今天小编为大家精心挑选了关于《护理专业学生人文素质教育论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。[摘要]基于“校院共育，三阶递进”的人才培养模式在我国护理专业教学中得到普遍推广，着力推进护理专业学生从中职阶段顺利过渡到高职阶段乃至大学阶段的护理专业学习，推动护理专业以岗位胜任力为核心的能力培养目标逐级递进。
护理专业学生人文素质教育论文 篇1：
人文素质教育在老年护理学中应用的探究
【摘要】将老年护理学课程与人文素质教育相结合，对二者的内涵、联系以及将老年护理中融入人文素质教育的重要性进行相关阐述，为培养具有“人文素养+科学素养”相结合的护理人才提供参考性意见。
【关键词】老年护理学 人文素质 人才培养
我国各高校历年来重视思想政治教育工作，目的是培养出合格的社会主义建设者和可靠的接班人[1]。近年来，各大医学院校更加重视医学科学与思想政治教育相结合的培养方式，而人文素质教育是思想政治教育的重点[2]，护理学也是医学科学的重要分支，将人文素质教育融入护理学授课中显得尤为重要。
护理学是一门自然科学、社会科学理论指导下综合性应用学科，是研究有关预防保健与疾病防治过程中的护理理论与技术的科学[3]。人文素养指人文科学的知识水平、研究能力和以人为中心、以人为对象的精神，即指人的内在品质[4]。护理学科的特点决定了护理教学与人文素养是密不可分的。人文素质教育体现在护理教学中的每一个环节[5]。随着我国人口老龄化程度加剧，老年人口不断增加，在老年护理学授课过程中融入人文素质教育显得尤为重要。
一、当前老年护理教育教学中存在的主要问题
（一）忽视人文素质教育与老年护理教育相结合
护理人员肩负着救死扶伤的光荣使命，随着医学模式的不断转变，护理人员的工作范畴从单纯的生理护理转变为生理护理与心理护理相结合的护理模式。因此对护理人员也提出了新的要求，在不断学习提高自身护理理论知识与专业技能的同时，更应该加强自身的文化素养。目前，对护理专业学生教育缺乏针对性，教育目标过于整体化、单一化，很难与老年护理学授课内容相结合，出现护理理论教育与思想政治教育相脱节的现象。
（二）偏重护理操作技能培训，忽视人文素质教育在老年护理中的价值
当前老年护理学中普遍的教学思想是重视老年护理理论的讲解及技能的培训，忽视了老年护理教学的本质。在校的大学生注重对老年护理知识的掌握，缺乏创造性思维，忽视人文素养在老年护理中的重要性。
二、将人文素质教育融入老年护理教育教学中的建议
（一）注重人文素养氛围的营造
在一个优质的校园氛围下，培养出符合要求的高素质人才，学校应该注重人文素质教育的培养，开展医学与人文素质教育相结合的讲座、论坛等丰富学生人文知识，改变传统的授课模式[6]，引导学生重视人文素质教育，让人文素质教育与医学教育相结合，体会医学与人文素质教育相融合的魅力[7]。
（二）注重授课过程中人文意识的引导
人文素质教育不同于其他理论知识的传播，人文素养更多的是一种习惯的养成。老年护理授课过程中应加入更多对老年人的关怀，教导学生关注老年人的身心健康，尊重老年人的权益，注重以人为本。应将这种关怀仁爱之心融入老年护理学授课中，培养学生的养成良好的职业道德素养。良好的职业道德素养对于护理专业的从业人员来讲是非常重要的，它的重要性有时候往往比一些专业护理知识还要来得重要。
（三）鼓励引导学生积极探索人文素质教育
除了教师在授课过程中的积极引导外，学生自身也应该以自身专业为出发点，积极探索人文素质教育的深刻内涵[8]。充分调动学生积极性，让学生主动规划自身的大学生涯，在拓宽人文领域的同时，激发自身对医学知识的渴望与探索。学生除了掌握过硬的专业知识以外，良好的综合人文素养也是很有必要的。
三、小结
当代大学生人文素养的提升是必要的，特别是护理专业的学生，内化人文素养是未来医疗工作者要具备的基本素质[9]。在老年护理中融入人文素质教育，提升学生对人文关怀的理解，提高其人文关怀能力，为推进优质老年护理服务奠定基础。
参考文献：
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[3]李小寒，尚少梅.基础护理学[M].北京：人民卫生出版社，2013：1.
[4]丁蕾.大学英语在人文素养背景下教学模式的应用[J].现代交际，2016（06）：245.
[5]曹梅娟，张伟.护理院校人文素质教育评价指标体系的构建研究[J].护理与康复，2014，（09）：819-821+825.
[6]卢冠男.关于医学生人文素质教育与创新能力培养的几点思考[J].课程教育研究，2015（03）：173-174.
[7]黄光生，钟志宏.浅议独立设置医学院的人文素质教育[J].时代教育，2012（15）：52.
[8]王貴勤. 医学院校的人文素质教育研究[D].西南大学，2009.
[9]吴寒.浅谈语文教学改革对培养护理高专学生人文素养的重要性[J].科技创新与应用，2012（30）：295.
作者简介：
曹阳（1993-），女，汉族，吉林敦化人，硕士研究生在读，研究方向：护理管理与心理护理。
作者：曹阳 鲍金雷 孙淑清
护理专业学生人文素质教育论文 篇2：
人文素质教育在护理教育改革中的能效
[摘 要] 基于“校院共育，三阶递进”的人才培养模式在我国护理专业教学中得到普遍推广，着力推进护理专业学生从中职阶段顺利过渡到高职阶段乃至大学阶段的护理专业学习，推动护理专业以岗位胜任力为核心的能力培养目标逐级递进。面对这一社会现状，在护理教育教学过程中顺应护理教育改革的要求，推进护理专业学生人文素质教育的教学渗透，有效发挥人文素质教育在护理教育改革中的能效。
[关 键 词] 人文素质教育；护理教育改革；学生素质；校院共育
“校院共育，三阶递进”是当前很多护理专业院校的主要人才培养模式，以护理专业学生自身全面发展为目标，建立人文素质教育与护理专业技能培养、科学素养与人文素养共同培养的教育教学模式是当前护理教育改革的重要方向。人文素质教育在护理教育改革中具有重要的向导作用，通过人文素质教育的开展，提高护理专业学生的职业素质和心理素质，培养护理专业学生的人道主义精神。人文素质教育对护理专业学生的个人成长以及医患关系的缓和都有着重要的价值。
一、人文素质教育在护理教育改革中的能效分析
（一）人文素质教育有助于提高护理专业学生的心理素质
在医院临床护理实践中，我们了解到，护理人员的工作非常辛苦，不仅仅是“三班倒”的时间差和超负荷的工作量给护理人员带来了较大的压力，患者的不配合、患者家属的不理解甚至是误解等都会给护理人员带来极大的心理创伤。在医院的骨科病房，就曾经有一个实习护士，全心全意地对待患者，但是患者家属仅仅因为实习护士说上班时间不能坐在外面的病床上就对实习护士破口大骂，多次刁难，这让实习护士很寒心，对其心理造成了巨大的创伤。如果没有足够强大的心理素质或者及时的心理疏导，很多护理人员都会离开护理岗位，这是我国医院临床护理人员严重缺失的重要原因，不利于我国护理事业的进一步发展。
在医院临床护理岗位会面对不同素质的人，护理人员不能要求每一个人都是高素质的人，同时，患者受到病痛折磨也会对护理人员大发脾气，护理人员只能忍气吞声，因为医院规定不能与患者或者患者家属发生冲突。护理人员在工作过程中受到医院规章制度以及自身护理职业素养的约束，一直在扮演着服务的角色。
通过在护理教育改革中加大对人文素质教育的重视和培养，可以通过讲述护理行业的先进人物事迹，通过教师的现身说法，与学生谈论一下自己的医院实习经历等方法，能够给予护理专业学生一个更为直观的体会，使护理专业学生在医院临床护理中再遇到这一类问题不会觉得无助，受到的心理创伤也会相对小一点。通过护理教育中的心理课程，可以帮助护理专业学生树立正确的职业观，帮助其建立护理职业的自信心。护理人文素质的培养，可以使护理学生建立良好的人格，也可以帮助其在未来职业生涯中建立起足够强大的心理素质。
（二）人文素质教育有助于培养护理专业学生的人道主义精神
“南丁格尔奖”是护理从业人员最大的荣誉，南丁格尔也是很多护理从业人员的榜样。在护理专业教育过程中，学校应重视对护理专业学生“仁爱”思想的培育，通过对中国传统文学作品的学习，如学习《论语》中的“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等思想。但是部分护理教育中为了提高学生的就业率，为了提高学校的声誉，往往注重专业教学，在教学设置中忽视人文素质教育科目的设置与教学。同时，由于目前护理专业招生形势良好，为了增加招生数量，提高院校的经济收入，一些院校放宽对学生学习成绩的限制，导致护理专业出现了部分生源素质较差的问题。这一部分护理专业学生在学习过程中并没有很好地掌握护理专业的基础知识。同时，由于学生自身素质较差，在其成长过程中可能存在着严重的人文素质教育缺席，导致这部分护理专业毕业生在工作和生活中缺乏护理从业人员应有的人道主义精神以及专业护理知识。在护理过程中，缺乏同理心，不能对患者的痛苦给予应有的理解，这也是我国护理人员与患者关系紧张的重要原因。
通过护理教育改革中人文素质教育的开展，能够利用中国传统文化对护理专业学生进行文化熏陶，有助于培养护理专业学生的人道主义精神。通过对患者心理的研究和护理教育改革中的人文素质教育的培养，帮助护理专业学生树立“推己及人”的思想意识，在临床护理中增加对患者的同理心和同情心，以一个仁者的心态去做护理工作，不仅可以提升护理工作質量，还能够有效缓解当前的医患紧张状况。
二、提高护理专业学生人文素质的措施方法研究
（一）校院共建，实例教学增强对护理专业学生的感召力
在护理专业教学中，护理院校可以通过建立与当地医院的长期合作，为护理专业学生提供更多的临床见习实习机会。护理专业学生通过在医院临床的见习与实习，能够更明确职业发展要求。现在的护理教学过程中，虽然不仅仅是让学生死记硬背护理专业知识，也增加了很多虚拟教学和线上线下仿真模型的实训。但是学生还是缺乏真实的医院临床护理工作体验，其对所学的护理专业知识的理解还是相对比较空洞的，在做很多护理操作时不能设身处地地考虑患者的感受。通过在医院的实例教学，使护理专业学生能够明确自己在工作应该如何对待患者，如何为他们清理伤口。通过在医院临床护理岗位的实习，可以使护理专业学生对护理专业知识形成一个更为生动具体的体会，在未来的工作中也会表现得更亲和、更专业。
通过校院共建，不仅能够有效提升护理专业学生的护理专业能力，还能够提升其心理素质。作为实习生，其在医院临床护理岗位上的压力相对较小，在护理工作即使出现问题也会有护士长帮助解决，患者也会体谅其作为实习生没有经验。因此，护理专业学生在医院临床护理岗位实习过程中，通过观察患者以及患者家属的情况等，在工作中自觉地将自己代入到他人的境况中，从而产生护理从业人员所需要的同理心。在受到患者或者家属呵斥或者不理解时，护理人员也可以利用这一同理心，进行自我心理疏导。在正式上岗后，护理专业人员就会产生足够强大的心理，以应对患者以及患者家属的不理解甚至刁难，有助于促进医患关系的和谐。
（二）鼓励护理专业学生自主阅读护理名人传记以及《论语》等传统文学著作，提升自身人文素养
书籍是人类进步的阶梯，同样是可以与读者对话的媒介。在护理教育改革过程中，因为实行素质教育，因此在护理教育教学中应着重培养学生的自主学习意识。鼓励学生阅读护理历史上的名人传记，例如《南丁格尔的传记》，通过对南丁格尔事迹的了解和學习，护理专业学生会不自觉地会对南丁格尔产生崇拜，并以其为自己职业生涯中的榜样，以南丁格尔的行为作为自己从事护理工作的行为准则，不知不觉地就会努力工作和学习，提升自己的护理技能。在面对患者刁难时，也会进行积极的心理暗示：“南丁格尔那时候那么困难也过来了，我面对的处境难道比她面对的处境还要困难吗？”通过这种积极的心理暗示，借助榜样的力量，可以有效提升护理专业学生的护理能力和心理素质。
通过学习我国传统文化知识，学习孔子所提倡的“仁爱”思想，可以提高护理专业学生的人道主义精神，能够使护理专业学生逐步养成推己及人的思想行为习惯。在医院临床护理工作中，护理专业学生将所学到的护理知识，结合自己的人道主义精神以及“仁爱”精神，可以给患者提供更优质的护理服务，使患者身心都得到良好的护理。
（三）通过情景教学以及角色扮演的方式提高护理专业学生的人文素养
在护理教育改革过程中，学校还应注重教学模式的探索，在教学过程中更多地引入情景教学和角色扮演。通过让学生扮演护理人员以及患者的方式，分别是态度好的患者和护理人员、态度不好的患者和护理人员这样的搭配，培养学生在护理中的人道主义精神，使其能够在情景教学中掌握对待不同患者的护理方式。然后，转而扮演患者与态度好的护理人员、患者与态度差的护理人员，通过这种角色的转换，可以使护理人员对患者的处境有一个更深的理解，进而提升护理人员的人文素养，提升其护理服务质量。
三、结语
当前，护理教育改革初步打通了职业教育的“天花板”，建立了“中职+高职+本科”的三阶段人才培养模式。地方政府将职业教育改革放在优先发展的战略地位，为护理教育改革提供了良好的社会环境。职业教育院校也积极响应护理教育改革的发展要求，积极推进人文素质教育在护理教育中的实施和发展，利用虚拟教学的手段提高护理教育中的交互性，极大地加深护理专业学生对医院临床护理工作的认识和理解。人文素质教育在护理教育改革中具有培养学生人道主义精神以及提高学生临床护理的心理素质的重要作用。在护理日常教学中，运用情景教学法，加强校院共建，鼓励学生阅读名人传记等方式，都可以为护理专业学生营造一个良好的人文素质教育环境。通过人文素质教育的学习以及医院临床护理工作的实践，能够从职业教育阶段就着手培养学生对患者的同理心，帮助其以更为谦和的态度，运用人道主义的护理手段，为患者提供更高水平的护理服务，从而提升患者的满意度，缓解医患紧张的状况。培养兼具人文素养和护理技能的护理从业人员是当前护理教育改革的重点所在，而人文素质教育在其中起着不容忽视的作用。
参考文献：
[1]解进.基于核心素养的课程校本化实施个案研究[D].上海师范大学，2017.
[2]杨晓华.试析艺术素养教育对提高大学生科学素养和人文素养的作用[J].学校党建与思想教育，2014（15）：65-67.
编辑 陈鲜艳
作者：卢晓华
护理专业学生人文素质教育论文 篇3：
浅谈护理专业教学中改革素质教育内容和方法
[摘 要] 随着护理专业教学改革的深入，素质教育内容和方法改革也成为护理专业极为重要的部分，因此应该从教学方法和内容等方面进行改进，切实发挥素质教育的作用。首先阐述了构建课内、课外相结合素质教育体系的相关对策，然后对优化护理专业实施项目进行了分析，最后总结了确定护理专业素质教育结构和评价标准，以供广大读者参考。
[关 键 词] 护理专业；教学改革；素质教育
素质教育不是教育模式而是教育思想，目的在于全面提升学生的综合能力，贯穿于整个教学过程中，实现人才培养的知识、能力和素质的统一。素质教育是护理专业教育改革的重要组成部分，也是护理专业人才培养的素质要求。本文认为护理专业素质教育内容和评价体系构建对策主要包括：
一、构建课内、课外相结合的素质教育体系
本文认为护理专业应该增设人文社会科学相关的课程，从而提升学生的人文素质，充分利用课堂教学的知识灌输作用，将人文知识融入护理专业学习中，实现学生人文水平的提升。另外，护理专业应该改革传统教学中存在的诸多弊端，利用社区实践活动来提升自己的社会实践能力，在实践中接受人文素质和专业素质教育。护理专业还可以利用学生社团活动、校园文化建设等载体开展课内外相结合的素质教育活动，构建显性课堂和隐形课堂相结合的素质教育体系。
二、优化护理专业实施项目
随着我国护理专业教育改革的不断深入，人文素质、专业素质、思想道德素质等成为教育改革的重点，并且很多一线教师和学校都据此设立了相关研究课题，也取得了阶段性成果，为护理专业素质教育实践提供了理论、方法方面的支撑，也促进护理专业素质教育更有针对性、广泛性和实效性。
首先，从具体方法的创新角度来分析，很多学校护理专业能够对学生的思想状态和素质状态进行全面分析，从而提出新颖可行的教育举措，以社会实践、课堂教学为载体，以班级为单位，将素质教育落实到位。比如，在开展英语教学时，可以以主题班会演讲辩论的形式进行，让护理专业学生围绕自己的职业特点来设计演讲内容，确保英语知识与专业深度融合，提升英语学习的实际应用效果。教师应该加强英语学习的评价工作，采用定期和不定期指导、检查等方式，切实提升学生的实践操作能力、健康教育能力和语言表达能力等。
其次，从教学方法的创新角度来分析，护理专业传统的素质教育往往枯燥无味，实效性比较差，与传统教育并没有太大差距，很难提升学生学习的兴趣，所以应该加强教学方法的创新，引入互动式教学、小组讨论教学等，从而更好地将素质教育融入专业教学中，建立以学生为主体的教学体系，提升学生的综合素质和学习能力。
最后，从优化素质教育项目的角度来分析，护理专业应该加强教育培养项目的提炼和筛选工作，结合自身专业提出更有时代感的项目。比如，可以针对新入学、毕业、择业等不同阶段的学生开展阶段性教育，加强教育者与学生之间的互动交流，一一回答学生提出的各种问题，将人文主义教育理念落实到位，有力支撑素质教育。另外，护理专业还可以开展分层教育，按照学生的思想素质和专业能力分为优、中、差三个层次，对不同层面的学生采用不同的教育内容、方法，达到因材施教的目的。护理专业应该针对表现优异的学生给予奖励，特别是在英语学习、道德素质、人文修养等素质教育方面，从而激发全体学生的学习。
三、确定护理专业素质教育结构和评价标准
在素质教育评价体系构建方面，本文认为应该严格按照国家教育部门提出的相关要求，从思想道德素质、文化素质、专业素质、身心素质四个方面对学生进行考核，并不断细分指标标准，将国家要求分解为可操作的具体指标体系，明确各个指标的权重，从而据此构建评价等级标准，对护理专业学生的素质教育水平进行评价，发挥评价考核的正面激励作用，鼓励更多的学生加强素质教育的学习，自觉提升人文素质。
本文认为，护理专业素质教育评价和考试应该坚持形式多元化的原则，按照不同学科的特点分为开卷考试、半开卷考试和闭卷考试，同时还可以根据学时的多少采用分阶段考试，对学生的课堂发言、课外实践情况进行打分并纳入期末考核中，坚持动态原则，密切关注学生的进步幅度，从而激励学生不断学习，切实提升个人的综合素质。
参考文献：
[1]姜淑琴.人文素质教育在临床护理教学中的渗透[J].卫生职业教育，2010（2）：76-78.
[2]乔昌秀，吴玉坤，颜琬华.情景教学法与护理专业素质教育[J].中国实用医药，2009（5）：242-243.
[3]張淑萍，孟召霞，李艳琳.护理专业教学中护生思想素质培养的探讨[J].全科护理，2014（8）：759-760.
作者：石垚