大学英语教学的主要任务和目标是培养高等教育人才和提高大学生综合文化素质, 是衡量大学教育质量的重要标准之一, 当前是一个高科技竞争和高度信息化的时代, 英语作为一种获取各种专业知识和信息的工具已显得十分重要。大学英语教学质量的高低直接关系到大学生的基本素质、应用能力及毕业求职。随着经济全球化和全球市场一体化进程的加快, 我国的各行各业直接面对国际大市场的考验和冲击, 日益频繁的国际交往和科技发展对人才培养的质量标准越来越高, 如何培养综合素质高, 外语交际能力强的复合型人才, 这是大学英语课程改革的热点问题, 也是难点问题, 值得我们认真探索和研究。
1 目前大学英语教学的现状和存在的问题
1.1 对大学英语的重要性认识不足, 缺乏足够的重视
学生在经过多年的紧张的、竞争近乎残酷的带有升学压力的考试后进入了大学学习阶段。学生中普遍存在重视专业课程学习, 轻视基础课程学习的倾向。英语作为一门基础课程, 他们普遍没有从思想上把大学英语当作一门主干课来看。教师对教学特点、教学方法缺乏研究;学生对大学英语学习的方向性、目的性不明确。学习没有热情, 缺乏主动性、积极性。所以教学效果不够理想。教学质量难以提高。
1.2 师资队伍不稳定、教学方法有待提高
目前各高校的英语教师一般由专业教师担任。专业教师虽然专业功底深厚, 但教学水平参差不齐, 对外语教学方法与规律可以说知之甚少。且大部分专业外语教师均为年轻教师, 流动性较大, 缺乏稳定性。而专业外语教学对教师的英语能力、专业知识及教学方法的要求较高, 相对稳定的师资也很重要。上述状况严重制约了专业外语水平的进一步提高。同时教师的待遇差、缺少进修和提高的机会, 学校对教师进修的政策不宽松、资金帮助少, 众多原因造成教师队伍不稳定、教学热情不高、缺乏敬业精神。再者, 大学英语教师出于经济或任务所迫, 兼课较多, 妨碍了大学英语教师进行科研活动, 从而对教师提高科研、教学水平不利。这使得许多教师成为纯粹的教书工具, 对新的教学理论和教学方法研究不利。因而造成观念陈旧, 教学方法落后, 不能适应学生入学后对大学英语教学的要求。
1.3 教师的教学技能和教学手段传统单一, 师生缺乏相互交流的互动性
教师的教学技能和教学手段传统单一, 抽象化, 程式化, 缺乏语言学习的氛围, 激发不起语言学习的兴趣。英语课堂师生互动具有交际性。交际活动的特性有三点, 即信息空白, 自由选择和信息反馈。信息空白指交际双方应存在信息空白, 因为交际目的就是填补信息空白, 没有信息空白的师生间的活动只是一种人为的机械性操作来源。教师往往只注重埋头上课, 不重学生的兴趣所在和心理需求, 不懂得如何激发学生学习英语的兴趣和主动性。最终导致教学成效不够理想, 学生无法及时反馈教师的教学信息。教师无法充分了解学生的学习状况, 长此以往, 教学就达不到它的基本效果, 变成只走形式, 不见成效的机械式劳动。
2 提高大学英语教学质量的策略
2.1 提高思想认识, 明确教学任务
教师必须充分认识到, 加强大学英语教学工作, 提高大学英语教学质量, 是时代发展和我国全面建设小康社会对创新型高素质人才的要求, 是我国高等教育走向国际化的必然选择, 是新形势下全面贯彻党的教育方针, 促进大学生全面发展的重要教学内容。加强大学英语教学工作, 是培养高质量人才的重要组成部分, 必须将大学英语教学贯穿于大学教育的全过程, 使大学教育协调发展, 最终达到培养全面发展的高素质人才的教育目的。
2.2 加强师资队伍建设, 提高教师教学业务水平
提高大学生英语教学质量的关键是要有一支高水平的英语教师队伍。然而现阶段我国大多数大学英语教师承担的教学任务越来越重, 致使许多教师只注重完成沉重的教学任务, 没有太多的精力参加一些有利于提高教学业务水平的培训和深造。因此要把培训一支专业素质合格、具有新的课程理念的英语教师当作头等大事来抓。为提高教师的业务水平, 学校应积极鼓励和支持外语教师报考研究生;通过国家留学基金委派教师出国进修和利用假期参加各种教学理论与实践研修班, 研讨会等。实践表明, 通过学习、培训, 能使教师对现代外语教学的发展方向、教学目标和教学原则有了一定的了解, 从而督促教师联系教学实践, 开始学习和应用新的教学法。积极开展形式多样的教研活动也是促进和提高教师教学水平的重要举措。公开课、研讨课, 是教师们最好的教研及学习形式;同时学校必须不惜花费巨资将骨干教师送出去对外交流, 到国外培训, 继续教育, 锤炼教艺。根据学校实际情况提高英语教师的待遇, 增强教师工作的积极性, 同时给予资金赞助研究和学习。
2.3 教学中不断改进创新, 与学生进行互动教学, 发挥学生学习主观能动性
教师在日常教学中, 应当努力改革教学方法和教学内容。在传统教学认知体系中, 教材是纲要, 教师无权思考课程, 教师的任务只是教学, 课程与教学的孤立, 使师生的主体性无法得到充法发挥。根据教育部颁布的《大学英语教学大纲》, 任课教师在依据教材授课的基础上, 要不断充实新的教学内容, 增加可读性、趣味性、寓教于乐的教学内容。改变教学方法。要彻底改革传统单一的讲授法, 树立启发式教学思想, 运用谈话法进行教学;要加强课堂教学中师生互动, 通过课堂提问等形式设疑解惑, 着力提高学生的口语和听力水平, 切实增强学生运用外语的能力;实行“以学生为中心”的启发式教学法, 任课教师要加强与学生的亲和力, 强化师生交流, 并投入教学情感, 培养学生兴趣, 调动学生学习英语的积极性和自觉性;教师要对学生进行学习方法的指导, 加强平时学习的检查和考察力度, 使学生提高学习效率。革新教学手段。尽快改变“黑板填鸭式教育”的教学手段, 大力提倡运用现代化多媒体进行教学, 创造语言氛围, 增强直观性, 使学生在多媒体教学中提高学习兴趣和学习效果。
2.4 建立英语教学的日常评价体系
长期以来, 大学英语的教学水平和学生学习效果都是通过大学英语四, 六级这一考试型评价体系来评价的。而这一评价体系有利有弊。弊端就在于教师和学生的学习目标就是为了通过考试而学习, 忽略了学习的应用性。因此, 应建立日常的学习评价体系, 实施对教学全过程和结果的有效监控, 激励学生进步。科学的评价方式能使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功, 认识自我, 建立自信, 提高学生学习的主动性, 促进学生综合语言运用能力的全面发展;使教师获取英语教学的反馈信息, 对自己的教学行为进行反思和适当的调整, 促进教师不断提高教育教学水平。通过学生和教师两方面的教与学的互动, 填补信息空白。为了有效地发挥评价机制在整个教学过程中的正面导向作用, 提高英语教学质量, 有必要建立一个科学、有效的评价体系。
总之, 大学英语教学作为一门最主要的基础课程之一, 是实现高等教育人才培养目标和提高大学生综合文化素质的重要内容, 是衡量大学教育质量的重要标准。为了更好的促进大学英语教学质量的提高需要英语教师在今后的教学中, 不断深入研究, 创新教育方法, 使教学效果不断得到提升。
摘要：随着教育改革的不断深化, 大学英语已经成为我国高等教育中一项必不可少的基础课程。本文分析了大学英语发展的现状以及发展过程中存在的一些问题和弊端, 针对如何深化教学改革, 提高大学英语教学质量, 对于提高大学生素质, 促进大学生全面发展, 总结了提高大学英语教学质量的几点建议。
关键词：教育改革,基础课程,大学生素质
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