第一篇：小学生作文批语集锦
小学生作文批语集锦
1.你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间;你是个很有潜力的学生。
2.文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
3.对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗?谢谢你。
4.你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢?
5.太棒了!你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。努力，再创辉煌!
6.你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。文笔优美，感情真挚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善!
7.行文笔锋犀利，旁征博引，根底深厚。虽然在社会问题的分析上还有些绝对化，但文章依然以一种热辣和率直令人感动不已。再下功夫加强对史书和社会评论进行研读、思考，相信你的文章会日趋成熟，更加耐读!
8.涉世不深的少年走近复杂的社会，这本身就是一种睿智。文章语言平实而柔和，描写很随意，似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。不足是议论略感缺乏棱角。要知道，精粹的议论可起到画龙点睛的作用，会使你的文章更加深刻。继续练笔，你会更出色!
9.本文文笔优美清新，富有一定的哲理性。文中写“我”在大海边散步，大海不仅给予“我”美的享受，还引起“我”的沉思和联想，可以说是大海给了我畅游的空间，“我”为大海注如入了生命，使大海成为一个具有高尚人格力量的“人”。本文读后给人以美感，引人深思。
10.除了上课就是下课，学校生活似乎平淡乏味，但本文却善于从平凡中发现不平凡，而且表现得津津有味：紧张的早晨，战斗的中午，疲劳的晚上，每个时段都选取了极富生活情趣的镜头加以点染。清新活泼的语言，生动地展示了当代中学生积极向上的精神风貌。
11. 本文无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人久久回味。构思巧妙，
运用对比手法，深化了主题;情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。
12文中对父亲的介绍是全面的：从外貌到内心，从工作到生活;对父亲的介绍又是有重点的：重在写父亲的感情。人物形象丰满、真实，富于生活气息。为这样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲的期望!
13.你能够由雪联想到人生追求，从生活细节出发，创新精神可嘉。本文体现了你平白的文风，谁说“白开水”不是最佳的饮料?
14. 全文几句俗语的引用恰到好处，以怀旧为线索。这正体现了你的思想意识。
15. 你的文章很有创意——用几何证明题的形式来完成构思。全文文学色彩很浓!
16. 作者“形散神聚”地驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉!
17.作为随感，你的文章文思敏捷，意愿纷呈。字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让老师感到惊讶。希望你再接再厉，在今后的写作中形成一道属于自己的风景线!
18.你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。
19.这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。
20.如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗?
21.文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。
22.文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。
23.文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。
24.可以说你的文章充满了真情实感。人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有闪光之时。希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。
25.真是“下笔如有神”啊。看来你一定阅读了大量的文学作品。内容如此丰富，更显示了你的文学功底。只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，此文会更精彩。
26.看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。
27.作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。
28.读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。
29.清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向。
30. 精心的构思，深邃的思索显示出你在写作天地中正在不断成长起来。今后的写作之路还很漫长，望你能努力思索，不断创新。
31. 虽然写作对你来说并不是很喜欢的，但你却像蜗牛一样踏踏实实走好每一步，坚持写作，从不辍笔。你的精神着实令人钦佩，以你的个性定会闯出自己的一片天地。
32. 虽然你能身心愉悦地生活在自己的天地里，但社会的发展已经全球化，所以你应该以崭新的姿态投入到集体生活之中，适应社会的发展。
33. 少年人生，总写着许多梦幻般的故事;少年心中，总装着许多神奇的向往。这一篇短小的文章，像是一叶载满梦幻的小舟，盛装着作者的童真、梦幻、向往和刚刚起步成熟，向着远方进发。
34. 关心生活，关注社会，并不是成年人的特权。通过这一篇《意外》看得出来，在你的心中，不仅装盛着童真和书本、学校，而更多的是不尽的关注社会的心事。这一篇文字，一波三折，尤其心理描写很突出，结尾的议论升华了文章的主题。
35. 语言得体而富有浪漫色彩，文脉畅通，彰显出知己“书虫”的形象以及“我”与“知己”的“知”“己”之情分，灵动、俊雅。
36.关于生命脆弱的话题，我们在平时似乎已听了许多，它能在一刹那消失。如果你在田野，漫步于森林，脚踏落叶，仰望蓝天，你是否可以感到生命的呼吸?是的，世界因生命而美丽，生命需要互相关爱，这正是你的《断章》所要表明的主题吧!
小学作文批语大全
1、
批评式：例如：“此文语言不流畅，书写不认真，缺少生动形象的描写，是一篇不成功的作文。”如此评语，对于那些写作不认真的学生，可适当采用一下，但不可常用，否则会挫伤学生的进取心。
2、
表扬式：“本篇作文选材新颖，构思精巧，动用了对比、反衬等多种写作手法，人物刻画细致形象，读后让人久久难忘，是一篇上乘的佳作……”这样的评语，适于那些写作功底深厚的学生，老师衷肯的评价，会让他们的作文更有高度与深度。
3、激励式：学生的写作水平是不均衡的，有的作文只是局部或个别句子、词语精彩，那么老师在写评语的时候，就要抓住学生的这些闪光点，来激发他们的写作兴趣。“文中的两个比喻句很美妙，独特，读后有身临其境的感觉，我很喜欢，希望以后还能享受到，老师相信你不会让我失望的。”虽然寥寥数语，但这样激励所起的作用是不可估量的。
4、劝勉式：作文是学生抒发心灵的芳草地，他们的喜怒哀乐尽显其中，因此教师在写评语的时候，更要关注学生的思想动态，把他们引到积极向上的轨道。“人可以用精神的高度让自己远离物质的贫困，在别人享受美食的时候，你可以沉浸在精神食粮的摄取中，它将给你带来无穷的乐趣，让你在宽度与深度上超越他们!”我想，这样几句话带有劝勉式的话语，足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。
5、
反问式：教师有时可以根据学生的作文特点，提出一些带有深度的问题，让学生自己去思考、解答，在不断反思中提高写作水平。例如：你认为哪些地方描写最精彩?为什么?;文中有哪些深刻的体悟?;你使用了哪些写作技巧?;你最不满意之处是什么?……
小学作文批语
内容：
1.前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。
2.叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。
3.详略安排不当，主次不够分明。
4.内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。
5.与时代气息不符，内容过于陈旧老化。
主题：
1.重点突出，中心明确，立意鲜明。
2.观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。
3.主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。
4.主题严肃，思想高尚，进取心较强。
主题：
1. 中心不够明确，立意不够清晰。
2. 主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。
3. 虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。
4.主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。
情节：
1.情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。
2.情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。
3.情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。
情节：
1. 情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。
2. 情节变化平淡无奇，缺乏新意。
3. 情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。
4. 过程详细，结尾却简略不全。结构不合理，给人以虎头蛇尾之感。
5. 构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。
6. 情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。 修辞：
1.比喻生动、形象、贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大增强了。
2.适当地运用对比、比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。
3.不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。
4.巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感，使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。
选材：
1.能够选择生活中具有典型意义的题材，事件的代表性较强。
2.选材新颖独特，不附平庸，一扫迂俗之气，令人耳目一新。
3.虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质。
4.事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。
5.从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人物形象丰满。
选材：
1.选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材、老思想，平淡无奇。
2.虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。
3.选材平淡无奇，过于老旧、粗俗、简单幼稚，不具新意，难于深刻地反映生活的时代性、真实性。
4. 未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。
5.对人物形象缺乏多角度的刻画，只是选取了某一狭窄的题材，片面地显现了人物某一方面的性格特征。
情感：
1.感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。
2.感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。
3.情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。
4.心里过程真实细腻，人物的想法、态度在读者面前一览无遗。
5.感情真实细腻，言语感人至深，确是发自作者内心的肺腑之言。
6.从自我反思中寻求人生得失，在悔悟中流露真情，字句铿锵有力，震撼人心。
情感：
1. 语言简朴，感情平淡，情意不够深切。
2. 感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作多情。
3.情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但未能深入挖掘。
4.心理刻画不够生动具体，未能有力地表现人物的思想、态度，好恶观。
事理：
1.反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。
2.引用名人名言、经典事例，具有较强的说服力，更能有力地表达作者的观点。
3.论据充分有力，分析透彻合理，哲理性较强。
4.例证丰富，选材得当，描述详略得当，较具说服力。
事理：
1. 逻辑推理能力较弱，证据不够确凿充分。
2. 未能写真事、说真话、诉真情，塑造真实的个性，表现独特的个体。
语句：
1.语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。
2.语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现，寥寥数语便能传递人物的神采。
3.语言平滑晓畅，刻画细致，描写生动;句意含蓄委婉，暗含深意。读毕如酒后余香，不绝于口。
4.语言活泼，风趣幽默，令人忍俊不禁。
5.行为描写用词讲究，准确到位，系列动词逼真地凸现了人物的心理状态，点明了人物的性格特征。
语句：
1. 语言基本通顺，偶有不畅。
2. 语言不够晓畅，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人费解。
3. 语句啰嗦，言不达意，只详不略，赘话连篇。
4. 语言过于简略，似为纲要式叙写，但又未能提纲挈领，文意残缺不全，叙写枯燥，干瘪呆板，毫无生气
第二篇：爆笑经典！古今作文批语集锦！！！
安若子 2010-03-10 摘编
1、某考官看了三篇蹩脚文章，按规定他必须排出
一、
二、三的名次来，还得写上恰当的评语。阅完文章后，他思索再三，提起朱笔分别在答卷上分等加批：“一等放狗屁”;“二等狗放屁”;“三等放屁狗”。一等作文者在考官眼中还算是人，仅是放了一次“狗屁”而已;二等作文者则似狗，但除了“放屁”之外，尚有看家本领;三等作文者就不是人了，而是专会“放屁”，别无所长的无用之狗!
2、欧阳修某次主考，发现有位考生的名字竟与他相同，就有些不悦，在批语后附加一联语曰：“司马相如蔺相如名相如实不相如”，不想这位考生接卷后竟立即对曰：“长孙无忌魏无忌人无忌我亦无忌”。欧阳修看后拍手称绝，补录了这位考生。
3、北宋大词人柳永填补翰林员之缺席，吏部呈其诗文给仁宗皇帝，柳永写的一首《西江月》词中有这么一句：“我不求人富贵，人须求我文章”，仁宗看后很不高兴，作御批四句：“柳永不求富贵，谁将富贵求之?任你白衣卿相，风前月下填词。”柳永从此便谢绝仕途，依红偎绿，放荡不羁，常借皇帝批语自嘲：“奉旨填词柳三变。”
4、有兄弟四个进京城赶考，商量每人说一句，凑成一首诗，应付考试。四个走在乡间的一条小河边儿上，大哥说了第一句：“村外小河旁”。二哥看见河边儿上两行柳树，说了第二句：“杨柳排成行”。兄弟四人投宿客店，夜里睡不着觉，一起吟诵诌出来的那两句诗：“村外小河旁，杨柳排成行。”闹得别的客人无法入睡，客人们感到好奇，就将窗纸舔破，想看个究竟。老三抬头看见了窗上的小黑洞，便大声说出了第三句：“满窗小黑点。”第二天一早，兄弟四人继续赶路。老四看到河边有两个渔夫打架，就兴奋地吟道：“两个渔翁相打。”三个哥哥一想，第四行怎么可以是六个字呢?于是就去掉最后的那个“打”字，成了“两个渔翁相”，倒也押韵。就这样，这兄弟四人考试时就在考卷上写下了他们集体创作的四句诗。几天之后，考官发回他们的考卷，考卷上批了两个字：“欠打!”一看考官的批语，老四说：“我说第四句应该是‘两个渔翁相打’，你们一定要把后面的那个‘打’字去掉，你瞧，人家考官说了，只欠一个‘打’字。”听了老四的话，三个哥哥后悔莫及。
5、明代大书法家徐渭第一次参加乡试，在试卷上只写了四句诗，考官批语：“太短”。第二次乡试，徐渭吸取“教训”，不但写满了整个试卷，还写到了桌子上和椅子上。
6、有个考生在试卷上模仿南唐李煜的《浪淘沙·帘外雨潺潺》，写了一首“词”：“卷纸对笔尖，七窍生烟。躁热难解心头寒。摸耳搔头皆不济，如坐针毡，独自干瞪眼，无限辛酸!出题容易答题难。铃声一响交卷出，分数若干?”阅卷老师看后，写的批语是：“虽无实学，却有歪才;屁股免打，下次再来。”
7、清代有一次科考，以《事父母》为题。某生承题写道：“夫父母者，何物也?”考官评语毫不客气：“父，阳物也;母，阴物也。阴阳不合，乃生此怪物也。”又有一次以《鸡》为题，有个考生在“中比”写道：“其为白鸡耶，其为黑鸡耶?其为不黑不白之鸡耶?”考官评语三字：“芦花鸡。”该考生在“对比”中又写道：“其为公鸡耶，其为母鸡耶?其为不公不母之鸡耶?”考官评语更简炼，仅有两字：“阉鸡。”
8、某考官见一试卷，未写一字，批曰：“皓月当空，一尘不染，何吝赐教乃尔?”
9、有一考生考试时，鬼画符般地乱写一气。批卷时，第一位考官怎么也看不懂是何意，觉得很奇怪，无奈只好在卷首批了个“奇”字;第二位考官看了，也不懂是何意，但看到第一位考官的批语，怕别人笑话自己无才，只好在卷上批了个“妙”字;交到主考官审定，他也看不懂这篇文章是何意，但看了前两位考官的批语，同样心理，就在卷上写个“绝”字。
10、清代有一学使(考官)以“临财毋苟得”句为题试考生。一考生错把“毋”字写成“母”字，“苟”字写成“狗”字，学使啼笑皆非。他没好气地对考生说：“我出一联，你如果对佳，就免罚，否则重责不饶!”遂出句道：“《礼记》一经无母狗”那考生对道：“《春秋》三传有公羊”。学使叫绝。
11、某考生在考卷上写了一首打油诗：“未曾提笔泪涟涟，苦读寒窗十几年;考官若不把我取，回家一命归黄泉!”主考官写的批语是：“未曾提笔泪涟涟——不必;苦读寒窗十几年——未必;考官若不把我取——势必;回家一命归黄泉——何必!”
12、清代梁章矩《制艺丛话》曾记一个考官出题为《盖有之矣》(见《论语》)，考生作八股破题是：“凡人莫不有盖。”考官见了大怒，批曰：“我独无。”往下看起讲是：“凡自言无盖者，其盖必大。”考官赶紧将前面的批语涂去。往下再看是：“凡自言有盖者，其盖必多。”
13、清朝某县考童生，规定至少要录取三名，应试之日，恰好来了三名考生。主考官收上试卷一看，不觉目瞪口呆。原来一个考生抄了试题后，只写了“且夫”二字，再无下文;另一个抄了试题，却只字未答;第三个干脆试题也未抄，交了白卷。主考官大伤脑筋，为了交差，他只得大笔一挥，把抄了试题且写了“且夫”二字的考生取为第一，批道：“但观‘且夫’二字，必定满腹珠玑，应名列第一。”把仅抄了试题的考生取为第二，批道：“誊写毫无差异，足见其材可造，应名列第二。”把交了白卷的考生取为第三，也批道：“慎重其事，不轻落墨，应名列第三。”。【娱乐第一播报http://yldybb.netsh.com.cn】
14、清末的某次科举考试，考官出了《尚书·秦誓》中的“昧昧我思之”一句，作为试题。“昧昧”，即想念深切的样子。有位考生把题目抄成“妹妹我思之”，并以此大作文章，自是下笔千言，离题万里了。考官阅卷，不禁哑然失笑，提笔批道：“哥哥你错也。”
15、从前有位私塾先生，写文章好用“而”字。一位学生模仿他，写文章也好用“而”字，可又用得很不恰当，搞得老师非常恼火。后来，他实在忍不住了，在学生的卷子后面批道：“当而而不而，不当而而而;而今而后，已而已而!”短短18个字的评语，竟然用了10个“而”字，而且个个用得精当，实属难得。陈问樵先生评论说：“‘而’字如钉耙，然用之当，则可犁地，土松而秧插矣;用之不当，为击人，近头一耙，未有不致死者。”
16、清代某秀才写了篇蹩脚的文章，去请大学士纪晓岚“斧正”。纪阅后，提笔批道：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”此秀才见写的是杜甫的诗句，甚是不解。纪晓岚笑道：“‘两个黄鹂鸣翠柳’，不知所云也;‘一行白鹭上青天’，不知所去也!”另有一位书生自恃才高，常常为自己的文章无人赏识而愤愤不平。一次，他也将自己一篇“得意之作”拿去请纪晓岚“指教”，纪看后，批了8个字：“高山滚鼓，扑通扑通。”(“扑通”乃“不通”的谐音)
17、有一个秀才赶考交卷时写上“生员XXX”，他那个“员”的写法是在“贝”字上加个“厶”。考官说他写错了，秀才分辩说：“‘厶’、‘口’通用呀。”考官在试卷上写了几句批语：“和私吉去，勾句吕台，‘厶’‘口’通用，革去秀才。”
18、傅雅韶自幼好学，博览群书，尤善书法，但屡试不中。有一次适逢大比之年，傅雅韶在乡试中，因考卷上的署名潦草一些，把傅字的一个点和一横连在一起，看上去就好像缺少一笔，结果主考官在考卷上写了一个批语：“文章做得妙，字也写得好;傅字缺一点，怎么中得了?”
19、某省选拔人才，考试题目是：《日本宪法与英国宪法比较论》。“冠军卷”答道：“宪法有两种：一曰日本法;一曰英国法。日本法为东洋人所作，英国法为西洋人所作。日本法用埃、伊、阿、哀等字母;英国法用哀、皮、西、提等字母。日本法文系直行，英国法文系横行。日本法其条文系七十九条，英国法其条文共六十三条……”阅卷者评曰：“考据详明。日英两国宪法条文，能列举其数，足证于东西洋政治学，研究有素。”
20、李鸿章有一远房亲戚参加乡试，一字也答不出，最后在试卷后面写道：“我是中堂大人的亲妻(戚)。”主考官看后，写了这样的批语：“所以我不敢娶(取)!”
21、左宗棠三次去京城参加会试，皆没考中进士。他写的八股文在一般的考官眼里显得不“入格”，不正统。例如，他考举人时，出考场后，抄了一份底稿送给老师贺熙龄。贺熙龄看后说：“文章虽好，但是不合程式，恐怕没有考官会赏识。”果然，阅卷的同考官(级别依次是正考官，副考官，同考官)在左宗棠的卷上批了“欠通顺”三字，于是落选。但很幸运，这一科考试是为道光皇帝五十大寿特别开的“万寿恩科”，可以在落选的“遗卷”中再择优录取一些，以示恩典。主考官徐法绩阅览了5000多份卷子，选中六份，其中就有左宗棠的。徐法绩让那位同考官修改一下批语，那位同考官不同意，说：“中不中是你的事，荐不荐是我的事。你要中就中，批语我不能改。”徐法绩说，这是奉皇上的谕旨办事。并把试卷让其他同考官传阅，大家都觉得不错，一起相劝，那位同考官才把批语改为“尚通顺”。左宗棠“不好八股，但文采非凡”的名气，传遍天下。
22、康有为以《廉吏民表》为题考县官，该题取意于宋朝包拯的《乞不用脏吏》奏疏中的“廉者，民之表也;贪者，民之贼也。”一县官写到：“盛矣哉，世界之表多也：有摄氏表，有华氏表，如今又有廉吏民表……”康有为批道：“题为廉吏民表，尔却扯及摄氏表、华氏表。今若题为《阎锡山论》，尔必曰：‘盛矣哉，山西之山多也：有五台山，有中条山，如今又有阎锡山也……’”
23、许广平曾有一篇论文，题为《罗素的话》，交鲁迅先生批阅。鲁迅先生阅后，写下这样几句批语：“拟给九十分，其中给你五分(抄工三分，末尾的几句议论二分)，其余的八十五分都给罗素。”批评许广平的论文抄录罗素的话太多而很少有自己的见解。
24、有一个考生作文爱用“了”字，他在作文中写道：“天亮了，起床了，吃饭了，上学了，下课了，回家了，睡觉了……”老师阅后勃然大怒，提笔批道：“该用了时不用了，不该用了尽是了，了字用了太多了，希望以后少用了。”有人看了老师的批语后，说：“师用了，生用了，用了毛病怎改了?别改了，别改了，反正了字用不了!”
第三篇：中心小学作业批语集锦
作业批语集锦
1、如：对学生作业中的巧解、妙解就可在题边批上“富有创造”、“解法巧妙”、“肯动脑筋”、“你很聪明”等简单批语，肯定其成绩，鼓励进步，使学生感受到成功的愉悦，激励他们继续努力。
2、如：对学生作业的评价，要从端正学习态度，养成良好习惯出发。对优生要用“OK！真棒”、“再接再励”等激励性批语，对有进步的学生要用“大有进步”、“再加油”等鼓励性批语，而后进生则更要注意保护他们的学习积极性，对他们作业中出现的好解法要及时肯定，常用“老师和同学们相信你一定能进步”、“不错，学习就得认真！”等勉励性批语。
3、如：优等生批语：请想一想错在哪里，是什么原因，然后订正。
中等生批语：请读一读课本上的有关运算顺序，想一想自己是否按要求计算。
学困生批语：你的第一步计算很好，但当展开括号后，算式477＋243÷9是一道加、除混合运算，它的运算顺序不是从左到右依次计算，而是什么呢？请看一看课本上的运算法则和例题后再订正。
4、如：对那些不按时交作业而体育有特长的学生，我给他写上这样的批语：“你是顽强有毅力的男子汉，否则400米冠军就不会属于你的，我多么希望你能把运动场上的拼搏精神用到完成数学作业上啊！”对抄袭作业的学生就写上：“诚实是美德，用你聪明的头脑和灵巧的双手去完成作业，肯定能得到优秀的。”对于那些贪快而忽视作业书写格式的学生，就写上这样的批语：“答案准确，如果能把字写得好一点那就更好了。”等带有感情色彩的批语。
5、对学习成绩好的学生，采用“优秀”、“你真聪明”、“思维敏捷”、“祝贺你”等简短的表扬性批语，对学的成绩給予肯定，使其感受到成功的喜悦，更加积极地学习。
6、对学习成绩一般的学生，采用“良好”、“进步大”、“成功了一半”、“一次做对该多好”、“在想一想”。语气较委婉的批语，这样可以激励他们上进，缩小与优秀学生的差距。
7、对学习成绩较差的学生，采用“多动脑”、“如果学习能赶上就更好了”、“有进步”、相信你能学好“等激励性批语，这样可以起到提醒鼓励这些学生的作用。
8、我为你的成功而喝彩；你的成功就是我的收获；欣赏你的作品，简直就是一种享受；进步,应是你永恒的追求；你的表现，让我惊喜；你的见解很独特；特别的你,总会有特别的表现；希望下次再给我一个惊喜；相信自己，你是最棒的；我很愿意欣赏你的佳作；为了你的进步，我愿为你加油；你的作业很有特色。
9、如“你的解法真新颖，老师佩服你的聪明与才华。”“你总能给老师以惊奇。”“你真可谓我班的小高斯。”；“你今天的作业完成得真好。”“老师批改你的作业，真像在欣赏一幅‘书法作品’； “今天的作业你比以前用心多了，老师相信明天会更好！”；“老师每天能看到前进中的你！”；“你已经能解决这类题目了，老师为你高兴！”
10、“写字再加点力气，行吗？”“三心二意是干不好任何事情的，只有一心一意才能做一个成功的人。”“你再仔细看看，能发现错在哪里吗？
11、有些作业虽然学生的解法是正确的，但对于那些学有余力的学生则可以提出更高的要求，可以写：“这题你还能想出其他方法吗？”操作性强的题目可以要求学生在实践中完成，可以
写：“能用你灵巧的双受去试一下吗？”“生活中处处有数学，你能用学到的知识解决上火中的问题吗？从而指导学生进行探究，进行创造，进一步挖掘学生的潜能。
12、有些题目对于一部分学生来讲有困难，但也能完成，在评语中可以写明解决问题的关键，还可以写上：“如果还有不懂的地方，老师随时欢迎你的到来！”让学生感到在遇到困难时，老师是最可信赖的合作者。
13、对于经常粗心的学生，可常用这样的批语：“哈哈！可不要捡了芝麻、丢了西瓜啊！” 、“记住！一时疏忽千古恨！”、“老师坚信你会改掉这个小马虎的习惯！”、“要知道0有多大的用处！”、“差之毫厘、失之千里”„„
14、遇到有的孩子书写不够认真清晰的时候，就用这样的批语；“你真聪明！但是爱清洁的你，怎么会把你心爱的东西弄脏？”、“凭你的聪明劲儿，坚信你会写一手好字！”“你不会不爱惜自己的心爱之物吧！”
14、对那些正确率不高的学生，可以写上：“在家和爸爸妈妈讨论一下，你一准能做好”、“告诉妈妈，你今天的作业进步了”。
15、当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生思考的路线。
16、恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。
17、“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。
18、“解得巧、方法妙” “还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”
19、“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！
20、“搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“再细心一些，准行！
21、 一针见血提出要求：想好了再下笔！以后不能用涂改液！别太节约本子了，以后请空格！请把题号标出来！
22、先提出表扬后委婉指出不足：你写得非常好，但是有一点点小错误，请更正。字写得很好，不过有的竖式里的横线没有画直。写的漂亮，数位要对齐呀！口算还不错，希望字写好，保持本子的干净，不要涂改。
写得真好，我服了！不过你那个竖式不要粗心啊！你的答案是对的，可你的书写太马虎，涂改很多，要细心！
23、真诚地表扬鼓励：希望你作业以后写得更好！作业做得很好，加油！你很棒！真的很好，这样的作业值得我学习。有进步，下次努力！我觉得你很棒，我要向你学习。
第四篇：作业批语集锦
作业批语集锦（供老师们参考借鉴）
一、作业评语集锦
“答案条理些！”、“细心点！”、“认真审题！”。“务必端正学习态度！”、“学习有些马虎，望深思慎行！”“解题思路清晰！”、“继续努力！”、“保持良好的学习状态！”，
每次作业完成得很好，令老师感到非常满意。 作业认真完成，书写端正。
作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。
每次的作业都能欣赏到你那清秀的字体。 每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。 老师很喜欢你那写得端端正正的字。每次作业完成得都很出色。
作业书写整洁，成绩良好。你的作业总是玲老师很满意。
工整正确的作业是同学学习的榜样。 字比以前漂亮多了。 字体端正整洁漂亮。学习努力，作业进步。
二、幽默批语：
（1）该给老师配个放大镜啦！（字太小的学生）
（2）让你的字站直了！
（3）你的字伸胳膊伸腿，管管它，让它规规矩矩，方方正正。
三、哲理性批语：
（1）懒惰会使你的一生蒙上阴影。 （2）懒惰是魔鬼，千万别把它放出来偷走了你的心。
（3）中国方块字要方方正正，做人不掺假，学习不虚假。
四、建议性批语：
（1）你的字如能做到横平竖直就会更加好看。
（2）最近你的作业让人担忧，愿意找老师交交心吗？
（3）送你一言：知识＋方法＋训练＝成功。 （4）从今天起每天仿写字贴练字吧！ （5）“你好棒!”“太妙了!”“best!” “very good!”。
（6）“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”
（7）“人们说一个人写的字是一个人的第二张脸，你有一张帅气的脸，我想你写的字也会和你一样帅气的”。“方法太好了，可要细心呀！”、 “你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!” “是不是还可以尝试另外一种解法”“爱动脑筋的你肯定还有其它路子”。
“希望你告别粗心，与细心交朋友”，或者“再细心一些，准行！”
“你与众不同的见解，真让人耳目一新，你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习。”“你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了. ” ……
金冢子初级中学教导处
2011.9
第五篇：分享小学生比较喜欢的作文批语优秀夸奖类的
像“内容不具体”“句子不通顺”“错别字太多”等这样笼统、干巴巴的作文批语只会令学生感到单调、无聊，产生压抑、沉闷的心理，也不利于民主、平等的师生关系的建立。而幽默风趣的作文批语，犹如吕洞宾的指头——具有“点石成金”的神奇功能。
一、幽默批语的润滑性。德国著名学者海因·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直接了当地提出更能为人接受。”对学生在作文中出现的缺点和错误，教师要对其进行批评和指正，但若批语用得不恰当，常会引起相反的作用。幽默的批语就可以恰到好处地解决问题，使学生在欢愉兴奋中充分而真实地认识自己的错误。譬如有个学生的一篇作文中就有近20个错别字。于是我批道：“你这篇文章从内容到构思都挺不错，就是错别字太‘猖狂’。”学生看到批语后，“扑哧”一笑，心悦诚服地认识到自己的问题，之后作文中的错别字明显少了，显然是多加注意了。贬义的批语不宜直露，如果采用训人的口吻或者惩罚的办法去对待学生，就不会有这样好的效果了。
二、幽默批语的激励性。我们知道，幽默的批语具有趣味性和生动性。师生一旦出现坦诚地一起分享笑的情景，其实就已经造成一种轻松愉悦的情感交流的氛围，并形成一种力量，激励学生去做原来不想做或不愿接受的事。有个学生作文基础差、又不敢接近老师，她写作文不注意标点符号的运用，常常是一逗到底，文末划个句号。于是我在她作文后批道：“你偏爱逗号，不喜欢其它标点符号，所以作文一“逗”到底。”这位同学看了批语后情不自禁地流露出羞涩的微笑。第二次作文交上来后，我发现原来不该打逗号的地方都改成了其它符号，看得出她用心作过修改了。
三、幽默批语的兴奋性。从心理学角度讲，学生在学习过程中，大脑容易疲劳，如果能适当运用幽默手段，则能保持大脑高级神经活动的兴奋，减轻疲劳、振奋精神、增强学习兴趣，还能加深记忆的程度。老作家冰心曾讲过这样一件事：原南开中学有个学生的作文得了120分。原来，那作文是这样写的：“今天天气十分好，花儿十分香，风景十分美，心里十分高兴„„”文中一共用了12个“十分”，所以老师给了他120分。这让学生在含笑中接受，在兴奋中记忆。正如肯尼思·T·汉森在《美国中学生的讲授法》中说：“一些例证说明，幽默能影响直接认识的获得，甚至在几个星期之后，学生从讲授时所运用的幽默中都有意识地记住了更多的概念。”可见学生对包含有幽默色彩的内容记忆是深刻的。
四、幽默批语的启发性。幽默批语具有非幽默批语所无法表现的艺术魅力。它令人玩味、启人深思，给人留下深刻的印象。有个学生在一篇作文中描述了一段“捉迷藏”的事，但只写了“瞎子”捉的情形，忽略了“跛子”跳的情节。我看后这样批道：“你文章中的‘瞎子’就是用尽心思，也是捉不到‘跛子’的，因为这‘瞎子’捉迷藏中根本就没‘跛子’。”学生看后恍然大悟，明白了自己文章中所丢失的内容。