一、多媒体技术运用在口语教学中的理论依据
每种教学方法的应用都有其理论基础作为支撑, 在多媒体技术辅助英语口语教学的过程中, 我们必须有一个关于它的理论基础和必要性的清晰的认识, 才能更好的帮助人们理解多媒体技术在培养学生的英语口语能力的教学中的重要性。
建构主义认为, 知识不是通过教师传授得到, 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助其他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式而获取知识的过程。在信息技术支持下, 多媒体技术能够为学习者创设一个真实而活跃的情境:多媒体语音功能的支持, 图文并茂的刺激, 超文本方式的组织与管理, 教学资源的多样化, 对学生知识结构的形成, 对学生当前所学知识的意义建构, 都是其他教学环境无法比的。在这样一个多媒体技术支持下的教学环境中, 学生和教师的角色和作用与传统教学相比都发生了很大的变化, 学生由受到外界刺激的被动接受者, 转变成为知识意义的主动建构者;教师由单纯的知识传授者, 转变成为促进学生主动建构意义的“指导者”。
二、多媒体技术在英语口语教学中的应用
(一) 开拓信息资源的渠道
随着现代传播技术、多媒体技术和网络通讯技术的发展, 大容量光盘百科全书、各类图文、声像并茂的软件、原版VCD电影、电视教育节目、外语新闻节目、网上外语课程、国际互联网等开始在教育中大量应用, 教师可以获取更多、更好的口语教学资料, 并与其他学校或地区的老师进行资源共享, 探讨教法, 交流体会。学生可以从更广泛的途径获得比传统课堂更丰富、比一般外语教师更地道的外语口语资料。这种口语的正确输入保证学生口语的准确性, 也能弥补优秀口语教师师资不足的困境。多媒体技术在教学中的广泛应用, 口语教学也伴随着发生了巨大的变化:网上各种仿真的情景视频, 以及各种精品动画都为学生和教师的口语练习提供了情景支持与指导教师;各种优秀的集合视听为一体的课件、优秀的赛课视屏, 也为教师的教学提供了一个可视化的参照标准;各种声画合一的媒体使得教学资源得到共享和交互, 教师获取资源的手段也不再单一, 为英语口语教学提供一个优秀的平台;特别是在口语标准化方面, 教师通过呈现优秀教师, 外籍专家的标准发音, 为学生语言的学习提供了无法比拟的条件, 为教师获取教学资源提供了广阔的空间。
(二) 扩大教学容量, 提高教学效率
多媒体技术的支持下, 教师不仅能够借助各种媒体提前将各种教学材料存储在各种媒体中, 这种方式的运用也能节省时间增大知识的输出量, 教师只要把需要呈现的内容做成课件, 上课时根据教学需要, 进行灵活呈现便可。同时, 节省出的时间亦可增加知识的输出量, 并且极大的优化了教学内容、教学过程和结构, 使得教学内容得以直观再现, 丰富的表现力, 使得学生易于掌握。多媒体技术的应用, 各种动画、板书、和图表的衔接, 使得大量的教学内容贮存在各种媒体手段中, 相同的时间内, 通过教师的指导, 学生更能快速的接受大量的信息内容。同样, 视听的结合, 更能刺激学生的感官, 加强学生有效知识的接受能力。
(三) 创设情景, 激发学生学习兴趣
多媒体技术集多种媒体功能于一体, 即电视机所有的视听功能与计算机的交互功能的结合, 产生出一种新的图文并茂声画同步的丰富多彩的人机交互方式。所创设的情景, 能够激发学生产生强烈的学习、进行自主的操练欲望:真实的展现外国人的对话场景, 使枯燥无味的课堂内容变得生动起来。这不仅可以让学生听到地道的英语发音, 让学生观摩外国人的体态语言的运用, 还可以使学生更好的理解原文, 进一步了解外国的风土人情, 在轻松愉快的学习氛围中主动掌握知识, 从而取得意想不到的教学效果。如在教学:I like…I don’t like…通过交互式白板设计了几个情景:⑴一个小女孩在商店看到自己喜欢的娃娃爱不释手;⑵一个小朋友在饭桌前对着玉米皱眉头;⑶一位外国人看到中国的瓷器表现出赞赏的眼光。
学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说, 不仅学会了I like…I don’t like…而且知道这两句话应该适合于那些具体环境中。在这种情景中, 我们还可以制作一些对话练习, 使学生自动联想以前学过的知识“Do you like…?”和回答“Yes, I do.”“No, I don’t”.”等句型, 并将它们用到现在的情景对话中。这样, 学生不但学习了新知识, 还复习了原有知识, 更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。孔子也曾说过:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者”, 学习的最高境界便是乐在其中。在多媒体辅助教学的环境中, 能够一改以往的单纯的知识传授为培养学生的求知欲, 满足其好奇心的苗圃。
(四) 培养学生的自主学习能力
多媒体技术支持下的教学能够提供一种文化背景下的交互学习, 在这样的学习环境下, 学生借助各种媒体的帮助, 依据他们的兴趣选择学习内容。这样, 学生不仅能够培养自己的自学能力, 同时, 也能深化学生对语言的学习及运用。
著名教育家叶圣陶先生曾说过:“对于学生来说, 能够得到一把开启智慧之门的钥匙养成一些良好的学习习惯, 培养自学能力, 练就几路真正有用的本领, 那才是最大的实益终身受用的好修养。”素质教育也强调引导学生找到适合自己的学习方法, 以提高自学能力, 充分发挥学生的主动性。多媒体技术的支持下, 各种学习环境和学习材料的提供, 使得学生的学习动机和学习兴趣得到加强, 通过教师的组织和指导以及其它软件和硬件的帮助, 学生自主进行个别化学习。在这种环境下按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己的学习内容, 同时, 学生自主学习和创新学习的意识也得到激化。
(五) 模拟学习环境, 提高学生的口语技能
多媒体技术这种集合多种视听手段为一体的技术, 在提供的具有可操作的情景中, 通过刺激学生的多种感知系统, 达到提高学生学习效果。英语最为一门实践性很强的学科, 语言的形成有赖于一定的环境。多媒体技术能自由地控制和干预信息, 可以超越时空, 把教学内容生动逼真地再现眼前, 由于提供了逼真的交际环境, 从而消除了能力训练常有的心理障碍, 加上采用生动活泼的逼真原版教材, 学生运用语言的能力得以提高, 这就在一定程度上降低了非语言因素造成的理解有利于英语技能的强化教育。