以下是小编精心整理的《异步教学法论文范文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：实施小学数学分层异步教学的重要性不言而喻，它能够在实际教学中带来更多的方便，将一个班级按照不同层次划分是一种行之有效的手段，对提高学生的数学知识，兴趣爱好，自主学习意识和小组互动交流都有着极大的帮助，同时也离不开教师的专业素养和意识不断提升，努力为更好提升学生数学成绩做出贡献。
第一篇：异步教学法论文范文
小学数学教学分层异步教学探析
【摘 要】随着大数据时代的到来，小学生接受信息的渠道增多，他们的思维更加开阔，传统的小学数学教学方式已经不能满足新形势下小学生的学习需求。小学数学教学分层异步教学能够以小学生的个性为出发点进行教学设计，满足不同个性学生的不同需求。本研究从小学数学教学分层异步教学的内涵、意义及策略三方面进行探究，希望起到抛砖引玉的作用。
【关键词】小学数学;分层异步;教学策略
一、小学数学教学分层异步教学的内涵
小学数学教学中的分层异步教学，指的是：根据学生实际，把学生分成几个水平，按不同水平组成几个学习小组，对每个小组每个成员采用适合其的教学方略进行教学。教学目标、问题设置、评价等都按学生的具体情况进行设计，从而实现高效教学。
二、小学数学教学分层异步教学的意义
首先，分层异步教学点燃学生的学习热情。分层异步教学从小学生的实际出发，能够让他们跳一跳摘到桃子，他们会产生旺盛的求知欲，从而产生积极的学习热情，养成良好的学习心态。其次，分层异步教学尊重学生的学习现状。分层异步教学改变了传统的评价方式，体现了学生的主体性，能够做到尊重学生的个性，让师生关系更加和谐。
三、小学数学教学分层异步教学的策略探析
(一)小学数学教学目标分层
教学目标是教学的关键。如果没有准确的教学目标，即使再怎么认真努力教学，教学的效果也不会是理想的。分层异步教学的目标顾及不同层次学生的特点，能够让不同层次的学生制定不同的学习目标，这些学习目标都是根据学生的实际进行的合理规划，能够保证不同学生实现自己的目标。
例如，在西师大版六年级《负数的初步认识》一课的学习中，教师在上课前先对学生进行了调查，根据检测的结果进行了分组。教学目标也设置成三个层次，第一个层次是课程标准规定的，“让基础不太好的同学能够在具体情境中认识负数，可以做到正确读和写负数，知道正数和负数的区别，知道零既不是正数也不是负数。”让基础不太好的同学作为目标，完成基本的学习任务;第二个层次的教学目标要高于课程标准，通过合作交流，让学生达到能够利用负数熟练表示生活中的事物，提高了学习的难度，也提高了学习的能力;第三个层次是培养学生的独立性和创造性，让学生能够举一反三地发现规律，在深层次上把握负数产生的背景和计数的要领与方法。
(二)小学数学教学提问分层
问题是数学的心脏，提问分层在小学数学教学中起到举足轻重的作用。教师要注意提问分层的技巧，在上课之前，对学生、对教学内容进行认真辨析，把不同问题指向不同层次的学生，让不同水平的学生接受不同难度的问题，让学生都能在由容易到困难的阶梯中稳步前进。
例如，西师版四年级《平行与相交》一课的学习，教师拿出一张白纸，先提出简单的问题，“这里有一张白纸，请大家闭上眼睛，把它想象成无限大，这时候出现一条线，无限延伸，一会又出现一条线，这两条线的位置情况可以出现几种?”让第一层次的学生回答，因为他们是数学学困生，对数学有着畏难情绪，能够回答出来这个问题给他们以极大的鼓励。这个简单的问题解决后，再增加难度，递进问题，“在白纸上画出你思考的，并展示给大家，给大家解读你所画的。”这个问题让能力比较高的学生来解决。最后，提出难度最大的问题，“能分成几类，相交与不相交最大的区别是什么?”以培养学生的思维能力和创造能力。利用分类让学生的思维局限性暴露出来，再领悟出分类的正确方法，让学生对概念的理解从模糊到清晰，自己建构知识体系。
(三)小学数学教学评价分层
评价是教学不可分割的组成部分。恰如其分的评价可以促进小学生的学习，错误的评价则会打消小学生的学习积极性。分层异步评价强调对学生进行多元化评价，用全面的眼光看待学生，用发展的眼光面对学生的失误，用联系的眼光面对学生的问题。
小学数学教学评价有个体的纵向比较，也有层内的综合比较，教师要让第一层次的基础差些的同学来竞争，对他们的评价要及时并注意发现其闪光点，让第二层次基础好些的做对手，并注意提升其学习的欲望，让第三层次基础最好的争先后，对他们的问题要明确指出，不能让他们自满。教师利用教室内的墙壁建立评价模块，在这个区域，有成长档案袋，记录学生在小学数学上的成长，还有组内的评价表，让学生感受到自己的进步，反思自己的不足。作业方面，因为是分层作业，如果学生完成了他们自己层次的目标就可以得到小红花、铅笔、本子等奖励。淡化考试成绩，在同一张试卷上设置不同难度的试题，让各个层次的学生自由选择，总之，做到对他们的进步和努力及时积极评价。
小学数学教学分层异步教学解决了传统班级授课制一刀切的问题，因材施教，让每个学生都得到发展，让学生感受到尊重，也让他们更好地成长。
参考文献：
[1]洪礼胜.初探小学数学分层教学的有效策略[J].新课程导学，2015，03：20-21.
[2]李敏华.分层教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015，21：152-153.
[3]迟明丽.小学数学分层教学的应用[J].中国校外教育，2016，07：110.
作者：范雪琳
第二篇：小学数学分层异步教学的实施
摘 要：实施小学数学分层异步教学的重要性不言而喻，它能够在实际教学中带来更多的方便，将一个班级按照不同层次划分是一种行之有效的手段，对提高学生的数学知识，兴趣爱好，自主学习意识和小组互动交流都有着极大的帮助，同时也离不开教师的专业素养和意识不断提升，努力为更好提升学生数学成绩做出贡献。
关键词：小学数学;分层异步教学;实施策略
一、我国小学数学分层异步教学的现状
随着教育改革的不断深入，目前，我国分层异步教学中还存在一些问题，主要体现在以下几个方面。首先，教师对学生的认识不够充分，导致分层出现差错，这是因为教师没有综合的考虑学生情况的结果，教师缺乏对学生足够的认识，应坚持站在学生的角度来考虑学生的学习诉求。另外，一些分层教学华而不实，只注重表表面形式，不注重过程和效果，这也是困扰分层异步教学发展的一大因素。
二、小学数学分层异步教学的具体实施策略
(一)结合学生实际出发，科学合理分层教学
在小学数学教学中要实施分层异步教学，首先，需要教师结合学生的年龄和心理等特点，以学生的实际学习情况为切入点，进行科学合理的准确分层，在具备了良好的教学层次区分和充足的教学方案指导与完备的教学方案后，才能进一步的实施分层异步教学，有针对性的对学生进行综合管理与教学，不落下任何一名同学，实现小学数学因材施教，有助于全面提高小学生的数学知识水平和实践应用能力。
小学小学生因为其年龄特点，具有很强的爱玩天性，这一时期对培养学生的兴趣和养成良好的习惯十分重要，会决定孩子们的未来发展走向，小学生的认知规律还不够健全，自身又具有丰富的想象力和思考能力，对于某些数学问题，他们难免会出现错误，得出不同的答案，往往都不是故意的，这些结果都源自于学生的自我思考，教师应该给他们充分的理解和鼓励。因此，我们在分层时，可以将学生的兴趣爱好，性格特点，想象力与数学思维，学习热情，人际关系，记忆能力，学习成绩等方面作为参考标准，在综合衡量学生的整体水平后，以学生的思维能力作为主要参考，可以分成高，中，下三个层次，不宜将分层设计过多，这样不利于学生学习和教师的教学管理。
(二)分层异步教学目标设定
有了科学的分层后，教师还应该根据不同层次的需求，制定相应的学习和教学目标，进行对症下药，共同进步的教学，这对提高分层异步教学的有效性至关重要。教学目标的设定要有一个实际的参考值，因此，教师可以安排一次学业水平测定考察，通过各个知识点的测试考察学生的整体学习水平，然后根据不同层次学生特点进行目标制定，对于下层同学，教师应该把学习重点放在对学生基础数学知识的训练，打好基本功，解决教材中的诸多问题，在教学中教师不应该给学生添加过大的压力，可以采取寓教于乐的模式来提高学生的学习兴趣，培养学生养成良好的学习习惯。对于中等层次的同学，要有一个适当的提升，数学题目难度有所提高，重点考察和培养学生的数学思维能力和自主学习意识，巩固学生的基础知识适当的扩展一些课外知识，还可以通过小组模式，加强学生解决问题时的互助思考能力，鼓励学生能更上一个台阶。针对高层次的学生，教师可以实施个性化教学，强化培养学生的兴趣点，充分激发学生的数学发散思维，鼓励学生做出更大胆的尝试，研究数学问题中的不同解题思路，拓宽学生的知识面，鼓励学生创新。总之，教师对各个层次的学生要保持一个良好的心态，不能给学生太大的学习压力，以免造成揠苗助长，能讓不同层次学生在轻松愉悦的环境下学习，这正是分层异步教学的优势和核心目标。
(三)教学考核评价体系分层
小学数学教学中，教学评测能够真实的反映出一个学生的整体素质水平的体系，俗话说得好“学习和工作的好坏都来源于兴趣”，赞赏教学对这个年龄阶段的学生是一个很好的手段，通过正确的鼓励和表扬能够很好的提高学生的自信心和前进的动力。因此，现代教师应该充分借鉴国内外先进的教学经验，对学生的评测应该是开放的、包容的，要坚持以人为本的教学理念，帮助学生提高数学知识水平和未来更好的发展，教师应该积极创新考核方式，建立健全新的教学评价体系，根据学生的不同层次，采取异步评价，坚持不同层次，不同标准，异步提升的原则，让每一位同学得到良性的鼓励和进步。
(四)数学分层异步练习策略
分层异步教学的另一个要点是课堂练习也应该采取分层模式，学生的课堂练习，课后练习，预习都是很重要的过程，因此，教师应该注重与学生的互动，在课堂教学时要及时发现学生学习中存在的问题，并总结归纳，给学生制定相应的综合练习题，要简而精不求数量，只求质量，把握教学的重点和突破点。一般来说，数学分层练习主要有选择训练，递增练习，重点练习等形式，异步提高学生的知识掌握能力。
三、结束语
总而言之，小学数学分层异步教学和以往教学模式相比较有许多优点，需要教师和学生不断的努力，坚持不懈，根据实际情况设计教学，如此才能在数学教学上取得更大的进展。
参考文献
[1]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛，2014，05：90-91.
[2]张克礼.小学数学分层异步教学的实施[J].科教导刊(上旬刊)，2015，04：100-101.
作者：刘娜
第三篇：中学语文异步推进教学法的教学原则
中学语文异步推进教学法，是对前人的教改成果的继承和运用，在教学过程中，广大语文教学工作者应遵循以下的教学原则。
一、面向全体。中学语文异步推进教学法，既是“保底”教学，即保证学习有困难的学生达到语文教学大纲或新课程标准规定的基本要求;又是提优教学，即保证优生得到充分发展。教学中给学生设定学习目标时，既要给优生发展个性，即结合教材的内容渗透、穿插、拓展，增加新知识和方法，让学生感知最新的信息，激发其创新意识，培养其创新精神;又要给中差生适应性发展，使中差生不断获得成功，逐步增强差生的自信心，形成学习上的良性循环，切实做到面向全体。这样，就要求教师必须依据教学目标设计有层次的问题或训练题，并且要遵循以下三个前提：1.掌握学生已有的经验或知识，使设计的问题和训练题有衔接，确保不同层次的学生能达到各自的学习目标。2.能引起学生的学习兴趣，激发各层次学生朝着自己的目标努力。3.使学生遇到认识上的困难懂得思考与研究，取得新的认识，保证能使每个层次的学生得到全面充分的发展，使全体学生真正做到努力学习，实现目标，充分发挥每个学生学习语文的潜能，争取全面提高语文教学质量。
二、着眼全面。一是提高学生的读写听说能力。这就要求教师要十分重视学生读的训练。在读的训练中，教师要求学生进行朗读、默读、熟读。另外，在研读训练中，教师要求学生进行精读，在知识的运用过程读，在读的过程中形成自己的心得体会、观点、感受和看法等。并在讨论和训练时，说或写出来，组织合作学习小组，通过合作、讨论、互助，排除学生对课文理解、领悟的障碍，提高学生读写听说能力。二是要提高学生的质疑和思维能力。提出问题往往比解决问题更重要。学生学习是一个从未知到已知的过程，这个过程应该是充满好奇、疑问和探索的。学生的质疑、讨论、释疑等是思维过程的具体展示，也是提高思维能力的有效途径。在“引读、启读、研读”阶段，应该切实地把学生质疑的过程，真实而有序地展开，培养学生思维的广阔性、独立性和灵活性，使学生在具体的语文学习实践中，逐步提高观察、发现、判断、推理、概括、想像和创新能力。
三、突出主体。学习是学生通过自主活动对知识意义的构建过程，是个体对新旧经验的相互作用，这个构建过程是不可能由他人来代替的，学生个体学习得到的一切知识，都源于认识主题的实践活动。实践性是语文课程的根本属性。语文教学不能离开学生自主学习实践活动。异步推进法是在每个学生原有的认识结构和经验的基础上实现的，学生个体只有自主学习，才能实现真正意义的“异步推进”。为此，教师必须为学生创设宽松的环境，设置适当的问题情境，制造学生在认识上的冲突，激发其读写听说的主动性，让学生能充分地展示自我。在“异步推进”教学的过程中，教师始终是学生学习的组织者、引导者和参与者，让学生自读感知，读而生疑，研读演练运用迁移。让学生形成“自主、合作、探究”的学习方式，充分体现学生学习的自主性，进而培养学生自学能力和良好的学习习惯。
四、注重过程。长期以来，对教学的评价往往只重视结果，不看过程，导致教学过程的“走过场”，对学习的评价也只注重考试成绩，而忽视学生学习的过程，这是语文教学存在的弊端。一直以来，语文教学大纲要求教师要因材施教，有启发地引导，但是，直至现在也不能彻底得到落实。这与忽视对教学过程的研究、管理和调控不无关系。“异步推进”教学法的一个重要特点就是立足于过程的“到位”与“优化”，一是引导教师研究自己的教学行为，精心设计自己的教学思路，对语文教学过程实施有效地调控。二是落实教学的具体环节，使过程到位，每个环节中还要选择适当的方式与方法，并做到各种方式方法综合贯通，做到教学流程合理。三是分层启动，教师走进每个学生的生活世界、经验世界和学习过程。因材施教尤其注意使学习有困难的学生，在学习的过程中有所收获，品尝到成功的喜悦。四是使教学内容按照学生的认识规律和知识构建的需要展开。五是转变教学评价指向，即由侧重评价教师教的过程和艺术转变为侧重评价学生的学习过程和方法。
五、强调合作。中学语文“异步推进教学法”，突出学生学习的自由性是显而易见的，学生都在以自己的经验为背景，以自己的方式构成对事物的理解。教学要使学生超越自我的认识看到别人与自己不同的理解，看到事物不同的侧面，必须通过合作和讨论融合彼此意见，达成共识，从而形成更加丰富、正确、全面和深刻的理解。因此合作学习在“异步推进教学法”中的地位是十分重要的。教师在教学过程中要鼓励学生大胆地发表自己的意见，让每个学生的知识构架和经验得到充分展示，并在与其他同学的思想磨合的过程中取长补短，逐步获得真知，发展能力。合作学习可以让学生在轻松愉快的气氛中，完成个人难以完成的任务，有效地减轻学生“单打独斗”所造成的过重课业负担，同时还可以培养学生的合作意识和合作能力。
六、鼓励创新。在阅读的训练中，让学生自主地感触课文的内容，形成自己的初步印象和感受。在指导阅读中，让学生排除阅读障碍，与文本进行深层次对话，产生疑问，培养创造性思维;在研读演练的过程中，充分地动手、动口、动脑，有自己的独立思考，有师生之间、学生之间的互动，把疑难的问题找出来，并把自己的见解说出来，让有争议的问题争议起来，让学生在运用中学习，在迁移中拓展，在拓展中创新。
在语文新课程改革的过程中，广大语文教师应遵循“异步推进教学法”的教学原则，在实验中学习，尽快掌握新教材的教学规律和特点，为学生的全面发展、为推动素质教育的实施、为语文新课改作出自己应有的贡献。
作者：何丽萍