自主学习的学习理念自20世纪80年代初由Henri Holec引入外语教学这近20年以来, 就一直是教育界讨论的热点问题。Holec (1979) 认为, 在自主学习中, 教师会发现自己的作用更多样化了, 强化了而不是弱化了。教师要具备更高的技巧, 更有创意。由此看出教师在学生自主学习中承担者何等重要的作用, 本文将如何做到有效地帮助学生实现自主学习以及如何实现师生共同进步展开论述。
1 自主学习中教师角色转变的必然性
1.1 树立良好的教学理念指导学生自主学习
虽然现在在英语教学中提倡自主学习以学生为中心但并不能忽视教师对自主学习的态度和信念。教师应首先从理念上接受在教学过程中焦点从老师到学习者的的转变, 发挥适当的作用来指导和帮助语言学习者达到自主学习的目标, 也必须接受在传统的课堂教学中的扮演的角色的转变且要相应的承担由此而产生的新责任。教师的主要职责是促进和帮助学生进行自主学习, 帮助学生树立研究目标, 选择学习的内容、过程、方法与策略, 并监控学习过程评估学习效果。
1.2 重新建构师生关系
师生是教育活动的主体, 师生关系是教学过程中最重要、最基本的人际关系。良好的师生关系在教育教学过程中发挥着举足轻重的作用。外语教学的交际性决定了外语教学更应借助师生之间的和谐、默契的情感交流。在传统教学中, 师生关系是不平等的, 而自主学习中学生主体地位的确立颠覆了原有的师生关系。自主学习不受时间、地点限制的特点急需建立一种新型的师生关系。面对上述种种问题, 教师必须在思想观念、知识领域、创新精神等方面不断与时俱进, 积极应对变革与挑战, 才能很好地构建新时期的教师角色。
1.3 牢记教师在学生自主学习中的中介作用
费厄斯坦指出教师作为中介者与作为知识的传递者之间的根本区别在于:首先, 中介作用是贼予权利——帮助学生获得发展进步, 学会学习, 处理问题, 适应各种文化情境和社会变化, 以及应对各种挑战所需要的知识、技能和策略;其次, 中介作用涉及中介者和学习者之间的互动以及学生的积极参与, 强调学生对教师和中介者意图的反馈作用。
2 教师在实践中如何实现角色的转变
研究表明, 自主学习方式和传统教学中教师的角色有很大差别 (Areglado, 1996) 。在目标设置方面, 自主学习要求教师“介入学生的学习计划”即指导学生如何设置目标而不是为学生制定目标;在作业布置方面, 自主学习要求教师能够因人而异的分配学习任务;在教学方法方面, 自主学习要求“教学是演示”, 教师要引导、帮助学生学会监控自己的学习行为;在师生关系方面, 教师要给予学生更多的学习自由和空间;在管理教学方面, 教师要以现代管理者的身份来辅助学生的自主学习等等。
2.1 教师作为激发者来激发学生培养持久的学习兴趣, 培养自主学习的意识和动机
兴趣激发者是教师的一个重要角色。语言学家Stern指出:有意识地控制学习行为, 是继续导致学习者学习效果差异的重要因素之一。学生积极主动地学习的动机源于他们自主学习的意识, 但是培养意识和激发他们的兴趣离不开教师的外在刺激。作为教师, 应有意识地加以引导, 促使他们将自主意识内化为强烈的学习欲望, 将学生的无意识变成有意识, 在纠正错误学习意识的同时将“要我学”转变为“我要学”。
2.2 教师作为自主学习的指导者, 指导学生采用科学的学习策略
每个学习者受性格、兴趣、爱好、经历、社会环境文化、认知风格等因素的影响, 会形成各自相对稳定的学习方法与风格, 这些方法并不都是科学合理的。因此, 教师有责任帮助学生掌握更为合理的个性化的学习策略。针对学生的共性, 教师可以传授学生分析问题的一般思路、为达到学习目的所需要的一般技巧与方法;针对学生的个体差异, 鼓励学生根据自己的需求和特点不断完善自己的学习方法, 并鼓励学生相互交流, 取长补短。
2.3 教师作为教学情境的设计者和管理者, 为学生创造良好的学习氛围
教师要设计好相应的情景, 充分利用自主学习中的多媒体的呈现模式和感觉通道方面的优势, 为学生创造良好的氛围。同时, 在情景中, 教师还要促进教师与学生、学生与学生之间的协作与交流, 让学生在真实的语言环境中学习语言, 并感受目标语的文化, 促进学生从语用的角度来运用和理解语言。
2.4 教师作为监控者, 鼓励学生自我监控和自我评价
自主学习要求学习者能对学习过程进行自我监控。所谓自我监控, 包括学习前的计划与准备, 学习中的控制与调节, 学习后的反思自省。教师作为监控者, 积极鼓励学生进行自我评价, 使学习者对自己的学习有总体的把握, 逐渐掌握学习策略并成为学习的主人, 自主学习的愿望和自主学习的能力会进一步提升。
3 结语
从上述我们可以得出教师角色转变后的多种类型, 教师可以是激发者来激发学生培养持久的学习兴趣, 培养自主学习的意识和动机;教师可以是指导者, 指导学生采用科学的学习策略;教师可以是教学情境的设计者和管理者, 为学生创造良好的氛围;教师还可以是监控者, 鼓励学生自我监控和自我评价。激发者、指导者与管理者之间并不是孤立的, 也没有严格的界限, 而是互相影响的。教师只有在自主学习中, 转变好角色, 与学生建立和谐的合作关系, 把全新的以学生为中心的教学理念融与寓教于乐的课堂教学活动中, 增强学习者的学习激情和责任心, 才能提高语言教学的效果。
摘要：自主学习的学习理念自Holec在20世纪80年代引入外语教学一来, 就一直是被讨论的热点问题之一。如何帮助学生进行有效地自主学习, 教师角色的转变是必不可少的要求。本文主要讨论教师的角色如何从传统的转变为新型的适应社会发展要求的新角色, 帮助学生自主学习, 取得良好的效果, 从而自身能力也得以提高。
关键词：自主学习,教师角色,转变
参考文献
[1] Stern H H.Fundamental Concepts of Language Teaching[M].上海:上海外语教育出版社, 1999.
[2] Wright T.1998.Roles of Teachers and Learners[M].Oxford:Oxford University Press.
[3] 李伟彬.外语自主学习的理论与实践基础[J].西南科技大学学报 (哲学社会科学版) , 2004 (4) .
[4] 庞维国.自主学习——学与教的原理与策略[M].华东师范大学出版社, 2003.