今天小编为大家推荐《苏教版小学语文阅读教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：小学生的读写基本能力还比较差，尤其是在语言表达和作文写作中不能灵活、恰当地使用句子，所以不能很好的保证语言表达的丰富性和有序性。在小学语文阅读的教学中，教师们应该加强学生句子的训练，去引导学生能够清晰、有逻辑地表达想要表达的，提高小学生的语言运用能力，更好的解决语言表达过于空洞、零散的问题。
苏教版小学语文阅读教学论文 篇1：
浅谈苏教版小学语文阅读教学方法
【摘要】苏教 版小学语文教材提出不少独特的、创新的阅读教学方法，这对提高小学生语文阅读能力大有帮助。就苏教版小学语文教材结合教学经验，讨论提高小学生语文阅读能力的方法以及教师教学工作上的创新。
【关键词】苏教版小学语文 阅读教学 阅读兴趣
一、通过课外阅读提高小学生的阅读兴趣
除了教材上提供的阅读篇章，教师也要在平时课堂上多向小学生推荐优秀的课外读物，或者是通过教材来选取一些读物来供学生选择，例如，在苏教版小学语文课本三年级上册有《哪吒闹海》这一篇课文，可以向学生推荐《封神演义》的简易读物，在班内开展一次课外阅读交流会，请学生选择其中最喜欢的人物或者故事片段，然后进行全班交流，每个学生都有机会向大家介绍自己通过阅读所得到的感悟，这种读书交流活动，可以增强班级读书氛围，扩大学生的知识面。
二、在阅读中培养学生的自主思维能力
小学生通过大量的阅读，可以提高联想能力和逻辑思维能力。同时在阅读中，学生会产生不同的见解，这时教师要进行正确的引导，但切忌不可阻碍学生的思考，也不要盲目否定学生的观点，素质教育讲究学生要具有创新能力，年龄较低的学生往往思维没有被禁锢，更加具有创新精神，因此，对于小学生提出独特观点时，应当尊重学生的意见，给予他们自由发挥的空间，在进行阅读教学中，教师应该将重心从“讲”转变为“问”。在分析课文自然段时，应该允许学生多多提问，发表自己的观点，与此同时，对于学生提出的问题，教师也应该耐心回答讲解，这其中要注意回答学生问题的技巧，不能把答案说死，而是应该在回答的同时反问学生，或者开放式的回答，让学生得到更多的思考和启发。在苏教版小学语文五年级上册的教材中有一篇刘绍棠的《师恩难忘》，课文中作者提到他难忘田老师的原因是因为老师每讲一课就要给他们讲一个小故事，给了作者很多的启发，从此对文学也产生了浓厚的兴趣。在课文的最后给了学生一道思考题，问学生对课文原文中一句话的理解。这时，也可以稍微往深一层次进行探讨，为何作者在听了国文老师讲了若干小故事后会对文学产生兴趣，再询问学生是否有在阅读时产生了新的想法，比如说在阅读了一篇寓言故事后，有没有想过要进行仿写，或者通过一个小故事来表达一个道理。一道简单的课后习题，教师可以充分延伸发挥。培养学生的自主思维能力就要在一定程度上给他们天马行空的机会，教师应该去迎合学生的思考，而不是高高在上，一味扼杀学生阅读后产生的不同于标准答案的感想。
三、在小学语文阅读教学中对学生的指导
在给予学生一定程度自由思考的空间时，教师也要注意给学生 正确的指导，这种指导包含几个内容，一是指导学生阅读的方向，很多作品过于高深，言语晦涩，暂时还不适合小学生阅读，因此教师在平时要多留意优秀的儿童文学作品以及改写的较为出色的名著读本。二是指导学生正确的阅读方法，阅读分为精读和略读，教师应指导学生什么读物可以多读几遍，什么读物大致了解即可。三是指导学生在阅读之后发表感想，通过多种方式让小学生总结阅读过的书籍以及课上讲授的课文，例如可以让学生每个星期写一篇读后感，或者是定期举办读书交流会。苏教版的课文都有标注是否全文背诵或是部分背诵，对于需要背诵的部分，教师应该灵活应用教学。例如，可以在班级举行朗诵会，让学生在了解课文内涵的基础上进行背诵，对于一些有故事情节的课文，也可以组织学生表演课本剧。不同年级的学生对于阅读的偏好也各不相同，小学低年级的学生普遍偏爱寓言、童话等充满趣味性的文章，这时教师可以用浅显生动的语言告诉他们这些文章中蕴含的道理，而中高年级的学生，应该适当让他们阅读富有哲理的小短文或者是充满意境的散文，由浅到深，逐渐让他们理解文字中暗含的情感，這是一个慢慢适应的过程，学生也许习惯了直白的语言，对于含蓄的表达还不太理解，这时教师要有耐心，也需要对文章的背景进行充分了解，这样能够在课堂加入一些课外元素，这不仅让学生印象加深，还能让学生对课文的了解更加透彻。
四、充分利用信息技术培养学生阅读兴趣
信息技术与语文阅读的整合既要体现在课堂教学中，更要贯穿于学生的课外活动中。互联网上有丰富的资料，教师可以搜集、积累各种相关资源如网页、图片、视频等，在教学中发布给学生，能够补充教学资料的不足。例如，看图作文是培养学生观察、想象和表达能力的良好训练方式。利用计算机做“看图作文”，可以出示单幅图片，让学生写一句话，还可以播放动画图片或视频片断，让学生根据给定的场景或情境写一段话，这样能更好地培养学生的写作能力。
参考文献：
[1] 李开胜.浅谈如何提高小学语文课堂阅读教学的实效性[J].小学教学参考，2010，（25）.
[2]刘淑平.如何提高小学语文阅读课堂教学的实效性[J].华章，2010，（15）.
作者：李庆红
苏教版小学语文阅读教学论文 篇2：
探讨苏教版小学语文阅读教学方法
摘 要：小学生的读写基本能力还比较差，尤其是在语言表达和作文写作中不能灵活、恰当地使用句子，所以不能很好的保证语言表达的丰富性和有序性。在小学语文阅读的教学中，教师们应该加强学生句子的训练，去引导学生能够清晰、有逻辑地表达想要表达的，提高小学生的语言运用能力，更好的解决语言表达过于空洞、零散的问题。阅读教学一直是语文教学的重要组成部分，一般的情况下，应该以学生为主体，建立一个丰富的语文课堂，更好的实现对小学生阅读理解能力、理解能力的培养，不断的提高小学生的阅读素养，引导学生去养成一个良好的阅读习惯。
关键词：小学语文;苏教版;阅读教学
小学的语文教小学中，阅读是一个非常关键的部分，对于一些年龄比较小的一二年级学生来说，教师一般都是通过阅读让学生认识更多的字，对于一些年龄比较大的三四五年级的学生来说，一般是通过阅读文章，理解文章的内容，从文章中取得更多的语言文字。现在的语文阅读不仅会给小学生带来一定的压力，还会给教师的工作带来一定的苦难和挑战。促进小学生的语文水平提高，还是需要教师们的努力。
1 通过一定的方式方法，提高学生的阅读兴趣
一般除了课本中的文章以外，教师可以在平常的教学过程中，适当的给学生推荐一些课外书，可以结合课本中的内容，给学生推荐课外书，比如，苏教版的三年级的课本中就有一篇《哪吒闹海》的文章，那么教师就可以推荐学生去看简易版本的《封神榜》，然后可以选择一堂课作为课外阅读的讨论，可以让所有的学生都参与进来，让学生们选择自己喜欢的人物，或者可以让学生讲一小段的故事，让学生尽量的发表自己的观后感和看法等。通过这种方法，不仅可以增加学生的阅读气氛，还可以扩展学生的知识。
小学语文阅读教学中，教师还可以使用设备去教学，使用设备为学生创造一个生动的情境，吸引小学生的注意力，激发小学生阅读课文的欲望。多媒体教学情境的创造可以和教学的额内容联系起来，可以给学生更多的启示，使学生能更好的理解课文，可以充分的发挥多媒体技术辅助教学的作用[1]。
例如，在苏教版的五年级语文课文中有一篇《林冲棒打洪教头》，那么教师可以在进入教学之前，先放一首好汉歌，吸引学生们的注意力，将课堂的气氛活跃起来，然后，在开始进入讲课。教师也可以播放一些电视剧《水浒传》中和课文相关的内容，让学生对林冲的形象记忆更加的深刻，激发起学生阅读的欲望，然后再让学生阅读课文，让学生在阅读的过程中对林冲的形象更加的深入了解。教师通过多媒体教学的情境，激发学生的阅读兴趣，也能使学生运用多媒体技术对课文中的内容有一定的图像感知，方便学生更好的理解。
2 培养学生阅读的感悟能力
阅读教学中，教师应该引导学生集中注意力阅读，使学生在精读的过程中能够感受到语言的美妙，去思考文章内容的含义，进一步的感受作者的思想和感受。学生在阅读的过程中，教师可以适当的进行指导：
2.1 引导学生进一步对关键词的学习
对于文章中的一些关键词，教师可以让学生自习的进行阅读，慢慢的结合上下文去更好的理解关键词。例如，苏教版的书本中有一篇《水》的文章，有一句“你们真的饿坏了”，老师可以让学生读“饿”这个词，为什么妈妈不说“渴”？向学生适当的提问，引导学生对文章进行更多的理解。
2.2 让学生进行有感情的朗读文章
朗读是阅读教学的一个重要组成部分，是可以培养学生情感态度的一个非常有效的方法。教师可以引导学生在朗读的过程中，根据课文内容加上自己的情感，进行朗读。通过文章可以读出仇恨、喜悦、同情、思念等情绪，让学生加深对文章的感受，培养学生的阅读理解能力和感悟能力[2]。
2.3 试着让学生去思考文章的思路
教师可以通过阅读和写作相结合的教法，让学生能够模仿课文中的经典片段，对文章中的片段进行仿写。在仿写的过程中，鼓励学生更加深入的了解文章的思路和写法，完成写作和阅读。
3 适当的提出问题、使学生的思维活跃
阅读可以提高小学生的联想能力和逻辑思维能力，也可以使小学生对文章的内容有更多的看法，教师可以使用正确的方法切进行引导。在指导学生的过程中，尽量不打扰学生的自我思考。同时，也是适当的倾听学生的观点，不能盲目就否定他们的观点，盲目的否定学生的观点，会降低学生阅读的兴趣。在素质教育为背景的情况下，教师在课堂中，要积极的培养学生的创新思维能力，尊重他们的意见和观点，使学生能够有更多的发挥空间。在这个基础上，教学的过程中，教师要适当的转变自己的思维和观点。讲授课文的时候，可以适当的进行提问，特别是在分析自然段落时候，可以让学生提出更多的问题以及他们的观点。当学生进行提问的时候，教师应该耐心仔细的回答他们的问题，进一步的鼓励学生通过提问继续思考并且表达出自己的看法[3]。
例如，苏教版的书本中有《师恩难忘》一篇文章，文章的作者在文中提到了老师之所以难忘的原因，就是老师所讲的每一节课，都会讲一个故事，而作者在听故事的过程中，就会有很多自己的感想和启发，然后才对文学产生了浓厚的兴趣。当教学这篇文章快要结束的时候，老师可以为学生留一个问题：让每个学生详细阐述自己对课文中印象最深的一个句子的理解，让学生在思考的过程中，产生对文章阅读的兴趣。
在苏教版的语文书本中，很多文章的最后，一般都会有让学生进行背诵的内容，有的是一整片的文章背诵，有的是一段内容，还有的不需要背诵。教师也可以在需要背诵的内容上，灵活的让学生对文章进行理解，方便学生进行背诵。比如，可以在班级里面举办背诵大赛，让学生更好的理解文章的涵义，在进行背诵，也可以让学生将文章中的内容通过话剧表演出来，进行记忆。
结束语
小学语文的阅读教育中，教师是可以通过很多的方法，去吸引学生的阅读兴趣，让学生能够与更好的进行阅读。小学生通过学习苏教版的内容，以及教师的指导，能够让小学生的阅读水平得到一定的提高，使教师的教学工作能夠更好的开展以及有趣。
参考文献
[1] 王苏芹. 探讨苏教版小学语文阅读教学方法[J]. 小学时代（教育研究），2015（1）：72-72.
[2] 耿青儿. 苏教版小学语文阅读高效教学探微[J]. 学苑教育，2015（15）：28-29.
[3] 宋玉媛. 苏教版小学语文阅读教学的“四重奏”[J]. 语文天地：小教版，2015（1）：45-46.
作者：龙旅杰
苏教版小学语文阅读教学论文 篇3：
刍议苏教版小学语文阅读教学方法
摘 要：小学语文教育教学除了对学生进行基本的语文知识的教育外，还包括对学生进行能力训练和思想道德教育。新课改以来，小学语文教育教学立足于促进学生的长远发展，从学生的实际能力训练入手，通过对学生开展多样化的教育教学，从而促进学生阅读能力、写作能力、口语交际能力的方面的能力提升，这对于促进学生的长远发展具有现实的意义。本文通过分析现阶段的小学语文阅读教学当中存在的问题，立足于促进小学语文阅读教学质量提升，结合小学语文阅读教学的相关要求，探讨苏教版小学语文阅读教学方法。
关键词：苏教版；小学语文；阅读教学
新课改以来我们的小学语文教育教学从单一的以基础知识为主转向以基础知识和基本能力训练两项为主，这两项教学内容对于促进学生的全面发展具有重要的意义。在现阶段的教育教学当中促进学生的长远发展具有现实的意义。小学语文教学中十分重要的一项是阅读教学，如何能够在小学阶段训练学生的阅读能力，这值得我们思考。
一、现阶段小学语文阅读教学当中存在的问题
我们对大量的小学语文阅读教学课堂的观察以及对于部分小学语文教师和学生进行调研，通过梳理和分析调研材料我们认为现阶段的小学语文阅读教学的总体效果是可以的，但是小学语文阅读教学依然存在一些问题。
1、小学语文阅读教学方法单一
小学语文阅读教学的方法比较单一，主要表现为现阶段的教育教学工作主要局限于促进学生的解题能力的训练，更准确的说是在短文中找到相关语句的能力的训练，而对于其他方面的训练较少，这也就决定了现阶段的小学语文阅读教学的教学方法单一，基本上教师不会用专门的时间来进行阅读教学，通过课本上的课文以及学生练习当中的短文来进行阅读训练。从我们调研的情况来看，学生的实际能力训练有限，学习的积极性不高。基本的教学模式是教师和学生读一遍短文，随后根据课文或者是试卷的问题进行分析。而这种模式造成学生对于阅读的兴趣较低。
2、小学语文阅读教学缺乏对学生的审美能力训练
小学语文阅读教学缺乏对学生的审美能力训练，我们的学生在实际的教育教学不能够仅仅接受解题能力的训练，按照新课标的要求，学生应该学会审美，欣赏文章，通过阅读形成自身的审美能力，这对于学生今后进一步学习形成自身对于文章的独特理解和感受具有非常重要的作用，这也是新课改的要求。但是从我们調研的情况来看我们的学生处于盲目的状态，完全遵循教师的教学思路，而对于文章中的美缺乏鉴赏。
3、阅读教学局限于课堂中
阅读教学局限于课堂中这对于促进学生的全面发展是不利的，我们认为小学语文阅读教学对于促进学生的进一步发展具有非常重要的作用，我们的教育教学不能够局限于课堂上的时间，小学阶段不仅需要训练学生的阅读习惯，也需要训练学生的而阅读能力，这是我们应该思考的问题，如何将阅读教学从课堂上延伸到课外，这是我们的教育教学需要重点训练的地方。
二、小学语文阅读教学的相关要求及特点
按照新课标的要求，小学语文阅读教学的目标不仅仅是让学生学会阅读，通过阅读掌握汉字、词语，还要让学生喜欢阅读，并且能够从阅读中获得一些收获，例如在阅读中学习一些优秀的素质。同时在小学语文阶段要注意训练学生的阅读习惯，这对于促进学生的而进一步发展具有重要的作用。
小学语文阅读教学特点包括阅读内容的较为简单、阅读时间较为自由、阅读的方式单一，而阅读教学则需要从学生的发展的角度进行教学，注重对学生的实际阅读能力的提升，语言审美能力和阅读鉴赏能力的训练，同时形成学生的阅读习惯和阅读兴趣。小学语文阅读从文章的长短和难易程度来看都是相对比较容易，因此学生阅读的难度不大，同时因为小学语文阅读主要集中于书本，因此在阅读的方式也比较单一，而我们从学生的发展的角度进行阅读教学，因此对于学生的阅读训练具有多重目标，对于促进学生的进一步发展具有现实的意义。
三、小学语文阅读教学方法探析
从上述对于现阶段小学语文阅读教学现状的分析以及小学语文阅读教学的基本要求和特点的讨论，我们认为在现阶段的教育教学中我们的教师需要从以下几个方面进行阅读教学。
1、注重学生的自主阅读
小学阶段的阅读教学不能够仅仅局限于课堂上和课本上的阅读，还需要从学生的发展的角度出发进行阅读训练，例如更加注重对学生阅读方法的训练，将学生从课堂上解放出来鼓励学生自主阅读，从学生的阅读内容和阅读方式上入手，鼓励学生从学生的发展的角度出发从学生的实际能力训练入手促进学生的进一步发展。
2、从学生的发展的角度进行阅读教学
从学生的发展的角度出发进行阅读教学，例如苏教版的小学语文教材中经常会出现一些相应的具有较强的可读性和思想性的内容，我们认为这种阅读材料是比较适合学生的额，一方面通过阅读训练学生的审美能力，另一方面促进学生的阅读能力进一步发展，苏教版教材中的文章选取是值得我们肯定的，对于开展阅读教学具有现实的意义。
3、改进现有的阅读考核方式
改进现有的阅读考核方式是促进学生阅读能力提升，实现新课标要求的重要方式，因为考核是教师教学和学习的指向标，我们认为可以通过采用一些新的考核方式，例如通过对学生的自主阅读时间和方式进行考核，通过演讲和写作的方式让学生发表对于某一文章的看法和态度，这些对于促进学生的全面发展具有重要作用。
小学语文阅读教学对于促进学生的进一步发展，但是这建立在我们的教师从学生的发展的角度上进行教学，注重采取科学的教学方法。
参考文献
[1] 陈娥燕.从“阅读”到“悦读”直向“善读”——浅谈对语文自主阅读教学的实践与思考[J].中学时代，2014，20：65.
[2] 蒋 娜.突破语文阅读教学的瓶颈——语文自主阅读的新思考[J].现代语文（教学研究版），2008，02：36-37.
[3] 王建萍.图式理论视阈下提高学生阅读理解能力有效方法研究[D].陕西师范大学，2010.
[4] 熊利平.“五元四驱”合作学习模式在阅读教学中的应用探究[D].湖南师范大学，2013.
作者：丁秋艳