欢吗?(多种形式朗读)
同学们，就在客舍的四周，不可能只有柳这一种景物，一定有其它的景物，可作者眼中为何却只看到这柳?引出折柳送别的典故。
(二)品读后两句，体味别意
引读：是啊整整一夜，朋友之间有多少知心话要说呀，又有多少说不完的话呀!千言万语都汇成一句话——(劝君……….)
就这么说呀喝呀，喝呀说呀，一杯又一杯。要知道“酒逢知己千杯少”的酒是心连心的酒，那“劝君更……”的酒是怎样的酒?你品出来了吗?
语言实践
这是一杯——酒。
这杯离别的酒、祝福的酒、心连心的酒…..此时已不是酒杯了，他分明就是情!你感受到了吗?这是一种怎样的情?
谁能把这种情读出来?
是啊，他们是多么舍不得分开呀!你看，喝完酒，王维牵着马，送了一程又一程：(课件出示)引读：
五、伸课外，促积累。 欣赏《阳关三叠》。
六、板书设计：