今天小编为大家精心挑选了关于《语文毕业论文范文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：小学语文的总复习是学生完成学习任务的必要环节。通过复习使学生将整个小学阶段所学知识进行回顾、归纳、总结，从而加深理解，灵活运用。复习要以新课标为依据，夯实基础，培养能力，巧用多种复习方法，调动学生的积极性。
第一篇：语文毕业论文范文
浅谈小学语文毕业复习策略
摘要：作为小学六年最后一期，小学毕业考试以前的复习就显得尤为重要。在复习策略上，仁者见仁，智者见智。只要是适合学生的，就是好方法。
关键词：小学语文;复习;考试;方法
下面，我谈谈自己多年执教小学六年级语文后期复习的一些做法。我想从以下几个问题与大家交流。
一、 认真拟订好复习计划
如果教师能针对本班的实际情况，依据教材和课程标准制订出复习计划，有重点地进行复习，这样，就会在较短的复习时间里提高课堂复习效率。我一般从以下四个方面制订计划：
(一) 指导思想：根据新课标、依据教材和县教研室毕业考试语文试卷命题说明，对本班的学生学习状况都做个简单的分析。
①根据课程标准，把握六年级语文毕业复习的重难点。
②根据教材和县教师进修校印发的单元检测题。分析教研室的命题方向，理解每一项知识与新课标的关系。
③要对学生的心理和知识情况进行调查分析，让学生在复习中感受到复习的快乐。让学生在健康、和谐的环境下学习。
(二) 复习安排：在进入复习阶段的时候，虽然复习时间紧，但也要合理地安排好复习的时间。依据教材，分版块按拼音、汉字、句子、段篇以及习作进行复习，具体的复习内容落实到每一课时，避免复习课盲目、随意。我一般利用六周左右的时间来复习。当然，复习中的检测，教师也一定要严格要求，认真监考，不能让学生有丝毫作弊的机会，从而更真实、全面地了解到学生存在哪方面的知识缺陷，以对学生采取相應的辅导措施。
(三) 复习方法：我采用的是教师方法引领、学生练习、教师再检查、小结相结合的方法。复习时教师重在方法指导，学生重在记忆、练习强化。
(四) 复习内容：具体的复习我从基础知识、口语交际与语文综合实践活动、阅读、习作四个方面来进行。
二、 合理选用好复习资料
六年级复习资料太多了，教师应根据本班实际情况，合理选择、运用好复习资料。从各个知识板块出发，进行单向训练，精讲精练，加强典型训练，精心选择编制好针对性强的复习题，让所有学生在练习中有所收益。
例如：学生在课外阅读这类题往往失分较多，感觉难于着手。分析其原因主要是学生，特别是我们农村偏远地区学校的小学生，他们课外阅读的知识面较窄，阅读不够丰富，理解、分析文章的能力较差。为此，在进行阅读专题复习训练的时候，我会提前用编印好各种类型的(如叙事、记人、写景、状物、说明性等文章)，适合小学生阅读的、比较典型的短文，要求学生先运用自己平时在阅读课中学到的阅读知识、阅读方法去独立完成短文后的习题，再通过检查、批改的形式去发现学生存在的问题，然后采取师生全体共同探讨的方法讲评或个别指导的方法去引领，教给学生方法，让学生学会阅读思考、阅读概括，对做课外阅读题充满自信。从而全面提高学生的阅读答题能力。
三、 做好试题分析
要提高学生毕业考试成绩，我认为做好毕业试题分析也很关键。我在复习教学中都会对近几年毕业试题作全面系统的分析，找出试题的针对性、导向性、共性，即试卷格式(特别是泸县2016年秋网阅试卷格式)、有哪些常考题、口语交际一般怎么写、阅读短文选些什么类型的文章、习作一般写什么、有什么要求，这样，在复习中教师才会做到有的放矢、胸有成竹，学生在复习中才会学得更踏实，进入考场心中才有数。
例如：试卷格式分析
泸县2016年秋六年级试卷格式(网阅格式)
(一) 选择题：正确审题是关键，谨慎作答对应好
审题分为两步：第一审题干，正选还是反选。第二审题肢，看ABCD四个选择肢分别是对的还是错的。然后结合题干要求对应作出正确选择。
(二) 非选择题
1. 根据拼音写词语，并规范、端正地写在田字格里。考题一般在一段话中进行，从能力训练来看，这个考题重在考查学生识字与写字的能力;从过程与方法来看，考查了学生联系语言环境写词语的能力。此外，还关注了学生情感、态度和价值观。
试题举例：
áolìbì
妈妈在家子粥，爸爸给了我两元硬，让我去买
Zhēngnì
热了的馒头。花园路上，我看到一辆汽车向行驶，吓出我一身冷汗。(泸县2016年毕业试题)
2. 用修改符号修改病句。教师应帮助学生归纳小学阶段常见病句的几种类型，教给学生修改病句的方法(修改病句的四大法宝：删、添、调、换)，会使用修改符号。
3. 口语交际与语文综合实践活动。
4. 习作园地。
习作的复习，我会引导学生对近几年泸县毕业习作题从审题、立意、选材、构思(开头、结尾、照应、过渡)等方面分析，教给习作方法;让学生在复习时不仅注重基础，同时还要关注习作，多进行小练笔。从而提高学生习作水平。
如泸县2015年六年级期末毕业习作
生命中总有一些人让你难以忘怀，总有一些事令你记忆犹新，当那些人和事闪烁着心灵之花触动了你沉睡的感情，使你怦然心动时，你想诉诸笔端吗?请以“触动了我的心灵”为题，写一篇记叙文。要求：题目补充完整，可以写人，也可以写事，内容具体，感情真实，不少于400字。
审题：父爱、殷殷师恩、母爱(习作应抓人物外貌、动作、语言)
选材：母亲不辞辛劳，为了儿子念书，到菜市场帮人卖鱼。
总之，复习前认真拟订好复习计划，复习中根据本班实际情况，合理选择、设计、运用好复习资料，做好试题分析，优化课堂复习结构，突出重点，教给学生方法、导练结合，反馈信息，查漏补缺，提高学生语文素养，全面提高学生教学质量。
参考文献：
[1] 教育部.全日制义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[2] 龚婵娟.抓基础实训练，切实提高语文复习效率[EB/OL].开远市教科所.
作者：陈青国
第二篇：2016年小学毕业语文总复习指导
摘要：小学语文的总复习是学生完成学习任务的必要环节。通过复习使学生将整个小学阶段所学知识进行回顾、归纳、总结，从而加深理解，灵活运用。复习要以新课标为依据，夯实基础，培养能力，巧用多种复习方法，调动学生的积极性。
关键词：小学语文；总复习；指导
小学生活快要结束了，复习是学生完成学习任务的必要环节。温故而知新。通过复习，学生将整个小学阶段所学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而加深理解，系统吸收，灵活运用，为进入七年级的学习打下坚实的基础。教师如何有效地指导学生进行复习呢？
一是以《语文课程标准》（简称《课标》）为准绳。课标指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“课程目标是从知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计注重语文素养的整体提高。”因此，在复习指导中，既要考虑到夯实基础，培养能力，也要关注学生复习知识、形成能力的方法与过程，更要关心学生情感投入、态度认真的程度。
二是巧用多种方法，调动学生学习的积极性。对学生来说，复习的内容已经学过了，容易产生厌烦心理。教师一方面要了解学生面临毕业的心理，另一方面要了解学生掌握知识的状况，即有哪些知识漏洞，最需要教师帮助他们解决什么难题。这样就能有的放矢，使回顾、梳理、应用、拓展的复习过程既有趣味性，又有针对性，收到好的复习效果。
下面结合《课标》要求，从识字与写字、阅读、习作、口语交际四个方面提出复习建议。
识字、写字
识字、写字作为阅读和写作的基础，历来都是语文学习的一项重要任务，而小学阶段是识字、写字最重要的时期。《课标》强调识字、写字“是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。
一、《课标》要求
（一）汉语拼音
学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
（二）识字
1.会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。《课标》附录5《义务教育语文课程常用字表》字表一中所列汉字，要求会认会写，字表二中部分汉字要求会认。
（三）写字
1.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
2.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
二、学法指导
（一）汉语拼音
汉语拼音的复习要突出其“工具性”，如，帮助认识汉字、讲好普通话、纠正地方音、查字典词典、使用计算机输入汉字（拼音输入法）等，把巩固汉语拼音和现实生活中的语言运用结合起来，做到多读多练。
1.熟记声母、韵母和整体认读音节。
（1）汉语拼音的音节可以分为两种，一种是既有声母又有韵母，一种是只有韵母没有声母（即零声母音节），普通话里有10个能自成音节的零声母音节：a、o、e、ai、ei、ao、ou、an、en、ang。普通话里共有23个声母。有24个韵母，韵母分单韵母、复韵母、鼻韵母、特殊韵母。
23个声母：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw
6个单韵母：a o e i u ü
8个复韵母：ai ei ui ao ou iu ie 0e
9个鼻韵母：on en in un ün ang eng ing ong
1个特殊韵母：er
（2）整体认读音节，是指不用拼读，直接认读的音节，共16个：
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu
ye yue yin yun yuan ying
前10个音节好记些，后面6个音节，可列出相应的字，编成一句话，运用联想记忆，如可以编成：“夜月隐，云愿迎。”
2.熟记《汉语拼音字母表》（26个）。
《汉语拼音字母表》规定了汉语拼音的形体、名称和排列顺序，同时它也是按音序查字典的依据。熟记《汉语拼音字母表》有两点要注意：一是严格按顺序记忆26个字母，二是要牢记字母的大小及其对应关系。可以通过查字典比赛等在应用中熟练掌握。
26个字母：Ao Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh li JiKk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv WwXx Yy Zz
3.掌握声调和标调方法。
（1）声调的分类。
声调是语音的高低升降的变化，普通话里语音有四种声调，简称四声，它们的名称是阴平（一声）、阳平（二声）、上声（三声）、去声（四声），它们的调号（标记声调的符号）分别用-ˊˇˋ表示。
（2）声调的标法。
声调只能标在a o e i u ü上；先标a o e i uü，若遇iu ui，标在后面的字母上，轻声不标调。可以用口诀帮助学生掌握标调规则：a母出现不放过，没有a母找o e。i u并列标在后，单个韵母不必说。i上标调把点去，轻声不标就空着。
4.了解隔音符号和拼写规则。
（1）隔音符号。
a、o、e开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号’隔开，如：“酷爱”（ku’ài），不用隔音符号，就会让人误以为是“快”（kuài）了。
（2）拼写规则。
ü和ü领头的韵母与i、q、x相拼时，ü要去掉两点。如，趣（qù）。
（3）大写字母的运用。
①姓名必须姓在前、名在后，复姓连写，姓和名的首字母大写，双姓两个字的首字母都大写，如：LǐHuá（李华）、DōngfāngShuò（东方朔）、Zhāng-WángShūfāng（张王淑芳）。但人名与职务、称谓合写时，职务不得大写，如：Wánqbùzhǎng（王部长）。
②地名、国名、专用名要连写，且首字母要大写，如：Běijīnqshì（北京市）。
③商标和商店的名字一般每个字母都大写，如：XINHUASHUDIAN（新华书店）
5.了解轻声和儿化。
（1）轻声：普通话中的每一个音节都有固定的一个声调，可是某些音节在词和句子中失去了它原有的声调，读成一种既短又轻的调，这就是轻声。
常见的读轻声的情况有以下几种：
①语气词“吧，吗，啊，呢”等读轻声，如：是吗ma。
②助词“着，了，过，的，地，得’等读轻声，如：我的de。
③名词后缀“头，子”等读轻，如：桌子zi。
④重叠词，或重叠双音节动词读轻声，如：走走zǒuzou、讨论讨论tǎolun tǎolun。
⑤表趋向的动词做补语时读轻声，如：上来lai。
⑥名词后面的方位词，如上，下，左，右，前，后等读轻声，如：乡下xia。
⑦量词，如那个，那次，那盘等读轻声。
⑧作宾语的代词，如“有人找你”中的“你”读轻声。
⑨“一”和“不”两个字，夹在叠词中间要读轻声。
（2）儿化：北方话中有许多词汇的字音韵母因卷舌动作而发生音变现象，这种现象就叫做儿化。儿化了的韵母就叫“儿化韵”，其标志是在韵母后面加上r。儿化后的字音仍是一个音节，但带儿化韵的音一般由两个汉字来书写，如：老头儿（lǎtóur）。在普通话中，儿化具有区别词义、区分词性的功能。
（二）识字、写字
1.多种方法识字，形成主动识字的愿望。
《课标》对小学生识字的要求是：能认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义，以及在具体的语言环境中运用。而识字量的积累需要多次反复，强化记忆，这个过程虽不复杂，但往往枯燥，如果学生有了识字的兴趣，就会积极主动地参与识字活动，识字的效果也会事半功倍，这就需要灵活运用多种方法识字，如，集中识字、分散识字、随文识字等，让学生在生动活泼的氛围中愉快地多识字。
2.遵循汉字特点，提高独立识字能力。
汉字数量众多，依靠课堂学习和教师教，是不能满足学生终生发展的需要的，因此，要培养学生独立识字的能力。独立识字是学习汉字的一种能力，具体表现在：一是学会借助工具书认识生字的读音和意义，二是将生字词放在具体的语境中去理解。三是培养一种识字习惯。读书莫放拦路虎，遇到生字词就饶有兴趣地去认识它。识字不是枯燥乏味的机械记忆，可以遵循汉字的特点，分类识记。通过区分多音、多义字、同音字、形近字，可以有效地提高独立识字能力。
（1）区分多音多义字。
多音多义字是指同一字形在不同的语境中具有不同的读音和意义的汉字。据义定音是正确读准多音多义字字音的关键。从尽可能多的例词着手帮助学生学好多音多义字，如：在读书看报的时候做个有心人，记住一个多音多义字的读音经常出现在哪些词里。另外的读音又经常出现在哪些词里，不同读音的词积累得多了，就能恰如其分地运用这个字了。
（2）辨析同音字。
同音字是指现代汉语里语音相同但字形、字义不同的字。
由形入手，抓住特点，展开想象辨析同音字。如，区分“蜜”和“密”，“蜜”下面是一个“虫”，表示与一种昆虫有关的东西，如：蜜蜂、蜂蜜；“密”下面是一个“山”，表示与山上的东西有关，像植物之类，如茂密、稠密。
由义入手，进行比较、辨析同音字。①通过组词辨析，如：用“鱼”和“渔”组词，“鱼”组的词大多是指生活在水里的各种各样的鱼类，“渔”组的词大多数跟捕鱼有关系。②在具体的句子中辨析。把一些同音字，放到不同的句子中去体会，感受它们的不同。如把同音字“做、作、坐、座”放到句子中。③通过记忆反义词进行辨析。如同音字“近”和“进”，“近”是“远近”的“近”；“进”是“进出”的“进”。
（3）区分形近字。
形近字是指几个字形结构相近的字。形近字的搭配有一定的规律，并有各自的特点：
笔画相同，位置不同，如“由”和“甲”。
字形相近，笔形不同，如“外”和“处”。
字形相近，偏旁不同，如“睛”和“晴”。
字形相近，笔画数量不同，如“今”和“令”。
字形相近，读音相同，如“很”和“狠”。
字形相近，读音不同，如“清”和“情”。
部首相同，位置不同，如“陪”和“部”。
区分的方法：
①根据字音识字形。如：区分“令”和“今”，带“令字”旁的有“铃、岭、冷、怜、领、零、龄、玲”等，带“今”的有“吟、念、贪、含、矜、琴”等。这两组汉字在读音上有很大的不同，最明显之处是声母，带“令”部的声母都是l，而带“今”部的声母大都不同。
②根据形声字的特点区分。“形声字好识记，音形义有联系；声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义。”如“燥”“躁”“噪”三个字的字义分别和“火”“足”“口”有关。
③通过有趣的联想区别。将某些形近字放在一起引发有趣的联想，如：“辛”与“幸”，区别在于上半部分不同，“辛”字上面是一点，“幸”字上面是“十”字，我们用“辛苦一点，幸福十分”的联想来区分。区分“兵”对“丘”，可以想象两个字的对话，“兵”对“丘”说：“看看战争有多残酷，把你两条腿都炸飞了！”
此外，还可以采用编顺口溜、编谜语等方法进行区分。
3.熟练使用字典、词典，巩固识字、写字效果
熟练掌握查字典、词典的方法，需要时会感觉很方便。养成不会就查的好习惯，再加上多多练习，就会熟能生巧，做得又快又好。方法有三种：
（1）音序查字法。
知道字的读音，却不知道字的写法，也不知道它的意思时，音序查字法就可以助你一臂之力。①读准字音，确定它的音节，从音节的第一个字母确定音序（大写字母）；②在《汉语拼音音节索引》（或《音节表》）中先找出音序，再找出所查汉字的音节；③根据音节后面的页码，按四声顺序找出要查的字。
（2）部首查字法。
知道字形却不知道它的读音或它的意思时，部首查字法可以帮助你解决难题。①确定部首，数清部首的笔画；②按部首笔画在《部首目录》中找出这个部首相应的页码；③接照目录指示的页码在《检字表》中找到要查的部首，除去部首，数清要查字的笔画数，按笔画排列顺序从这个部首里找汉字；④在正文中查检要查的字。
部首查字法的关键在于正确地确定所查字的部首，部首的常见位置在字的上、下、左、右、外。
常见位置没有部首的，查中坐，如“夹”、“串”分别取“大”“|”。中坐没有部首的，查左上角，如“疑”“整”分别取“匕”“束”。
形声字查形不查声。如“园”“飘”分别取“口”“风”。
无部首查起笔。
上下都有，取上不取下。如“含”“思”分别取“人”“田”。
左右都有，取左不取右。如“相”“炉”分别取“木”“火”。
内外都有，取外不取内。如“闷”“医”分别取“门”“匚”。
取中座、取下、取右，不取左上角。如“坐”“渠”“凯”分别取“土”“木”“几”。
（3）数笔画查字法。
有些字，既不知道读音，又不容易确定部首，便可使用数笔画查字法查找该字。步骤是：①数出所查汉字的笔画数；②在《难检字笔画索引》中查找要查字的页码。③按页码在正文中找汉字。这种查字法关键是掌握笔顺，正确数出笔画。
4.增强练字意识，讲究练字效果。
《课标》把书写提到很高的地位，按照规范要求认真写好汉字，是对学生最基本的要求。写字是一项技能，技能的学习靠实践，多实践才能把字写对、写好、写快。
5.重视纠正错别字，提高写字质量。
错别字是错字和别字的总称，即“本无其字而写之”。随着识字量的增加，小学生无中生有的错字、张冠李戴的别字在书写时经常出现。错字的类型主要有：多一笔、少一笔、写错笔画、写错结构、写错部件、写错部首等。掌握同一种笔画在不同类型字中的书写规律，是不写错字的重要保证。出现别字的常见原因有：同音字用错、形近字用错，这就需要分析错因，对症下药，如：联系字义区分同音字，分类比较区分形近字。为避免写错别字，要多观察，多分析，多比较，记住特征。
适当对应古字，利用其字理理解字形，强化记忆，预防或纠正错别字。如“虐”字，有人常将下面部分开口方向写错。这是一个会意字，上边虎头原指老虎，下面是“爪”的变化，而且旁边还应该有个人，只是被省略了，连起来是虎爪伤人，虎爪伤人时爪子一定是对着外面的，明白了这些，也就理解了“虐”字下面部分为什么开口向外，“虐”字字形就会记得牢固，不容易写错了。
纠正错别字，复习时要在多样形式中强化，如：听写、组词、造句、改错、挑刺、竞猜等，要引导学生主动纠错。
避免错别字，功夫应该在平时，用在阅读和作文的过程中。这必须靠自觉，对自己要有严格的要求，从主观上为错别字设防。
6.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。
书写习惯，指的是在长期反复练习中形成的、一时不容易改变的书写方式。良好的书写习惯就是指良好的书写方式。小学生不一定成为书法家，但一定要养成良好的书写习惯。
识字写字是小学语文学习的一项基本任务，但它不能孤立地去完成，应该和阅读、习作紧密结合起来。
阅读
阅读，是语文课程中十分重要的学习内容。学生通过阅读获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，实现自身精神成长，同时，阅读也是语文各种能力得到发展的基础。阅读能力是一种综合能力，是学生对书面语言感受、理解、欣赏和评价能力的综合体现。小学阶段的阅读主要包括现代文阅读、古诗文阅读和语言积累。
一、《课标》要求
阅读能力具有很强的综合性，根据《课标》第一、二、三学段的阅读目标，现将对小学生阅读能力的要求从词句、篇章、积累与背诵、标点、课外阅读、阅读方法等方面分别列出。
（一）词句
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
（二）篇章
在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
（三）标点符号
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
（四）积累与背诵
积累自己喜欢的成语和格言警句；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文160篇（段）。
（五）课外阅读
养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。扩展阅读面。课外阅读总量不少于145万字。
（六）阅读方法
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
二、学法指导
（一）掌握阅读方法，提高语文能力
1.朗读。
朗读有助于语言的积累，能加深对作品的理解，提高口头表达能力，丰富想象力。朗读要与理解文章有机结合，在朗读中品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，从文章中受到感染和熏陶。朗读提倡自然，做到以情带声，以声传情，要摒弃矫情做作的腔调。
2.默读。
默读，是独立阅读的主要方式，是阅读的更高阶段。因为省去发音器官的活动，速度快，便于集中注意力独立思考，不受时间、地点、场所的局限。平时不论是看书、看报，还是看其它文字材料，主要是默读。
默读的方法：一是要集中注意力、不出声、不指读；二是保证默读质量，要一边读、一边思考，理解内容，重视品读；三是要学会默读方法，提高默读速度。
3.精读。
“书读百遍，其义自见”，读得越充分，理解得就越深刻，精读是提高阅读水平和习作能力的重要途径。精读需要对文本的用词造句、段落层次、篇章结构、表达方法等方面进行揣摩品味，细读探究，有时要调动读者已有的阅读和生活经验咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解和感悟，进而形成自己对文本的判断的评价。
精读。深入到文章的字里行间进行探究和分析。一是深入体会作者的思想感情，如抓住文章的主要内容；理解带有感情色彩的句子、含义深刻的语句或段落；重视细节描写、品味关键的词语和标点、有感情地朗读等，把心放到文章当中去，设身处地地去读、去想，去寻找和作者的共鸣。二是要思考作者为什么这样写，在探究中学习如何遣词造句、布局谋篇，提高语文学习的综合能力。三是充分利用相关的背景资料，并联系自己的生活经验、情感体验，在独立思考的基础上，和同伴交流与合作，相互启发，从而加深对文章的理解。
在深入学习了文章后，要再次回归整体，梳理本篇文章的重点、难点、自己的收获，把精彩的词句、段落反复诵读，乃至摘抄。
4.略读。
略读就是大致地读，粗知文章大意即可。它利于整体把握文章内容，快速捕捉关键信息。略读能加快阅读的速度，增加阅读量，扩大视野，提高阅读效率。
略读时，首先扫读全文，尽量加快速度，明确文章的重点所在；接着根据自己的需要或兴趣选择文中某些部分继续进行快速读，以求读有所得。略读虽然不如精读要求细致，但并不意味着可以马马虎虎，草草了事，也应该集中精力认真地读。
5.浏览。
浏览就是大略地看，一目十行地读，目的在于查找和提取有用信息。它要求在阅读中一目数行，迅速扫视，摘取字里行间的重要信息，如读前言、目录、结束语等。或者根据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分，如读标题、图表、与主题相关的关键词语等，以用于查找相关资料。
6.诵读。
诵读，就是反复吟读，自然成诵，是一种有益于积累、有效提高语文能力的好方法。诵读要求从作品的声律气韵人手，体会其音韵美、诗意美。诵读不仅要声音洪亮，疾徐有致，还要，全身心投入，让自己置身于作品描述的环境里，去欣赏景物、感受情感，引起共鸣。
（二）练习阅读技巧，提高语文能力
1.概括文章的主要内容。
作者写文章都有一定的目的，赞扬什么，批评什么，议论什么，说明什么，都围绕一个中心发表自己的看法。阅读一篇文章，一定要抓住文章的主要内容，领会文章主旨，体会其表达的思想感情。
概括文章的主要内容，要先从整体上感知文章属于写人、记事、写景、状物中的哪一类型。写人的文章，要抓住文章写的谁，在什么地方，做了什么事，体现了什么品质来概括；叙事的文章，要抓住事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果来概括；写景的文章要抓住写的什么景物、景物有什么特点、按什么顺序写的来概括；状物的文章要抓住写的什么事物，从几个方面写了它的特点，怎样写的来概括。
概括文章主要内容的方法主要有以下几种。
自读质疑。由文章的题目或围绕文章的主要事件自己提出思考的问题。如阅读《将相和》一课，可以根据题目提出问题：“将”“相”分别是谁？围绕他们分别写了什么事？将相为什么“不和”？又为什么“和”了呢？由“不和”到“和”的原因是什么？这些事体现了将相的什么品质？解决了这些问题，就把握了文章的主要内容。
摘录句子。有的文章结构上有总起句、过渡句、总结句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容，摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意。有时候摘录中心句后，还需要“串”。如老舍笔下的《猫》，既写了大猫，又写了满月的小猫。在概括课文大意时，必须把两个中心句串联起来：猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有，中心句表达比较烦琐，还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。
合并段意。一篇文章可以分几个意义段，每一个段落大意都概括了一个段落的主要意思，把各段的段意综合起来就能概括文章的主要内容。用这种方法概括要注意两点，一是各段大意之间要加上一些过渡词语，以便读起来顺畅连贯；二是要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。如《狼牙山五壮士》一文，可以分段归纳出五个小标题：接受任务、诱敌上山、引上绝路、奋勇杀敌、壮烈跳崖，然后将各段大意综合起来就是文章的主要内容。
扩展题目。有许多文章的题目本身就高度概括了文章的内容，只要仔细解剖题目，把题目扩展开来，就得到了文章的主要内容。如《地震中的父与子》一文，可以扩展为“地震中的父与子之间的故事”，进一步扩展，“地震中的父与子之间的故事体现了父子情深，是一对了不起的父子”，这样就概括出了文章的主要内容。又如，《十里长街送总理》这篇课文，从题目中就可以把握文章的主要内容是：首都人民在十里长街迎送总理灵车的感人场面。
串连要素。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。
概括文章主要内容还有很多方法，各种方法结合运用，效果更好。但不管运用哪种方法，都必须先认真阅读全文，边读边思考，弄清每一个自然段的主要意思，把握文章的重点。概括出大意后，先写一个底稿，经过不断的思考和修改，才能比较清晰而完整地把一篇文章的主要内容概括出来。
2.体会作者表达的思想感情。
“言为心声”，阅读一篇文章，不仅要从语言文字入手理解具体内容，还要从文章所记叙的事物中体会出作者所表达的情感，这样才会加深对文章的理解。体会思想感情常见的方法有以下几种。
（1）读懂文章内容，体会作者的思想感情。
作者的思想感情主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情。如《一诺千金》一文，这篇课文主要讲了两件事情，第一件事讲一个男生因给母亲买药向“我”借了两元钱后，每天夜里不辞辛苦帮人干活，终于实现了五天内还钱的诺言；第二件事讲“我”冒雨去车站接约好的朋友时，看到了一对信守诺言的少年风雨无阻如期相聚的欢欣场面，“我”却因朋友食言失望而归。作者巧妙地运用了对比，表达了作者对守信用、重诚信的人敬佩和赞美之情，以及对失信人的鄙夷。
（2）结合文章题目，体会文章的思想感情。
有些题目直接表现了文章的思想感情，只要我们围绕课文题目进行分析、揣摩，就能体会出作者表达的思想感情。如《慈母情深》，从题目一看便知是赞扬母爱的文章。围绕题目、结合课文便能读懂母亲的辛劳、慈祥、善良、通情达理，感受到母爱的伟大，感受到作者对母亲深深的敬意与无比的热爱。
（3）品味感情色彩浓厚的语句，体会作者思想感情。
文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒隋、议论的方法来宣泄自己的感情。因此，抓住文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。例如《索溪峪的“野”》一文，作者在写了索溪峪的山“野”、水“野”、动物“野”，就连行进在期间的男女老幼也返朴归真，”野”性十足后，赞叹道：“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽；索溪峪的‘野’，荡涤着我的胸怀。”对索溪峪的赞美之情溢于言表。
（4）含义深刻的语句、段落，体会作者的思想感情。
有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次体会其所蕴含的思想感情。如《我的伯父鲁迅先生》中“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”抓住“黑洞洞”和“碰壁”就可以体会出鲁迅对反动派和旧社会的无比憎恨和无畏的斗争精神。
（5）变换不同视角，体会作者的思想感情。
阅读的过程其实就是读者、作者、作品中的人物心灵交流的过程。阅读时，读者结合作者写作时所处的时代背景、个人经历、写本文（本书）时的心态，结合自己已有的知识、经验和认识，分别站在作者的角度设身处地地去思考，站在文中人物的角度去发现，站在一般读者的角度去理解，就能很好地体会作者的思想感情。如阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，分别从小时的作者、长大后的作者、文中的“父亲和母亲”、读者等不同视角去看他们对作品的态度，就能体会到这两种评价对作者产生的巨大影响以及从这两种评价中感悟到的爱。
3.了解文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。
把握内容是了解文章“写了什么”，体会作者情感是明白了作者“为什么写”。阅读，仅仅做到这两步还不够，还要学习和借鉴作者是“怎么写的”，也就是要了解文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。
（1）常见的表达顺序。
事情发展的顺序。就是叙述事情的起因、经过和结尾，叙事类文章常常采用这种表达顺序。
时间顺序。按照时间的推移叙述事情发展的过程，观察日记类常常采用这种表达顺序。
地点转换顺序。也称移步换景，或参观、游览顺序，参观游览类常常采用这种表达顺序。
空间顺序。上下、左右、前后、远近等等，说明建筑、景点类的文章常常采用这种表达顺序。
逻辑顺序。由个别到一般，由具体到抽象，由主要到次要，由现象到本质，由原因到结果，特点到用途，由整体到局部一一介绍说明。说明文、议论文应用较多。
（2）基本的表达方法。
叙述。它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代，是最基本、最常见的一种表达方式。
描写。是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文主要表达方式之一。描写能使读者如见其人、如闻其声、如临其境。
抒情。是抒发和表现作者的感情。
议论。作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。
说明。是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。
需要强调的是，这里所说的“表达顺序”“表达方法”，不是拿相关的文章知识点为起点，也不是最终归结为一些程式化的抽象表述，而是学生在阅读的过程中，通过感悟语言，发现语言规律，进而领悟表达方法，感受作者是怎样把文章写具体、写生动的。在小学阶段，“文章的表达顺序”要定位在“了解”上，帮助学生理清文章条理即可，“文章的基本表达方法”要定位在“初步”上，不要过度解读，两者都不要拔高。
（三）把握文体特点，提高语文能力
1.阅读以写人为主的文章，一是在了解文章内容的基础上，要抓住人物的身份、职业、年龄、语言、动作、外貌、神态、心理活动等体会人物的个性和品质。二是抓住典型事例和细节描写把握人物的性格和思想感情。三是感受人物给自己带来的影响。
2.阅读以记事为主的文章，一要弄清事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果，也就是记叙的“六要素”，这样能很快感知文章内容。二要理清文章的叙述顺序（一般是按事情的发展顺序来写的，有的是插叙或倒叙），即作者的写作思路，然后按顺序细读。三要根据事情的特点，搞清楚作者是如何抓住事情的重点来写的。四要体会作者的思想感情。
3.阅读说明文，一是抓住被说明事物的特征，知道它是什么样子的，有什么特点。二是理清说明的顺序，知道作者是按时间、空间、游览顺序（也叫移步换景）介绍事物的；三是了解文章使用了哪些说明方法，如举例子、作比较、打比方、分类别、列数字等；四是揣摩说明文语言的准确性、简洁性。
4.阅读诗歌，应以朗读、诵读和想象为主。一要了解作者及时代背景；二要借助字典、词典，疏通诗意；三要品读诗句，展开想象，把诗句转化为画面，体会诗歌所描绘的意境；四要反复吟诵，在吟诵中理解、想象、体味、升华，感受语言的魅力，体会诗人的感情。
5.阅读文言文，主要是借助课后注释理解，但不要死记硬背这些注释，不要逐字逐句地翻译。要重视熟读成诵，在读读背背中体会古今语言的不同，体会文言文表达的规律。
6.阅读简单的非连续性文本。所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现，如数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图。
阅读简单的非连续性文本，一要浏览全文，整体把握信息。阅读时，要采用从整体上俯视，从片断式、碎片化的不连续信息中发现它们的内在联系；二要定向关注，检索提取信息。非连续性文本的信息通常不是直接的，因此需要对信息进行检索甄别，提取有效信息。
生活化和实用性是非连续性文本的重要特点，将非连续性文本阅读带向生活，是锻炼非连续性文本读用能力的有效途经，比如图书馆的阅读借阅卡，外出时查看地图、飞机票、火车票，用药时阅读药品使用说明书等等。
（四）坚持进行课外阅读，提高语文能力
经典润泽生命，阅读滋养人生。《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“得法于课内，得益于课外”，小学生坚持进行课外阅读，阅读能力就会逐步提高。
课外阅读不仅要关注“读没读”“喜不喜欢读”，还要关注“怎么读的，读的效果如何”。交流读书方法，有助于学会运用多种阅读方法，提高独立阅读能力；交流读书内容，有助于积累语言，积累习作素材。交流读书启示，通过回顾精彩细节谈感受，使阅读真正为学生的生命成长奠基；交流读书笔记，读书笔记包括批注、摘抄、写提纲、读后感及随文习作，有助于相互学习阅读方式，提高阅读效率。
（五）养成良好阅读习惯，提高语文能力
著名教育家叶圣陶说，“教育就是养成良好的习惯”。也有人说，“前半生，你培养好习惯；后半生，好习惯会照顾你”。一个人养成的好习惯越多，能力就会越强。从终身学习的角度看，阅读习惯会跟随并影响人的一生。小学生应该养成哪些良好的阅读习惯呢？
1.自觉读书的习惯。
自觉读书体现在：课内学习时要自觉地预习和复习，课外阅读时要坚持“一有时间就手不释卷”，使读书像吃饭、睡觉一样，成为每日生活中必不可少的内容，这样慢慢养成自觉读书的习惯。
2.边读边思的习惯。
阅读要想有收获，就不能是小和尚念经——有口无心，应该是边读边思考。思考自己读不懂的地方，想方设法去寻找答案；思考作者写得精彩之处，在精读细品中学到方法；思考自己读后有哪些启示，是否认同作者的观点，自己还有哪些补充和观点等等。读有所思，才会品出读书的乐趣，读书的益处。
3.乐于查阅的习惯。
阅读时遇到不认识或难于理解的字词，不要轻易放过，囫囵吞枣的做法不可取，要及时查阅工具书，经常使用，就会越来越熟练，对高效阅读会有很大的帮助。为了增强阅读效果，要及时查阅相关资料，如文中自己不了解的时代背景、风土人情、作者生平、性格、作品特色、相关介绍、同类文章等，把书读“厚”，加深了解。
4.广泛阅读的习惯。
为了丰富自己，要养成广泛阅读的习惯。一要拓宽阅读渠道，如利用图书馆、书店、班级读书角、和同学互换、网络、报刊、杂志等；二要扩大阅读面，读书犹如蜜蜂采蜜，蜜蜂采过千万朵花才能酿出好蜜，读书也要博览，才能开阔视野，增长才干；三要增加阅读量，有了大量的阅读积累，阅读能力才会提高。小学生课外阅读总量不少于145万字。
5.勤于动笔的习惯。
读书时要养成“不动笔墨不读书”的习惯。一是圈点批注，记下自己的心得体会；二是摘抄好词佳句、精彩片断，然后多读、多记；三是把阅读中学到的方法用到习作中去，勤于动笔实践。“好脑瓜不如烂笔头”，勤于动笔，能巩固自己的阅读成果，提高阅读能力。
习作
《课标》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”
一、《课标》要求
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。
4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5.习作要有一定速度。
二、学法指导
（一）保持习作兴趣，乐于书面表达
兴趣是最好的老师，保持习作的兴趣，是写好作文的基础。因为只有自己对习作内容产生了浓厚的兴趣，才会有一种写作的欲望和冲动，这种跃跃欲试的心态能让写作思路真正打开，让想象插上翅膀，真切感受到快乐作文，作文快乐。
人为什么要写作呢？写作就是为了自我表达和与人交流。如“xx我想对你说”，是为了解释，为了表白，为了沟通；“我学会了……”是为了展示、为了庆祝，为了分享；写“风俗习惯和节日习惯”是为了介绍，为了解说，为了推广……可见，小学生习作不难，就是我手写我口，我手写我心。习作就是写自己，写自己的小游戏、小发现、小制作，写自己熟悉的人和事、见闻和感受、对事情的看法等等。作文与说话是同一目的，只是所用的工具不同而已。当明白这篇习作是为何而写时，习作就不再是负担，不再是任务，而是表达自己的需要。
（二）做生活的有心人，养成留心观察的习惯
生活是习作的源泉。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，是获取作文题材的一个重要途径。除了将观察视为自我需求，做到主动观察、经常观察，还要掌握一些观察方法。如：顺序法，知道观察有不同的顺序；比较法，观察时运用比较，寻求不同事物之间的联系和区别；信息法，即调动所有的感觉器官，眼、耳、鼻、舌、身都运用起来，从多角度、多层面去观察，使观察获得的信息尽可能是全面的。
有意观察时，观察对象不同，观察点也不同。如观察人物，要察言观色，注意外貌、动作和神情；观察事情，要注意事情的来龙去脉，起因、经过和结果；观察景物，要抓住它最特别的外形和神韵。观察时全身心投入，才能养成精密观察和仔细认真的习惯，习惯养成了，对于习作就太有用了。
（三）自觉积累习作素材，并将积累运用于自己的习作
写作要靠平时的积累，不论大作家还是小学生都不例外。要积累的东西很多，最主要的应当积累：一是知识，积累直接知识和间接知识；二是思想，即积累对生活和事物的认识；三是语言，一方面通过课内学习文质兼美的范文，品味词语，仿写句式等读写结合的方式积累，另一方面在课外阅读和生活中积累。
拓宽积累途径，养成积累的好习惯。如：开展活动，充实生活，可以随季节的变化写春游、夏日荷花、秋天树叶、我眼中的冬天等；可以踏着传统节日的脚步写春节的烟火、元宵的灯会、端午的粽子等；可以关注国家大事，畅谈看法；可以抓住锻炼、休闲、娱乐等生活小事引发的灵感及时动笔；还可以读书看报、听广播看电视、网络收集，利用多种渠道收集信息等。边积累边思考，边思考边记录。
（四）心中有读者，落笔有对象，愿与他人分享习作的快乐
习作写给谁看？写给读者看。读者可以是自己，也可以是他人。心中有了读者，落笔时头脑中就会呈现和读者交流的画面，流淌出来的文字才是有温度的。如学生犯了错误写“检讨”，知道检讨是给老师看的，所以，在习作时选择了“尊敬”的表达语气，“检讨”的表达基调，和“阐述”的表达方式，让教师在“检讨”中看到一个知错就改的好孩子。
习作完成后，最想得到的是认可和反馈，认可的范围越宽，时间越长越好。所以，要拓宽习作“发表”的阵地与途径，让习作拥有更多的读者。如同桌读、小组读、班级学习园地、班级小报（黑板报）、楼道的墙壁上、校园广播、校刊、国旗下的讲话、报纸杂志、网络博客……有了读者，习作的价值培增，有了分享与交流，作者的自信心和成就感也倍增。
（五）真情实感、内容具体，作文才能吸引人
写作是自己和自己、自己和读者交流思想的一个过程，一定要如实表达，事实是什么样，就写成什么样，不要写走样。说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，更不能抄袭。
习作内容具体，读者读后就会如闻其声、如见其人、如临其境了。要做到内容具体，就要立足于每次习作的目的，唤醒自己已有的生活经验和知识储备，回忆生活，聚焦情景，表达细节。例如，写教室里非常安静，要联系生活经验，展开想象，写出“静”到什么程度，可以联想到心跳声、外星球、万籁俱寂的田野等事物，将教室里的静写得具体而生动。当然，不要误以为字数多就是具体，不要误以为一篇习作处处都要力求具体。
（六）文章不厌百回改，好文章是改出来的
再好的习作也需要完善，完善的根本方法就是“自改和互改”。改什么？改立意、改材料、改结构层次、改词句表达、改错别字、改标点符号。修改顺序一般是从字到词到句，从句与句的连接到自然段，从自然段到整体布局谋篇，从“字顺”到“文从”，从内容“明确”到内容“具体”。修改时，养成自觉查字典词典、主动使用规范的修改符号的习惯。
修改的步骤：一是自改。“读”是修改习作的第一法宝。先把自己的习作认真地读几遍，哪儿有问题就在哪儿改。把错别字、用错的标点改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删改的地方去掉。接着，欣赏自己的作品，画出自己满意的词句，并想想自己这样写的好处。还可以“演”自己的习作，借助想象去检验语言表达的效果。二是互改。自己修改满意后，主动与他人交换修改。互改时，关注题目、开头、结尾、正文、语气、用字、标点。三是比较。将改前和改后的两篇习作放在一起作比较，分清优劣。对比修改，可以让自己领悟到怎么改和为什么这么改的诀窍。四是反复修改。好习作都是反复修改的产物，这是书面语言的一个特点。反复修改能使书面语言更准确、更完美，也有利于修改习惯的养成。
（七）书写规范有速度，习作质量有保障
习作要有一定的速度。平时要养成构思的习惯，即先想清楚，然后再写，不论是编写提纲，还是打腹稿，先写什么，后写什么，都要理清思路，一一想明白。只要次次习作前都自觉地“想清楚然后写”，就能保障写作有一定的速度。当然，平时可以多做限时作文、快速作文的练习。
习作时要认真写字，做到字体端正，书写规范、整洁，行款格式正确。能根据内容表达的需要，分段表述。习作标题居中，自然段首行空两格，标点符号占格。
（八）记实作文、想象作文、应用文，分类练习效果明显
1.记实作文。
要求写生活的真实，写自己亲眼看到、亲耳听到、亲身经历的，写出真实的场景和自己的真情实感。记实作文关键是一个“实”字，是“真实”，是“事实”，是“实实在在”。既然是“记实”，那就不是幻想，不可随意编造。这类文章一般被称为记叙文，按照写作对象的不同，一般涉及写人、记事、写景三种。
（1）写人类。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。
要想让笔下的人物“活”起来，一是写人物外貌中突出的特点，因为人的外貌与他的性格、所在的环境、社会地位有密切的关系；二是让人物开口说话，说的话要符合人物身份、特点，能恰当地反映人物的思想感情；三是写人物的行动，写出“做什么”和“怎样做”，使读者透过人物的行动，体会出他为什么这样做，使行动描写由表及里地反映人物的内心。四是写人物的心理，好的心理描写不是干巴巴的、孤立的，而一定是在叙事的基础上，与其它描写相结合。五是写人物的神态，通过恰当的语言描绘出人物的姿势、神情、态度等特点，借外表外映内心，形神兼备，才能让人物真实可信。六是写具体的事件，写人离不了事，人物在事情的发展过程中性格、品质才鲜明，也就是说，事件本身就能表现人物特点。
（2）记事类。记事的文章指以叙事为主体，通过对事件的叙述表现中心的文章。
记事作文，应以“事件”这个要素为核心，其它要素要围绕这一要素而展开。一要交代清楚事情的六要素，即这件事发生的时间、地点，涉及到的人物，事情是怎样发生、发展的，进入高潮时的情况怎样，结果如何。二要根据事情的特点，抓住重点详细写，与中心无关紧要的可以略写或不写，做到详略得当。三要记叙得条理清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。四要安排好段落层次。适当地分段，使文章眉目清楚。
（3）写景类。主要是指描写自然景物为主的记叙文。通过写景表达作者的思想感情。
写景的文章一般分三类。一类是游记，写的是在游览过程中所见到的景物，如《记金华的双龙洞》；二类是描写生活中见到的自然现象，如《火烧云》；三类是写人们生活处所周围的景物，如《鸟的天堂》。不论写哪类景物，都应注意这几点：一是仔细观察景物，写出景物的特色。观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。正如苏轼所言：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”二是把握写景的顺序，写出层次。写景的顺序有：空间顺序、观察的先后顺序、时间的推移顺序、景物的不同类别。三是写景时融入情感，情景交融。写景的目的，不是为写景而写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。景是情产生的基础，情是景的产物，“一切景语皆情语”。而发自内心的感情，才能使习作情景交融，生动形象。
2.想象作文。
想象作文，是同“记实作文”相对而言的，它是写想象的情景、事物，通过作者的想象展开而成文。想象作文是想象出来的一系列相互联系的画面构成的整体，通篇运用想象的手法，不同于局部具有某些想象成分的作文。
（1）想象作文的类型。
童话寓言类。仿照以前听过、读过的童话、寓言故事，将动物、植物及无生命物体人格化，通过故事表达他们内心的愿望和情趣。如《标点符号大闹语言王国》《蚂蚁和大象》。
科幻类。以写科学幻想为内容的习作。作者以从各种渠道积累的科学知识为基础，带着对某些科学现象的浓厚兴趣，通过幻想设计未来的“科学事业”，如《月球上的新居民》《太空旅行记》。
假想类。想象内容不是“科技”，而是结合现实生活中的事物或事件，配以自己的想象，写好未来现实生活的作文。如《假如我是一只小鸟》《二十年后的相会》等等。
再创造型类。通过对故事的改写、续写等表达对原作的理解，抒发他们对原作中人物命运或事件发展的关心。如，扩展情节、延伸结尾、古诗改写，可以改变人称、改变处所、改变结构等，进行多种题材想象作文。
（2）写想象作文注意事项。
①想象来源于现实，来源于知识。如果对现实生活观察不够，想象也只能是粗糙的、泛泛的；知识量少，想象也不会成功。如，你对机器人方面的情况很感兴趣，平时积累很多，那么，写起与机器人相关的想象作文，一定会得心应手。
②想象要大胆，更要合理。想象作文可以写幻想、写假想、写梦想、写奇想……想象四处飞扬，大胆、奇特、富有个性，但这不等于胡思乱想，胡编乱造。想象合理是说想象要基于现实，又要超越现实，因为任何一个故事都有其出现的合理性，那就是人性、事理，也就是这个故事的逻辑。
③中心明确，内容具体。写时要围绕一个中心内容。把想象的内容具体而详细地写出来。把情节写生动，把人物的动作、神情、语言写具体，把想象写细腻。如，写《二十年后的想会》，要把想象的20年后的变化、情景，有重点、有层次、具体地描述出来：相遇在什么地方？如何相遇？相遇时的情景是什么样的？大家都说了什么？做了什么？这样文章才会有具体内容。
④想象“美好”，感情真实。想象作文要有一个“美好”的中心思想，立意才会深刻，如果只是瞎编一个热闹离奇的故事，就失去了想象的意义。与写记实作文一样，写想象作文也要注入作者的全部情感，是歌颂赞美还是贬斥揭露，都要通过真情实感的表达让读者感受到。
3.常见应用文。
应用文是人们在工作、生活和学习中，处理日常事务时经常使用的一种文体。应用文的特点是大都惯用的格式，这些格式，是多年来形成的，就是所谓“约定俗成”的。大家都那么写，我们也要那么写，不然，人家看着不习惯，甚至还会出问题。
小学阶段学生接触到的应用文主要有日记、书信（日常通信、感谢信、表扬信）、请假条、留言条、借条、领条、读后感（观后感）、失物招领、招领启事、通知、建议书、演讲稿等。无论写哪种应用文，都要注重格式及要领。
读书笔记是促进学生阅读、增强阅读效果的一种形式，一般要写明书名、作者、主要内容、读后主要感想及格言佳句摘录。
写好作文没有决窍，更无捷径，唯有多读、多写、多改。
下面例举几类应用文的写法。
通知。格式：①第一行居中写“通知”二字，如果事情紧急或重要，就写“紧急通知”或“重要通知”。②第二行空两格写通知的正文，要写清楚会议或活动的时间、地点、内容，参加对象，有时还要写上应该注意什么。③最后，在正文的右下方写上发通知单位的名称和日期，分两行写，一行先写署名，下一行写日期。
请假条。格式：①第一行居中写“请假条”三字。②第二行顶格写称谓，即写向谁请假，后面加冒号。③在称谓下一行，开头空两格写请假的原因和请假的起止时间。④最后，在正文的右下方请假人签名及写日期，分两行写，一行写请假人签名，下一行写请假条书写的日期。
留言条。格式：①第一行居中写“留言条”三字。②第二行顶格写称谓，条子留给谁就称呼谁，并在后面加冒号。③在称呼下一行，开头空两格简单明了地写你要给对方说的事，④最后，在正文的右下方写清楚谁留的条子及日期，分两行写，一行先写署名，下一行写留言条书写的日期。
启事。为了说明某事而登载在媒体上或张贴在墙壁上的文字，如：招领启事、寻（人）物启事、征稿启事等。格式：①第一行居中写“启事”或根据内容写“招领启事、寻（人）物启事、征稿启事”等。②另起一行开头空两格写正文。③最后，在正文的右下方写上发文单位或个人的名称和日期，分两行写，一行先写署名，下一行写日期。
书信。格式：①称呼：第一行顶格写。②问候语：另起一行，开头空两格写“你好”“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接写下文。③正文。开头空两格写，并根据内容分若干段来写。④祝颂语：正文结束后写“此致”或“祝”，不加标点，换行顶格写“敬礼”或祝愿语，如写“身体健康”“学习进步”等。⑤署名和日期：写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还在要写信人姓名之前写上与收信人的关系，如：儿xxx、你的朋友xxx等。再下一行写上写信的日期。
感谢信。是一种专用书信，人们用它来表达对关心、帮助过自己的部门和个人的感谢之情。格式：①标题：第一行居中写“感谢信”三字。②称谓：第二行顶格写被感谢的单位名称或个人姓名，后面写上冒号。③正文必须紧紧扣住“感谢”来写，写出真情实感。感谢对方的原因要写明白，叙事要求简洁。④署名和日期：在正文的右下方写上提出感谢人的单位名称或个人姓名及日期，分两行写，一行先写署名，下一行写日期。
倡议书。是为倡议、发起某项活动而写的号召性的公开提议性的专用书信。格式：①标题：第一行居中写“倡议书”三字，或点明倡议的核心事情，如“关于开展献爱心活动的倡议”。②正文，有的写称呼，有的不写称呼，另起行空两格写内容。写清楚倡议的事、原因、意义、做法。结语写决心与希望。③署名和日期：在正文的右下方写上发出倡议的单位名称或个人姓名及日期，分两行写，一行先写署名，下一行写日期。
建议书、演讲稿。在格式上一般分标题、称呼、正文、署名、日期几部分。行款格式是一样的，只是内容不同。
口语交际
《课标》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”“必备”一词强调了口语交际能力在人们生活、工作、学习中的重要性。
一、《课标》要求
倾听能力：听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
表达能力：能用普通话交谈，表达有条理，语气、语调适当。讲述见闻清楚明白，能说出自己的感受和想法，讲述故事具体生动。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
交流能力：与人交流能尊重理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
听说态度：态度自然大方，有礼貌；注意语言美，抵制不文明的语言。
二、学法指导
1.提高对口语交际的认识。
课标关于口语交际的总目标是：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”这一目标非常明确地指出口语交际应注重“口头语言”，而非“书面语言”，目的在于学会倾听、表达与交流。相对于过去的“听话、说话”，口语交际更多地体现了“对象”意识，更多地注意了交际过程中情意态度方面的要求，注意到交际中的文明素养，考虑交际效果。
口语交际时，既可以有大声发言，也可以有轻声说话，既要口齿清楚，也要辅以体态，既会表达思想，也会仔细倾听，既会有准备表达，也会临场应变，从而实现人与人之间的有效沟通与交往。
2.选择鲜活的口语交际话题。
选择恰如其分的交际话题，是实现口语交际的前提和保证，符合学生年龄、兴趣特点、贴近学生生活、符合学生口语现状的鲜活话题，能使学生有话要说，有话可说，如：班干部竞选、课外书推荐等。但口语交际课不应该是对日常生活的简单复制，如果模拟生活情境就是单纯地把日常生活搬进课堂，那不但达不到提高学生口语交际能力的目的，反而是对语文课程资源的巨大浪费。如：“自我介绍”这个话题，因目的不同、对象不同、场合不同，介绍的侧重点、介绍的语气、语调、音量以及动作就都不一样，口语交际的目的就是要借助这个话题，锻炼学生面对不同的情况能自我介绍的能力。
3.拓宽口语交际渠道。
口语交际具有“开放性”，口语交际教学不一定在课堂里进行，“多实践”是提高口语交际能力的重要途径。如：融口语交际于语文课堂教学之中；鼓励学生在各科教学活动中锻炼口语交际能力；捕捉生活中偶发事件，活用生活情境及时为学生提供口语交际的平台；开展丰富多彩的实践活动，如新闻发布会、人物访谈、上街购物、学习推销商品等，在生动的活动实践中，在真实的人际交往中历练。总之，以“教材为中心”“大量讲授口语交际原则要领”“纸上谈兵”等方式来提高学生口语交际能力是不可取的。
4.增强口语交际意识。
我们生活的母语环境，存在着大量的交际活动，无时、无处不需要口语交际，因此，要做生活的有心人，增强口语交际意识。比如“赞美”，学生并不是不会赞美，而是缺少赞美别人的意识，课内外的多种真实生活情境的练习赞美，会唤醒学生赞美别人的意识，从而慢慢养成赞美别人的能力。养成了口语交际的意识，把课堂上学到的口语交际知识应用到实际生活中，进行口语交际实践锻炼，也必然能促进口语交际能力的提高。
5.保证口语交际质量。
口语交际质量如何，要看是否进行了实质性交流。“实质性交流”包括交流的内容、形式、状态。首先，交流的内容应该是交际双方围绕话题的真实感受和思考。第二，交流的形式应是互动的。无论互动是明显的，还是隐性的，只有交际双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。生生之间、师生之间应该是面对面的、你来我往、有认同、有质疑、有应对的直接的交际。在生生交际中，教师不能当“传声筒”“中转站”，总是转述学生的信息，否则，这样的交际状态就丧失了其应有的真实性，实际效果也就大打折扣。其中独白类的话题更要避免单向的自我表达，忽视交互性，如，进行续编故事、自我介绍、演讲等口语交际教学时，要引导学生面向全体听众讲，用眼神、手势等与听众交流；第三，交流状态是积极的。听者和说者能随着交际的需要不断转换角色，态度自然大方，有礼貌，听得认真，说得自信，参与积极。
[责任编辑 纪敏]
作者：赵丽娟
第三篇：小学毕业班语文总复习之我见
广西百色市乐业县幼平乡幼平中心小学
【摘 要】在小学毕业生工作的开展中，做好语文复习工作具有重要意义，能够帮助学生梳理知识，构建系统的语文知识框架，使学生掌握的知识系统化，在潜移默化中培养学生的语文素养，为中学语文学习打下坚实的基础。作者总结自身多年的教学经验，对小学毕业班语文总复习进行研究，提出一些见解，以供同仁参考。
【关键词】语文复习 明确重点 复习计划 习题巩固
在小学毕业班语文教学中，做好语文复习工作是学习中不可缺少的构成部分，能够将各种类型的知识进行梳理，将小学六年所学习语文知识进行融合。小学毕业生语文教学中，教师除了要完成相应的教学任务以外，还要帮助学生整理知识，使知识更加系统化。
一、明确复习重点
小学语文复习中，教师应该做好充足的准备，积极对考试大纲以及教材要求进行研究，明确重点部分。小学毕业复习时，小学生的语文水平应该满足《小学语文课程标准》的具体要求。在新课标中主要包含两方面内容即：小学语文学习总目标以及不同年级语文学习目标。教师应该及时对《小学语文课程标准》进行深入研究，选择采用全新的教学理念引导学生进行语文复习，还要坚持理论和实践的结合;另外，还要依据《小学语文课程标准》和学生在不同时期的语文状况，主要包含学生的语文基础知识水平、阅读水平、写作水平、口语交际等水平，提出一些有针对性的复习计划，对学生进行语文复习。例如：在小学语文教学中，阅读是学生掌握语文知识的主要途径，同时也是培养学生思维能力的主要方式，对提高学生的综合素养具有重要意义。因此，教师在复习过程中，应该依据《小学语文课程标准》的要求，对学生进行明确提示，选择一些合适的文章，增加学生的阅读数量，不断使其积累语文知识，在潜移默化中提高学生的语文素养。
二、掌握复习重点，制定完善的复习计划
语文教学中，语文具有工具性，语文在我国义务教育中具有重要意义。由于地域环境、家庭环境等的影响，学生的语文学习呈现出不同的状态，对语文学习成绩会产生一定影响。因此在小学语文毕业班复习中，教师应该从实际情况出发，确定整体的复习重点和难点。同时，还要明确中下等水平的学生的弱点所在，制定有针对性的复习计划。 例如在小学语文教学中，写作是提高学生语文综合素养的根本途径之一。但是在实际教学中，小学生写作文时总是无话可说。学生随着知识的不断积累，自身的写作能力在逐渐提高。因此在复习时，教师可以让学生写日记、周记、随笔等。通过不断的练习，逐步提高学生的写作能力。在写作中，尽可能让学生写出自己的亲身经历和感受。教师鼓励学生发挥想象力，长期坚持，学生就会养成良好的写作习惯。同时还要培养学生热爱生活的积极的人生态度，培养善于观察的习惯，并将观察时的感受写成随笔，这样就能够有效提高学生的写作能力。
教师在教学重点确定以后， 应该及时制定完整的复习计划。 在复习计划制定中，教师应该积极对教材内容、复习重点、学生知识掌握情况进行综合分析， 明确复习顺序、复习进度、复习方法、复习内容，保证语文复习工作的顺利开展。一般来说，复习计划可以分为三轮。第一轮复习，主要目的是帮助学生梳理知识，还要做好综合测评，夯实基础，明确学生在学习中的知识漏洞，严格按照考点、重点等开展教学复习工作，帮助学生巩固知识，使学生可以系统地掌握所学的知识。
三、教师复习的教学措施分析
在小学毕业班语文总复习中，教师是学生复习主要负责人。首先，教师应该积极从转变教育观念入手，学习先进的教学观念，树立正确的教学思想。在复习工作中，教师应该以提高小學生综合素养为主要目的，加强理论和实践的结合，让学生接触更多的复习资料，通过大量的习题训练来提高学生的语文综合素养。在语文复习中，教师应该加强对学生的语感以及语文知识整体性的把握，采用自主学习的方式，鼓励学生积极进行自主探究，培养学生的实践能力。其次，教师还应该依据实际情况及时对语文复习计划进行调整。在复习过程中，尽量避免让学生沉溺于枯燥的复习题中。教师只有合理设计复习计划，才能提高复习效率。教师在复习计划制定的过程中，应该及时从班级学生的实际情况出发，制定完善的复习计划。教师可以依据具体的教学任务、教学目标、学生对知识的掌握等情况，明确复习的重点和难点，采取有针对性的措施，才能达到良好的复习效果。然后，在小学毕业班语文复习过程中，教师还应该营造一个良好的学习环境。轻松的学习环境是提高复习质量的根本保证。教师应该积极和学生谈心，让学生明确语文复习的重要性，还要发掘学生身上的闪光点，为学生提供展示自我的机会，使学生认识到自身的优点和优势。另外，教师还要及时加强对学生的思想教育，端正学生的学习态度，让学生明白学习的最终目的不是为了考试，而是为了充实自己，提升自己。
班级风气对语文复习的质量也具有直接的影响。因此，教师应该从班级学生的实际情况出发，紧抓树立良好的班级学习风气，在潜移默化中改变学生复习观念，有效提高学生的复习成绩。最后，教师还应该以公平的眼光看待每一位学生。在学习过程中，学生的成绩有好有坏，尤其是到了毕业阶段，这种差异就十分明显。如果教师不能及时对学生进行正确引导，就会使学生走进误区，不能收到良好的复习效果。在复习中，教师可以采用分层的方式指导学生进行复习。例如对成绩中上等的学生采用拓展引导的方式进行复习，不断拓展学生的知识面;对学习成绩较差的学生，教师可以加强基础知识的复习，帮助学生掌握基础知识，提高学生答题正确率。这样可以实现小学新课标的要求，只有依据学生的不同成绩制定完善的复习计划，才能达到事半功倍的效果。
四、优化课堂复习模式
在小学语文复习过程中，教师及时优化课堂结构以及复习模式，才能保证复习的质量。在复习的设计过程中，教师应该将复习内容系统化，避免重复现象出现。选择合适的复习方式，才能提高复习效率。首先，教师应该帮助学生构建完整的语文知识框架，明确各个知识点之间的内在关系，加强知识点、面的融合，使学生在复习过程中能够有所收获。教师要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。其次，教师应该及时对学生进行引导，将课堂复习重点加以强化，课堂复习工作完成以后，及时整理课堂复习记录，应该及时对课堂内容进行总结，能够有效提高复习效率。最后，还要对课堂复习进行优化，明确课堂的主要内容，对其中存在的问题及时进行反思，制定完善的解决方案，逐步改变复习方式，能够让学生有目的地进行再复习。最后，还要加强课堂练习，在各个知识点讲解完以后，教师应该及时组织学生进行习题练习。特别是复习后期，教师应该对特别重要的知识点再次精讲，制定完善的应对措施，解决关键问题，才能提高复习质量。例如：在看图写作指导中，教师应该及时加强写作引导，帮助学生掌握审题的方式，让学生通过反复思考，确定立意，从而帮助学生掌握看图写作技巧。教师经过不断的复习和练习，才能提高学生的写作能力，提高复习质量。
五、做好復习总结
在小学语文复习中，不仅要做好复习工作，而且还要做好复习总结工作。教师在复习重点讲述完以后，应该及时进行课堂反馈，明确学生对知识的掌握情况。另外还要保证复习资料的权威性，明确其中重点难点，依据学生实际情况及时进行查缺补漏。在对学生复习情况摸底过程中，教师可以采用调查问卷、口头询问等方式对学生进行调查，明确学生的学习兴趣、个人需要等，制定有针对性的补救措施，保证学生在课堂复习中可以获取相应的知识，做到人人都有所收获。另外在复习过程做到师生互动，其效果体现在学生对知识的活学活用上，教师可采取调查问卷、口头询问等多种多样的方法，调查学生的学习情况，包括知识技能的掌握、学习的兴趣、个人需要等，做到有的放矢，及时制定针对性强的补救措施，抓两头带中间，确保复习课上人人有收获，有提高。针对学生出现的薄弱点，强化训练，回归课本，引导学生查阅资料，从课本中找到正确的答案，让学生明白“题在书外，理在书内”的道理，培养良好的应试心态，找到正确高效的答题方法。
六、总结
综上所述，在小学复习教学工作中，做好毕业班语文总复习工作具有重要作用，能够帮助学生系统地掌握语文知识，同时帮助学生做好小学和初中知识的衔接。复习教学工作，应该积极从教师、复习计划等方面入手，依据实际情况制定行之有效的措施，才能达到事半功倍的效果。
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作者：潘金细