随着个人计算机和网络的普及, 动画也有了立足的发展, 只要打开计算机, 随处可看到各种各样的动画, 即使是复制文件和移动文件这样的随手操作, 都有一个简单的动画展示;网上浏览更是进入到动画的海洋, 例如:网站的动态片头、动态标志, 动画广告等, 打开电视机也是随处可见各种动画, 例如电视节目的片头、动画片、电影特效等, 这些都是计算机动画的应用实例。
俗语说得好“樱桃好吃树难栽”。动画好看, 但其制作过程就复杂了, 所以在进行Flash动画的制作讲解之前, 首先要讲动画的定义, 发展, 原理。但是要对这些主要是初中毕业生和具有初中同等学历基本学制以三年制为主的中专学生讲授Flash动画的定义, 发展, 原理, 简直就是灌迷昏汤, 听得是云里雾里。所以既要让中专生掌握动画的定义原理, 又要让他们了解动画的制作过程, 教师就要想尽一切办法改革原来上课的模式:我讲你听, 我要求、你练习。这种填鸭式的教育方法不但让教师累学生也吃苦头。近日我在网上看到浙江省绍兴市职教中心通过引入尝试教学法, 改变了传统的课堂教学模式, 真正把课堂还给了学生, 在提高教学质量上取得了可喜的成效的报道。对我触动很大。
我想, 如果我校的职业教育也能采取尝试教学法, 就可以减少不少老师的感慨:“生源素质年年滑坡, 不少刚进职校的学生, 大多在初中开始就对学习不感兴趣, 上课时往往无精打采、不愿意听一些他们认为枯燥乏味的理论知识。任凭你老师讲得多么辛苦。现在的学生是越来越难教了”。于是我试着借鉴浙江省绍兴市职教中心采取的尝试教学法对我校06级计算机班进行了一堂《Flash设计与制作》课。其结果令人欢欣鼓舞。
所以我首先学习浙江省绍兴市职教中心一位老师采取的教学中“先试后导, 先练后讲”尝试教学法, 在课堂教学中充分调动了学生的学习积极性, 提高了课堂教学效率的方法。
我是星期四上午第一、二节课, 照传统课堂教学模式, 上个星期我讲了逐帧动画制作原理以及一个实例 (眨眼晴) , 而这节课应该是让学生照本宣科。那天我一走进机房, 就布置学生自己动手制作任意的逐帧动画。
一开始, 同学们不知所措, 纷纷询问:老师, 这怎么做?我们不会, 你没教等等。
我反问同学们:制作逐帧动画的特点是怎样的?
有同学回答说:是每一帧都是关键帧, 然后给每个帧创建不同的图像, 每个关键帧最初包含的内容和它前面的关键帧是一样的。
“对, 同学们, 回答正确。其实你们都掌握了制作逐帧动画原理, 它是由一个个密集的关键帧组成的。复杂的动画, 尤其是在每帧上图形都有变化, 但又不是简单的运动变化的动画。你们只差实践操作经验, 我们这节课就是要给你们这个空间, 让你们自由发挥思维想象力及动手能力。在此, 我给同学们一点提示:人走路、鸟飞翔、跳舞、奔跑等等动作都适合于用逐帧动画来制作。”
又有同学问:老师, 我们可以随便怎么做吗?
“是的, 只要符合逐帧动画原理就可。同学们, 要不这样, 我们一起来比赛, 看谁做的又快又漂亮, 好吗?”
“好”。
因开学不久, 马上要到教师节, 于是我灵机一动, 决定做一个动态的教师节卡片。制作过程是通过逐帧改变火焰的外形而产生烛光摇曳的效果。把这个动画片展示在同学们的面前时, 学生的目光一下子都被吸引过来了。同学们都说:太漂亮了, 老师, 怎么做?您讲解一个。接着我把制作原理和过程讲解了一遍。然后我要求同学们把各自的作品放映, 由我和学生进行互评。一开始, 有些同学遮掩, 说没做好。一些同学说还没做完。只有少数几位学生做了。于是我就拿其中一位学生作品来讲解, 指出其制作过程中的不足。就宣布请同学们再做一次。此时学生们的积极性被调动起来了, 每一位同学都在认真的制作, 让课堂热闹极了。同学们互相学习, 互相借鉴经验。我告诉你我的制作方法, 你告诉他你的制作方法。把原本死气沉沉的课堂变成了活泼上进, 而且个个都愿动手做的场面。这次同学们再也不遮掩了, 都在大声地喊:老师, 快来看看我做得怎么样?而且同学之间也互相评阅, 互相提高。由此同学们的学习热情高涨又促进了我的创作欲, 于是我又当堂创作了两件新的作品“动态书法”和“表情变化的偶人”, 学生们饶有兴趣地进行着点评, 此时课堂教学氛围已达到了一个小小的高潮。趁热打铁, 我又请学生进行第三次尝试, 学生的潜力再次被挖掘, 思路完全打开了。全班三十五名学生, 在一堂课上创作出新品种二十六件。付小叶同学创作的《模拟打字效果》, 展示了模拟打字效果的更加真实;刘豪珏同学创作的《闪烁的星空》, 通过设置每层图形的大小, 透明度和在场景中的位置实现星星闪烁的效果。不仅漂亮, 而且把制作逐帧动画原理表现得淋漓尽致, 完全掌握了制作逐帧动画的方法。下课铃响了, 同学们不想回到教室了, 说这节课怎么这么短。
真是太不可思议了。课堂上, 学生从被动变为主动;从我怎么教, 你怎么做;到专业技能和实践动手能力提高这么快。我认为这堂课的尝试教学法十分成功。从此改变了“我讲你听, 我要求、你练习”的传统课堂教学模式。让课堂变得“熙熙攘攘”和“生龙活虎”了, 用学生的话来说“课堂变成我们的天下了”。学习也更加有信心了。甚至有同学说:老师, 我们上别的课也做动画。
毫无疑问, 通过这堂课的尝试, 让学生成为课堂的“主人”, 证明学生喜欢尝试教学的学习环境。以往, 教师一般总是按照教材把专业知识一块一块地教给学生, 把教学活动看作是单向传授知识的过程, 把学生视作消极、被动的接受知识的“录音机”.这样导致教师单方面表现积极主动, 教师讲得津津有味, 摇头晃脑, 单从知识本身的讲授来说没有什么错误, 教师只顾一个人在哪里唱独角戏, 学生完全处于被动状态, 让学生似懂非懂掌握理论知识后再实训, 这样学生既容易忘记, 又觉得乏味, 效果不很理想。通过学生实践讨论、教师归纳点评, 再加上理论知识的熏陶, 不仅使学生掌握了相关知识和专业技能, 而且使学生的现场应变能力大为提高, 学生真正成为课堂的“主人”。
我想, “尝试教学法”能在计算机课上发挥它的威力, 那在其它科目如:导游、英语、模具、电子也能有如此功效。所以我觉得这种探索和试验值得推广应用。
摘要：随着个人计算机和网络的普及, 动画也有了立足的发展。但是要对这些主要是初中毕业生和具有初中同等学历基本学制以三年制为主的中专学生讲授Flash动画的定义, 发展, 原理, 教师就要想尽一切办法改革原来上课的模式:我讲你听, 我要求、你练习。
关键词：Flash动画,尝试教学,传统教学,推广应用
参考文献
[1] 李如超.Flashcs3中文版动画制作基础[M].人民邮电出版社.
[2] 游刚.Flashcs4动画技术商业创意[M].电子工业出版社.
[3] 纪伟娟.Flash动画设计与实训[M].科学出版社.