作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《自然之道名师教案》的相关内容，希望能给你带来帮助!
第一篇：自然之道名师教案
《自然之道》教案
教学目标：
1、认识7个生字，会写14个生字，能正确认读并理解 “旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事 、欲出又止、鱼贯而出、愚不可及”等词语含义。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。丰富见闻，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发探究大自然规律的兴趣。 教学难点：体会文章所表达的思想感情。 教学过程：
一、故事导入，引出“道”
1、导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比;充满生机，也充满神秘。今天，我们一起走进大自然，来学习一个真实而又引人深思的故事——《自然之道》(板书)
2、齐读课题，思考提问：你认为这里的“道”是什么意思?(道理、规律)
二、初读课文，感知“道”
1、自读课文，读顺读懂
请同学们认真读课文，要读准字音，读通语句，有不懂的词语要联系生活或上下文想想意思，读完后思考一下这个故事主要讲什么。
学生自读课文，教师巡视帮助时表扬好的读书习惯和方法。
2、检查词语，想象画面
刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗?老师这儿有几组词语想请你们读一读，出示第一组：巢穴 欲出又止 侦察 踌躇不前 嘲鸫 用尖嘴啄 企图
① 看，谁会读这组词语?其他同学认真听，看仔细。抽一生读词语。 ②读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面?(生说) ③能把画面读出来吗?(齐读)
出示第二组：焦急 若无其事 极不情愿 颓丧
① 抽一生读词语。(生读)这些词是描写谁的? ②现在会读的同学举手，我们一起来读。 出示第三组：鱼贯而出 争先恐后 结队而出
抽一生读词语。(生读)看到了怎样的场面?
出示第四组：补救 气喘吁吁 饱餐一顿 响彻云霄 后悔不已
愚不可及
能用上这词语说一段话吗?
3、抓关键词，练说主要内容
①把这四组词语连起来想一想，选上一些词说说课文写了一件什么事?
②选择上面的词语填写在下面的括号中。我也写了一段，谁能选上面的词填一填。
我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(愚不可及)地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中(鱼贯而出)，结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人(后悔不已)。
三、换位思考，感悟“道” 学习三至五自然段
(一)学生自主学习
我们因为不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事，我们对自己的评价用课文的词语说就是(愚不可及)。 出示(比较)：我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢?
书写“愚蠢”都是形声字，愚：心里想的和平常人不同，违背常理。板书“愚” “蠢” 形声兼会意字，春天到了，许多小虫子从冬眠中苏醒过来，开始蠕动，如成语蠢蠢欲动，后由虫蠕动时缓慢蚩蚩的样子引申出愚笨、苯拙之义。
读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(后悔与自责。)读
现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢?细细读课文3-4自然段，把有关的内容都找出来，细细体会，在旁边写上批注。(生读书，从书中找依据，四分钟后)
我们每个人都能静心读书。好，现在把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是愚不可及的呢?先读课文再谈感受。
生：(读文)“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只·····企图把它拉倒沙滩上去。”(谈感受、理解词语、感情朗读)
同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢?你们看，我也是那其中的一位游客，我是这样想的：
(二)指导把书本语言转换成自己的语言
1、老师举一：(课件出示书本语言和老师转化后的语言比较)
突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。
我们的确愚不可及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面是否安全，还看到嘲鸫啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟是侦察员啊，为什么没有想到不要阻止绿龟的行为呢?
2、反三：让学生分小组组织语言通顺地表达。 象老师这样把自己读书的成果和同伴交流一下。
你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。 生汇报，出示语段
向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”„„向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。
1、向导看到了嘲鸫啄乌龟的头一点也不吃惊，还说这是自然之道，没有什么，我们还不相信，太不信任向导了，真是愚不可及啊!
2、我们是很蠢，向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去，我们怎么没有想到向导的提醒是正确的呢?
3、向导说这番话，其实自己已经对幼龟离巢入海心知肚明了，才这样的冷淡、这样若无其事的。我们却不明白。
4、向导的神态是那样平静，说话的语气也是若无其事，言下之意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。我们竟然不相信，还责怪向导，向导是没有办法的情况下才极不情愿地把小乌龟抱回大海的。我们真是愚不可及啊!
愚不可及的事还有呢?当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。
出示：成群的幼龟从巢口鱼贯而出。„„那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
学生齐读
我们的愚不可及造成的结果是可悲的，尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。看我们做了些什么——出示句子：(生读文)“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。”
一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了----看我们做了些什么——出示句子：(生读文)“数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”
一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法!可这样的办法却被我们给破坏了，(出示)：“我们干了一件愚不可及的蠢事!”
课文最后2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦!因为——(再出示)：“我们干了一件愚不可及的蠢事!”
三、词语盘点，写话练习
1、我们深深自责，我们追悔莫及，因为我们自作聪明，好心办坏事。现在只能向绿龟表示深深的歉意，请拿起笔，可以给他们写信，可以写写你心里的感受，或是从这件事中受到的教训，得到的启示。课文里有许多好词语，我们一起来读一读，记一记，把他们存入我们的记忆仓库里。好!给你们5分钟写，待会儿交流。
2、其实，违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》„„它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
四、走出文本，内化“道”
1、走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象。走入大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。
2、读青少年知识普及读物《大自然的启示》
第二篇：自然之道教案
《 自然之道》教案
第2课时 课时目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。
2、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。 教学过程：
一、听写导入，回顾整体
1、师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。
(1)争着向前，惟恐落后，形容十分积极。(争先恐后) (2)像游鱼那样一个接一个地出去。(鱼贯而出)
(3)我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。(愚不可及) (4)形容呼吸急促的样子。(气喘吁吁)
(5)一个劲地责怪自己，特别后悔。(后悔不已) (6)吃得特别饱。(饱餐一顿)
2、(出示一段内容)选择默写的词语填写在下面的括号中。
我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(愚不可及)要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中(鱼贯而出)，结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人(后悔不已)。
二、品味语言，感悟“蠢事”。
1、师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。请同学们在课文找到含这个词的句子。
出示：我们干了一件愚不可及的蠢事。指名读。
2、现在我们就是那一群游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢?细细读课文3-5段，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。 3交流 生：...... 出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎是在侦察外面是否安全。
(1)你能用自己的话说说对这句话的理解吗?你觉得自己愚蠢在哪里?
(2)朗读。
师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。生。。。。 出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。
(1)你怎么就觉得自己是愚不可及的呢?
(2)老师采访向导：请问，你当时为什么这样若无其事呢?可为什么你又极不情愿地抱起小龟扔向大海呢?
师：愚不可及的事还有呢?当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。生：...... 出示：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。 生：(自由读，齐读)在书旁边写写批注，再交流。
过度：我们的愚不可及造成的结果是可悲的，大家来读一读第七八自然段。
三、明白后果，指导朗读
1、自由朗读课文的第七八自然段。
老师：我们的愚不可及造成的结果怎么样?生:......
2、引读
师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空(引读课文第八节第一句)
生：(读课文第八节第一句)
师：天啊!看我们做了些什么——
生：(读文)“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。” 师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——看我们做了些什么; 生：(继续读文)
师：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。
3、一齐有感情地朗读第七八自然段 师：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法!可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦!
因为——(再出示)：“我们干了一件愚不可及的蠢事!”
四、再读课文，发挥想象。
1、师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢?我们再把书读进心里去。(出示) 向导心里难受极了：_______________________________________ _______________________________________
他一边走,一边发出悲叹：“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害.” 生：......
2、指导朗读
师：原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹： 生：(读)
五、回归整体，提升文本
1、师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。现在我们在回过头来，这“自然之道”你是怎么理解的呢?
2、请学生谈谈人们在生活中违背自然规律的例子。
师：要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗?生：......你认为怎样才会不违背“自然之道”? 生：
3、其实，违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》……它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
板书设计：
自然之道
遵循 人 违背
保护↘↙伤害
海龟
第三篇：9自然之道教案
9、自然之道
教学目标：
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重点、难点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 课前准备：幻灯片 教学过程：
第一课时
教学目标：
1、 学习生字、新词。
2、 初读课文，了解文章大意。 教学重点：学习字词、粗知文章大意。 教学过程：
一、整合导入
1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。(从整体入手)
2、同学们，大自然气象万千，美丽无比;充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。
二、自由朗读，疏通字词
1、自读课文
要求：读准生字词，读通句子。(遇到不认识的字查字典，注意培养学生运用工具书的习惯)
2、认读生词：旅游、筑巢、幼龟、沙滩、侦察、企图、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄
3、名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读)
4、初读交流：读了课文，你知道了什么?还有什么地方不懂?(注意：将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决;若不能马上解决，可以简单板书。)
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
2、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重点、难点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 教学过程：
一、复习导入：
同学们，大自然气象万千，美丽无比;充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》(板书)，相信同学们会从中得到启示。
1、自由朗读课文，说说故事主要写了什么。
2、从课文的前两个自然段你都知道了什么。
二、新授：
1、出示句子：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 提问：向导是在什么情况下说这句话的?
为什么说小海龟“似乎在侦察”? (是“我”见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的是这样)
当时出现了什么情况? (“突然”“啄”“拉”)
向导怎么做?
向导当时是怎样的态度?
(“若无其事”“冷淡”“极不情愿”)
向导为什么做自己不愿做的事?他为什么不给“我们”解释? (向导面对的是“焦急”、是责怪──“不能见死不救”、情况十分紧急)
2、自由朗读课文
5、6自然段，画出表现“我们”心情的词语。
比较句子，“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
“我们干了一件蠢事。”
提问：我们“愚”在哪儿?那么，后来到底发生了什么? 默读课文
5、6段，并进行想象：
(1)幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”时它们可能会想什么?
(2)食肉鸟：“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。(可结合先前的“颓丧”体会)它们又会想些什么?
3、指名朗读文章第7自然段，提问：为了弥补过失，“我们”做了什么?
4、读课文最后一句话，体会：这里为什么要用“悲叹”?这句话表达的意思是什么?
三、回归课题，引发话题，小结全文：
谈对“自然之道”的理解和感悟。
(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的) 违背“自然之道”的后果会是什么样的? (自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误)
出示幻灯片进行配乐想象：
(1)假如你是葬身食肉鸟之腹的一只小幼龟...... (2)假如你是一只吃得饱饱的海鸥...... (3)假如你是亲身经历这件蠢事的作者的同伴......(设计意图：本文讲述了一个因为违反自然之道而酿成的惨剧，学生随着教师的讲解经历了这个惨烈的过程，心情是相当沉重的，在这里安排配乐想象，是想帮助学生深入感悟文章所蕴含的道理，让学生做一个顺应自然规律的人。哀婉的音乐将学生再次带回到了课文中，时刻提醒他们不要犯同样的错误。) 板书设计：
“我们”：焦急、愤怒——震惊、悔恨
——顺应自然之道 向导：若无其事、冷淡、极不情愿——悲叹
第四篇：人教版四年级下册第三单元自然之道教案[范文模版]
9、《自然之道》
设计理念：
自然之道是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢?作者结合自己的亲身经历为我们深入浅出的揭示了这一哲理。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。基于以上观点，在本文的教学上，我尝试运用“读、点、演、说”的策略引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
教学目标
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重点
1、会写14个生字。
2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 课前准备
教师课前在小黑板上抄写生字新词和两组需要比较的句子。
课时安排
两课时
第一课时
(认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。有感情地朗读课文，理解课文内容。)
一、导入，引出“道”
1.故事导入。
同学们，老师听过这样一个故事。故事发生在一个五年级的小学生身上。那天放学，他背着书包正往家里走，突然，他发现前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，他疾步走上前去，抱起那只喜鹊。他发现，那只喜鹊的翅膀受伤了。他连忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。他很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。他每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了?(它却死了)
2.引出“道”。
是呀，这是为什么?我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。
(设计意图：四年级学生通过多年的学习，已初步形成了理性思维的能力;故事导入可以最大限度的激发学生的学习兴趣，引起学生的思考，从而为下一环节打下良好的基础。)
板书课题。
二、自由朗读，疏通字词
1、自读课文。要求：读准生字词，读通句子。(遇到不认识的字查字典，注意培养学生运用工具书的习惯)
2、认读生词：旅游、筑巢、幼龟、沙滩、侦察、企图、蠢事、返回、海鸥、补救、 争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄
(小黑板展示，对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解)
3、点名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读)
4、初读交流：读了课文，你知道了什么?还有什么地方不懂?(注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决;若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理，在此环节上绝对不能走形式。)
(设计意图：学生的自主学习意识已初步具有，通过自读可以进一步激发其对课文的探究欲望，自主的利用合作等途径去解决文中遇到的疑难之处，更有利于学生形成对于课文的独特理解和体验。通过点读和交流也有利于学生之间的经验互补，生成对课文的新的理解和体验。)
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
方法：这是一件什么“蠢事”呢?我们读了
三、
四、五自然段就明白了。自由读
三、
四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这个情景。
注：要根据学生的实际情况来深入研读，对于细节部分要反复推敲，不能读读了事，还要把字词的理解同表演结合起来，如“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止„„”就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。
2、演中促读，演中理解
(1)请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字;引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。
(2)先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。
3、想象课文描写的场景，分组再说一说。
4、讨论：我们干了一件什么“蠢事”?
5、比较句子：
我们干了一件蠢事?
我们干了一件愚不可及的蠢事?
注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。
(设计意图：通过“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这一主问题可以将学生对全文主要内容的理解穿起来，加深学生对文章主旨的理解;朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处，在此基础上加入分角色表演这一环节，可以通过学生的亲身体验，反复表达来深化学生对于重点词语所含情感和人物内心世界变化的理解，从而进一步体会作者为我们揭示的哲理。)
四、本课小结
本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢?下节课，我们再来看看!
(设计意图：通过这一环节，可以进一步强化学生对于文章理解，为第二课时的进行打下基础。)
作业布置
抄写生字词
(设计意图：本文生字较多，一节课的讲解并不能使学生全部记住和理解，因此通过这一环节，可以让学生进一步理解词语，加深记忆。) 当堂检测
1、看拼音，写汉字。
zhēnchóuchúxūxūyáo
()察()不前气喘()佳 ()
2、比一比，再组词。(注意分辨它们的字形。)
穴()伫()率()
家()停()摔()
第二课时
(有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。)
一、导读课文，感悟“启示”
1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么?
2、课文
六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。
3、默读
六、七自然段，同时想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。
4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。
5、比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。
(1)向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
(2)向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
6、感悟启示：同学们，如果当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示和大家交流一下吧!
(结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣)
7、在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中的一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”
(设计意图：通过图片展示可以让学生能够更直观的感受到作者当时的内心情感和变化，进一步激发他们的探究意识;而想像写作这一环节可以更好的展示学生对于课文的独特体验和感受，同时也强化了学生的语言表达能力和写作能力;比较句子体会词语情感环节，可以进一步培养学生的语文词语理解、运用素养，加深对课文和作者情感的理解。)
二、朗读全文，归纳大意
1、齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。
2、朗读全文，归纳课文主要内容。
方法：先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。
(设计意图：通过归纳大意可以更好的引导学生理解文章主旨，强化记忆。)
三、拓展延伸：
课后阅读寓言故事《拔苗助长》，小组交流感受。
四、走出文本，开展实践活动：
明确要求，引出“综合性学习”
1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式和要求。
2、分组商议：准备怎样开展这次综合性学习。
3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
4、课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。
五、板书:
自然之道
人
遵循违背
自然之道
保护↘↙伤害
海龟
当堂检测
1、读课文回答。
(1)课文中“我们”这样做的出发点是什么?其结果呢?
(2)你怎样理解文章最后一句话的意思?
2、阅读短文，回答问题。
归帆
我看过太湖上的归帆，也看过东海上的归帆。
夕阳把水面映得通红，把天空也染成万道彩霞。一会儿，黄昏的纱幕就轻轻地落在水面上。就在这当儿，水天相接处出现了一只帆影，接着又是一只„„不多久，整个船队都出现了，它们散散落落地驶回港口，仿佛一队出征的战士，唱着凯歌整队回营，带着满舱的战利品。
但这只是在岸上看到的远处的景象，等到这些船只快靠码头，船老大准备向岸上抛缆绳的时候，情形便不一样了。
有的船上喜笑颜开，热火朝天，小伙子们打闹着，嬉笑着，隔着水同岸上的人大声地打招呼，问村里今天能有些什么事，广播有些什么重要新闻，也故意说些无关紧要的话。这样的船，不用问，就能断定今天的成绩很好，超额完成了生产指标，说不定还网住了几条少见的大鱼。有的船，几乎是垂头丧气，悄悄地溜回来的。船老大一面不停地抽着旱烟，一面望着水面沉思，平时爱打闹的小伙子，像泄了气的皮球，闷声不响地蹲在甲板上，岸上的人同他们打招呼，有的不搭理，有的只好苦笑着嚷了一句：“嗨!今天倒霉，别说了!”这样的船总是由于某种原因，今天没有完成任务。虽说渔家的生产并不在乎一天的得失，但是没有完成自己定的指标，人们总不会有好的情绪。对集体，对生产的责任感，在纠缠着、冲击着他们。
沉沉夜暮笼罩着每个鱼家的笑语和沉思，无论是哪条船上的人们，都休息了，积畜力量准备迎接新的战斗。对于明天的信念，人们总是相同的。既使暂时泄了气，在明天早晨出海的时候，也一定会抖擞精神，重新鼓起劲儿来。
1.联系上下文，理解加粗的字，再解释词语。
喜笑颜开：_________________________________________________________________ 垂头丧气：_________________________________________________________________
2.划出文末一段中的四个错别字，并把改正过来的字依次写在横线上：
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3.本文是按照怎样的顺序记叙“归帆”的景象的?从文章的哪些语句可以看出来?
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4.第3自然段在文章中起到什么作用?
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5.“对于明天的信念，人们总是相同的。”“明天的信念”指的是什么?
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教后记：
这节课的教学，我深感缺失太多。反思教学，诸多感触涌上心头，其突出者有三：一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观察估算了一下，在这节课中没有完全动起来(主要是脑动)的学生占着不小的比例。是什么原因呢?对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。二是朗读使课堂教学充满情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因教师的操作不慎而造成的缺憾。三是评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，鼓励学生的进取心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以风貌，给学生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。
第五篇：自然之道
自然之道 预习：
1、 生字
2、 查找“鱼贯而出、争先恐后、愚不可及”意思，写出“踌躇、颓丧”的近义词和“焦急”的反义词，多音字“得”
3、 文章写了一件什么事(主要人物，加拉巴哥岛 啄咬 迫使
大海
口中之食)
4、“左右”和“一般”
5、对幼龟而言，离巢爬向大海是一件怎样的事情，为什么?因此在离巢前龟群内达成了怎样的默契?(这种默契就是龟群生存的自然之道，而我们竟然毫无所知，破坏了这种默契，才有了悲剧的发生。) 第二课时 学习目标：
1、 我能有感情地朗读课文，体会作者和同伴以及向导的感情变化。
2、 我能理解课文内容，懂得做事要遵循自然规律。
一、 导入
今天继续学习《自然之道》
二、 温故知新 课文讲了一件什么事
三、自主感悟
1、 小绿龟的命运牵动着“我”和同伴以及向导的心，画出我和同伴以及向导感情变化的词或句子 紧张 焦急
震惊
懊悔 若无其事
极不情愿
①我们很急，向导却若无其事，我们和向导的态度为什么会截然不同?究竟看到了怎样的情景?
指导朗诵“正当幼龟„„沙滩上去”(着急
危急)
什么是“若无其事”?为什么会“若无其事”分角色读第四段 ②同学们，看到了幼龟这么危险，游客和向导却有着不同的态度，那咱们也去看看当时的情景，说说除了危险你还看出了什么?
抓住“探”朗读幼龟的机警、
一个“探”字体现了幼龟的机警、完全有办法保护自己，而我们却忽视了这些，迫使向导把幼龟送向大海，才会导致文中让人震惊的场面。
2、读五六段画出相关语句，说说怎样的情景让大家极为震惊，
3、读七八段，发挥自己的想象，说说怎样的场景让我们懊悔不已(口中之食
饱饱的)
幼龟们原本可以平安地游向大海，可现在看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，如果你是游客，你会说些什么、 总结这篇文章的启示
拓展延伸：在学习中，在生活中你是否看到或听到过类似的事情。
学习目标：
1、 我能有感情地朗读课文，体会作者和同伴以及向导的感情变化。
2、 我能理解课文内容，懂得做事要遵循自然规律。 自主感悟：
1、 小绿龟的命运牵动着“我”和同伴以及向导的心，默读3到8说说我和同伴以及向导的感情发生了怎样的变化。
2、 默读第3段，说说除了危险，你还察觉到什么?
3、 “我和同伴们低着头。。。。。寂然静止了”动笔写写此时我们的内心独白。
4、 联系课文内容说说故事给我们的启示。 拓展延伸：
生活中，你是否见到或听到过类似的事情，给大家分享一下。