本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《联合教学论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：联合教学模式在小学体育课堂上具备可行性，推广过程中要注意合作探索的指导，实现预习的作用，实现体育理论的由浅入深，将这种教学模式与素质教育理论结合起来，更好地开展小学体育教学活动。首次提出了体育概念教学和动作教学的双向结合，推出了“联合教学”的新模式，总结了这种模式的实施特点，提出了推广这种模式需要注意的问题。
第一篇：联合教学论文范文
《了解联合国、评价联合国和参与联合国事务》教学设计
一、教材依据
《了解联合国、计价联合国和参与联合国事务》是高二历史《世界近代现代史》(下册)第五章《世界格局的变化》章末安排的一节活动课。
二、设计思想
1.指导思想与教学策略：
笔者在这节活动课的设计中将采用“和谐、互动、探究、创新”教育教学模式同时，充分联系学科知识和跨学科知识，培养学生多方面、全方位思考问题的品质;通过学主参与各种活动，引导其关心世界和人类共同命运。
2.教材地位：
联合国是当今世界上最具有广泛性、最有影响和最大的国际组织。她孕育于“二战”期间，成立于世界反法西斯战争胜利之时。伴随着联合国的成立，雅尔塔体系随之建立。在两极时代和多极化趋势的发展过程中，联合国在国际政治、经济、文化等国际事务等很多领域中展开了许多重大的活动。通读《世界近代现代史》(下册)书，我们不难发现联合国的重要地位，这部分内容是世界现代史教学的浓墨重彩之一。
三、教学目标
1、知识与能力
掌握联合国的由来、机构和宗旨;了解联合国过去和现在正在进行的工作;正确评价联合国的活动和作用;让学生初步掌握在学习中发现问题、提出解决问题方案的能力。
2、过程与方法
在本次活动课中，教师引导学生通过电视、报纸等新闻媒体，特别是通过现代化的互联网获取和处理大量有关联合国的信息资料，让学生适应从多种途径获得知识，熟悉信息化时代的学习方法。
3、情感态度与价值观
通过开展了解、评价、参与联合国事务的活动，培养学生关心国际社会，关心中国在国际事务中的作用，增加爱国主义观念和国际主义观念，培养强烈的责任感和参与意识。
四、教学重点
对联合国事务的了解、讨论。
五、教学难点
如何结合历史和现实，根据自己的阅读、兴趣和愿望，选择了解和评价联合国的历史，了解和评价联合国现在的事务。
六、教学过程
1.导入新课
纽约曼哈顿区东河之滨，有一块18亩、属于人类共有的“国际领土”。在这块土地上，矗立着一座39层的摩天大厦和一组壮丽的建筑群，这便是联合国总部。联合国成立后，为维护人类正义与和平、发展做出了重大贡献。今天，我们就联合国的成立及其发展历程，联合国的作用等问题开展探究。(运用“情景问题”作为导言，在一开始就将学生的注意力集中到教学内容上来。)
2.探究活动(班长和历史课代表担任本次活动课的主持人。)
活动一、(6-8分钟)
由第1组代表展示研究成果：
(1)学生用POWERPOINT制作演示文稿，简要介绍联合国的历史沿革、组织机构、历任秘书长、宗旨、联合国的现状等。
(2)学生一边播放《联合国歌》《相逢之歌》这首歌曲;一边介绍背景：《联合国歌》及其相关知识。
(3)学生播放剪辑的影视资料，展现联合国起到的作用。
活动二、(10-15分钟)
由第2组派出几位同学，分别扮演各国代表、安理会特别会议组织人员等，模拟召开一次联合国会议，就本组选择的研究专题，比如伊拉克战后的重建问题进行讨论。并举行模拟投票。
活动三、(l0-15分钟)
由第3小组派出几位同学，表演“中国恢复在联合国合法席位”的历史剧。大概情节有：
第一幕：中国是第一个在《联合国宪章》上签字的创始国。
第二幕：中国不懈斗争20年。
第三幕：中华人民共和国在联合国的合法席位得到恢复。
第四幕：中国代表出席联大。
活动四、(5-6分钟)：
(1)公布并分析准备期间已经进行的关于联合国评价的社会调查报告，提出自己对联合国的评价;
(2)全体同学在网站上进行关于联合国的调查报告。采用现代化多媒体教学手段，通过多种方式展现搜集的资料，加深学生对联合国的认识。
(让学生在课堂上相互交流、达成共识，从而培养学生在交流中展示成果、获取知识和提高认识的能力。通过小组活动的形式，使学生体会到合作学习的优势，并以此增强学生学习的兴趣。学生在开展活动的过程中，涉及大量多学科的知识，教师积极鼓励并予以指导。)
3.活动小结
(1)知识小结：
目前，联合国正处在一个十字路口，面临着“一超”强压、恐怖主义日益猖獗、解决全球贫富严重不公以及全球化的诸多挑战，关键时候，我们应更加关注联合国，积极地参与到联合国的改革之中。我们坚信：一个真正的联合国是弥合这个四分五裂世界的唯一答案。
(2)教师对学生的学习活动给出评价。评选最佳创作奖、最佳导演奖、最佳发言奖和最佳表演奖。教师通过观察学生的活动过程，客观地对学生做出评价，注意从不同角度肯定学生，善于发现每个学生的闪光点，体现快乐教学。
责任编辑 王波
作者：王文娟
第二篇：体育概念理论与动作实施的联合教学探索
摘 要：联合教学模式在小学体育课堂上具备可行性，推广过程中要注意合作探索的指导，实现预习的作用，实现体育理论的由浅入深，将这种教学模式与素质教育理论结合起来，更好地开展小学体育教学活动。首次提出了体育概念教学和动作教学的双向结合，推出了“联合教学”的新模式，总结了这种模式的实施特点，提出了推广这种模式需要注意的问题。
关键词：小学体育;理论;动作;联合
传统小学体育教学活动不够重视小学生的年龄特点，体育理论知识复杂，体育运动难度大，这些问题都使得体育教学的开展缺乏实效性。
一、问题的提出
1.体育室内课教学缺点
体育教学有一定的室内课设计内容，目前小学体育室内课教学多数是以体育理论教学为主，包括体育历史、体育动作的要点等内容。同时有些教师也会选择一些可以取代室外又适合室内活动的器材组织教学，如投掷课，手榴弹的投掷器材可以用轻物代替，实心球用纸团或气球代替，教会投掷方法，改进投掷出手角度，跑的技术可用原地蹬、摆的动作来完成。但是无论怎么设计室内课都不能带给学生轻松、自由的运动感受，加上有些教师就在室内课环节上理论课程，这就使得教学更为枯燥了。
2.体育课外教学问题
通常我们说的体育都是狭隘的体育，只局限于课堂上的体育，而真正的体育精神应该无处不在、随时随地，课外体育也是体育教学指导的重要组成部分。体育课外教学虽然能够带给学生运动感受，教学活动也更为贴近大自然，但是在教学过程中学生兴奋度高，许多体育示范动作学生虽然学会了，但是动作掌握的要点和运动的要求却无心记忆，这样的教学往往会带来长远影响，使得学生表面虽然学会了，但是长期应用却有困难，也不容易形成终身体育的能力。
二、问题的解决
1.概念教学与动作学习的联合可行性
为了解决目前体育教学中的问题，本次论文提出了概念教学与动作学习的联合教学(以下简称联合教学)能够将室内课的特点和课外教学的特点结合起来。这种教学模式的特点就是要在室外体育运动的同时让学生理解体育概念。联合教学模式的可行性表现在：传统体育课关注的是学生的锻炼密度、强度，“概念体育”注重的是学生对体育知识的理解。在“概念体育”课上，体育老师是以专家的身份而不仅仅是一名教师的身份指导同学们进行体育锻炼。在体育课堂上，互动是学习发生的一个必要条件。联合教学过程中，师生互动更为自然，互动可以在体育中观察到，因为学习者不仅要在身体上参与一项任务，而且要在认知上建构这样做的意义。
2.概念教学与动作学习的联合实施
(1)谈话教学，了解概念
开展联合教学的第一步就要进行师生对话，开展谈话教学，初步了解这节课的教学目的，掌握相关的体育概念。例如：教学“掷垒球”时，教师要提出问题、“你们知道投掷的意思吗?”学生可能会从语文词义的角度解释“投掷就是向远方扔”。接下来，教师说明：投掷动作练习能够锻炼后背、手臂肌肉，能够纠正初期的驼背或侧曲，经常向前上方引伸等动作可以得到矫正，在一定程度上帮助骨骼复位。同时可使肌肉收缩有力。接着再提出问题：“你们知道体育的词汇‘上步投掷’的意思吗?”学生通过教师展示，然后指出要点，解释“上步投掷”的动作理论要点，说明：动作要做到右腿迅速蹬伸推动上体，以胸带臂向前推出垒球。最后，教师让学生明确今天的练习后学生的平均心率在120次/分左右。这样设计的目的是要通过简单问答建立基础概念，能懂得上步投掷的动作要领，能做到蹬地转体、快速用力投的连贯动作。
(2)自主探索，总结规律
联合教学要组织小组活动，让学生自己探索体育运动的关键，然后集体总结运动要点，最终形成体育运动的能力。例如：教学《掷垒球》，先小组内进行热身运动，慢跑3～4圈—绕肩—扩胸—体前驱—弓步压腿—侧压—外摆腿—内摆腿—前踢。学生理解了要点，也观看了老师的示范后就分成小组，在小组中进行活动，体会投掷动作，体会怎样才能投得远。教师深入各组进行指导，例如：教学中有几个学生的动作不正确，用直臂掷远，还认为这样的方法掷得最远，不改动作。就此，教师可以用形象的例子说明发力原理，鞭打动作的科学性……此后，学生逐渐改善了动作，成绩有了明显的进步。同时，教学过程中，教师要在一段时间的训练后组织同学测量自己的心跳，保证运动强度。
(3)游戏活动，对抗复习
游戏是体育课的生命力，同学们在游戏的运用过程中，可以创造性地发展游戏的内容，制定游戏新的规则，以及不断创造新的游戏，提高体育游戏的功能，增强学生体质，使学生完全自觉地投入到学习中去，可以收到事半功倍的教学效果，改变传统的教学模式。联合教学模式中，教师要组织游戏对抗活动，这样也能够让学生更好地体会到自己的练习是不是最有效的。例如：掷垒球教学可以设计“投手榴弹”的模拟游戏，在场地上画两条15米长的并行线距离2米，一条线为投掷线，另一条为预备线。听到老师喊“预备”才能进入投掷区，按老师统一口令掷和捡回投掷物，计算两队的分数。
三、联合教学推广优势
1.合作探索的指导
联合教学模式开展了合作探索和教学指导的结合，在小组合作学习过程中，学生根据教师提供的体育理论进行探索，这一点符合了“合作学习”的要求。同时，教师深入小组进行个别指导，这种指导使得学生更深刻地领悟到动作要点，而且集体开展体育运动的形式，也为学生进行终身体育运动打下基础。
2.实现预习的作用
联合教学模式开展过程中要在课前注意布置预习内容，让学生事先对课堂体育概念和运动概念有心理准备，这样才能在课堂上更好地体会这节课的体育概念，了解完成训练的重要意义，并巩固测量心跳的方法，体会自主运动过程中需要注意的问题。凡事预则立，预习过才会发现自己的不足，才能在课堂上有针对性地学习和训练，才能在单位时间内更快地提升教学效率。
3.理论的由浅入深
体育是必修课，在学期结束时学生都要参加考核，而且体育课程还包括健康与卫生知识的体育理论课，这个课程与体育素质课交替进行。比如，这段时间是素质课，过段时间就上理论课，但理论课的课时比例比素质课要少一些。联合教学模式将这两种课程结合起来，保证了健康卫生教学在素质课堂上更为真实的环境下表现出来;素质课堂也有了更多的理论作为支持，学生能够投入更多的积极性开展动作训练。当然，理论的教学要做好教材活用，保证理论知识的传递能够由浅入深，让学生习惯这种教学模式，并通过实践不断巩固内化理论知识。
上文是笔者在教学实践中对体育概念教学和动作实施联系教学的探索与研究。总而言之，联合教学模式在小学体育课堂上具备可行性，它契合了小学生以形象为主的认知方式，弥补了单一教学模式的不足。教学推广过程中我们还要注意合作探索的指导，实现预习的作用，这样才能实现体育理论的由浅入深，将这种教学模式与素质教育理论结合起来，更好地开展小学体育教学活动。
参考文献：
[1]严勇军.动作示范在小学体育教学中的作用[J].成才之路，2009(28).
[2]王泳博.试论新课程背景下小学体育游戏创编案例的教学实践探索[D].体育时空，2011(4).
[3]郑伟锋，黄建刚.小学体育主题教学单元设计的探索与实践[J].体育教学，2007(6).
作者：张国标
第三篇：开放大学联合教研室教学团队协同教学模式研究
摘要：在开放大学建设的大环境下，根据联合教研室的人员构成和区域等特点，利用互联网及信息化技术，结合协同教学和教学团队等理论基础，探索促进教学团队的建设和合理发展，提高教学质量，保证专业人才培养方案顺利实施的教学模式。
关键词：协同教学 教学团队 联合教研室
1 引言
电脑艺术设计专业作为云南开放大学首批试点建设的5年制中高职一体化专业，根据人才培养方案的目标，保证专业教学的开展，成立了由总部专业教师和二级学院或学习中心专业教师构成的跨校际教学团队联合教研室。如何发挥教学团队中各位教师的专业特长，进行沟通和融合教学经验，促进教学队伍的合作，以满足学员个人多样化的学习和发展需要成为了专业建设中面临的一个重要课题。而协同教学强调团队协作、注重分工合作的专业对话、有利于促进教师专业发展等特点决定了协同教学成为云南开放大学联合教研室专业实施过程中教师工作的重要形式。
2 教学团队协同教学的模式
2.1 教学团队
学科建设是大学的组织细胞，是大学改革和发展的生命线，是开放大学的基本要素与基础性工作。而开放大学学科建设的关键是以师资为核心的队伍建设，教学团队的建设则是师资队伍建设的重点内容。
2.2 协同教学模式
协同教学是协同理论运用于教育领域的产物。“协同教学之父”夏普林教授提出：一种教学组织形式，包括教师、助理人员和他们所担任教学的学生，在两个或更多教师的合作下，担任同一群组学生的全部教学或其他部分[2]。
经过多年的研究，国内研究者从协同时教师的组织形式角度提出典型模式、支持模式、平行模式、嘉宾模式等几种流程模式。
3 联合教研室教学团队协同教学模式构建
3.1 云南开放大学中高职一体化电脑艺术设计专业特点
3.1.1 远程+面授
云南开放大学是在云南广播电视大学、云南国防工业职业技术学院的基础上建立起来的。前者以远程开放教育和成人教育为主，后者以全日制高职教育为主。学生在中职阶段采用全日制面授的方式进行学习，而高职部分的课程则依托云南开放大学网络平台，采用“现代远程教育”的教育方式进行学习。
3.1.2 中职+高职
专业本着“搭建终身学习‘立交桥’，促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，满足个人多样化学习和发展需要”的原则，按“3+X”模式(三年制远程开放教育专科专业通过“桥梁课程”衔接不同类别、不同年级中等职业教育专业)，对中等职业教育和远程开放教育专科人才培养模式进行一体化设计。通过实施中高职教育一体化开放式人才培养模式改革，实现中等职业教育与远程开放专科教育纵向沟通，探索多样化技能型人才培养途径，培养适应现代产业发展要求的高素质技能型人才。
3.1.3 艺术+技术
中高职电脑艺术专业的特点是“艺术+技术”，以技术为基础，艺术创意为主导，技术与艺术相结合。
3.2 联合教研室教学团队协同教学模式构建
通过对教学团队及协同教学等基础理论的研究和分析，并结合云南开放大学中高职一体化电脑艺术设计专业的特点，联合教研室教学团队，采用混合型的协同教学模式进行构建。
3.2.1 组建联合教研室教学团队
中高职一体化人才培养模式采取开大本部、二级学院、联合教研室三级管理的方式。联合教研室对专业建设全过程负责，编制并实施建设计划，接受检查、评估、验收。
联合教研室的成员由专业主任、课程责任教师、面授辅导老师构成。专业主任全面负责各自学段的课程安排、教材开发、教研教改等工作，落实教学环节，确保教学质量。课程责任教师是长期从事该门课程教学工作，具有较高造诣的教师，负责课程教学计划的制定、课程资源的建设等工作。面授辅导老师主要是二级学院的专业教师，主要负责中职课程的教学工作。
3.2.2 共同制定专业教学计划并协同实施
本专业是中高职一体化专业，专业教学计划既要适合中职学生也要适合高职学生，开大本部的专业教师熟悉高职教育，而二级学院的老师更熟悉中职教育，所以在制定专业教学计划时需要专业教学团队共同评估学习者的需求、教学目标、教学内容组织、教学方法选择和教学进程安排等工作。在制定专业教学计划阶段，对于较近的二级学院，我们采用座谈会的方式進行面对面地交流;由于云南特殊的地理环境，对于较远的二级学院，我们充分发挥网络的优势，通过QQ群、电子邮件等多种方式进行交流。以此方式听取二级学院专业教师的意见和建议，共同完成了专业教学计划的制定。在具体实施过程中，二级学院教师主要负责中职面授课程的教学工作，本部教师主要负责高职远程教学部分的工作，充分发挥教学团队教师的特点和专长。
3.2.3 协同开发课程资源
为了满足专业教学、学习需要，所有课程都要建立网络课程资源。课程包括了艺术类及计算机类的课程。在开发课程资源时，充分发挥每个教师的专业优势，每门课程资源的开发小组都由一位课程负责人与几位相关专业的教师构成，共同制定课程教学标准、制作PPT、录制视频课程等工作。
3.2.4 持续的沟通和反馈
专业教学是一个长期的、持续的、变化的过程，这一过程中需要教学团队中的每一个成员之间通过各种方式进行持续的沟通交流。在沟通交流中才能及时发现相关问题，及时对专业教学计划，课程教学资源进行修改和补充。协同教学是一个教学团队的工作，通过持续的沟通，才能协调团队的工作，发挥团队的作用，使专业向着有序，稳定的方向发展，实现“1+1>2”的协同效应。
4 结束语
在中高职一体化电脑艺术设计专业联合教研室的教学团队中探索实施混合式的协同教学模式可以使教师跨校协作，超越时空限制进行教学研究、合作交流，能够充分地发挥每位教师的专业特长。但云南开放大学的建设也对专业教学团队提出了更高的要求，在教学团队建设中随时都将面临新的问题和困难。我们还需在实践中不断研究协同教学理论，对教学模式进行检验、完善和补充。
参考文献：
[1]余善云.中国开放大学的学科与师资队伍建设[J].开放教育研究，2012，(2).
[2]王少非.协同教学：模式与策略[J].外国中小学教育，2005，(3).
作者简介：张少斌(1978-)，男，硕士，副教授，研究方向为计算机多媒体，云南开放大学传媒与信息工程学院，云南昆明 650223
伍嘉，副教授，研究方向为电子商务，云南开放大学经济与管理学院，云南昆明 650223
作者：张少斌 伍嘉