我在多年小学语文教学实践中发现许多的孩子都说学习语文最头痛的就是写作文, 他们不知道写些什么?怎样写?为什么学生会有这样的困惑?除了学生的生活面相对狭窄和单纯以外, 主要是因为学生对生活中的“美”缺少发现。怎样把一个看似平淡无奇的事物写得赏心悦目呢?这是一种本领, 学会这种本领的方法之一就是读书, 在阅读的过程中感悟到美的存在、艺术的存在。而在怎样培养学生的阅读兴趣的过程中, 教师的指导作用是非常重要的所以, 我在多年的语言教学中, 一直致力于学生阅读能力的培养。
教师应该如何在阅读教学中发挥自身的主导作用呢?我主要从以下四个方面做起。
1 教师要提高自身的朗诵能力
教师声情并茂的大声朗读课文和文学作品, 能感化学生, 能促进学生的情感, 智力和道德发展, 使学生爱上阅读。每天给孩子朗读优秀的读物, 是一种培养孩子热爱阅读的很好途径。要朗诵得声情并茂, 教师自身就得去细读文章, 就得去仔细揣摩文章的内涵, 文章的情感。然后, 才能为孩子还原作者的真实情感, 使孩子们从中受到感染, 从而爱上阅读。因为这个原因, 我一直都在练习朗诵。
比如, 我在教学《我的战友邱少云》时我一边朗诵, 一边流泪, 真正展现了文章描述的意境, 学生们被深深打动。学生在学习中对文章情感的把握也就比较准确了, 理解得也很清楚了, 学生的朗读能力都在潜移默化中得到锻炼。他们都爱上了朗诵, 因为朗诵, 就要读书, 选择文章来读。所以他们的阅读兴趣就更浓了。
2 教师的课堂教学语言要有文采
语文课应该是充满激情的。平淡的语言只能使学生昏昏欲睡, 而教师在课堂上妙语连珠, 就能吸引学生的注意, 使学生爱上语文, 爱上阅读。
比如我在教学陆游的《示儿》时, 我首先就问学生, 当一个人就要告别人世的时候, 什么会是他最牵挂的东西?学生们会根据自己的经历说出许多。然后我会说, 今天我们就来看看南宋诗人陆游临终前最牵挂的事情是什么, 你能从中感受到诗人的什么情怀?学生们阅读的兴趣一下子就提了起来。
结束语要能引人深思, 给人启迪。比如我在教学《匆匆》一文时, 结束时我说了这样一段话:“日子是这样的匆匆, 这样匆匆的日子我们应该怎样度过?每个人都应该在自己的日子中留下痕迹, 如果你是一个能力突出, 理想远大的人, 你就要在历史的长卷中镌下自己的名字, 如果你是一个普普通通的人, 尽管没有惊天伟业, 你也应该在自己子孙后代的心目中镌下自己的名字, 只有这样把握住匆匆的日子, 当你告别这个世界的时候, 你才可以说, 我没有虚度此生!”学生听了这样的一段话后, 一定会有所启迪, 有所思考。
3 在理念上要树立小课堂、大课题观念
老师在进行阅读教学中, 要把课外阅读拓展练习的设计当成教学设计的一部分。很多教师在语文教学中, 更多的是关注学生基础知识的掌握, 对学生的语文素养重视不够。除了一本教科书, 几道练习题外, 其他的关注很少。在实施了新的课程改革后, 这种思想越来越落后于时代了。现行的教材, 课后的基础练习很少, 主要的作业就是学生的阅读和积累。
比如, 我所教的六年级语文, 课后主要强调的是学生能从课文中积累知识, 同时特别强调学生的课后拓展和延伸。几乎每一篇课文后面, 都会要求学生查找相关资料, 阅读相关的文章与书籍。所学的课文只是一个知识点的载体, 其目的在于去拓展去延伸。所以, 在教师备课的环节中, 就要依据大课题的观念, 在教学设计中加上课外拓展的环节。这个环节, 教师需要查阅大量的资料来补充课堂教学的不足, 指导学生依据课文内容, 去阅读相关的知识点。课本给予学生的只是一把开启知识的钥匙要让学生把知识点扩展开去, 以获取更多课本上没有的知识。
在现代社会中, 城市学生获取信息的途径很多, 他们可以通过上网或是到图书馆去查询。然而, 在我所工作的农村学校, 学生们获取知识的途径就相对少多了, 学校的小图书室能为孩子们提供一点, 学生自己的书籍有限, 其余的就要求老师为孩子们补充。因为这个原因, 我学会了上网查讯资料, 每一课, 我都会在网上查找相关的资料。
比如, 在学习了毛主席的《卜算子·咏梅》后, 我就在网上查找了毛主席的其他诗词, 有《沁园春·雪》, 我把在网上查到的资料做成资料集, 让学生们去摘录和翻阅, 让学生们能从中得到知识的拓展。每上一堂课, 我都会向学生补充一些与课文有关的知识, 并向学生推荐有关的读物, 如在学习了《草船借箭》后, 我就建议学生们读一读《三国演义》, 学习了《猴王出世》后, 就建议学生们读读《西游记》, 学习了朱自清的《匆匆》后, 就要学生读一读他的《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等美文, 学生在阅读时有方向, 有指导, 长期坚持下来, 学生的阅读能力得到了锻炼, 语文的素养提高很快。
4 教师要把阅读当成一种习惯
学生是最崇拜的是教师, 老师的一言一行都会是他们模仿的对象, 老师的言传身教具有潜移默化的作用。
所以, 我就经常在教室里利用午休、下课时间读书、看报, 学生们深受影响, 很受启示, 也就自觉地和我一样去阅读。具我观察, 我所教过的学生, 大部分都养成了良好的阅读习惯而受益终身。这样做效果比你每天说教有用得多。
教师是教学的主体, 学生是学习的主体。我们在小学语文阅读教学中, 要树立现代教育思想, 根据新课程理念, 充分发挥教师的主导作用, 引导学生发挥学习的主体性, 从而达成培养小学生的阅读兴趣, 不断提高小学生阅读能力的目标。
摘要：要培养小学生的阅读兴趣, 要提高小学生的阅读能力, 教师就要提高自身良好的朗诵能力;教师的课堂教学语言要有文采;教师要在理念上树立小课堂、大课题的思想;教师要把阅读当成一种习惯。
关键词：小学,阅读教学,教师,主导性