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当前初中物理实验论文 篇1：
当前初中物理实验教学困境及突破手段分析
【摘要】物理属于理科，对学生思维要求很高，在提高学生科学创造素养方面有着关键的作用。然而，物理作为初中时期的一门新兴课程，教材内容相对简单，只要细心钻研，就能充分抓住关键知识。但是由于初中阶段学生的思维能力有限，且初中生正处于思维过渡时期，自律性较差，对学习的关注度不高。因此，不可避免地会在物理学习中遇到一些障碍。基于此，本文将分析初中物理实验教学面临的困境，并探讨突破方法。
【关键词】初中物理;物理实验;教学困境;突破手段
引言：由于中考应试影响，初中物理是中学阶段重要的学科之一，受到家长和教师的广泛关注。但地区教育发展差异较大，在部分地区因为师资力量、教师素质等外部因素或者教学器材等硬件设施不到位，导致物理教学水平较低，物理实验教学落实情况差，学生对物理学习的关注度不够，从而使学生丧失物理学习兴趣，使物理教学陷入停滞不前的恶性循环之中。同时，物理对于学生来说，不像数学、语文等基础学科，物理强调学科的思维性和学科专属素养，学生不仅要学好书本知识，还要兼顾动手实操，在实验中充分运用，而学生缺乏的正是理论转化实践的能力，这也是物理实验难以推进的原因之一。
一、初中物理实验教学困境
1.硬件设施不齐全，教学观念落后
初中阶段的学生刚刚接触到物理学科，对于物理内容的理解还不够充分，且教材中有大量实验方面的知识，这就需要物理实验的广泛开展。而受教育地区发展差异，一些乡镇农村学校在物理实验教学的仪器配备方面较薄弱，实验器具老化，学校实验室规模较小，教师仍然存在一些“讲实验”的传统教学观念，直接导致学生欠缺实验的亲身体验，从而也就不能够在实验中学到更多的知识，淡化了物理实验教学对学生学习水平的提升作用。
2.学生的动手实践能力差，忽略了学生的课堂主体地位
传统教学模式中教师在课堂中起主导作用，学生处于被动地位，虽然大部分教学情境下，学生能够有选择的权利，但仍然属于被动接受的学习状态。教师在授课时，往往最容易忽视的就是学生的消化速度和接受能力。在物理实验教学过程中，由于一些实验的过程较为复杂繁琐，教师往往一味的快速讲解实验步骤，让学生用最短的时间听，最多的时间做。在教师看来，这是提高了教学工作的效率，但实际上，学生本身的动手实践能力较差，以教师为中心的快速讲解，会导致“欲速则不达”的状况，让学生错误的认为理论高于实践，只要理解了教材的文字内容，就能把实验学好，从而让学生陷入物理实验学习的恶性循环之中。
3.师生对物理实验学习的重视程度低
中学阶段的课程相较于小学来说，课程的难度与内容都在一个较高的层次上。教师为了完成相应的教学目标，难免会将一些实验类、探究类问题一带而过，将时间更多的投入到计算、分析等类型的问题之中，导致教学工作的分配出现失误。而对于学生来说，更愿意被动地听取和接受知识，遇到动手实操性问题，往往会遇难而退，自然而然的忽略了物理教材中的实验学习，对实验学习的关注度不够。两方问题的综合影响，从根本上让物理实验的工作开展变得难上加难。
二、初中物理实验教学工作突破策略分析
1.构建课堂实验情境，提高学生的实验参与度
初中阶段课程大多以课堂讲授为主，课堂是学生学习和教师讲课的主阵地。教师要牢牢坚守主阵地的作用，将实验教学内化到课堂之中，在日常教学中对学生产生潜移默化的影响，为实验实操开展提供理论条件。例如，在讲述《用刻度尺测量长度》这一实验内容时，教师可以让学生准备自己经常使用的直尺，通過学生已有的知识，对物体进行长度测量。学生在课堂中，能够第一时间将理论充分运用，使学生对物理课堂及物理实验的热情更加饱满，学生的参与度达到峰值，从而为物理实验教学提供机会。
2.改进实验室教学环境，提高趣味性
实验室规模与教学环境直接影响了学生实验的体验感和获得感。一个充满物理气息的生动有趣的实验室能够更好的抓住学生的眼球，使学生在操作开始之前就对物理实验充满了好奇和兴趣。例如，教师可以按照不同的实验内容，设计不同的实验环境。在讲到《光的色散》以及《透镜对光的作用》这部分知识时，可以将不同类型的透镜张贴在实验室墙壁上，还可以将一些光的色散产生的现象挂在黑板上，充分吸引学生的目光，最大程度的集中学生注意力。由此一来，既改善了实验室的教学环境，也让学生的实验学习变得更具趣味性和生动性，有效提高学生自主学习能力。
3.加强实验引导，提高学生自主探究能力以及动手实践能力
初中阶段学生自主学习能力处于萌芽时期，需要教师的大力辅助和引导。教师在实验过程中，不仅要保障学生课堂的主体地位，还要对学生进行积极引领。例如，物理实验中有很多步骤需要合作完成，教师要照顾到每一位学生的情绪，鼓励较为沉默的学生，让他们充分融入到实验学习之中。在进行《测量盐水的小石头的密度》这一实验时，由于实验涉及内容较多，步骤繁琐，需要学生之间合作共同完成。因此，教师要主动融入到学生的实验中去，引导学生正确使用仪器，及时纠正学生的实验错误。同时，要给学生留出充足的个人发挥空间，不过分干涉学生的正常实验行为，从而提高学生的自主探究能力和创新创造能力。
4.设立生动的实验活动课程，丰富实验内容
实验活动课程可以作为社团的形式设立，充分抓住学生对事物的好奇以及探索欲望，扩充物理实验内容，引入一些名人轶事，增加实验的趣味性。利用学生的课余选择课程的时间，推广物理实验课，激发学生的物理学习兴趣，从而为物理实验的开展提供重要的驱动力。
结束语：物理实验在中学阶段占据着重要的地位，无论是提高学生能力，还是扩充学生知识储量，都发挥着不可替代的重要作用。由于地区教育发展差异，物理教学中仍然存在较大问题，如教师队伍质量中等、教学模式单一、硬件设施不齐全等等。因此，突破教学困境就要首先从教师入手，加大对教师的培训，提高教师队伍的质量和水平，创新教学模式，发展个性化教学服务，为物理实验教学的顺利开展打下坚实的基础，提高物理整体教学水平。
参考文献：
[1]李雪山.初中物理实验教学创新[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（12）：25-26.
[2]谢旦玛.初中物理实验教学中面临的困境及对策研究[J].课程教育研究，2019（48）：214-215.
作者：李金平
当前初中物理实验论文 篇2：
当前初中物理实验教学困境及突破手段分析
摘要：目前，素质教育工作的开展，在各所中学正在如火如荼地如荼地举行。物理作为一门理科学科，在实施教学的过程中，遇到了一些困难与问题。对此，教师应从物理教学中实验教学的困境入手，来探索物理实验教学的突破口。
关键词：初中物理;实验教学;困境
引言
在目前的初中物理教学中，存在着较多的问题，为初中的物理教学工作带来了困难。如何在教学工作中突破教学困难，迎难而上，是物理教师应当考虑的问题。
一、造成初中物理教学工作开展困境的原因
（一）教师的动力不足
长久以来，物理教学作为一门是实验类的学科，需要通过实验，引导学生去理解和认识实验现象，但是在这种教学活动中，教师需要向学校借用物理实验工具，还需要在教学时间上得到满足。可是，教师肩头最大的困难，则是让学生顺利地通过会考，靠近理想的高中。这种教学目标与教学需求上的冲突，让教师在开展教学工作的过程中，难以有效地落实实验教学。
（二）应试教学压力
教师在开展教学的过程中，虽然一直想着将最棒的教育带给学生。然而应试教育的存在让很多的教育工作开展得并不顺利，很多学生在学习活动中，因为考试方面，有着非常大的阻力和负担。因此，解决学生应试方面的学习困难，也就成为首要任务，从而导致留给实验教学的时间不足。
（三）学生对待实验的态度
很多学生在学习物理的时候，对于物理学习的重点，还是放在做题方面，如果要开展实验教学，则会有部分学生对于实验不够重视，甚至认为实验是次要的。在教师开展实验活动的时候，又在做物理相关的作业，这种学习态度让学生的物理学习变得非常被动，实验教学活动难以成功地开展起来。即使教师赢得了开取实验教学的机会，学生也会在内心对实验教学存在喜新厌旧的心理，会使其对于常规性的要求不愿意重视，但是对于一些比较复杂的教学活动，又缺乏勇于探索，不断追求的毅力。
（四）教师过分地看重实验结果
教师在对学生开展实验教学时，对于实验项目的安排，教师会将教学的重点，放在学生是否能够完成实验活动上，对待实验教学抱有的是一种重理论，轻实践的教学法。物理教师在教材中安排了大量探究类的实验，但是在实际的教学中，学生对于实验的结果早已从书本上知晓，学生所在意的是实验的趣味性。如果教师要能够在这种既定的教学模式中，培养学生正确的实验操作与能力，则是需要学生自己多尝试，多钻研，才能够挖掘出知识学习中存在的障碍，如果教师在教学工作中，太过重结果，会难以激发学生对实验探究的兴趣。
（五）对实验教学的评价机制比较单一
在当前阶段，教育活动对学生实验的考核形式有两种，一种是针对学生的实验操作水平进行考察，另一方面是理论考试，也就是实验题。这两项都不能够准确的去检验学生的实验水平。
例如，在实验操作考试中涉及到的考题，大多数都是基础课程中规定的实验项目，则是以操作步骤和注意事项为考察点，大多数学生在不了解实验原理的前提下，也能够将凭借记忆掌握的知识填写出来。因此，教师要在教学活动中，对于实验的操作步骤与注意事项进行高度的关注。
再比如，在基础类的理论考试方面，出题方通常会设置一些比较基础性的实验分析与推理知识，这种题型项目，对学生的考查力度较小，面对这些字面上的实验知识，在考试中占比较小，学生不会过分地在这些知识上耗费时间。
二、突破实验教学困境的几点建议
（一）调动物理教师开展物理实验的积极性
既然有困难，则一定有对策。教师在对学生开展物理教学时，要在思想上能够清楚的认定实验教学法，更加地适合培养学生的学习能力，训练学生的物理思维。因此，在整个物理教学活动开展的过程中，要尽可能地采取实验教学法，运用这种方式对学生进行教学，这样会不自觉地提高物理教师的教学积极性，在实验教学中，可以更加投入，专注地对待实验学习活动。
（二）应当增设改革实验教学的评价机制
在教学系统中，教学评价机制的存在，很大程度上决定了教师的行为。如果在实验教学方面，可以增设较多的实验教学评价机制，那么学生在学习活动中，也会增大实验教学的学习比重，教师更会提升对实验教学的重视程度。
（三）强化学生的学科素养培养
在当前的教学工作中，学生在进行物理学习时，还是围绕着考试这一个目标开展学习活动。为了更好的促进学生的素养转化，教育部门需要加大对物理学科教育工作的培养要求，通过提出一些重要的学科核心素养培养目标，促进教师在教学活动开展的过程中，能够在教学内容上，更加地注重教学方式以及教学内涵，可以将实验教学作为培养学生核心素养的重要途径，从而在实验教学工作中，投入更大的精力，去抓学生的实验学习情况，能够为学生提供丰富的物理实验道具，提供充足的实验材料，让学生在实验操作的过程中，个人的素养可以得到锻炼，個人的品质可以得到培养，能够将自己的动手实践能力与协作能力，都能够在学习活动中培养出来。
（四）用实验解答学生的问题
教师在开展物理教学时，会遇到非常常见的一幕，就是教师面对一个问题，会不停地在黑板上演算，通过不停的涂涂画画，为学生推导公式。这种教学方式，让物理教学活动变得非常的无趣，而且学生在物理学习中感受不到任何的乐趣。为了更好地激发学生的物理学习思维，教师可以将问题中陈设的已知条件用物理现象呈现出来，再用物理实验去论证知识。在物理实验的过程中，教师可以将不同的假设条件，能够带入实验中去尝试论证实验的结果，这种正反面求证的教学法，可以让学生更清楚的去理解实验，看到物理现象一步步变化过程，最后，帮助学生解答出问题。这种有效的教学法，是带领学生探索物理知识的有效策略，可以提高物理学习的趣味性，提升学生物理学习的兴趣度，也让学生能够以更加轻松容易的方式去对待学习活动，在学习中掌握物理知识。
总结：物理实验教学工作，是初中物理教学工作中，非常重要的一部分。但是在教学活动开展的过程中，教师对实验教学法的运用偏少，其根本原因在于教师开展实验教学所需要花费的时间过多，学生对实验的兴趣度不够。应当通过改善实验教学的评价机制，提升实验教学的效率，以实验教学去论证问题等几个方面来优化实验教学的结果，让初中的物理实验教学可以得到良好的开展。
参考文献
[1]刘涛.浅谈初中物理实验教学的困境及对策研究[J].速度（下旬），2018：176.
[2]聂美红.初中物理教学中如何创设实验情境[J].东西南北：教育，2019：0289-0289.
作者：刘中元
当前初中物理实验论文 篇3：
浅谈解决当前初中物理实验教学存在问题的有效策略
【摘 要】当前学生普遍动手实验能力低下，不具备实验精神，更缺乏创新的能力。在本文中笔者特作一些解决当前初中物理实验教学存在问题的有效的策略的探讨。一、重视物理实验教学，改变重理论轻实验的现状；二、重视专门实验老师的配备，改变管理人员兼职的现状；三、重视实验资金投入，改变设备少，残、缺的现状；四、重视教学手段更新，改变教学手段落后，教法僵化的现状；五、重视理论与生活相结合，改变理论与生活相脱节的现状。
【关键词】实验；问题；策略
物理学是以实验为基础的科学，研究物理问题的根本方法是进行观察和实验，学生的物理知识多数是运用实验手段使某些物理现象再现。实验教学是物理教学的核心。通过实验，学生获得了感性知识，经过思维加工，形成物理概念。科学规范的实验教学可以激发学生浓厚的学习兴趣和科学探究的愿望，把物理课堂变成学习、求知和实践的快乐课堂。
初中物理为学生打开物理世界的大门，为学生今后进一步的物理学习打好基础。初中物理实验教学在初中物理教学中占有基础性的地位作作用。但当前学生普遍动手实验能力低下，不具备实验精神，更缺乏创新的能力。因此，提高初中物理实验教学的课堂有效性就迫在眉睫了。但纵观当前初中物理实验教学中存在的问题不少，只有切实解决这些存在的问题才能有效提高实验教学的质量。为此，笔者身为一名物理老师，曾作一些教学尝试，取得一定效果。在本文中笔者特作一些解决当前初中物理实验教学存在问题的有效的策略的探讨。
一、重视物理实验教学，改变重理论轻实验的现状
尽管素质已推进多年，但在中考的指挥棒下，应试教育仍在很大范围内对物理实验教学产生影响。许多学校对于物理实验教学是“讲起来重要，做起来次要。”实验教学长期沒有得到应有的重视。
在一些中学中，对能不做的实验坚决不做，可做可不做的实验考虑做，不得不做的实验敷衍去做。甚至于将班级实验演变为老师演示，将老师演示演变为黑板画图，将黑板画图演变为只讲不做。或者干脆让学生将实验过程、步骤及由实验所得的理论概念一概背得滚瓜烂熟，只求学生能在考试中写进正确的答案。
对于上述这种轻视甚至无视物理实验教学的看法及作法，笔者认为必须立即给予纠正。必须重视只有物理实验教学，改变重理论轻实验的现状。从思想上真正认识到初中物理教学的重要性，认识到初中物理实验教学是整个物理教学的重中之重，才能从根本上改进作法，使实验教学回到正轨上。也只有这样，才能真正将初中物理教学的基础性教育夯实，才能为高一级学校培养出合格的物理人才。
二、重视专门实验老师的配备，改变管理人员兼职的现状
现在绝大多数的初中学校缺乏专门的物理实验老师的配备，基本上都是物理任课教师上课兼管上实验课。管理人员兼职实验室人员。管理人员不具备专业的物理知识，没法配合专任物理教师开出物理实验课，没有能力指导学生开展物理实验。而专任的物理教师教学任务繁重，既要提前备课，又要上课，还要课后改作业，下班了还要辅导学生，及完成学校布置的其他各项工作。这往往导致许多实验没有充裕的时间进行准备，没有时间对实验仪器逐一进行提前调试，上课效果大打折扣。
管理人员身兼管理职责，往往管理许多事务。有些学校管理人员既负责物理实验室管理又负责化学实验室、生物实验室、图书室、阅览室的管理，整天忙得焦头烂额。专任物理教师开出了实验通知单，直到实验前，一些实验所需的器材才匆匆摆好。两头时间的窘迫往往导致实验效果不尽人意。加之管理人员缺乏相关物理知识或缺少相应实验培训，在课上，无法在实验过程中对学生进行指导，提高学生实验能力。在课下，无法对损坏的仪器进行维修，减少学校财物损失。
因此，必须重视专门实验教师的配备，招用有资质的专业型的实验教师，改变管理人员兼任实验教师的现状。这样既改变的专任教师做实验的被动局面，也解放了管理人员的束缚。
专业型的实验教师能针对每一个实验充分地做好各项准备。能在课上独立对学生进行实验指导，能在课上针对学生在实验过程中出现的问题进妥善处理。在课下还能运用专业知识对轻微损坏或发生故障的实验仪器进行维修。还可以在课外参与学生实验室的建设，在课下对学生实验进行辅导，丰富学生课余生活，提高学生动手实践的能力。
三、重视实验资金投入，改变设备少，残、缺的现状
一些学校由于对物理实验教学的重要性认识不到位，导致对物理实验教学的必要经费投入不足，这在相当一部分农村学校表现尤其突出。在学校各项预算中物理实验专用经费少，甚至还存在移用的情况。由于专用资金投入少，导致各项实验器材，设备少、残、缺。譬如说根据要求，工类实验室的学生实验是25组，Ⅱ类实验室的学生实验是13组。这是按每个年级4个平行班、每班50人配备的数量。现在笔者周边地许多乡镇学校都不止一个年级4个平行班，7、8个平行班，甚至12、13个平行班也很常见，因此许多实验设备根本不够。
由于实验仪器少，轮流班级实验次数多，导致实验器材自然损坏率高，许多器材容易残缺。又由于器材维修资金少，专业实验器材维修人员少，以致于教师不得不减少实验的次数，增加同组实验学生的人数，这样真正能动手动脑做实验的人很少。不利于培养学生的动手实践能力，也不利于学生实验精神的养成。
只有重视实验资金的投入，才能改变实验设备少、残缺，陈旧落后的现状。只有实验资金充裕，才能将各种实验开齐，开足，才能让每位学生都能亲手操作实验，真正领会从实验得出理论的含义。才能真正培养学生的实验精神，提高学生的动手实践能力。
四、重视教学手段更新，改变教学手段落后，教法僵化的现状
一些物理教师满足于一枝粉笔、一本教科上物理课；满足于讲实验，画实验走过场；满足于讲台演示实验，懒于到实验室开展实验。他们的教学手段落后，教法僵化。对于教学手段的更新重视不够。物理老师只有不满足于现状，关注最新的有效的教学手段，对自己的教学手段不断进行更新，才能符合现代教育的要求，也才能取得更好的教学效果。
新的教学手段，譬如说将传统物理实验教学与多媒体物理实验教学相结合，在多媒体演示实验的基础上指导学生进行动手实验。多媒体演示实验过程既可以重放倒放，还可以针对重点进行细节播放，减少教师反复强调，反复演示的劳动量。又如将仿真实验引入课堂，让学生通过仿真实验，体验真实验的魅力，再如教师主动利用身边生活用品自制实验教具，让学生既感到有趣新奇又印象深刻，学习参与性会更高。
五、重视理论与生活相结合，改变理论与生活相脱节的现状
许多学生觉得物理难学，对物理学习兴趣不高。最主要的原因是教师没有重视引导学生将理论与生活相结合，没有把学生引入生活大课堂。学生学习物理理论后，不能将理论与生活实际联系起来，学理论只为了应对考试，只要在考试中获得好成绩就满足了，在生活中运用理论让生活更精彩更便捷的动力不足。
因此，物理教师应该尽力引导学生将物理理论知识与生活实际紧密结合起来。鼓励并指导学生在课余时间运用所学的物理理论应用于生活实际。让学生体验到理论的实际用处，只有让我们的学生在生活体验到理论的好处，那他的学习兴趣才能提高起来，他的动手欲望被激起，动手创造的能力也会随之增强。将理论与生活相结合，让学生开展生活小发明活动，即使没取得专利成果，一些学生通过运用相应理论知识，让自己平时的生活更方便更快捷，那他自然会更热爱物理，学习兴趣更高，动手实践能力更强。
譬如说笔者所在的乡镇学校课外物理兴趣小组的同学们在学习的凸透镜的相关理论知识后，在一次校内科技竞赛上，他们将几十面凸透镜粘在一起，在一个在大太阳天的上午给全班同学演示了利用太阳光聚焦把一只烤鸡烤熟的实验。烤鸡在同学们的眼皮底下，不到20分钟就熟了，而且外焦里嫩，香气四溢。同学们品尝到了烤鸡的美味，更对物理知识在生活中的实际作用产生了深刻的认识。学习物理的兴趣更浓了。再如有位学生家有果园，但他的父母总苦于现有的农药喷雾器喷杆太短，无法喷射到树顶，每次喷药时腰酸背痛，脖子仰得生硬。这位同学在学习了相关物理知识理论后，经他轻手改造果树加长喷雾杆制成了果树专用加长喷雾杆，减少了父母的劳动负担。有位同学家里的父母办小型养鸡场，两个鸡棚，2万多只鸡。他的父母每天要肩背饲料在鸡棚内来回投料，非常辛苦，这位同学经过多次研究实验，运用了物理滑轮的原理，通过承轴和传送带，只用简易的手动装置，做成了简易实用的平养鸡棚自动喂料设备，大大减轻了其父母的劳动负担。
还有更多的将物理理论与生活相结合，让学生们的实际生活更方便快捷的例子，如简易拖鞋兼小拖把的发明，高处玻璃简易抹布杆，双碗剥蒜壳等等，在此不再一一例举。总之，只有重视理论与生活相结合，改变理论与生活脱节的现状，物理课堂才会生机盎然，学生学习物理的兴趣才会长盛不衰。
本文中，笔者探讨了一些解决当前初中物理实验教学存在问题的有效策略。当前初中物理实验教学问题还不少，要从根本上解决所有问题还需要广大物理教师各学校及上级主管部门通力合作，双管齐下，初中物理教学才能更出新的路子。实验教学有实效了，学生们动手实践能力强了，具备了创新能力，今后能成为国家的创新型人才，我们的教育目的就达到了。
参考文献
[1]凌正义.初中物理实验教学激发学生学习兴趣探索[J].中外交流，2018，（36）：214.
[2]陈德坤.刍议物理实验探究学习兴趣的培养[J].神州印象，2018，000（003）：P.182-182.
[3]冯晓鸣.物理教学中如何激发学生的探究兴趣[J].安徽教育，2005，37.
[4]高龙彬.探究实验教学中如何激发学生的探究兴趣[J].考試周刊，2019，（13）：11.
[5]王竹英.揭示物理魅力，激发探究兴趣[J].魅力中国，2011，（18）：256-256.
作者：杨龙毅