第一篇：美术观课有感范文
美术鉴赏课观课有感
观《现代生活中的设计艺术》有感高中美术教育
观看了
老师的《现代生活中的设计艺术》一课，收货颇大。本节课教学目标明确，教学中突出体现了以学生为主体。教学思路清晰，教学严谨，结构合理，教师综合素质比较高，多媒体技术运用熟练。教学内容设计层层深入，步步推进，课件制作精美、大气，色彩鲜艳夺目，彰显了美术的魅力，使学生全面了解了美术在现实生活中的应用和联系。特别在导入时，教师利用各种的图片，使学生直接感受到了设计在我们生活中的地位，提高了学生学习的兴趣。又通过视频的播放使课堂气氛更加活跃，学生的学习热情也很快高涨起来。
唯一稍显不足的是：引导学生动手操作太少，课堂参与度不够。积极引导学生动手操作，动眼观察、动脑思考、动口表达，因此教师必须强化学生的参与意识，提高学生感受美、创造美的能力。“艺术的最高目的就是使人更深的懂得生活，进而更加热爱生活。”作为美术教师，我说说我对美术鉴赏课的几点认识。
一让学生在活动中学，在宽松的氛围中感受美。新课标倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多的与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在活动中学，在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容，材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。
二要树立“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，努力探索有效的教学方法和手段。激发学生对美术的兴趣，使学生能积极地与教师一起感受、探讨和欣赏，使美术欣赏课成为学生与教师共同感受美、领悟美的殿堂。
众所周知，审美教育是学生全面发展教育中不可缺少的部分。台湾苏振明先生指出：“鉴赏是一种逆行的再创作;创作是一种鉴赏后的表现能力，欣赏与创作的关系是互为作用的，在创作之前安排欣赏，可更好的启发学生画出好作品前，学生有了绘画实践之后，能更好的理解和认识艺术。欣赏更多的名画明作、同龄优秀习作，是美术教学的重点组成部分，是培养学生良好的审美情趣，提高对艺术作品鉴赏能力的主渠道，也从而引发出一连串的联想和创造。
艺术的最高目的，就是使人们更深的懂得生活，进而更加热爱生活”。作为一名合格的美术教师，我们不仅仅是在课堂上欣赏好一幅作品，更重要的是带动学生能独立的去认识美、感受美、创造美的能力!
第二篇：观课有感
上周，有幸聆听了武昌区棋盘街小学曹成林老师的一堂作文课，我受益匪浅。下面谈谈自己的一点心得体会。
一、吸引学生的课堂导入
常言道：兴趣是最好的老师。那么，让学生写作文首先要培养写作兴趣。曹老师巧妙地设计了吸引学生而且是与本节作文课息息相关的导入活动，引起学生对课堂的极大兴趣。刚上课，曹老师就说做游戏，先是老师说词语学生做动作，接着是老师做动作，学生猜动作的名称。学生因为感兴趣，马上参与到课堂。即便他一开始可能会抗拒上作文课，但这一有趣的活动引起了他的兴趣，他不知不觉地被老师带进了作文课堂。通过课前活动，打消学生的生疏感，拉近师生间的距离，同时也为能更好更快地进入学习状态打下基础。
二、善于鼓励学生，激发学生兴趣。
作文课要上得有意思，让学生觉得有意思，让学生愿意去学，学得轻松。除了设计好课，还要善待学生。但不主张大话表扬，要实实在在的表扬。曹老师在课堂上总是那么和蔼可亲，幽默风趣，她善于发现学生的闪光点。一篇作文写得好的同学并不多，但要让学生成功，让学生感受成功，学生才会有兴趣。对于后进生来说，一个词写得好，教师也注意了及时表扬，学生作文兴趣就来了。
三、巧妙地引导，“帮”学生想
要想让孩子写东西，就得先让他的小脑袋里有东西。俗话说：巧妇难为无米之炊。学生平时看书也会积累一些好词好句，但一旦让他们运用到作文中就有一定的难度，一可能是想不起来，二是不知道如何应用。但在曹老师的课堂上，她让孩子先仔细观察沙画创作的视频，再用一个词说说哪个步骤是如何创作的，或用一句话形容沙画美在什么地方，这样就帮孩子把他们小脑袋里的好词好句都挖出来，挖出来后一个个板书在黑板上，引学生的回忆，帮助学生再次理解词语。
一节作文课，学生不但不感觉到累，而且感到乐趣无穷，收获甚大，这就是一节成功的作文课。
学习贵在内化。学习别人的东西是为了成就自己的东西;在未来的作文教学中，我将好好借鉴曹老师的作文教学方法，并不断探索新的作文指导方法，让孩子敢写作文，乐于写作文，能写好作文!
第三篇：观课有感
这次研修观看了四位老师的观摩课，感受到了各位老师的知识渊博以及对与教学事业的认真严谨。这几位老师的课精彩纷呈，无论组织教学，还是课堂设计，教学方法等都给我留下了很深刻的印象，让我学到了很多，现概括如下：
第一，老师们在讲课中显示出了扎实的教学基本功，尤其是将初中新课改理念有机地渗透于初中历史教学当中，使课堂气氛活跃，极大地调动了学生的积极性和主动性，尤其是抓住了关联学科的特点，善于引导学生从相关地图中分析、获取信息，有效培养了学生的读图分析能力。每位上课老师都认真准备，都努力尝试多媒体辅助教学。讲课时充分展示自身特色，每位老师都认真结构严谨，重难点突出，难点部分慢讲、细分析，“出口成题”，及时反馈，从学生的角度提问得较多，始终牢牢地将学生乃至听课教师的注意力都集中在课堂中，体现了“活”、语速慢，说话自然，条理清楚。
第二，老师们大都设计了精美的课件，和穿插进和课程内容紧密联系的视频内容，更加激发了 学生的学习兴趣。我们知道，多媒体的直观性可视性可以拉近学生与历史的距离，使学生眼见其形耳闻其声，从而更易激发学生积极主动的思考，为学生课堂的学习 铺平了道路，也更有助于学生对历史知识的理解。教学中的每一个环节，教师都用多媒体技术以问题贯穿整堂课，环环相扣，让学生从感知历史到积累历史、从积累历史到理解历史知识的过程，多媒体都发挥了重要的作用，从而使学生能轻松的由浅入深地突破知识的重难点。
第三，几位老师都结合各自的讲课内容，对学生进行情感态度价值观的教育，做的各有千 秋。历史课堂是对学生进行情感教育的前沿阵地。老师让学生评价历史事件，并引导学生根据事件评价标准写出自己的评价，这样就很好的提高了学生辨别是非的能 力，对于中学生思想观念的升华、情感意志的磨练也将产生深刻的影响。
第四，在教学设计上，每位老师都能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况进行科学合理的教学设计，教学内容符合实际，教学思路清晰、层次分明。一堂课就是一件完美和谐的艺术品。它是由若干个教学环节按照一定的逻辑、条理、秩序组合而成的。每一个环 节与一堂课的关系是局部与整体之间的关系，教学环节是教师进行教学的独特思路与学生学情的有机统一。只有教学环节与课堂教学完美融合，才能达成教学目标。 每位老师在课堂上的几个教学环节既自成体系，表达一个独立完整的教学内容，又逻辑十分密切，环环相扣，紧密的配合，形成一个整体。课堂导入以学生的实际生 活为侧重点，创设情境，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。在教学过程中更注重知识的形成过程，而不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分 析、探究合作、总结得出。 教师讲课是一门艺术，又是一门科学。我觉得值得商榷的地方有 ，个别老师观念、方法比较传统，存在满堂灌现象。 部分教学内容落实不到位，时间安排不太合理，导致重点内容讲不透，教师对学生的辅导和管理有待加强。 在生生互动方面不足，从而使学生要学、爱学、会学、会用方面需要进一步加强研究。面对问题我们需要在今后的教学中互相学习、自觉提高，以期在今后的教学中都能取得进步。
总之，通过观看，我学到了很多，在今后的教学中，一定虚心学习，多交流，多思考，更新观念，努力提高自己的业务水平。
第四篇：观课议课有感
实验小学：刘静玲
听了谌主任有关观课议课的讲座后，感觉受益不少。下面结合我们平时观课议课的一些做法，聊聊我的几点体会。
一、互动是观课议课的一种较好方式。
观课议课是一种互动。就彼此互动而言，它需要参与者有沟通与合作的意愿;需要互动双方各自向对方敞开，彼此接纳;需要彼此间的积极互动与交流。就双方各自而言，议课要致力从“他人提问”引向“自我提问”，在互动中追求自我改变和自我超越。观课议课的主题既可以来源于实践活动中的困惑和困难，也可以来源于教学实验和创新;可以来源于个体，也可以来源于群体。问题不同，分解的观察要点也就必然不同。
二、把观课议课作为一项教师文化工程来建设。
谌主任的讲解使我们明白：要建设一种新的学校和教师文化，我们必须实践观课议课。建设进取、合作、民主、创新的教师文化既是观课议课的目标，又是有效观课议课的基础。所以，没有对理想课堂教学的向往和追求，一切研究和改进课堂教学的活动不仅可能成为过眼云烟，而且会被教师视为累赘和麻烦，从而出现被动、消极、不合作、或明或暗的抵触等行为。因此，观课议课是要激发我们教师追求理想课堂、实现幸福生活的愿望，也是我们教师研究课堂、改进教学，实现自身课堂生活质量的提升。
三、以全体学生为中心进行观课与议课
观课议课更多地指向是学生，更多地关注教师是如何以学定教。学生是课堂上永不更换的主角。因此观课议课时，也应该把学生的学习活动和情感状态作为焦点，以学的方法讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平，通过学生的学来讨论教师的教。以学论教要求把观课中心放在学生上，重心放在学习过程上，提倡和追求有效教学，关注教师的教学机智、课堂中的种种生成。
四、我们需要转变现有观课和议课过程中的某些观念。
走进课堂观课，我们首先要明确我们的目标，不是仅仅为了完成领导规定的听课任务，也不是只为了帮助别人的提高，而是为了自己的进步，即为了自己教学水平的提高，认识自己在教学方法、理解教学理念与别的老师的差别，为了自己的专业成长。也就是说，首先是为了自己的收获，然后才是帮助别人，因为是为了自己更有收获，所以需要自己更加积极主动。促进参与者主动思考同时需要一定的话语结构约束。就我们看来，“看而不说，道义何在”的话语要求强调了参与者表达意见的责任。“假如你来教，你会怎么处理”的提问和质询不仅约束了参与者表达意见的立场，而且要求参与者对自己表达的意见必须认真思考和掂量。
观课议课让我在教学中学会不断发现新问题、不断进行理论研究和探索，加强实践工作的锻炼，它将推动我们每一位普通老师教育教学的增长，使我们在新的形势下能够更好的适应社会的需求。
第五篇：《探究物质的密度》观课有感
本次研修过程中观看了张老师的授课视频，受益匪浅。本节课的教学设计依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。 我的一点感想：
一、教学中重点突出，目标明确。
本课教学中重点突出，目标明确，能抓住现实生活中的现象和通过实验探究引出物质的密度，培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习兴趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与探究活动、探究知识，通过学生活动，掌握密度的相关内容。
二、注重探究，教学方法多样。
本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的独立思考，通过环环相扣的探究，让学生自己去思考或合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，并在最后探究物质的密度，让所有的学生都明白了“探究的实验过程”和“探究的物理研究方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
三、注重合作
在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。
通过本次研修收货颇多，在以后的工作中可以借鉴学习。