论文题目：初中生物学科的STEAM研学活动设计及实践研究
摘要：在义务教育均衡、优质发展的时代背景下,利用本土教育资源构建优质基础课堂、全面完善综合实践研究体系、强化农村学校师资力量、推动城乡教育均衡发展、构建高效课堂提升学生综合素养等内容成为当下教育改革的核心内容。为适应基础教育不断革新的现状,以STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学五大学科的首字母缩写）教育理念开展本土性研究性学习（研究性学习,以下简称“研学”）的活动课堂在我国应运而生,如何结合国家教育改革要求创设适于本土教学的STEAM研学活动去提升学生的创新、科学技术水平和自主实践探究等科学素养尤为重要。基于上述背景,本研究拟定三个研究问题:第一,当前义务教育阶段课程如何实现STEAM教育理念与研究性学习活动的有效融合;第二,如何选择适于本土化教学的课程内容编制初中生物STEAM研学活动;第三,如何对初中生物STEAM研学活动开展实施与评价,为本土化特色校本课程的设计与教学提供参考。针对以上问题,作者首先利用文献分析法对国内外相关文献进行可视化科学计量分析,结果表明目前研究多以STEAM教育理念为指导思想切入课后的综合实践研究活动,通过项目活动呈现STEAM教育理念,实现STEAM研学思想的有效融合;其次,利用调查问卷和纸笔测验对学生的基本学情和研究意向进行统计,结合学校政策与特色、教师专业与资源和学生的学情与意向编制包括博览数科、科创小园、简艺生物、桃菇之旅四个单元共12个主题的STEAM研学活动,为本土化校本课程的建构与实施提供理论参考;最后基于设计案例开展实践教学,通过师生交流、课堂观察评估、作品展示等多元化评价方式对学生的知识、能力、思维、态度四个教学效果综合评价与分析。研究结论:（1）将STEAM研学活动与地方少年宫特色活动相结合,一方面能够保障常规课堂的正常教学,另一方面又能为重要生物学概念的意义建构和生物科学知识的延伸提供探究条件,在项目活动中完成STEAM教育理念与研究性学习的有效融合;（2）以《初中生物学STEAM研学手册》案例构建的STEAM研学活动,在学校层面增加了地方校本课程的多样性,在课堂层面实现通过深入分析多元化的量表实现评价的“质”与“量”,拓展评价方式的全面性,在学生层面提高了学生的学习效率;（3）STEAM研学活动结束后,根据多元化的评价方式对初中生物STEAM研学目标达成度和STEAM研学活动的开展进行效果测评,从学生学习情况、STEAM研学活动的总目标、STEAM研学活动教学效果和STEAM研学活动满意度全面反映STEAM研学活动的搭建情况,实现乡村校本课程的创新改革。综上所述,结合新时代人才需求和学生发展需要在农村学校实施本土化的初中生物学STEAM研学活动,以校本课程为载体全面推进农村基础教育课程体系化建设、本土学生个性化发展、教师资源专业化构建、乡村学校特色化塑造和综合素养全面化提升。
关键词：STEAM教育;研究性学习;生物;教学案例
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 科学技术决定国家竞争力排名
1.1.2 生物科学引领新时代技术创新发展
1.1.3 生物课程为生物教育活动奠定基础
1.1.4 STEAM理念下的研学教育促进基础教育生物课堂改革
1.1.5 STEAM研学理念满足西部乡镇初中学生本土化发展的需求
1.2 研究综述
1.2.1 研究性学习的研究现状
1.2.2 STEAM教育的研究现状
1.3 STEAM教育与研学教育的契合
第2章 研究设计
2.1 研究对象
2.2 研究内容
2.3 研究目的和意义
2.4 研究方法与技术路线
2.5 研究创新
第3章 地方学校STEAM研学活动前情调查
3.1 调查问卷编制
3.1.1 目的与对象
3.1.2 内容与方法
3.1.3 信效度检测
3.2 调查结果分析
3.2.1 STEAM研学认知结果分析
3.2.2 STEAM研学活动的开设态度分析
3.2.3 STEAM研学活动的内容目标分析
3.3 调查总结
第4章 基于初中生物学的STEAM研学活动设计
4.1 设计原则
4.1.1 真实情景性原则
4.1.2 本土实践性原则
4.1.3 整合创造性原则
4.2 设计特色
4.2.1 STEAM研学活动的设计以学生为发展中心
4.2.2 设计体系贯穿教材单元式教学
4.2.3 课程资源围绕地方特色与本土资源就地取材
4.3 STEAM研学模式
4.4 STEAM研学活动教学模式
4.5 教学设计流程
4.5.1 确定目标
4.5.2 建立实践研学框架
4.5.3 研学策略选择
4.5.4 研学内容拟定
4.5.5 项目分解与组合
第5章 基于初中生物学的STEAM研学活动实践研究
5.1 实践安排
5.1.1 实践对象确立
5.1.2 课程总体结构
5.1.3 教学推进计划
5.1.4 教师培训
5.2 实践阶段
5.3 课例展示——以《校园植物志》为例
5.3.1 STEAM研学活动设计
5.3.2 配套STEAM研学手册展示
5.3.3 STEAM研学活动实践展示
5.4 实践反思
第6章 基于初中生物学的STEAM研学活动实施效果评价
6.1 评价工具
6.2 实施效果评价
6.2.1 STEAM研学活动实施效果分析
6.2.2 STEAM研学目标达成分析
6.3 评价总结
第7章 总结
7.1 研究结论
7.2 研究反思
参考文献
附录一 关于开展初中生物学STEAM研学活动的调查问卷
附录二 初中生物学STEAM研学手册
附录三 STEAM研学活动教学观察方案(UTOP)
附录四 学习成果评分表
附录五 自我评价与同伴互评表
附录六 项目反思报告
附录七 生物实验技能评分标准
附录八 《计算机应用基础》上机考试题
附录九 STEAM研学活动教学满意度调查表
附录十 核心技能调查表
附录十一 三项能力测评表
附录十二 思维导图评分表
致谢