本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《联系生活地理教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！《地理课程标准》指出：要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习态度。
联系生活地理教学论文 篇1：
强化与生活联系 有效开展地理教学工作
地理学科与学生的生活联系比较紧密，教师在教学中要注重强化这一方面的联系，走出“就教材讲教材”的误区，将课堂教学内容、空间辐射开去，进一步强化与学生生活之间的联系，让地理教学更加丰满、生动和形象，有助于提高学生学习的成效。笔者在初中地理教学实践中注重联系生活，增强教学针对性与实效性，本文将进行简要分析。
一、选取生活中的趣味地理知识作为“激趣引子”
在许多初中生的眼中，地理学习是枯燥乏味的，各种概念、图标，让学生学得头昏脑胀，对地理学习的兴趣不足。出现这样的状况，根源在于一些地理教师缺乏对教学的深入研究，没有能够抓住学生好奇心强的特点，有效激发他们对地理的学习兴趣。笔者在教学中没有直接从枯燥的地理知识进行教学，而是转变角度从学生的生活入手，选取生活中的趣味地理知识作为激发学习兴趣的载体，取得了明显成效。如教学《多民族的大家庭》时，为了有效激发学生的学习兴趣，笔者精心选择了部分少数民族的风俗习惯，在课堂上向学生进行补充，如云南彝族少数民族地区流行的“抢婚”习俗、独龙族庆丰收“剽牛”祭祀活动、苗族青年交友婚恋“踩月亮”，等等。通过这样的趣味知识，学生对于将要学习的内容提高了兴趣，有助于地理教学的深入开展。再比如教学《河流和湖泊》时，笔者向学生介绍了江苏省和盐城市一些有名的湖泊资源和景点，并出示这些景观的美丽图片，一下子就抓住了学生的心灵，拉近了地理學习与学生生活感知之间的距离。心理学研究显示，初中生正处于青春期，对于接近生活和趣味性强的学习内容，探究欲望更为强烈，学习兴趣浓厚，地理教学中抓住生活化趣味知识这一有效切入点，对于教学成效的提升具有积极的作用。
二、结合生活环境补充教学信息，开展“课堂探究”
地理教学中，课堂是师生进行信息交互的主阵地，教师在课堂上对学生进行知识的传授与能力的培养，学生在课堂上主动地获取知识、发展能力，实现自身素质的提升。在这样的环节中，教师要着力创设一定的载体与途径，对学生进行启发引导，鼓励学生进行自主学习、合作探究，在学习中主动获取答案、提高能力。为了实现这样的目标，许多教师选取了教学中的重难点进行启发探究，取得了明显成效。笔者在借鉴的基础上，对探究的内容进行进一步的优化与改进，将教材内容与学生的生活实际紧密结合起来，发挥学生既有感知的基础性作用。如教学《因地制宜发展农业》时，为了让学生能够进一步理解因地制宜发展农业的必然性和必要性，笔者选取了本地区气候、地形、水分、土壤等方面资料，以及主要农业产品和产业方面资料，引导学生分析探究，并与种植业、林业、渔业等方面的地理条件、产业方向进行分析对比，鼓励学生进行研究，并进行相关产业方向的换位发展思考。通过深入的分析与形象的对比，学生对于“自然条件对农业生产具有决定性影响”这一论断的理解更为直观和深刻。我国西部地区干旱少水，地势高峻，水、热、土配合不佳，以发展畜牧业较为适宜，而东部地区气候主要为湿润、半湿润性季风气候，地貌为平原为主，水、热、土配合良好，种植业发展具有优越的条件。这样的对比探究学习活动中，由于加入了学生家乡环境的地理地貌与农业发展信息，学习中理解效果更为理想，有效避免了枯燥讲解对学生理解方面的制约。
三、走进生活进行综合实践活动，实现“全面发展”
初中生在地理学习中，除了学好课堂理论之外，还应当强化理论与实践的结合，尤其是要积极参加各种综合实践活动，在活动中增强对学习内容的理解，同时提升分析、理解、运用能力，实现自身素质的全面发展。笔者在初中地理教学中，抓好了课堂教学的同时，积极创造条件开展实践活动，打破地理课堂教学的时间与空间限制，带领学生到大自然之中感受地理学习的乐趣，领悟自然的鬼斧神工，强化环境教育，在活动中有效提升学生的地理综合素养。如教学《自然资源总量丰富，人均不足》一课之后，笔者从两个方面组织学生开展实践活动：一方面要求学生利用课余时间进行资料查阅、走访调查，了解本地区在自然资源储藏、开发方面的情况，增加对家乡自然资源方面的了解。另一方面，笔者要求学生观察自己的生活，分析在资源合理利用方面的状况，并提出有价值的建议。这样的活动极大地激发了学生的参与热情，学生通过上网搜索、询问家长以及观察生活等方法，获得了大量的第一手数据资料，不仅增进了对家乡的地理地貌、自然资源状况的了解，而且对于自然资源的合理利用、开发保护等方面具有了更深的理解与认识。学生在讨论研究之后，还以班集体的名义在博客上发出了“节约资源，保护环境——让我们的世界更加美好”的倡议，发挥了正能量的引导和辐射作用，效果非常明显。学生在这样的综合实践活动之中增进了知识的了解，促进了能力的发展，同时也受到了深刻的环境教育。
综上所述，在初中地理教学工作中，教师应当立足学生的思想与思维特点，深入研究教材内容，选取与学生生活联系比较紧密的内容作为教学补充信息，带领学生深入生活开展实践活动，更好地促进地理教学成效的提升。
（作者单位：江苏省射阳县特庸初级中学）
作者：陈昕
联系生活地理教学论文 篇2：
浅谈“联系生活实际”在地理教学中的运用
《地理课程标准》指出：要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习态度。辽宁朝阳是全国较早实施课改的县市之一，在五六年的新课程改革实践中我大胆采用联系生活实际进行教学，使学生体验到地理就在身边，生活处处有地理，并且增强了学生探究意识，培养了学生的地理实践能力，真正走出一条适应课改的教学新路。
一、联系生活实际，激发学习兴趣
心理学告诉我们：教学要从学习者已有的经验开始，一个人对其兴趣大小，往往与其熟悉的程度和能否在实际中应用有关。因此在地理课堂中，引导学生逐渐认识地理与社会实际的联系，激发学生对地理的兴趣，调动学生的非智力因素，这对促进地理课堂教学有非常大的帮助。
我在教学过程中尽量挖掘和使用日常生活中潜在的兴趣材料。例如：在讲《多变的天气》时，通过让学生收听、收看当天的天气预报，了解本地昨天、今天、明天的天气情况及不同城市同一天的天气情况，让学生总结出天气的特征来。即：同一地点不同时间天气不同；同一时间不同地点天气也不同。由此加深了学生对天气“多变”的了解。这样通过他们熟知的具体事物或现象的分析，说明了抽象的概念和枯燥的原理，使学生觉得地理事物距他们很近，所学知识很有用，从而乐于接受，同时增强了学生观察事物和分析事物的能力，培养了学生的兴趣。
二、联系生活实际，加深对知识的理解
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以教师要善于挖掘教学内容的生活情景，让地理知识贴近生活，让学生感悟到地理问题的存在，引起一种学习需求。教学时及时联系生活可使教学内容变得亲切可感，使难点易化。例如：“地图上的比例尺”是学会看地图的重点，但学生没有缩制地图的经验，所以它也是教学中的一个难点。我在教学时，就以学生熟悉的课桌、教室为例，说明要绘制这些物体、场所的平面图，就必须按一定的比例缩小，以此引入比例尺的概念，并让学生在地图上用比例尺量算出辽宁建平到首都北京的实地直线距离大约是多少，帮助学生理解三种形式比例尺的互换。联系生活实际教学，学生对此很有亲切感，有利于学生对问题深一步的理解。
三、联系生活实际，培养应用能力
初中地理新教材有明显的生活性和实用性，学习地理的目的不是为了记忆和理解，而是为了实际应用。新课程标准也提出了“学习对学生终生有用的地理”的理念。因此，教学时教师应设计生活问题，培养学生的地理应用意识，使他们体验到用地理知识解决现实问题的成功和快乐。例如：学习《地球和地图》后让学生把自己家所在的村或小区平面图设计出来，以“欢迎到我家来做客的形式”在班级进行交流、展示；也可以把学校的平面图设计出来，以“我为学校提建议”为形式，设计未来的学校建设方案等等。知识来源于实践，利用新学的知识去探索和解决实际问题，既能加深对新知识的理解，又可以使学生在解决实际问题中，体会到地理的价值，锻炼了学生的自学能力和动手能力。
四、联系生活实际，树立环境意识
地理课程目标指出：“培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感”。因此，在地理教学中，要始终注意引导学生的学习兴趣。对于现实生活中突出的环境问题，我让学生结合教材进行讨论，激发学生研究问题、学习知识的积极性和浓厚兴趣，在生动活泼的课堂教学中将环境保护的理念深入到每个学生的思想中。例如：在学习《水资源》一节时，我不失时机地联系到家乡朝阳的水资源状况，这可以说是对学生进行环境教育的最好材料。因为只有学生在环境感受中获得的亲身体验，才能保证环境意识和素质培养的落实。在教学时，我首先提出疑问：辽宁朝阳虽距海较近，但近年来出现水位下降、河流干涸的现象，目前属严重缺水地区，为什么？学生结合自己的所见所闻，进行了热烈的讨论，有的同学提出是全球气候变暖的原因；有的学生分析是由于本地铁矿企业过度抽取地下水的原因；有的学生分析了是植被破坏的原因；有的还提出了改进缺水状况的措施。
这种联系身边的地理教学，激发了学生环境保护的热情，提高了他们学习地理的兴趣，使他们学会正确处理个人利益和集体利益、地方利益和全局利益的关系。
总之，当地理和学生的生活实际相结合时，地理才是活的、富有生命力的，才能激发起学生积极探究地理问题的兴趣。因此，地理教学要紧密联系学生的生活实际，从生活中寻找学生感兴趣的学习素材，引导学生用地理的思维方法去观察和认识世界，才能帮助学生真正获得富有生命力的地理知识，使他们不仅理解所学的知识，而且能够应用，从而切实体会到地理的应用价值。
作者：王晓华
联系生活地理教学论文 篇3：
联系生活，提高初中地理课堂教学效率
摘 要：地理是一门需要学生认识地图和记忆地图的课程。一些地点和一些地图的记忆，对学生有着很高的要求，学生要想达到这个要求，就需要在课上认真听讲，在课下及时复习。文章分析了当前地理课堂的教学现状，并提出了提高课程效率的办法。
关键词：联系生活；初中地理；课堂教学；教学效率
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.080
初中地理课堂教学与教师和学生以及课堂整体的互动性有关。如果只是教师单方面的教学，学生参与度较小的话，整个课堂就会特别严肃，学生的学习效果和教师的授课情况及状态也会受影响。要想提高地理课堂教学效率，就需要教师和学生双方面的互动。
一、当前初中地理课堂教学现状
（一）传统教学为主
传统的教学方式，即教师传授知识，学生被动学习。在这个过程中，学生处于被动地位，教师以一种向学生“灌”知识的方式进行教学。在这个过程中，学生的学习效果不是很明显，是因为其主动参与性不强，导致学习效果差，学习兴趣降低。加之地理是一门对学生认识图片以及记忆一些地点如矿产资源、河流、山川等名称要求较高的学科，如果学生的兴趣降低的话，那么他们在记忆这些知识点的过程中，记忆效果也会变差。
（二）师生互动性不高
课堂由教师主导，学生的参与性不强，就會导致学生在实际学习过程中的主动性降低，整个课堂就会变得很十分严肃，缺少活力。地理这门学科是需要教师和学生有一定互动的，共同来学习的效果才更好。比如学习记忆中国地图的过程中，教师可以先在黑板上画出中国地图的轮廓，在课堂学习中引导学生对中国各个省份轮廓以及位置的记忆与学习。让学生有一种主动参与的学习过程，对学生的学习有很大的帮助。
（三）地理课程教学效率低
当前地理课程教学现状的几个特点都是相互影响、相互作用的。除了前面提到的当前初中地理课堂教学中传统教学为主及师生互动性不高两点，还有当前地理课堂教学效率低的状况。这一点是由前两点影响和导致的，因为课堂的教学效率也是由教师和学生共同影响和成就的。如果教师讲课缺乏和学生有效的沟通，那么学生实际的学习效果和最终体现在试卷上的学习的成绩就不会很理想，与教师制订的教学目标也就不匹配。
二、提高当前初中地理课堂教学效率的建议
（一）改变传统教学方式
当前运用的教学工具以及一些新的教学理念十分盛行。比如快乐教育理念就是以提高学生的学习兴趣为出发点，使学生能够在快乐中学习，感受学科的魅力。以地理这门学科为例，可以让学生感受到一些风土人情以及世界各国的文化和多方面的内容，教师可以在实际的教学过程中多多体现这门学科的魅力。除此之外，教师也可以用微课等教学工具，在一节课的开始或者中间，甚至是结尾引入微课。让学生通过视频的方式对某个知识有初步的了解，然后在具体的教学过程中加深对这个知识点的印象，巩固教学成果。
（二）加强教师和学生的互动
教师除了可以用一些新的教学工具和教学理念，也可以充分发挥学生的主体作用。比如在学习一个新知识之前，教师可以安排学生组成几个小组，利用各种方式以及资源，调查这个知识的相关内容，可以让学生作为教授的主体，分组进行展示。在整个过程中，学生可以体会到教师备课的辛苦，也可以体会到在寻找资料和逐渐了解这个知识的快乐。在每个小组展示之后，教师再适时补充不足，并对表现好的小组进行鼓励。
（三）地理教学联系生活
在地理的实际学习过程中，一些知识对于学生来说是十分抽象的。对于学生来说，学习知识最好有一定的生活方面的基础，可以有比照的对象，由此加深学生对于某种知识的印象和理解。对于地理来说，在学习一些知识的时候也可以联系生活联系实际。除了本就与生活息息相关的地理现象，比如太阳从东方升起，在西方落下，在学习某个知识点的时候也可以多联系实际，比如在学习区位时可以用学生所在的城市或周边地区一些景点来分析。
三、提高初中地理课堂教学效率的意义
（一）加深学生对地理这门课程的理解
地理课堂教学效率的提高也就意味着教师改变了传统的教学方式，多运用了一些教学理念和教学工具，也意味着师生的互动性提高。在这个过程中，学生会提高对地理这门课程的学习兴趣。在实际的学习过程中，他们对于地理这门学科的理解也有了自己的想法和一些新的体会，也会对以后学习新知识起到促进作用。
（二）提高教师的专业素养
这里的专业素养指的不是教师对于这门学科的知识的储备，而是每个教师都经过专业的学习，并有多年的教学经验，具备的专业素养。通过地理教学效率的提高，也反方向影响着教师对于新的教学工具以及教学理念的应用，同时也增加了教师和学生的互动性。这个时候，这一专业素养就体现在实际的教学过程中对于学生学习情况的把握，以及在整个教学过程中对于课堂、学生和整体教学氛围的把握与控制。
总之，教师要改变传统的教学方式，及时与学生进行互动，多联系实际，让学生能够加强对于知识的理解，以此提高学生的学习兴趣，提高地理这门学科在实际教学中的效率。
参考文献：
[1]周晓青.联系生活，提高初中地理课堂教学效率[J].中学教学参考，2011（24）.
[2]魏慧生.在地理教学中培养学生的学习能力[J].才智，2011（18）.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：苏文红（1969.3— ），男，汉族，甘肃白银人，中学一级，研究方向：地理教育。
作者：苏文红