论文题目：英格兰小学PSHE课程研究
摘要：什么样的人才是时代发展所需的人才,什么样的课程才能培养出符合社会要求的人才,是各国广泛关注的教育热点,而人才的培养必须从基础抓起已成为一种共识。英国各界对小学课程改革亦颇为关注,出于对培养身心健康、德才兼备和具备财经素养的公民的渴求,经过多次尝试与改革,英格兰于2008年推出《个人、社会、健康和经济教育》（Personal,social,health and economic education,PSHE）课程。该课程最初仅在部分学校实施,经过近十年的发展,受到英格兰社会各界的广泛认可,2019年,获得法定国家课程的身份。从此在英格兰和威尔士全面实施,课程内容涵盖关系教育、健康教育、经济教育三个方面。课程经过多年的改革与发展,体系日臻完善,对于促进学生身心健康、形成良好的人际关系、提升财经素养的效果也逐渐显现出来。中英两国制度不同,文化各异,但对培养高素质人才,夯实基础教育质量的追求是一致的。党和政府高度重视基础教育,进行了一系列改革,例如:要求切实培养“学生核心素养和关键能力”、在中小学开展“双减”工作等。“他山之石可以攻玉”,借鉴先进经验、吸取失败教训,有利于我国更好地开展基础教育的课程改革。论文采用文献研究法、比较研究法和案例分析法对PSHE课程的发展历程、现状、评价和保障体系进行剖析,发现该课程有着隐私性、灵活性、联动性的特点,同时也客观认识到存在师资和教学资源方面的匮乏。针对以上特点和不足,结合我国现阶段小学教育的情况,首先提出了优化教师队伍的建议;其次致力于通过“家、校、社”一同合作探索课程的建设;接着对我国现有的品德课、健康课加强联系,将协同发展的理念通过班会课的形式来强调;最后将部分课程内容运用到我国的延时服务中,并建议在需求层级、资源保障、监管标准三个方面补充完善。在保障“双减”成效、提高延时服务质量的同时,为我国在国外中小学教育的探索提供绵薄之力。
关键词：英格兰小学;小学课程;小学PSHE课程
学科专业：小学教育（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
一、研究背景
二、研究目的和意义
(一)研究目的
(二)研究意义
三、研究现状及分析
(一)PSHE课程的内涵研究
(二)PSHE课程的实践研究
(三)PSHE课程的教师反馈研究
(四)PSHE课程的社会影响力研究
(五)PSHE课程的文献述评
(六)资料情况说明
四、概念界定
(一)小学阶段
(二)PSHE课程
五、研究思路及方法
(一)研究思路
(二)研究方法
第一章 英格兰小学PSHE课程的发展历程和动因
第一节 发展历程
一、萌芽阶段:夹缝求生,挫折接踵而至(2008-2010)
二、发展阶段:道阻且长,多方支持立法(2010-2016)
三、壮大阶段:呼声高涨,赋予法定身份(2017-2021)
第二节 发展的动因
一、国家对教育改革的渴望
二、儿童侵害事件的频发
三、学生健康发展的需要
四、与公民教育相呼应
本章小结
第二章 英格兰小学PSHE课程的现状
第一节 课程的内容
一、关系教育
二、健康教育
三、经济教育
第二节 课程的实施途径
一、课时安排
二、课堂授课方式
三、课外项目体验方式
第三节 教师的培训方式
一、培训的途径
二、培训的内容
本章小结
第三章 英格兰小学PSHE课程的评价和保障
第一节 课程的评价标准
一、课程的管理方式、领导团队
二、课程实施准备
三、课堂授课情况
四、课后反思
第二节 学生的自我评价
一、基线评估
二、评价一堂课的进步
三、利用“我可以”进行衡量
第三节 课程的保障
一、政策法规的要求
二、教育标准局质量评估
三、PSHE协会指导教学
四、家校的密切沟通
本章小结
第四章 英格兰小学PSHE课程的特点、问题与启示
第一节 课程的特点
一、私密性
二、联动性
三、灵活性
第二节 存在的不足
一、师资的不足
二、教学资源的不充分
第三节 对我国的启示
一、优化师资建设
二、合作课程建设
三、提升课程质量
四、完善“延时”体系
五、丰富“延时”内容
结语
参考文献
致谢