要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《职校计算机教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！随着社会的不断发展，计算机应用已经成为当今社会发展的需要，计算机应用水平已然成为衡量现代人才的基本标准之一。职校是培养技能型人才的重要阵地，当前的计算机课程作为职校教育的重要课程，依然存在着一些问题，如学生的学习兴趣不是很高，实用性技能掌握得不够等等。结合这一实际，笔者对职校的计算机教育提出了以下几点建议。
职校计算机教育论文 篇1：
浅谈职校计算机教育
摘 要:自90年代以来,计算机多媒体技术迅速兴起,其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落,使社会发生了巨大的变革,既向我们展示了未来美好的前景,也必然会对教育、教学过程产生深刻的影响,这种深刻影响将会改变教学模式、内容、方法,并最终导致整个教育思想的根本变革。
关键词:教学方向 多媒体教学
职业学校的计算机不仅要让学生学习专业知识更要提高学生的技能,即要掌握计算机的组成结构、工作原理和程序设计的能力;又要掌握计算机硬件知识和一些基本软件的应用,从而使职业学生适应各种职业以及为以后的进一步学习打下基础。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识,更不是片面追求“学而致用”的职业培训,而是把计算机作为一种工具,来提高中小学生的素质,培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
1 信息技术课的教学方向
普通中学的计算机教育是以升学为目的的,侧重于基础学科的教育,而职业学校的教育是以就业为目的的教学。以升学为目的的教学是对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面的教育,以使他们了解计算机的工作系统,为将来学习计算机专业知识打好基础;以就业为目的的教学是对学生进行计算机操作和应用方面的教育,把计算机看作一个辅助工具,掌握使用这一工具的方法和要领。
两种教学模式各有自身的优缺点,前一种方式是最传统的教学方式,侧重点在于理论知识,使学生对计算机有个较全面、较深入的认识,这种方式最大的问题是学生学习这些基本知识后,将来如何应用,因为他们中的大多数将来可能不会从事计算机专业的进一步研究工作;后一种方式是面向应用的一种方式,侧重点在于如何使用计算机这个“工具”,以便将来进入工作岗位时,对那时的工作环境和工作方式有一个超前的基础教育,这种方式的缺点是学生对于计算机内在的原理不清晰,只知道如何用,却不知道它的工作原理,使学生停留在计算机爱好者的水平不利于学生对计算机的深入学习。
教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识,更不是片面追求“学而致用”的职业培训,而是把计算机作为一种工具,来提高中小学生的素质,培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
这就要求学校和教师要有创新意识,把传统的基础教学与以就业为目的的教学结合起来。既要让學生学习一些计算机原理性的知识,以便于学生对于计算机的进一步学习又要让学生接触到代表计算机操作系统发展方向的操作环境并掌握几种最常用的应用软件。这种基础学科教育与职业教育相互结合、相互渗透的教育模式正是我们所提倡的。
2 利用多媒体技术进行直观教学
多媒体技术是以计算机为中心,把语言、图像处理技术和视听技术等集成在一起,不仅能双向传送微机数据,还能双向传送声频和视频信号,使同一信息同时用图形、文字、数据、表格、声音等多种方式显示出来,产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,而且可立即反溃这种交互方式对教学过程具有重要意义,它能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望。
传统的教学过程中是以教师为中心的课堂教学,教师在整个教育教学过程中,仅仅利用黑板去给学生讲授一些复杂难懂的内容,像是电工学当中的P-N结等等,学生只能被动參于这个过程,而教师在这个过程中不仅累而且教学效果也不好;而在多媒体教学过程中,学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的,学生可按自己的学习基础兴趣来选择自己所要学习的内容,选择适合自己水平的练习。我们完全可以把P-N结的形成过程做成FLASH课件,使学生直观的观察到整个变化过程。这种智能化的交互特征和形象化的教学是传统的教育媒体很难做到的。
多媒体课件的制作需使用多媒体创作系统,任何一个普通教师要不断的补充自己,熟练掌握各种课件制作工具,从而编制出丰富多彩的多媒体课件,给学生一个生动的课堂和直观的教学。我们市教育局正是从一点出发,让所有的中学教师參加计算机高级考核,提高教师的教育教学能力。信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段,使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂,教学过程紧张但不忙乱,自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致,使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化,有效提高教学效率。
3 信息课的教学
3.1 调整好理论课与上机课在信息技术课时中的比例
传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成像基础知识、语言算法、小结讨论等内容的教学,理论课在信息技术课不仅能够加深理论课的印象,而且也是学生提高操作能力的根本途径,二者的比例最好为1∶1。
3.2 课堂教学以能力培养为主
对于新授课,只要学生能自学弄明白的问题,教师就不要用讲授的方式进行教学。教师可以设计出层次分明的思考题,引导学生认真阅读教材,用“自己学得”的知识解决“实际问题”,然后鼓励学生上讲台把自己对于教材的理解讲出来,学生之间在相互讨论,最后由教师通过课堂小结使教学内容系统、完整。
3.3 让学生适当參与一些程序设计
老师可以向大学的毕业设计一样出一些题目让学生去完成,程序设计是培养学生创造力的有效手段和途径,这就要求教师更要提高自己,不仅给学生提供具体设计过程中的技术支持,更要从整体上去引导学生的设计,起一个软件工程师的作用。学生作课题之前的选课题阶段,要求学生去观察学习中的哪个环节需要我们开发一些程序去完善,选定课题之后又要去决定哪些先做哪些后做,在这个过程中锻炼学生的观察能力和统筹安排能力;为了使设计出的好程序,就必须去掌握设计中用到的各种软件和硬件环境,广泛的阅读各种參考书,从而提高学生的能力。
无论是职业学校还是其他的大中小学计算机教育中实现“两个素质”教育是历史赋予每个教育工作者的使命,我们要不断的更新观念,不断的改革我们的教育模式,鼓励创新课、教改课,使学生即能掌握扎实的理论,又能掌握必要的就业技能,为将来的就业或者进一步深造打下坚实的基础。教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用,就必须自己设计教学模式。中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时,进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力,培养学生的自学能力和创造能力,在开发智力、受人以渔的教学过程中实现“两个素质”教育。
作者：赵玉锋
职校计算机教育论文 篇2：
职校计算机教育实践与思考
随着社会的不断发展，计算机应用已经成为当今社会发展的需要，计算机应用水平已然成为衡量现代人才的基本标准之一。职校是培养技能型人才的重要阵地，当前的计算机课程作为职校教育的重要课程，依然存在着一些问题，如学生的学习兴趣不是很高，实用性技能掌握得不够等等。结合这一实际，笔者对职校的计算机教育提出了以下几点建议。
一、提高学生的学习兴趣
兴趣是学习的最大动力，在职校计算机教学中要注重激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，让学生的知识视野得到拓展，学习兴趣得到提高，因而提高应用能力和创新能力。首先，在职校课程中，教师可以根据实际情况开展兴趣小组活动，如组装电脑、编排校报墙报、设计校园网站、参加计算机竞赛等等活动，这样不仅能激发学生的学习兴趣，也能巩固学生的计算机知识。其次，教师要将游戏活动融入教学中，如在学习指法练习的时候，难免比较乏味，这时教师可以引导学生下载指法练习的软件，通过练习游戏提高学习兴趣等等。
二、理论与实际有机结合
职校计算机是一门实践性非常強的学科，教师应该注重计算机理论与实践的关系，让丰富的理论知识来指导计算机实践，让实践活动来巩固理论知识。当前的职校计算机课程很难提起学生的兴趣，最主要的原因还在于很多教师忽视了理论与实践的有机结合，理论知识空泛，实践知识难用，这就需要教师加以重视。教师应该将计算机理论知识与实践知识结合起来，在课堂中加以融合，时间也要灵活调配。例如，在学习Word表格教学时，教师可以先展示一些丰富多彩的图片，激发学生的学习兴趣，然后再引入理论教学，还可以让学生进行演示，这样一来，实践与理论结合起来，学生的学习效果也得到了提高。
三、培养学生的创新精神
计算机的创新精神对于职校学生来说是非常重要的，不仅体现了学生综合素质的高低，还体现了计算机应用知识是否广泛和实用。在素质教育的职校教育中，教师要善于将每一个概念、问题精心安排，将生活中的情境引入其中，引导学生大胆创新，强化学生的计算机水平。例如，在学习Flash动画教学时，教师可以先将制作好的比较精美的动画展示给学生看，然后教给学生基本的操作方法，让学生自选一个课题来完成某一幅动画，完成的过程可以是自主的，也可以是合作的，学生还可以举手向教师提问且得到教师的帮助，这样一来，学生的创新能力得到提高了。
总之，在职校的计算机教学中，教师要激发学生的学习兴趣，注重理论与实践的结合，培养学生的创新精神，全面提高学生的学习能力。
参考文献：
朱宇宇.浅析职校计算机教学现状与对策[J].考试周刊，2013（5）.
编辑 韩 晓
作者：王春萍
职校计算机教育论文 篇3：
中职学校计算机教育教学创新途径研究
【摘 要】 目前中职学校教育中，计算机专业属于热门专业，并且随着计算机技术不断发展，计算机教育也需要随之发展，目前计算机专业人才培养已经受到越来越多的重视。在计算机教育教学中，首要任务就是要对计算机教育进行创新，从而培养出符合时代发展趋势及实际需求的高素质人才，使计算机教育教学质量及效果得以提升。
【关键词】 中职;计算机教育;创新;途径
随着我国科技的不断发展，计算机技术也随之发展，我国计算机专业领域也在进步，对于计算机专业人才的需求量近年来不断提高，同时对高素质的计算机人才更是十分看重，因此培养高素质的计算机专业人才十分必要。目前我国已经进入“互联网+”时代，为实现计算机人才培养，需要计算机专业教师采取有效的模式进行教育创新，使计算机教学质量不断提升，为我国计算机人才培养提供支持。
1. 中职学校计算机教育现状
我国进入了互联网+时代，很多单位都需要计算机人才，因此各大高校及中职都有计算机课程，比如市场营销专业进行电商课程、物流专业开设物联网课程等，为企业的创新和实践培养人才，但目前我国中职校园计算机教育侧重理论，不注重实践和应用能力，抑制了人才的培养。具体来说中职院校计算机教育存在以下问题：一是计算机教学人员自身知识缺乏，对于企业需求不了解。目前，中职院校教师缺乏在企业工作经验，因此在授课过程中与实践操作有一定差距，无法培养出实践能力强的计算机专业人才。二是理论教学为主的教育方式无法培养学生的创新能力。目前，中职院校购买软件较少，实践操作课程也较少，學生在校学习主要是学习理论知识，导致学生实践机会较少，无法提升创新和实践能力。
2. 中职学校计算机教育教学创新途径
2.1 构建科学的计算机专业课程体系
为了使中职计算机教育完成创新，首先应建立科学的计算机课程体系，进而使计算机教学良好的基础保障。在进行计算机教育课程建设过程中，计算机专业教育教学教师应避免采取单一的课程设置方式，建立多元化的课程教学体系，进而实现课程教学效果，满足教学需要。课程体系中应包括计算机理论知识教学，并结合课程实践，从而让学生在理论学习和实践学习方面良好结合，使学生的技能水平和理论知识都大大提升。同时，教师可以多利用互联网技术，搜索现代化计算机知识，融入到计算课程体系中，以便能够使学生理解计算机技术发展情况，这对于计算机教育教学质量提升很有帮助。此外，在构建课程体系中，还应有针对性的满足学生实际，从而设置计算机课程体系，保证计算机教育水平的提升。
2.2 合理构建教育实践基地
中职院校计算机专业教学时，教育的目标就是通过创新实践培养计算机专业人才，从而满足社会的需求。传统的中职学校计算机教育时，教育教学活动的开展通常与实践联系不紧密，这对于培养综合性创新应用人才是十分不利的，不能实现创新教学的目标，无法取得计算机教学的效果，而建立校企合作教育基地，则可以使中职计算机创新实践的效果充分的发挥出来。目前，通过这种实践基地的建立，可以改变传统的理论教学为主的教学方式，从而进行实践教学与理论教学相结合的教学方式。在构建实践基地过程中，中职院校计算机教师重充分利用互联网，在实践基础构建中加入互联网教学平台，才能更好地实现创新教学的任务，培养好创新应用型人才，保证中职学校计算机专业人才培养符合社会发展。
2.3 运用现代化教学方式
为了能够实现计算机教育教学的创新，中职学校计算机教师还应利用现代化的教学方法，改变传统的教学方法，计算机教育教学应符合时代的发展趋势，具体来说应从以下两个方面入手。一是计算机理论知识教学，教师应改变传统的灌输式教学方法，要多利用先进的互联网技术，更加形象的展示理论知识内容，从而帮助中职学生掌握理论知识，并且将这些知识灵活的运用，完善自身的知识体系，通过这种方式可以使理论知识教学效率大大提升，有利于学生自主学习理论知识。二是在计算机实践教学方面。传统的计算机教学实践是教师在课堂上师范，然后学生在进行练习，这种教学模式很难使学生快速的掌握计算机操作，在实践操作中容易出现问题。因此，为了更好的使学生掌握计算机实践操作，计算机教师可以利用互联网技术营造虚拟化实践环境，在这种环境下使学生完成自主操作，通过这种方式增强学生的操作能力，使中职学生掌握实践操作，提升计算机整体水平，取得更加理想的教学效果。
2.4 激发学生计算机知识学习兴趣
中职学校学生中存在一定的厌学现象，故而在课堂上利用各种手段来激发学生的学习兴趣就显得至关重要。教师应合理提出教学任务，引导学生完成制定的任务，激发学生的学习兴趣。计算机专业教师应首先了解学生的兴趣点在哪里，只有将教学任务与兴趣结合，才能更好地引导学生自主学习，开展探索，让课程教学事半功倍。通常教师设置的教学任务应与生活密切相关且有趣。面对这样的任务，学生才能更加专心，更有创新的思维。
结语
随着互联网技术的快速发展和改进，计算机教育也将会逐渐改革，中职学校进行计算机专业教育教学过程中应引入互联网教育模式，多于企业进行合作，为学生提供完善的实践教育基地，从而提高中职学生计算机专业知识的学习，培养符合社会发展的计算机人才。
参考文献
[1] 互联网时代计算机教育问题解析[J].王鑫.数字通信世界.2018 （12）.
[2] 在信息化下中职计算机教育的问题及解决办法[J].薛鹏.现代经济信息.2019（05）.
[3] 信息化背景下的计算机教育研究[J].杨海英.淮南职业技术学院学报.2018（03）.
[4] “互联网+”时代下协同教学模式的创新方法研究[J].唐德权，谢亚兰.科教导刊（中旬刊）.2016（07）.
作者简介：陈军（1981.06—），男，汉族，黑龙江哈尔滨人，本科，讲师，中等职业学校计算机专业教师，主讲科目AutoCAD、网页设计。
作者：陈军