影视资源课程下的小学语文论文

2022-04-11

今天小编为大家推荐《影视资源课程下的小学语文论文(精选3篇)》的文章,希望能够很好的帮助到大家,谢谢大家对小编的支持和鼓励。【摘要】传统教学模式下的小学语文课堂环境过于沉闷,满堂灌式、填鸭式的教学不仅降低了小学生对语文学习的兴趣,更降低了课堂的教学效率,不利于培养学生的语文学习能力。随着新课改的深入实施,打造小学语文魅力课堂、提高学生的学习主动性已经成为了当前教学语文教学的重点,基于此,本文探讨了几点提升小学语文课堂魅力的策略,希望能够为提高小学语文教学的质量有一定的帮助。

影视资源课程下的小学语文论文 篇1:

浅论小学语文课堂中影视资源的有效应用

摘 要:随着信息时代的到来,信息技术在教育领域中的应用越来越广泛。在信息技术的依托下,影视资源已成为教师丰富教学内容、活跃课堂氛围、调动学生学习积极性和主动性的重要途径。在小学语文教学中,影视资源与小学语文课程的整合将有利于小学语文教学的更好发展,内容就影视资源与小学语文课程整合作了相关研究。

关键词:影视资源;小学语文课程;有效整合

小学语文作为我国素质教育的重要组成部分之一,是学生接受人文教学、学会做人的道理的重要抓手。就目前来看,教师在教学过程中主要是按照教材内容来进行教学,而教材内容比较单一,很难引起小学生的注意,而要想让小学生打好语文基础,小学语文教学改革势在必行。近年来,影视资源的价值逐渐被教师认可,并被广泛地应用到教学中。整合影视资源,可以更好地调动小学生的学习积极性和主动性,让小学生主动参与到教学中来,从而提高教学水平和质量。

一、影视资源与小学语文课程整合的意义

小学语文是基础性学科,学好语文意义重大。在教学过程中,将影视资源与小学语文课程整合,一方面可以丰富教学内容,拓宽教学的深度和广度,让学生学习到更多的知识,从而激发学生学习的积极性和主动性,让学生主动参与到教学中来,实现高效教学;另一方面有利于学生各方面能力的培养。教学中,借助影视资源,学生可以更好地进行自学,同时有利于发散思维,促进学生智力发展,培养创新能力和动手能力,继而为学生今后的发展打好基础。

二、影视资源与小学语文课程整合应遵循的原则

1.主体性原则

学生作为教学的主体,充分发挥学生的主体作用是现代教育改革的要求,是实现高效教学的关键。影视资源在教学中有着重要的作用,而要想发挥影视资源的积极作用,就必须遵循主體性这一原则,在教学应用影视资源的过程中,必须充分发挥学生的主体作用,让学生主动去探究知识。

2.匹配性原则

现行形势下,影视资源与小学语文课程整合将有利于小学语文教学的更好发展。将影视资源应用到小学语文课程中去,有利于实现小学语文课程高效发展。而要想实现这一目标,必须保证影视资源展示内容与课程内容相符一致,只有这样才能更好地发挥影视资源的作用,激发学生的学习兴趣,培养学生的能力。

三、影视资源与小学语文课程整合策略

在小学语文课程中,影视资源已成为教师教学、学生学习的重要资源,教师要正确对待影视资源,合理利用影视资源来辅助小学语文课程教学,从而实现高效教学。

1.教学观念转变

在传统教学模式下,小学语文课堂上主要以教师为主,教师采取的教学方法容易忽略学生的主体作用,这种教学不仅限制了教师的教,同时也制约了学生的学。而要想实现影视资源与小学语文课程的整合,教师要转变教学观念,结合影视资源的应用需求,树立全新的教学观念,在教学中要合理利用影视资源,从而更好地引导学生学习语文。如在《乌鸦喝水》这篇课文的学习中,教师可以借助影视资源,让学生聆听课文朗读或观看动画视频,从而激发学生的学习兴趣,促使学生主动参与到教学中来。

2.借助影视资源,丰富教学内容

小学语文的内容有限,而教材中的知识主要以文字为主,这种教学难以充分调动学生的学习积极性。而借助影视资源,教师可以对教学内容进行扩充,使学生学习到教材中所没有的知识。同时影视资源立体、直观,符合小学生的特点,有利于学生更好地理解与掌握知识。

3.保证课堂活动与影视资源展示内容的匹配性

现阶段,许多教师开始重视影视资源的应用,开始走上了影视资源与小学语文课程整合的道路。影视资源与小学语文课程的整合具有一定的要求,要求教师在应用影视资源的时候,必须结合教学要求,确保影视资源展示内容与课堂活动相匹配,进而更好地吸引学生,让学生主动、积极参与到课堂中来。如,在播放朗读视频时,教师就要设计跟读的实践活动,让学生跟随影视资源朗读,帮助学生识字、断句,让学生通过模仿,从而学会读课文、断句,认识生字。

影视资源与小学语文课程整合是现代教育教学发展的必然趋势,影视资源与小学语文课程的整合,可以更好地调动学生的学习兴趣,让学生主动投入到学习中,提高小学语文课程教学质量。影视资源作为一种重要资源,要想更好地实现与小学语文课程的整合,促进影视资源作用的高效发挥,教师就必须树立全新的教学观念,要善于借助影视资源来引导学生学习,丰富教学内容,创设相匹配的课堂活动,从而更好地引导学生学,培养学生的能力,促进学生的全面发展。

参考文献:

[1]李季秋.小学语文教学与影视资源整合的现状和对策[J].中华少年,2017(10).

[2]周艳蕊.寄娱于学:影视资源与小学语文课程整合研究[J].考试周刊,2017(4).

作者:殷亚楠

影视资源课程下的小学语文论文 篇2:

浅谈如何打造小学语文的魅力课堂

【摘要】传统教学模式下的小学语文课堂环境过于沉闷,满堂灌式、填鸭式的教学不仅降低了小学生对语文学习的兴趣,更降低了课堂的教学效率,不利于培养学生的语文学习能力。随着新课改的深入实施,打造小学语文魅力课堂、提高学生的学习主动性已经成为了当前教学语文教学的重点,基于此,本文探讨了几点提升小学语文课堂魅力的策略,希望能够为提高小学语文教学的质量有一定的帮助。

【关键词】小学语文  魅力课堂  策略

引言

对于小学语文教学来说,教师需要让学生掌握正确的学习方法,避免学生在学习的过程中进行机械的记忆和练习,要尊重学生的个体差异性,灵活的运用有效的方法来激发学生学习的兴趣,从而提高小学生对语文学习的积极性,自主的对相关知识进行主动的探究,这样才能将语文学科的魅力进行充分的展现,更好的发挥语文学科的功能。

1.打造小学语文魅力课堂的重要性

教学模式单一、课堂气氛沉闷是多数传统小学语文课堂教学的特点,随着教育的发展,新课改的理念已经深入到各个阶段和学科的教学中,尤其对于小学语文教学来说,更新教育的理念、改变传统的教学方式已经成为当前教学所面临的挑战,这不仅是为了提高小学课堂教学的效率,更重要的是为了帮助学生掌握一定的语文学习能力,在学习的过程中形成良好的学习习惯。打造魅力课堂需要教师从多方面进行着手,以学生为主体,围绕学生组织相关的教学活动,目的是为了激发学生的学习兴趣,让学生主动的参与到教学的活动中,提高学生的语文学习能力。

2.构建小学语文魅力课堂具体策略分析

2.1教师自身应转变教学理念提升自身素质,建立和谐师生关系

在全新教育教学背景下的小学语文魅力课堂,首先要求教师应转变陈旧的教学理念,及时摒弃以往教师“一言堂”的教学模式,在课堂上应充分体现出学生在课堂上的主体地位,给予学生足够的尊重和理解,教师应走下讲台放低姿态主动与学生展开心与心的交流和沟通,获得学生信任构建自由平等和谐的师生关系。并且,要求语文教师自身应具备终身学习意识,通过自主学习以及参与培训等方式汲取新进教学理念、方法等,拓展自身视野和知识面,并将其与语文教学充分融合,以良好的语文专业素养和人格魅力感染和带动学生,获得学生的尊重和信任,在良好的师生关系和专业教学素养下,为打造充满魅力的语文课堂打下坚实基础。

2.2将多媒体信息技术与小学语文小学紧密融合,打造充满魅力的小学语文课堂

由于处在小学阶段的学生认知能力、思维能力、学习能力以及心理正处在形成和發展的初期阶段,在学习过程中对形象直观的事物较为敏感,抽象思维相对较弱,并且对新鲜的事物有着较强的好奇心。对小学语文课程教学来讲,教师应充分抓住小学生心理和学习特点,将多媒体信息技术与小学语文小学紧密融合,将语文教材中那些以文字形式描写的各种事物,生动形象的以动画、图像或视频的形式呈现出来,构建充满魅力的小学语文课堂。比如,在讲解《圆明园的毁灭》这一课时,首先教师就可带领学生回顾以往学习过的《颐和园》一文,从而引出今天的教学主题“圆明园”,而后使用多媒体给学生展示圆明园真实景观,以及外国侵略者烧毁圆明园的影视资料,给予学生展示的感官刺激,在充分调动学生对外国侵略者的愤怒情绪后再带领学生回归文本展开教学,将会极大的提高语文课堂教学效率。

2.3充分挖掘语文文本优质资源,让学生体会语文之美构建魅力课堂

在全新教育教学背景下,要求小学语文教学也应及时转变教学理念,在引导学生掌握语文基本理论知识的同时,也应注重引导学生体会语言文字之美,在语文课程学习过程中重视培养学生发现美、感知美以及创造美的能力,让学生在语文课程学习中打下坚实的语言、文字功底以外,人文素养、思想品质、审美情操等方面也获得全面的提升,从而体现“以人为本”的现代教育教学理念,在语文魅力课堂中促进校学生综合素质的全面提升。在语文教材中有多种不同题材、类型的文章,有的是通过描写景物抒发情感、有的是描写人物或某个事件表达情感,这些引导学生发现美、感知美以及创造美的优质资源,让学生在语文学习受到良好的情感教育,树立积极的人生观、价值观和道德观。

结束语

打造小学语文魅力课堂不能只成为一种口号,教师应进行不断的尝试和探索,积极的为学生创设有利于学习的条件,在满足教学需求的同时提升学生的学习能力,为小学生以后的学习和发展奠定有利的基础。

参考文献:

[1]黄红英.情感交融 魅力语文——构建小学语文高效阅读课堂[J].学生之友:小学版, 2013(7).

[2]袁辽源.融入生活,彰显小学语文课堂魅力[J].读书文摘, 2017(4).

作者:马海英

影视资源课程下的小学语文论文 篇3:

小学语文的影视资源课程开发研究

(莱芜市莱城区口镇陶镇小学,山东 莱芜 271100)

摘 要: 随着影视资源课程在教学领域的广泛应用,新的教学形态已经逐步形成,同时也说明现代化科技手段在教学领域已经产生重大的影响。本文主要分析了影视资源课程在小学语文教学过程中的开发和应用,旨在寻找出一条合适的道路促进这门技术在语文教学过程中体现出应有的教学价值。

关键词: 小学语文 影视资源课程 教学研究

小学教育阶段是学生学习生涯中非常重要的基础性学习阶段。对于小学的教学目的,不同的组织和机构有不同的看法:一部分人认为小学教育主要是为学生将来的学业打基础,另一部分人则认为小学教育应该以培养学生的学习兴趣为重要内容。综合上述两种观点,笔者认为他们都将调动学生的主动性和积极性作为小学教育工作中的重点。因此,教育工作者应该对小学生的心理和生理特征做深入的研究和解析,并以此引起学生的学习兴趣。饮食资源课程正是这样一种能够引起学生广泛关注的教学手段,它在小学语文教学中的运用受到学生的一致好评,并在很大程度上提高小学语文教学质量。

1.影视资源课程的研究背景

目前影视文化已经在世界上存在并发展上百年的时间,随着科学技术的不断发展,21世纪的影视文化正在以前所未有的态势繁荣和发展着,目前已经逐渐渗透到了人们生产和生活的各个方面。影视文化不仅给人类的生活带来重要的影响和改变,而且蕴藏着极高的文化价值,并将这些价值无形地传播给受众,让广大受众在娱乐活动中接受中华文化知识的熏陶。对于社会热点和新闻事件的传播是影视文化的目的之一,这种对于新闻信息的传播促使社会大众认真思考某些现象及某种观念,同时也是社会正能量的有效传播途径。

影视是集声音和图像等众多因素为一体的现代化科学技术,让人们直观、生动地观看影视节目,这种充分利用人体视觉和听觉的技术能够很容易地获得观众们的心理认同感。目前我国每年都在影视作品上投入上千万的资金,并不断地掀起受众们观看电影及电视作品的热潮。将影视资源课程应用于小学生的教育上,通过影视作品的播放传达给学生正确的中国文化和价值观念,目前已经取得良好的教育成效。因此,将影视资源课程作为小学教育阶段的一种有效手段是完全具有可行性的。

2.小学语文教学过程中实施影视资源课程的价值

2.1利用影视资源课程激发学生的阅读兴趣

在新课程改革过程中,我们一直倡导要以素质教育为主,并以此对学生学习做相应的创新和改革,并主张教师在教学过程中综合利用多种教学手段,以多样的教学手段和丰富的教学内容达到良好的效果。影视资源作为一种教学手段引入课堂教学,能够完全突破时间和空间的限制,给学生提供直观逼真的情感材料,并激发学生的学习兴趣。语文教学最讲究学生理解文章的思想内涵和艺术表达形式,在小学语文课堂中引入影视资源课程能够将死板的教学内容生动地展现出来,比起传统的黑板式教学,小学生对生动的图像更感兴趣。它的应用极大地提高了學生学习语文的兴趣,语文教学效果得到增强。

影视作品中具有多样化的传播手段及大量的信息资源,学生在接受这些信息的同时是对自身多种感官的一种刺激,在小学语文教学过程中教学密度和容量会加大,小学语文课堂阅读效率就会有所提高。

对小学语文教师来说,开发影视资源课程,组织学生开展教学活动是一种艺术创作的形式。在开发影视资源课程的过程中,教师要始终以坚持追求最佳的课堂教学效益为主要目标,在此基础上可选取几部与小学课文相关的影视作品充当教学资料,这样就会达到更好的教学效果。例如在学习《月球之谜》这篇课文时,教师可以事先准备由此文改编的电影《月球之谜》,并在学习这篇文章之前让学生观看影片,让学生事先感受月球的神奇和美丽,在视觉神经的刺激下激发学生的学习兴趣,对月亮有更深刻的认识。

2.2利用影视资源课程加深学生对课文的理解

近年来影视行业不断地发展和壮大,在小学语文教学内容中也会引入一些相关的影视资源课程,并将其作为辅助语文教学的一种有效手段,尤其是近十几年来互联网技术和多媒体技术快速发展,丰富的网络教学资源为小学语文影视资源课程的开发提供了可能。影视具有直观性、开放性及趣味性的众多特点,将影视资源与语文教学有效整合对于小学语文教学来说无疑是十分方便和有利的。影视资源课程作为一种辅助教学手段,可以帮助教师改进教学方法,丰富教学内容,完善课堂结构,并且为了便于学生了解事物的特点和发展过程,直接缩短事物之间的距离,将学生的视觉、听觉有机地结合起来,促进他们开动脑筋主动学习。

例如教师在给学生讲授《白鹅》这篇课文时,有这样一段文字:“鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。”小学生由于阅历较浅,不能够体会到这段话的意思,这时教师可以播放有关鹅的影片资源以帮助学生对这段文字进行理解。先播放动物世界里鹅的步伐和姿态,这样学生就会有直观的感觉,然后播放京剧中净角出场时的影片,让学生注意观察他们的步伐。学生在看过两个影片之后就会在心里有一个比较,就能理解课文中关于鹅的有关描述,这种教学方法比教师的枯燥讲解教学效果更好。譬如在学习《延安》这篇课文时,学生对于文章中描写的窑洞是毫无概念的,因此也就无从知晓革命先辈们的爱国精神是什么样的。教师在学生对革命情怀一无所知的情况下让学生学习这篇文章是非常困难的。影视资源课程的引进能够很好地帮助教师解决这个问题,教师可以利用《延安保卫战》这部影片让学生看看窑洞到底是什么样子的,了解延安人们在战争年代的生活状况。学生感受到什么是延安精神,接下来就能更好地理解文章内容。

2.3影视资源课程有利于学生写作能力的提高

在新课改中设定的小学语文教学目标之一是培养学生良好的写作能力,由于小学阶段的学生年龄较小,语言功底很薄弱,因此他们的写作能力有待提高。学生写作的过程同时也是一个用文字表达内心想法的过程,也是他们认识自我、认识世界的一个重要环节。写作能力与学生的语文素养有着直接的关系,影视资源开发的课程中拥有大量的语文教学资料,学生在写作时可以借助上面的素材进行创作,同时也可以模仿影视材料中的一些语言和句子,然后加以灵活运用,长时间地积累下来,学生的语文素养就会在无形中有所提高。

与传统的写作训练相比,将影视资料课程和小学语文的写作训练有机结合能够有效丰富学生的写作素材和写作形式。影视资源课程的应用可以为学生提供清脆悦耳的声音和色彩亮丽的图像,使学生在视觉和听觉的双重刺激下开发大脑,创新思维,有利于学生迅速提高作文写作能力。在小学语文教学过程中,教师们不难发现一些学生对于写作存在恐惧的心理,究其原因主要是学生缺乏写作素材。专家研究表明,学生在写作过程中必须有与作文题目相关的感性表象,这里的表象既包括学生在日常生活和学习中积累的材料,又包括学生在特定情形下所做的观察与体验材料。学生要获得写作素材必须事先对写作内容有充分的观察和了解,从多个角度和层面对其进行分析和研究,这样才能写出有深度有水平的作文。

举例来说,教师让学生以动物为题写一篇作文,可以在学生写作之前先播放一段影视资料,如《动物世界》、《人与自然》等影视资料课程,利用这些直观、生动的动物形象开发学生心智,调动他们的写作积极性,最重要的是为学生的写作提供素材,让学生在观看影片之后根据影片中的情节发挥自己的想象力进行创作,这样就会形成一篇有内容有思想的作文。

在小学语文课堂教学中善于利用影视资源课程,对于小学语文教师的教学工作无疑是十分有利的,这种教学手段的应用对提高语文教学质量、陶冶情操及开发智力是非常有帮助的。生活处处都有语文气息的存在,只要我们善于发现和利用,就可以成为提高学生语文素养的舞台。

参考文献:

[1]郑新丽.整合利用影视资源 激活优化語文教学[J].开封教育学院学报,2012(01).

[2]翁艳丽.语文课如何才能“专业”[J].语文知识,2014(06).

作者:周萍

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