第一篇：浅谈教育的艺术性
浅谈幼儿教育语言的艺术性
【摘 要】语言是一门精湛的艺术，是人与人之间进行交流和沟通的思想工具，更是广大教育者开展教学活动，实现有效教学的重要保证。幼儿教育的有效进行中，教师必须把握语言的艺术性和技巧性，充分借助语言的精湛性和技术性的特征，加强与幼儿之间的情感沟通，消除幼儿对学习、对教师的抵触心理，减轻幼儿的心理压力和负担，让幼儿尽情地享受和体验优美语言所带来的快乐，从而发挥语言在幼儿教育中不可忽视的重大作用，促使幼儿教育教学质量的提高。
【关键词】幼儿教育;语言;艺术性
幼儿教育是幼儿身心健康成长的关键时期，不同形式的教育教学方式和方法对于幼儿心的成长和心智产生积极的促进作用，并发挥重要的推动效益，其中语言的艺术性更是备受关注，有效地推动和促进幼儿教育的健康发展，全方位提高幼儿的身心发育和进步。幼儿园的教师，在开展丰富多彩的幼儿教育时，必须积极地运用语言艺术性，针对幼儿生活经验缺乏、语言表达能力缺失、注意力不集中的性格缺陷，运用准确、规范、简洁、幽默的语言，吸引幼儿对课堂的关注度，发挥语言对幼儿的启发性和激励性作用，帮助幼儿提高语言素质，运用语言表达自己的观点和看法，促使幼儿掌握更多的知识和技能，为今后的发展和学习奠定坚实的基础。下面，就如何在幼儿教育中，运用语言的艺术性，进行如下教学探索。
一、充分体现语言运用的技巧、突出简明扼要的语言运用特点
在幼儿的世界里，教师就是智慧和美德的化身，是幼儿模仿的对象，更是幼儿学习的榜样和楷模，要运用语言的技巧性，使用言简意赅的语言，对幼儿进行教育，为人师表、言行一致、表里如一，为幼儿树立好的学习榜样，让幼儿的身心都能得到熏陶和感染。所以教师在幼儿园必须注意自己的语言表达。由于我们当地的日常用语是白话方言，很多幼儿入园时根本不会说普通话，为了让幼儿得到准确、规范的普通话训练，教师从幼儿入园的那天起就坚持与幼儿说普通话，并要求家长在家也用普通?与孩子交流，提高幼儿的普通话水平，但很多家长却不能坚持做到这一点，因为部分家长本身就不会说普通话或普通话不标准。因此，有些幼儿在回答问题或与他人交流时出现半粤语半普通话，或把方言直接说成普通话的现象。在这个时候，教师就应该扮演引导者的角色，认真、耐心地引导幼儿说准确、说规范的普通话。另外，教师的语言还必须简洁，让幼儿容易理解。
二、切实展示语言运用的精炼，凸显饱含深情的语言运用特色
幼儿园的教师在展示语言运用的艺术性时，必须把情感教育放在各项教学工作的首位，因为教师在进行幼儿教育的过程中，不仅仅注重本领和知识的传授，而在于对幼儿进行正面的引导和教育，有效地激发和启迪幼儿的心智，促进幼儿的全面发展和进步。为此，幼儿教师应通过肯定、赞许、表扬和鼓动等方式激发、鼓励幼儿不断进取。每个人都希望得到别人的认可，幼儿更是如此。当幼儿遇到问题后没有耐心或不能正确解决时，难免会产生灰心与失望的情绪，幼儿教师应及时用积极、有趣的语言启发和激励幼儿去探索。例如，《 找不同 》的课堂里，对于很明显能找到的地方，幼儿都很乐意去找，但难找的地方很多幼儿都不愿意继续找了，或者说“没有了”“找不到”，这时，教师就要运用具有启发性的语言，调动幼儿对学习的主动性、积极性。如提问：“它们在跟小朋友捉迷藏，到底藏在哪呢?我们一起去找找吧?”等，激发幼儿的兴趣，帮助幼儿解决困难，激励幼儿积极向上、勇于钻研。幼儿每找到一处不同的地方都要给予充分的肯定，用肯定和表扬的语言帮助幼儿树立自信心，使孩子在肯定和赏识中对学习变得越来越主动。幼儿的想象会随着教师的生动叙述扩展开来，并用语言把自己的想象表达出来。
三、善于发挥语言运用的魅力，加强与家长之间的交流沟通艺术
课堂教学的升华不在于教育者向学生传授多少知识，而在于是否与学习者进行心灵的沟通和交流，而这一切集中体现在与学习者家长的沟通艺术上，只有与家长进行密切的交流，才能了解到幼儿的所思所想，及时排解幼儿的心理障碍，打消幼儿的消极情绪，从而提高幼儿教育的教学水平和质量。如果教师的语言使用恰当，不但能增进师生间的感情，还能拉近教师与家长间的距离，便于工作的顺利进行。语言是人们进行思想沟通的主要途径。教师在与家长进行沟通、交流、互动过程中的说话方式，直接影响到与家长联系的成功与否，同样的一句话，用不同的方式说出来，收到的效果往往大相径庭。因此，要与家长和谐互动，教师必须掌握好语言的交流艺术。教师与家长的交流与相处要热情大方、态度和蔼可亲、不卑不亢，并建立在平等和尊重的基础之上。让家长感受到教师的诚意、亲和力，感到自己是受老师尊重和被老师接受的。教师要善于发现幼儿的闪光点，并肯定地告诉家长。如果要向家长反映幼儿的不足时，可采取先表扬孩子好的方面，再说孩子的不足，让家长有一个接受的过程;或从其他教育事例入手，再找切入点或突破口进行交流，让家长了解到自己孩子在哪方面存在不足之处。这样的交流方式便于家长接受教师的意见、建议，同时也让家长看出教师教育的艺术性和教育道德素养，从而尊重、支持、配合教师的教育，促进幼儿各方面全面发展。
总的来说，不同的教学艺术产生不同的教学效果，而语言的艺术性对于幼儿的成长发挥重要的引领作用。幼儿园的教师，要灵活地运用以上方式，充分展示语言的艺术性，密切关注每个幼儿的语言表达能力，创设良好的语言情景，把握幼儿学习语言的规律和特征，鼓励幼儿多说、多练，从而促使幼儿茁长地成长和进步，让语言艺术播撒出希望的种子，进而获取丰硕的教学成果。
参考文献：
[1]吕品.试论幼儿教育语言运用的误区与改进[J].教育与教学研究，2016(01).
[2]杨芳.幼儿教育中语言运用之研究[J].产业与科技论坛，2017(13).
第二篇：浅谈小学教育的语言艺术
——记优秀教师时克福
时克福老师是我校的一名优秀的语文教师，他常说：每一个学生都有他的优点，哪怕是一个最调皮捣蛋、再不爱学习的孩子，也会有他的闪光点。如果能挖掘每一个学生的闪光点，不失时机地给予肯定，不仅能强化他的优点，而且能帮助其树立起自信心，使他由“老师要求我......”的被动接受变成“我要争取......”的主动要求自己。他是这样说的也是这样做的。
他们班上有一个学生名叫小宇，他是上学期来到他们班的，是一个典型的“双差生”，才到他们班时，他既不做作业，上课也不听讲，还要影响其他同学;下课爱和别人打架。通过了解，原来他是一个缺爱的孩子，父母分手了，都不管他，由年迈的奶奶抚养。因为缺少关爱，他成了一名消极的学生，认为自己反正不行。经过观察，他发现这名同学很爱劳动，搞大扫除时，他总是挑最脏最累的活干，他看到了，对小宇竖起大拇指：“小宇真能干!”回到教室，他当着全班同学的面表扬了他：“小宇是个爱劳动的孩子!大家要向他学习!”同时小宇也爱帮助别人。要是谁忘记带笔了，他总是第一个跑上前去，把自己的笔借给别人。我说：“小宇真是个爱帮助人的好孩子!”我看到他的脸上美滋滋的，露出了笑容。在以后的学习中，小宇的学习比以前自觉多了，作业大多能够按时完成，打架现象少了，遇到同学之间发生矛盾时，他还能主动地劝解呢。小宇进步了。
在与学生的相处中，热情洋溢的称赞、鼓励，比批评的确效果会更好，更让人能够接受。他经常使用这些语言：“你真聪明!”“你的字写得真好!”“同学们读书越来越有感情了!”......经常得到鼓励和赞美的孩子更有自信心,更能自觉地完成老师交给的任务,更能有助于培养他们健全的人格和健康的心理。
常说：良药苦口，忠言逆耳。可是，忠言如果能够不逆耳不是更好吗?用商量的语气和学生谈话，使其既明白自己错了，又知道错在哪里，同时又能感受到老师对他的关心和爱护，老师没有让他难堪，他没有失面子---小学生也是要面子的哦。他也会乐于接受老师的意见，自觉地改正缺点。总之，在与学生交谈时，注意语言艺术，会收到事半功倍的效果。
我们为有这样一位好老师而感到骄傲!
第三篇：浅谈幼儿园艺术教育与环保教育的整合
武汉市汉阳区钟家村幼儿园
熊婷婷
[摘要]：“教育起源于生活，生活是教育的核心。”环保教育应从幼儿自身的生活经验和生活环境入手，将幼儿生活中真实存在的环境问题作为他们感知的材料、关注的对象、教育的内容。环境是人类生存的基本条件，是人类赖以生存的基础。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。
[关键词]：环保教育艺术感知整合
[正文]：在人类社会跨入21世纪的今天，科技不断发展，人们的生活水平不断提高，但环境污染问题的却日趋严重，有些地方的环境污染已严重威胁到人们的生存环境，甚至威胁到人的生命。幼儿园是培养幼儿环境意识和环境保护能力的重要场所。通过环保教育，使幼儿能初步了解环境与人类生存发展之间的关系，萌发幼儿热爱环境的情感，训练幼儿保护环境的技能，使幼儿初步树立人与自然和谐相处的观念和参与环境保护的能力。
幼儿园环保教育的目标也明确指出：通过各种活动，让幼儿知道“保护环境，从我做起”的理念。环境是人类生存的基本条件，是人类赖以生存的基础。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。在教学实践的过程中我们以《环保教育与幼儿园课程整合》为园内科研主题，重点探讨幼儿园艺术教育与环保教育的整合策略及方法。
一、注重细节，把环保教育融入到艺术活动中进行
渗透是环境教育最经常、最普通也是最有效的手段。为了将环保教育的目标落到实出，我们将大目标细化到注重幼儿环保意识和良好行为习惯素质教育的培养上，从生活的点滴做起，把环保教育融入到艺术活动中进行。例如：绘画《叶子大集合》、《小鸟的家》、《大树》、《太阳的辫子》、《我设计的服装》等教育活动过程中，在活动区域里投放了一些的废旧物品，通过手工活动将其变废为宝，使幼儿认识到有的废物还可再利用，从而树立节约的意识。以上活动让孩子们在唱唱、跳跳、剪剪、贴贴、画画中感受到自己是大自然中的一员，逐渐明白人与自然和谐相处的道理。活动中，教师始终把内容细化，从抽象到具体，从单一到多层面，通过感知、体验自然，促进幼儿多种感官和多种能力的发展。
二、借助艺术学科教学的特点，适时渗透环保教育
“教育起源于生活，生活是教育的核心。”环保教育应从幼儿自身的生活经验和生活环
境入手，将幼儿生活中真实存在的环境问题作为他们感知的材料、关注的对象、教育的内容。为了使环保教育内容有效地渗透到艺术学科教学活动中，我们根据环保教育目标，安排了相应的环保主题活动。动物们是我们人类最好的朋友，于是我们开展了“我爱我的小动物”主题活动，我们通过各种朋友喜闻乐见的小动物图片，如：小兔、小狗、小猫、小鸭、小羊、小鸡等，让幼儿先认识这些动物，然后引导幼儿想一想，它们分别喜欢吃什么，让幼儿与自己的好朋友一起用泥土、橡皮泥亲子动手揉捏出小动物以及它们喜欢吃的食物，幼儿了解了常见小动物的进食习性，萌发了关心、爱护小动物的情感。
三、设计丰富多彩的艺术活动，培养幼儿良好的环保习惯
环境启蒙教育本身是潜移默化的。幼儿以具体形象思维为主，他们认识事物的水平仍处在感性认识阶段，缺少了具体形象的事物，孩子们很难理解与掌握事物的特征与含义。并且，幼儿的思维结构决定了实施环保教育不能以说教的方式来灌输，而应结合孩子们的年龄特点，采用直观、形象、生动、有趣的形式。我们以幼儿的生理、心理发展规律和认知特点为依据，根据互动原理，设计了丰富多彩的实践活动，让幼儿在直观、有趣、积极、愉快的活动中主动地接受教育。例如：艺术活动《妈妈的头发》中，我们为幼儿提供大量不同的制作材料(各种广告纸、瓶盖子、毛线等)和制作工具，首先引导幼儿观看各种发型的图片，鼓励幼儿讨论：头发是什么样的?有哪些颜色?喜欢什么样的发型?然后老师引导幼儿回忆妈妈的发型。然后教师出示不同的脸型，接着启发幼儿用老师提供的废旧材料来做“妈妈的头发” 。幼儿自主选择材料，老师分发幼儿制作的工具：剪刀、胶水等，提醒幼儿细心操作。在相互欣赏幼儿自己的作品这个环节，鼓励幼儿介绍自己设计的“妈妈头发”，说一说运用了什么材料;这个活动，我们真正把环保教育落实到了行动上来，幼儿学习的兴致很高，他们都能积极投入到活动中来，感受到了做一名在回收利用、爱护环境的小使者。
四、绘画创作，引领孩子宣传环保。
绘画创作应当与时代精神紧密相连，在这个举国上下提倡绿色环保精神的时代里，我们决不能躲在象牙塔里，带着孩子们闭门造车、空穴来风的创作一些毫无意义的作品。美术教师应该引领孩子们创作一些环保题材的绘画，用画笔宣传环保。
如利用春游、秋游活动带领孩子们走出教室、走进大自然，让孩子们观察感受大自然的无穷魅力，观察树木、花草的季节变化、了解昆虫、鸟类的生活环境，与此同时我们还可以让孩子们考察家乡的河流、湖泊附近的小河沟的水质和污染情况。让幼儿在感受美、创造美的同时关心社会的环保事业，孩子们也会因此创作出一些意义深刻的环保绘画作品。
让幼儿以环保为主题进行绘画创作不仅能培养幼儿的创造能力更能让幼儿积极主动的参与到宣传环保的活动中去。为此，我们经常带领孩子创作环保的宣传品，如：环保宣传画、环保小报、环保手册、环保贺卡等等。并让孩子们用自制的宣传品对自己的家人和住宅小区里的邻居进行宣传，根据孩子们的表现评选出环保小卫士。在这些丰富多彩的美术活动中孩子们既可以提高绘画水平，锻炼自己的能力，又可以为环保事业做出力所能及的贡献。
五、有效利用各种资源，收集材料，培养孩子的环保习惯
地球上的自然资源不是取之不尽、用之不竭的，现代社会很多垃圾都来源于的商品包装，让这些废弃的包装得以回收再利用，可以有效减少城市垃圾的堆放。我发现只要合理利用，这些包装材料都可以用来作为我们美术课的手工制作材料。而且我国教育家陈鹤琴先生曾经说过：“大自然、大社会是我们的活教材”。 因此，在课前让我们会让幼儿收集空饮料瓶、废纸盒、易拉罐、纸袋、冰棒棍、果壳等物品作为艺术创作的材料，不仅可以提高孩子们环保意识，养成节约的习惯，还能提高孩子们的创造能力，丰富的材料能有效激发他们的创作灵感。为此，我不仅自己平时注意收集废旧材料制作教具，还要求幼儿在家里平时就注意收集生活中的废旧材料以备用时之需，这样美术课上所需的制作材料随时都可以在“百宝箱”里面找到。并且我们注意利用幼儿园有效资源来对幼儿进行环保教育。带孩子经常到幼儿园植物地走走，通过孩子们在种植地里看看、摸摸、锄草、浇水和嬉戏，对幼儿进行感化和熏陶，潜移默化地培养幼儿的环保意识。平时带领幼儿欣赏故乡的风光，给幼儿讲讲与这些风景名胜直接相关的故事，加深幼儿对自然的亲切感，强化幼儿对故乡山水的认识。又如：饲养动物，种植花草树木绿化环境，参观文化中心、美术馆 、画廊、书店、动物园等，当幼儿看到郁郁葱葱的森林，万紫千红的花花世界图片时，会情不自禁地流露出对自然万物的惊奇感、喜爱感，产生亲近自然的意念。这些有利的生态自然环境资源都是我们对幼儿进行环保教育，培养孩子的综合能力的活教材。
总之，在我们的生活中，处处存在环保问题，渗透环保教育的方式很多，我们要以幼儿园环境、文化、生活、管理，以教师、幼儿的可持续发展观，理性地为国家、民族的长远利益考虑来开展环保教育，让绿风吹彻幼儿园，环保意识渗透各个角落、各个环节，把师幼的绿色理念贯穿我们生活之中，延伸到家庭和社会，让幼儿成为真正的“环保小卫士”。
让我们共同为子孙万代营造一个绿色家园而努力。今天我们在孩子们心中播种了绿色，明天整个人类社会就会收获希望。让环保成为一种习惯，让文明伴随我们同行。让孩子们从小关爱自然、爱护环境，成为一支环保生力军是我们每一位幼儿教育工作者的职责。要让艺术教学与环保教育有机结合，提高学生的环保意识。
参考文献：《新世纪主题探究活动手册》
第四篇：浅谈农村艺术教育的现状及几点建议
艺术教育是美育的一个重要组成部分，在素质教育中，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。它不仅能提高学生的审美素质，而且对于提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和劳动技能素质都具有深远的意义。艺术能陶冶人的情操，净化人的灵魂，它是通过艺术手段达成教育的目的，即通过艺术课教学和艺术活动，提高学生艺术修养，促进身心各方面和谐发展。近些年来，在全面实施素质教育的过程中，农村学校的艺术教育有了一定的发展。但我们也无法回避这样一个现实：在农村，艺术教育仍旧是学校教育的一个“盲区”，艺术教育的发展仍面临着严峻的挑战。
一、农村小学艺术教育的现状
1、当前农村小学重智育、轻德育与美育的思想和现象不同程度地存在。不少学校尤其是农村小学仍然把音乐课、美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“杂课”。即使在课程表上体现了规定的音乐课时量和美术课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、图画课.更有甚者，在“应试教育”框架下，艺术教育几乎被贬到可有可无的地位。在“考，考，考，教师的法宝”、“分，分，分，学生的命根”的日子里，有时连“唱唱、画画”也被挤缩掉。安排在课表中的音乐课、美术课形同虚设。个别学校甚至取消了音乐课、美术课，使学生不能接受应有的艺术教育。这些现象与国家的教育方针和培养目标大相径庭。
2、艺术教师短缺,整体素质低下，缺少正规培训。目前，在农村小学教师中，没有专职艺术教师,受过艺术专业化、系统化教育和培
训的教师少之又少，大部分对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。因此，在农村中小学，艺术教育师资严重不足，音乐课美术课完全由语、数等“主课”教师兼教，由于大部分教师一般没有接受过正规培训，因而在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距。这种现象反映了小学艺术教师的教学技能素质急待提高。同时，由于中小学艺术教育不受重视，把艺术课看作“杂课”，没有建立艺术教育的评价、测试体系，以致于教师的教学无压力，无动力，应付了事。
3、艺术教学设备严重短缺。艺术学科需要更多的器材和专业教师，因此需要满足这样的状况就需要更多的资金。但是在我国，农村教育投入本来就不足，再加上艺术教育一直不被重视，艺术教育的经费就更加紧缺，使得艺术教育的设备短缺，添置艺术教学设备更是难上加难，这也是制约农村地区小学艺术教育实施和发展的原因之一。尤其是贫穷地区连教学用的挂图和配套音响资料都没有，艺术教师上课只能凭一张嘴、一本书，致使艺术欣赏课无法保证。就拿我从事教学的学校来说，音乐器材只有一台脚踏琴，而美术器材只有闲置很长时间的画夹，像颜料等必要美术用品都十分短缺。
4、观念守旧，认识程度不高。我国农村教育由于受传统观念的束缚，对于提高艺术学科的教育都不是很支持,这些观念、态度严重的阻碍着农村艺术学科的发展.特别是有的学生家长的思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄。由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。音乐和美术，孩子学与不学，教师教与
不教，没有多大关系，以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。对于学校的一些相关的艺术活动，家长也不支持，有的甚至阻碍。
二、农村小学艺术教育的几点建议
1、强化学习，提高对艺术教育的认识。中共中央国务院颁布的《深化教育改革全面推进素质教育的决定》已把美育正式列入教育方针，并对学校艺术教育提出了明确要求。对此，农村小学的教师思想认识上要到位，要充分认识艺术教育在实施素质教育中的重要作用和突出地位，严格贯彻执行学校艺术教育的方针、政策和行政法规，重视艺术教育，保证开足艺术课课时，坚持课内与课外、校内与校外、普及与提高相结合的原则，既要重视比赛，更要重视活动本身的育人功能.教育行政主管部门应进一步加强对艺术教育的领导，给予教师思想上的支持、经济上的补助、行动上的鼓励、专业知识上的培养，从而确保艺术教育工作的正常进行。
2、建设一支与素质教育相适应的艺术教师队伍。艺术课教师的综合素质是决定艺术教育教学工作质量的关键。艺术课程对教师要求很高，教师的知识面、文化底蕴必须丰厚，才能驾驭这门课程。因此重视对音、体、美教师的培养和继续教育，是提高艺术教育教学质量的一个有效途径。当然，作为小学要一下子配齐艺术教师是不可能的，为此我们要结合实际，按照“分步推进、逐步落实”的原则，加强艺术教师培训。一是适当组织一些年轻人脱产进修，接受艺术教育新理念，学习艺术教育新方法，掌握艺术教育技能，进而以校本培训、区本培训为核心，加大力度，落实时间、地点，利用假期、周末将一些有艺术爱好的年轻人组织起来进行培训，力争达到每校至少有一名专
业人员;其次，可以采用合理配置、人才资源共享的原则，就近安排有特长的教师巡回代课，已落实艺术课程指导。
3、加强硬件设施建设。“巧妇难为无米之炊”，音乐、美术等艺术教育课程作为一门实践性很强的学科，比一些文化课更需要动手操作和实践。而实践的客体则通常是价值不菲的易耗品或是高精密器材。因此，各级教育主管部门应当进一步明确思想认识，加大对发展学校艺术教育的资金投入和政策支持。我们的学校也应该想方设法压缩开支，改善办学条件，加大艺术器材的投入，配备应有的艺术教学器材，并开辟专门的艺术教学场地，确保教学效果。
4、开展丰富多彩文艺活动，营造良好艺术教育氛围。
艺术本身来源于生活，直接影响人的身心健康发展，学校要通过艺术展示等方式，争取社会、家长的支持与配合，营造良好的、广泛的艺术教育氛围。要经常开展丰富多彩的艺术活动，鼓励学生发挥艺术才能，通过体验艺术美中发现美、欣赏美，从而主动去探索美，并创造美。
总之，农村小学的条件的确比不上城市小学，这也决定了农村小学的艺术教育之路更艰难。我们决不能以条件不足为借口，放松农村小学的艺术教育。
第五篇：浅谈艺术教育
浅谈农村学校的艺术教育现状
“素质教育”作为新的教育理念，为课程改革注入新的活力。 艺术教育作为素质教育的有机组成部分，在素质教育中起着举足轻重的作用。但受地域经济水平、 学校的教学条件及师资水平等因素的影响，在农村小学，特别是偏远贫困地区农村小学的艺术教育水平还处在一个很低的层次。 并不是这些学校不重视学生的艺术教育，而是学校没有符合专业的教师;上级行政主管部门或者学校都是把教师当“万精油”使用。本来某教师五音都不全，但还是被安排到音乐教学的课堂上。看着那些乐器只是发呆，课堂教学能教会学生唱歌就很不错了。更不要说发挥学生的艺术潜能。这不仅仅是个例，在我们乡的5所小学，真正的音乐专业教师才1人，因此，搞好学校艺术教育，那只能是一句口号。
因此， 个人认为偏远地区农村学校的艺术教育， 根本不能进入学校素质教育的正轨 ，大部分学校只局限于单纯的、简略的教学生唱一首歌、画一副画，甚至于停留在简单的、粗略的唱唱、画画、跳跳的最低层面上。 农村小学艺术教育常常被忽视，音乐、美术 ，课程表中常能见到，但名存实亡。在一年一度的“六 • 一”节日才能见到学生唱一唱、跳一跳，甚至于有的学校在一年一度的“六 • 一”节中还不能见到这样的艺术教育表现形式。
要搞好学校艺术教育并付诸于实际，上级行政主管部门必须配齐或者基本配齐艺术教育教师，师资是学校搞好艺术教育的第一要素。艺术教育师资短缺， 是我们农村山区学校的共性。把音乐、美术、等课程视
为任课教师的“付课” ，让大多的电子琴、风琴等等设施、设备常年的存放在保管室，也就是“打入冷宫”。这些设施设备仅仅就是学校的观赏品。虽然学校领导时时都在强调尽量在课堂上使用这些设备，但都只能是一句空话。就其原因就是我们没有专业的艺术教育师资。兼职的艺术教育教师没有接受专业知识的培训及学习，在教学理论、水平、方法、技巧等以及新教材的适应性上都存在着很大的差距。这种现象正反应出农村小学艺术教育教师专业水平亟待提高，尤其是音乐教师专业培训几乎是零。偶尔的培训学习也就是一天或者几天。在这短短的时间要想把教师培训为一个具有专业水平的艺术教育教师，那简直就是天方夜谭。这样的培训也只是为培训而培训罢了。 于是大部分学校把能唱两首歌的教师就充当了艺术教育的专职教师。学校要搞点表演方面的节目的话，教师就急急忙忙的到处寻找稍微适合小学生的歌舞碟片，让学生去模仿，让学生去自娱自乐。这不是笔者危言耸听，这的的确确是一个现实。
值得庆幸的是，我在这所学校工作了20多年，第一名音乐专业的教师阴差阳错的被安排到我所在的学校。在短短的半年时间里，学校大课间活动由以前的单一跳绳变成现在的《儿童韵律操》和《竹竿舞》，每当课间的时候看到学生随着音乐节奏翩翩起舞，我的身虽没动，但心跟着节奏也在跳个不停。眼前的一切是一种欣赏也是一道风景。在我校与贵州美福儿.经欣早教中心举行的六.一联谊活动中，我们学校就把平时练习的《儿童韵律操》和《竹竿舞》等搬上舞台，好像成竹在胸的感觉。学生在舞台上表演的时候，台下传来阵阵掌声!来客们纷纷要求加入《竹竿舞》的表演。 把整个联谊活动推向了高潮!
总之，农村小学艺术教育师资的匮乏进一步说明了农村艺术教育活动开展之路还很漫长。但我们不应以师资为借口而放松农村小学的艺术教育，要争取创造改变条件，让农村学生享受城市学生同样、同等的艺术教育机会 。激发学生的兴趣，唤起学生的共鸣，使他们接受美的感染、美的享受和美的熏陶。
浅谈农村学校的艺术教育现状
马头小学
谢芝利