第一篇：一年级语文下册一分钟
人教版(新)人教版五年级语文下册《最后一分钟》教学设计
《最后一分钟》教学设计
教学目标：
1、认识5个生字，掌握多音字“悄”。
2、有感情地朗读课文，理解诗歌内容。
3、结合历史背景，理解含义深刻的诗句。 教学重、难点：
1、有感情地朗读课文，理解诗歌内容。
2、结合历史背景，理解含义深刻的诗句。 课前准备：
1、教师准备：(1)查找有关香港的资料。(2)制作多媒体课件。
2、学生准备：(1)有感情地朗读诗歌，做到读通、读顺、读出感情。(2)小组内分工，查找有关香港的资料。
课时安排： 一课时 教学过程：
一、创设情境，解题激趣。
1、展示香港美景的图片，播放歌曲《东方之珠》。
2、情景导学：小河弯弯向南流，流到香江去看一看，那里有颗“东方之珠”——香港。根据你课前查找的有关香港的资料，你能用一句话简单介绍香港吗?
(学生交流)
3、这颗美丽的“东方之珠”却被英国殖民者霸占了，直到1997年7月1日香港才回到祖国的怀抱。今天，让我们回到1997年6月30日夜晚那个令人心潮澎湃的“最后一分钟”。
(板书课文题目：最后一分钟)
4、解题：通过预习，同学们知道这“最后一分钟”具体指哪一分钟?这一分钟有着什么特殊含义?
过渡：我们永远也不能忘记这历史性的“最后一分钟”，让我们深情地读——最后一分钟。
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二、初读诗歌，感知内容。
1、教师出示自学提示：
(1)读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。
(2)提出不理解的词语小组交流，多种方法理解。(方法提示：找近义词法、反义词否定法、词语拆分组合法等。)
(3)默读诗歌，想想诗歌是按什么顺序进行描写的。
2、学生根据阅读要求进行合作学习。
3、检测字词学习情况。
读音：“悄、奔、露”是多音字，注意在本课的读音。“髓”是平舌音，读suǐ，不读suí;“刹”与“铸”是翘舌音;“颤抖”的“颤”读chàn，不读zhàn。
字形：交流记忆方法，提示易错。
读词语：倾听、归程、叩问、旗帜、脊梁、刹那、颤抖、硝烟、骨髓、铸进、悄然落地。
理解“叩问、脊梁、骨髓、铸进、悄然落地”等词语的意思。
4、指名分节朗读，并进行评价。教师相机点拨诗歌的叙述顺序。 (师总结顺序：时间顺序)
5、导读：让我们再次朗读这四个小节。思考：文中的四个小节分别讲了什么内容?
(板书：迎香港回归看国旗升起今扬眉吐气揭开新篇章)
6、导学：课文题目是“最后一分钟”，请你快速浏览全文，看看文中几次提到“最后一分钟”?(四次)表达了作者怎样的情感?分别用一个词语来概括。
三、走进历史，激荡情怀。
1、导学：这是一首充满激情的诗。诗人李小雨为何如此激动，所有中国人民为何如此期盼?让我们先走进香港的历史，了解香港的历史吧!
2、学生交流课前搜集的有关香港的资料。教师相机点拨搜集与汇报资料的注意点。
3、教师出示经提炼后的必要资料：
香港包括香港岛、九龙和新界，自古以来就是中国领土的一部分。
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1840年英国发动鸦片战争，打开了中国的国门。
1842年英国强迫清政府签订《南京条约》，永久割让香港岛。 1856年英法联军发动第二次鸦片战争。
1860年英国迫使清政府缔结《北京条约》，割让九龙司地方一区。
1898年英国又乘列强在中国划分势力范围之机，逼迫清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借“新界”，租期99年，1997年6月30日期满。
4、过渡：香港的割让给中华民族打上了痛苦屈辱的烙印。中华人民共和国成立后，通过不断努力，经历了百年沧桑的香港终于在1997年7月1日这一天回到了祖国的怀抱，让我们与诗人李小雨一起回顾这段历史吧!
四、诵读诗句，激情感悟。
(一)学习第1小节。
1、导学：还剩最后一分钟，香港这个历经沧桑的孩子就要回到祖国的怀抱了。此时，人们的心情是怎样的?就让我们走进第1小节。
点拨读书方法：读书要留有痕迹，一边读一边想，动笔画一画，可以抓住一些词语来体会当时人们的心情。
2、引导学生交流读书感受。 根据学生的汇报相机点拨，出示： ——从“心跳”中体会到了什么?
——“叩问”是什么意思?请展开想象，想象人们会怎样询问。
——“让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”，作者运用了什么修辞方法? ——从“越走越近、最后一分钟”中你体会到了什么? (板书：满怀激情)
3、朗读训练。
教师导读：一百年的企盼，一个世纪的等待，终于走到了“最后一分钟”，怎能不急切?(分组读)
教师激情引读：午夜。香港，让我拉住你的手„„ (全班读)
(二)学习第
2、3小节。
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1、导学：作者把看不见，也摸不着的这一分钟，用生动的诗句描绘成真实的场景，当鲜艳的五星红旗在香港特区冉冉升起的时候，作者眼前浮现了怎样的画面呢?请同学们反复朗读第2小节，并说说你仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?
2、根据学生回答，教师相机点拨： ——“旗杆”象征着什么?
——从“挺直的中国人的脊梁”你感受到了什么?
——“泪水中一遍又一遍轻轻呼喊着”表达了作者怎样的情感?
3、教师引问：眼望国旗，作者也和我们一样心潮澎湃、浮想联翩、情感复杂，第3小节中哪两个词把这种复杂的情感表达出来了?
4、追问：眼望国旗，作者回想起哪些痛苦的历史?今天又因什么而欢乐?请自由朗读第3小节。
5、学生交流汇报。
(1)作者回想起痛苦的历史，你是从哪些词句中看出来的?
点拨：根据学生的回答出示相关句子，引导学生结合相关资料，说出自己的理解，表达作为一个中国人的真实情感。
A.一纸发黄的旧条约。 B.虎门上空的最后一缕硝烟。 C.被撕碎的历史教科书。 D.深入骨髓的伤痕。
(2)从“沸腾”这个词中你看到的仅仅是欢乐吗?
6、激情朗读。
师导读：回忆往昔固然痛苦，再看今朝怎不欢乐?请同学们用朗读来展现对诗歌的理解。
7、读写训练。(教师播放交接仪式的录像)
(1)师画外音：当米字旗最后一次在香港的土地上降落，当五星红旗和特别行政区区旗缓缓升起，飘扬在香港的上空时，你想到了什么?你最想说什么?
(出示练习：当米字旗最后一次在香港的土地上降落，当五星红旗和特别行政区区旗缓缓升起，飘扬在香港的上空时，我想到了__________，我想说__________。)
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(2)学生自由表达，抒发情感。 (3)学生自由写话，教师组织交流。
(三)学习第4小节。
1、出示：今天的香港。
香港回归是“一国两制”伟大构想和“港人治港”方针的成功实践，在回归后的十几年里，香港特区政府和人民在中央人民政府及全国人民的全面支持下，克服了亚洲金融危机等困难，保持了香港的高度繁荣与快速发展，继续发挥着国际金融、贸易、航运中心等作用。
2、面对崭新的香港，你想说些什么?把你的祝福凝练成一个词语、一句话。(学生自由表达，教师板书：深情祝福。)
3、导读：让我们捧起书本，把我们对香港的美好祝福读出来。(学生自由读第4小节)
4、学生交流感悟。
5、激情导读：紫荆花不仅是香港的市花，在古代，它还寓意着兄弟间的团结与互助，而且香港的区旗紫荆花旗，寓意香港是祖国不可分离的一部分。当第一面紫荆花旗飘扬在香港的上空时，这个阔别母亲怀抱近一个世纪的孩子回来了。让我们永远记住这永载史册的日子——1997年7月1日。再读第4小节。
五、总结全诗，学习写法。
1、总结：“最后一分钟”既是午夜，又是清晨。然而，这仅仅是一个时间名词吗?它是屈辱的结束，是崭新的开始。文章连续四次出现“最后一分钟”，它既是文章的线索，又是情感的主线。请同学们记住这种写法，并运用到自己的习作之中。
2、延伸：美国《财富》杂志曾断言，香港回归后，将是死路一条。然而鲜活的事实让那些恶意的预言落空，香港人民用智慧和勤劳创造着一个又一个奇迹。请同学们课后查找并阅读香港回归后，这十几年中发生的故事，写写自己的感想，可以是一首小诗，也可以是一篇读后感，表达你对香港人民的热爱之情，对伟大祖国的赞美之情。
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第二篇：8、制作一个一分钟计时器-新教科版五年级下册科学教案
8、制作一个一分钟计时器-新教科版五
年级下册科学教案
制作一个一分钟计时器【教学目标】科学概念：机械摆钟是摆锤与齿轮操纵器联合工作的。过程与方法：观察摆钟内部构造;制作一个计时一分钟的简易摆钟。情感、态度、价值观：进一步体会到探究摆钟计时的乐趣;感受到科学与技术结合带给人类的进步。【教学重点】认识摆钟的内部结构，理解其工作原理。【教学难点】制作一个计时一分钟的简易摆钟。【教学准备】摆钟内部结构示意图或录象片段、学生自带制作材料。【教学过程】
一、引入：
1、通过近几节的学习，我们已经知道了摆具有等时性，我们还知道了通过控制摆长，可以控制摆的快慢。那么摆钟又是怎样把摆的这个特性应用进去，制造出摆钟的呢?
2、设计时钟的要诀在于让指针以一定的快慢移动，几世纪以来的时钟都是利用摆锤控制与齿轮相连的指针运转的。摆钟的摆锤是怎样带动指针一直以相同的快慢移动的?
二、观察摆钟齿轮操纵器：
1、带着上面的问题，自学本P64——6内容。
2、交流自学成果。
3、师指出摆钟的几个重要部：摆锤、垂体、齿轮操纵器、齿轮。并结合插图引导学生发现这些部在摆钟工作时是怎样运动的?
4、要求学生进行描述。小组内描述到独立描述。、播放收集到的相关录象资料，加深学生理解。
三、制作一个一分钟计时器：
1、看了摆钟的内部结构，知道了摆钟的工作原理后，我们也来做一个简易摆钟吧。揭题：制作一个一分钟计时器
2、引导思考：摆锤只需要摆动30次，摆钟就是一分钟，也就是60秒。这是为什么呢?
3、用自带卡纸等其他材料进行仿制。
4、请成功的小组进行展示。不能完成的可后继续完成。板书设计：做一个一分钟计时器摆钟的主要部：摆锤、垂体、齿轮操纵器、齿轮等每分钟摆动30次
时钟走60秒教学后记：
第三篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教版语文一年级下册咕咚教案
人教版语文一年级下册
《咕咚》教案
教学目标
1、能借助拼音和插图，读懂课文。
2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点
能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备
多媒体课件 教学过程：
一、激趣揭题
师：小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音?(咚、咕咚)正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢!想知道这是怎么回事吗?这节课，我们就来学习这个有趣的故事。板书课题《咕咚》，齐读。
二、整体感知
1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。 第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么?故事中出现了哪些动物，请用“—”划出来。
2、交流反馈
a、 指名分段读课文，师生共同正音。 b、指名回答第2个问题
三、品读课文(图文结合)
(一)、出示第一幅图，说说图意。
1、谁能用自己的话说说这幅图的意思?课文哪两个自然段是写这幅图的?自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很害怕的词句。
2、反馈交流。理解“拔腿就跑”。
你有过拔腿就跑的经历吗?(师讲述自己的经历，生回忆自己的生活经历)
小兔为什么拔腿就跑呢?可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。它是怎么叫的，谁来试试?指导朗读。在小兔的眼里，这“咕咚”是什么?小猴听到小兔的叫声，认为这“咕咚”又是什么?(是一种很可怕的东西，而且还追它们来了)谁能学着小猴的样子，也来叫一叫(自由读，指名读，分组读)
(二)、出示第二幅图
师：小猴子那可怕的声音震动了整个森林，这下森林里可热闹了!看图，从哪里看出?此时，在大伙的眼里这“咕咚”又是什么?(是一种很可怕的东西，好像是要来吃他们啦!)指导朗读：“快逃命啊，咕咚来了!” 自由读，指名读，男女声赛读 分角色朗读1—4自然段。
(三)、出示图三
师：就这样一声很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，竟成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了?正当整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的情绪呀?(野牛)
出示图二和图三，比较这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同?如果用一个词来形容，你会用什么? 引读：是啊，野牛不慌不忙地拦住大象，问：“———————”大象说：“———————”
野牛非常冷静地问大伙儿：“——————”
大伙回答说：“————————”野牛非常沉着地问小猴儿：“咕咚在哪里，你们看见了吗?”小猴说：“—————————”最后，野牛非常理智地问兔子：“————”兔子说：“——————”
(四)、出示图四 师：于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，这时，他们看到了什么?听到了什么?又会说什么呢?
了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了!
四、拓展延伸 板书设计
小兔的眼里，这“咕咚”是小猴的眼里，这“咕咚”是咕咚
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第四篇：人教版小学二年级语文上册7一分钟 教学设计
7、一分钟
教学目标：
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学重点：引导学生运用学过的方法自主识字。
教学难点：学习课文，使学生由此想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。 教学准备：课件等。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：在朗读中识字，读准字音。
教学难点：会写8个字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：课件等。
教学过程;
一、激趣引入，展示课题。
1、【出示时钟】
请全体同学立正站好，感受一分钟的长短。
你们觉得一分钟长吗?
一分钟可说长，也可说短;在某种情况下，要坚持一分钟是不容易的。相信小朋友今天学了课文《一分钟》之后，对“一分钟”的体会一定会更深。
2、【出示课题：7 一分钟】读课题，解释课题。
二、初读课文，理解插图，整体感知。
1、【播放范读课文】让学生从整体上感知课文。
2、学生自由读课文，要求读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。观察并了解课文中两幅插图的大意，初步理解课文内容。
【出示问题1：第一幅插图的大意是什么?】(大意：元元在追汽车，可是汽车开走了。)
【出示问题2：第二幅插图的大意是什么?】(大意：老师对元元说：“你迟到了20分钟。”)
【出示问题3：用自己的话说一说课文讲了一件什么事。】(元元多睡了一分
钟，却迟到了20分钟。)
3、全班齐读课文，要求读得正确，有感情。
三、小组合作，认读生字。
1、教师提出要求，小组合作学习。
在小组内读一读自己刚才画出的生字词，小组其他同学帮忙纠正。
2、【出示本课：生字】
zhōnɡ línɡnàohāqiànchítànjuéhuǐ
钟零闹哈欠迟叹决悔
3、检查自学情况，正音正形，分析字义。
要注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。还应注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。
4、说出生字字形，总结识字规律，引导学生自主识字。
(1)【出示熟字加偏旁识字：钟(中)、哈(合)、迟(尺)】
(2)【出示猜谜语识字：“大门里边是市场”(闹)。】
5、比一比。【出示：找找说说】谁能用找找说说中的偏旁和字组成新字，看谁组得多?
6、扩词训练。
【出示：我会认】对“我会认”中的生字进行扩词训练。
【出示：我会写】用“我会写”中的“元”“包”等字进行扩词训练。
7、【出示：生字词】教师范读生字词，学生齐读生字词。
8、开火车认读生字。
四、巩固识字，指导写字。
1、【出示我会写的字】学生自主观察、识记。
要求读准字音，认清字形。
2、全班齐读以上汉字，要求读得准确。
3、教师分析以上汉字的结构以及汉字在田字格中的占位。
4、教师示范书写田字格中的汉字。【出示：动态笔顺】
5、指导学生书写以上汉字。同时教师对表现好的同学进行鼓励和表扬。
五、课堂小结。
亲爱的同学们，这节课的生字你们都掌握了吗?希望同学们回家后，认真地多读一读课文。同时想一想：元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?下节课，我们继续学习。
六、布置作业。
1、认真书写本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学准备：课件等。
教学过程：
一、激趣导入。
这节课我们继续学习有趣的故事【出示：《一分钟》】。课文有哪些表示数字的词?【课件出示：一分钟20分钟】 谁能抓住这两个表示数字的词,说说课文主要讲了什么内容?
二、对比学习
1、5自然段，感受元元的后悔。
通过学习，我们已经知道，元元只多睡了一分钟，却迟到了整整20分钟，这是怎么回事呢?。
现在我们就打开课文，去看看多睡一分钟时的元元。(出示第一幅图片：贪睡)谁来读一读这一段?
1、指名读第一段。做做“打哈欠”，你从这个动作中知道了什么?那元元心里想的这句话，应该读出怎样的语气?(懒洋洋的语气)
2、感情朗读第一段。(自己尝试读，指名读，齐读)
看，元元钻在被窝里，多舒服放松呀!下面我们再来看看迟到20分钟时的元元。(出示第二幅图画：迟到)
1、看图说话：知道哪个是元元吗?谁来说说现在的元元是怎样的?【出示课文句子“元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。”】谁来读读?那李老师又在对他说什么呢?谁来读读李老师的这句话?【出示：老师的话】
2、面对老师的批评，同学们异样的眼光，元元——非常后悔。【出示：第六自然段】齐读。
三、学习2-4段，感受元元一路的后悔。
元元贪图多睡一分钟的舒服，却换来了深深的后悔。同学们，元元的后悔只是从走进教室，被老师批评那一刻才有的吗?请大家认认真真地读读课文2-4段，你还从哪些句子也读出了元元很后悔?
1.逐段分析句子。
【出示：第二段】你从第二自然段的哪个句子可以读出元元的后悔?【出示：他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”】
做做叹气的动作，元元为什么叹气呢?他心里怎么想的?
谁来把元元的这句话读一遍。
错过了绿灯的元元还会遇到什么事让他感到后悔呢?【出示：第三自然段】自由朗读。
谁来读读这一段?
他等什么等了好一会儿?“好一会儿”说明了什么?(元元心里着急了，人着急的时候就会后悔，元元一边等一边又叹了口气，说：要是早一分钟就好了。)
感情朗读。(“好一会，才”读重音强调。)
“他等了好一会儿，才走过十字路口。”请你想象一下：元元等在十字路口时是怎么想的?
你们认为元元等了多长时间?
据老师观察，少数的红绿灯变换时间是60秒，但大多数的红绿灯变换时间只有30秒，时间不长。才半分钟呀，半分钟多长?大概拍30下皮球这样的时间。可元元，感觉有多长?
因为元元很焦急，所以在元元眼里好像有——一个小时那样长。谁再来读这一句。
大家一起来读读怎么样?
好不容易等到绿灯亮了，元元飞一般地过了马路，他向停在车站的公共汽车跑去。现在车站就停着一辆公共汽车。元元，看了可能会想什么，怎么做呢?
可是不幸的事发生了。——【出示：眼看就要跑到车站了，车子开了，他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”】学生接读
“眼看”是什么意思?难道当时元元没喊过，没追过汽车吗?那元元是怎么追怎么喊的?
他跑得上气不接下气，就差那么两三步了。汽车却开了!司机叔叔也真是的，为什么不等等元元呢?
站有严格的时刻表，时间一到就要开车。
总之，元元也真够倒霉的。谁能读读这一段话?大家把这一段一起读一遍。 你们看，元元又在为晚了一分钟没乘上车后悔了，可是比这更倒霉的事还在后头呢!
他等啊等，一直不见汽车的影子，老这样等下去也不是办法。于是，元元决
定——
走到学校去?以前每天是坐公交车去学校的，估计学校离这儿也不会太近。那得多长时间啊?请你想象：元元当时是怎么走着去的?(出示：辛苦地走路)在他一路辛苦地走路中，我们看到了元元的后悔。
现在你知道元元迟到20分钟的原因了吗?
四、课文小结，补充拓展。
1、小朋友，多睡一分钟，只不过是放松了一下自己，带来的却是()。 带来的还有老师的批评，同学们异样的眼光，自己脸红的尴尬，更是那宝贵的教训。此时此刻，你想对元元说点什么呢?
2、对，我们应该珍惜时间，不能错过每分每秒。(出示：珍惜时间，分秒必争)古人给我们留下很多关于珍惜时间的名言警句，谁来读读?(指名读，齐读)
【出示：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
时间好似流水，只能流去不能回。
失落寸金容易找，失落光阴无处寻。】
五、想象练笔，自我警醒。
那么，明天早上，元元又会怎么样呢?大家好好去想一想，模仿课文的样子编个关于元元的明天的故事，晚上讲给爸爸妈妈听，好吗?
六、总结：
同学们，时间不可以倒流，世界上更买不到后悔药。所以我们要时刻提醒自己，做时间的主人，做一个和时间赛跑的人，我们就一定会取得成功。
板书设计：
7、一分钟
迟到分钟
第五篇：小学语文一年级下册
《小学语文一年级下册》课程说明书
课程名称：小学一年级语文(下册) 课程类型：基础性课程
教学材料：人教版义务教育课程标准实验课程小学语文学科一年级下册 课 时 数：136(机动26课时) 授课教师：东关办头铺小学杨忠艳 使用年级：一年级
使用时间：2012—2013学第二学期
课程目标：
1.学生能借助汉语拼音、生活实际和语言实践认识550个字，能在掌握汉字基本笔画和常用偏旁部首的基础上，按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写要求会写的250个字，并通过观察、比较，寻找其中的规律，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势。养成认真书写的良好习惯。
2.认识26个大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，能用音序检字法查字典，学习独立识字。
3.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中能借助图画和联系生活实际阅读，在读中感受阅读的乐趣。
4.结合上下文和生活实际简单了解课文中部分词句的意思，逐步养成在阅读中积累词语的习惯。在阅读中根据课文内容的不同，利用导语、课后题和多种形式充分调动学生的情感体验，使其对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。在此基础上，入情入境地引导学生朗读课文，感受语言的优美。
5.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
6.能借助拼音和读物中的图画，进行自主阅读浅显的童话、故事，感受阅读的乐趣，养成阅读的习惯。课外阅读总量不少于15000字。诵读浅近的古诗，诵读优秀古诗文13篇和教材中要求背诵的篇目。
7.根据表达的需要，写自己想说的话，写自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，并根据表达的需要，初步学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
8.继续学讲普通话，能用普通话与人交谈，态度自然大方，有礼貌;能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。能较完整的讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻。
9.在学习语文过程中，通过读通课文内容，联系生活等方式，感受大自然的美好、生活的幸福、保护环境的重要性及科学的奥妙;培养爱护环境，热爱生活，懂得感恩、关心周围的人的优秀品质。
10.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，和同学展开讨论，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得，热心参加校园活动。
课程内容： 单元 单元 专题
教学内容
课时 1 多彩的春天 识字11.柳树醒了2.春雨 的色彩3.邓小平爷
爷植树4.古诗两首语文园地一 13 2 家庭生活 识字25.看电视6.胖乎乎的小手7.棉鞋里的阳
光8.月亮的心愿语文园地二
13 3 保护环境 识字39.两只鸟蛋10.松鼠和松果11.美丽的小路
12.失物招领语文园地三
13 4 快乐的夏天 识字413.古诗两首 14.荷叶 圆圆15.夏夜多美 16.要下雨了17.小壁虎借尾巴语文园地四 15 5 我们的生活多么幸福
识字518.四个太阳19.乌鸦 喝水20.司马光21.称象 语文园地五
13 6 我们的生活多
么幸福 识字622.吃水不忘挖井人23.王二小24.画家
乡 25.快乐的节日语文园地六
13 7
我们都有好品
质
识字726.小白兔和小灰兔 27.两只小狮子 28.小
伙伴29.手捧空花盆的孩子语文园地七
13
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我身边的科学 识字830.棉花姑娘31.地 球爷爷的手32.兰兰
过桥33.火车 的故事34.小蝌蚪找妈妈 语文园地
八
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课程实施意见：
(一)课程资源的开发
1.课堂教学资源和课外学习资源。教师可根据学生学习的条件，如利用教科 书、教学挂图、报刊、电视、各种标牌广告、工具书、多媒体辅助教学等进行语文学习，从而拓宽语文学习的途径和领域。
2.挖掘自然、生活等多种课程资源进行语文学习。如学习“多彩的春天”这一单元，可让学生结合生活走进大自然观察春天、发现春天、感受春天。学习“家庭生活”这单元时，可让学生结合课文内容和自己家庭的实际情况，感受家庭的温暖，家人之间的亲情与关爱。
(二)教学实施
1、围绕重点，加强训练。在课程实施中，紧紧围绕学习重点识字写字进行训练，教学时要充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，注重教给识字的方法，力求使用结合。写字教学时要做到“三当堂一保证”，“三当堂”就是当堂指导、当堂书写、当堂反馈。这“三当堂”必须要在课堂上完成，课堂上注意观察学生写字的姿势是否正确，写字时笔顺是否正确，是否用心。“一保证”就是保证在课堂上有充足的书写指导和书写时间。这样一步步，扎扎实实地进行指导，保证学生的书写质量，培养学生良好的书写习惯。
2、重视引导，体现自主。对一年级的孩子，教师要在课堂上多示范、多引导，让学生在老师的引导中逐步学到学习的方法。在教学中还要体现学生是学习的主人，课堂上多鼓励学生用自己学会的、喜欢的方式进行自主识字，在此基础上可以采用多种方式加强同学间的交流和合作，如进行小组学习，当小老师等加强生字的复习和巩固，防止回生。
3、重视朗读，教给方法。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。课堂上，要
重视朗读能力的培养。教学时，要善于创设各种情境，教给学生读书的方法，在学生读正确，读流利的基础上，指导学生读出感情。教师可通过范读、领读等让学生感受读书的方法、技巧，还要引导学生入情入境地读，充分体会课文情感因素，采用多种方式进行朗读，如，配音朗读、分角色朗读、赛读等。在多种形式的训练中逐步提高学生的朗读能力。教师还要重视课外阅读的指导，逐步培养学生阅读的兴趣，引导学生选择好的读物，多给他们创造交流、展示课外阅读成果的机会，让学生在活动中感受阅读的乐趣。
4、创设情境，重视交际。对于一年级的孩子，要让孩子有话说，要让孩子主动说，情景创设尤为重要。课堂上，教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在交际中要引导学生态度大方，有礼貌，认真听别人讲话，创设良好的交际氛围。在口语交际课之前，要提早布置准备工作。除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。
课程评价：
针对一年级学生年龄和心理的特点，注重评价学生学习的态度和学习能力。教师善于利用评价组织学生进行自主学习、合作互助学习，以此促进学习能力的提高和资源共享，培养合作意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
评价指标由平时学习和测试成绩两项构成。
评价方式：平时学习评价包括学习态度、作业情况、成绩等构成。
1、学习态度包括：(1)预习情况(学习内容的预习、课本准备)(2)课堂学习状态。
2、作业情况包括：(1)是否上交(2)是否独立完成(3)是否及时纠错(4)是否定时小结。
3、测试成绩评价形式：卷面测试，统一命题。综合素养评价。
笔试评价：随堂检测、双单元测试，采用百分制。测试内容有：书法展示、基础知识、阅读三大板块，注重测后纠错，以此促进学生的自我评价，从而培养自我改进的积极性和方法。
非笔试评价：在每个学期末，可以根据教材内容精心组织学生进行综合素养评价，从识字能手(识字)、朗读健将(阅读)、记忆之星(背诵)、能说会道(口语交际)四个方面对学生进行评价，从这些评价内容中逐步提高学生的语文素养。
评价标准定为：识字能手中错0-3个为3★，错4-6个为2★，错7个以上为1★。 朗读健将中熟练、流利、有感情。错0—2个字为3★。熟练、有感情，错3—4个字为2★。较熟练，错5个以上字为1★。记忆之星中能熟练、流利、有错0—2个字为3★。熟练、错1—4个字为2★。较熟练，错5个以上字为1★。
能说会道中说话主题明确，态度自然大方语言通顺为3☆，口齿清楚，意思基本清楚为2★，口齿清楚，意思不够清楚为1☆。
总评中达到10-12★的为优秀，7-9★为优良。6★为及格。5★以下为不及格。
3、活动评价。
对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、口语交际、展示台等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：读书比赛、讲故事比赛、动手做做，如：画一画《美丽的春天》、《未来的桥》;写一写《自己的想法》、《积累的词语》等，根据本期阅读和展示台内容，准备安排一次讲故事比赛、一次古诗背诵赛和一次课外识字展示。
以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。分项实施：
(一)识字与写字
1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式自主识字。也可采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。在学习中注意加强生字的复习和巩固，防止回生。课堂上采用自由读、小组读、领读等形式，以开火车读、指名读等方式检测学生识字情况并作以评价。
2、加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。针对一年级学生特点，评价方式为：①书法展示，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。②随堂听写。随着课时的进展分别将生字组成不同的词进行听写，用优秀、良好、合格、需改进四个等级进行评价。③双单元纸笔测试，百分制评价。
(二)阅读
1.课内阅读。要求学生对每篇课文都尽可能做到正确流利、有感情地朗读。通过教师引导、分角色朗读、指名读同伴互赛等，促进学生学习的高效率、学习的积极性。2.课外阅读。重点从学生的阅读兴趣、阅读习惯及阅读量等方面进行综合评价。注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读。
(三)口语交际
在交际中善于发现学生的不足，适时点拨纠正，引导学生在交际的过程中态度要文明、自然、大方，学会倾听，规范学生的口头语言，逐步提高交际能力。
每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进行，以此评价学生的口语交际水平。特别需要注意的是，教师的评价应该以激励为主。如：有一次仿照例句用“一边„„一边„„”说话，学生将课文中的原句重复了一遍，虽然他没有按照要求说，但是我还是表扬了他：“能把课文中的好句记住也很厉害，再想想能不能学着课文中的句子自己也来说一说?”学生不仅受到肯定，同时也激发了他运用新知识的兴趣。
(四)展示台
鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供展现自己、与同学交流学习成果的机会。结合每个园地的展示台要求，在学生中间开展丰富多彩的展示活动，在展示与交流中通过自评、互评等方式全面提高学生的语文学习能力。可以引导孩子自己制作“识字课本”。这对孩子来说是一件十分有趣的活动。学生日常生活常常碰到各种食品的包装、饮料的包装、家用电器的广告，还有各种报纸杂志的刊头等等。这些都是儿童识字的最好的资源。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的、非常精美的“识字课本”。在这个过程中，学生动手动脑，收集、整理、分类，编排版面，其实就是一个创造的过程。结合展示台的内容，可以把这种“识字课本”定期拿到班上进行交流，让学生分享自己的劳动成果。最后，再设计颁一个奖典礼，给学生恰当的物质和精神奖励，让每个学生都能品尝成功的快乐，获得成功的满足感。