第一篇：新编大学英语课程简介
新编大学生入党积极分子培训教材简介
《新编大学生入党积极分子培训教材》图文案例版
李义祥主编2014年最新版研究出版社定价：16元
加强大学生入党积极分子培训工作，是高校党建工作的一项重要任务。本书坚持以党的十八大和十八届三中全会精神为指导，结合党的十八大新修订的《中国共产党的章程》和十八大以来总书记的重要讲话，紧密联系当前高校党建工作和入党培训的工作实际，将大学生成长进步与中国共产党的发展壮大紧密联系起来，将大学生理想信念追求与国家的改革开放和美好前景紧密联系起来，充分体现了培训的针对性和实用性。其目的是提高大学生对党的认识，增强大学生积极要求入党的愿望，把优秀大学生吸引到党的组织中来。
本书系统阐述了党的历史、重点突出了党的性质和宗旨、党的指导思想、党的最终目的和现阶段的任务和建设有中国特色的社会主义理论体系，及时增添了党的群众路线教育学习实践活动、“中国梦”召唤青年大学生扬帆奋进和新的中央领导集体加强党的作风建设的具体措施等新的内容，重点强化了党的宗旨教育、党的纪律教育和端正入党动机教育等内容。本书观点鲜明准确，行文精炼扼要，图文并茂。既有一定的理论高度，又为每位授课教师结合各高校党建工作实际，留有广泛的发挥空间。本书充分利用图片、案例，内附党章、入党常用文书写作与范例，每章后有思考题和学习参考资料，并结合教学配备教学课件、试卷等。力求做到内容丰富多彩，学以致用。本书还将提供教学PPT课件、测试卷。
第二篇：新编语文课程与教学论 笔记
性质
语文课程内容的主要构成
课程：即经验，是学习者生活经验的总和，是学习者学习经验和学习环境的交互作用。 课程内容：(课程要素)特定形态的课程中学生需学习的事实、概念、原理、技能、策略、态度。
课程内容选择：根据特定的价值观及相应的课程目标从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素。
语文课程内容：是课程层面的概念，回答的是语文课程教什么这一问题，从学生的角度，它是学习的对象，因而也是对学什么的规定。
语文课程内容的构成：
1、学习语言、
2、关于学习的语言
3、通过语言学习
4、探究
语文教学内容：是教学层面的概念，从教的方面说，主要指教师为达到教学目标而在教学的实践中呈现的种种材料。
语文教材内容：是教材层面的概念，值得是为了有效传递、显现课程内容诸多要素而组织的文字与非文字资料，包括例文及近来鉴别出来的样本和用件类型的选文。 语文教材选文类型：定篇、样本、例文、用件。
定篇：是语文课规定的要素之一，指语文教学大纲或课程标准中规定的篇目。 新教材的特色：以学生为本，贴近生活世界，重视言语实践活动，全面培养学生得语言素养，体现时代性、基础性、选择性。 语文教材的品格和功能：品格：内容上包含勒社会所需要得各种知识形式上体现勒语言和文字的运用规划。功能：智德启迪功能、语文历练功能、语言积累功能知识扩展功能
语文教科书的内容构成要素：
1、语言文字、文学与文化
2、阅读、写作、口语交际的言语实践活动
3、语文知识与策略
语文知识：
1、宽式：应该或已经纳入语文课程与教学的：关于语言和言语、文章和文学的听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度;他有语感和语识两种状态。
2、窄式：前面相同，在课程的层面只包括语识
语文知识的范围及状态：范围：关于语言和言语、文章和文学的听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度。状态：语感和语识。
语感和语识的关系：
1、 语感具有不可分析性，语识具有可反思可被理解性分析特征
2、语感比语识更基本
3、语感比语识丰富
4、语识识公共的，语感却具有强烈的个人独特性
5、语感语 语言能力浑然一体地结合一起
6、语识识概念化的、推理的、依靠理性思考循序渐进的进行，语感却是直觉的、跳跃的、横向的、具有格式塔的特征。
7、即使在一 般性的语言活动中，语识虽然能够帮助我们对子或他人的语言进行分析、评价和调整，但语言活动本身能流畅地进行，依靠的还是语感。
8、语识在一定条件中向语 感转化，转化标志是：高度熟练至无意识地领会运用。
语文的实践活动(三种类型)：
1、带有自然学习性质的语文实践活动
2、在课程指引下的语文实践活动
3、语识转化为语感的语文实践活动。
综合性学习
综合性学习的理念：
1、注重学生自主选择和主动探究，注意培养学生得问题意识和培养学生得个性特长。
2、拓展学生的学习空间，丰富学生的体验培养学生实践能力
3、强调合作学习，注重学习求实务实的品格和创新精神 综合性学习的内容：
1、 要素：具有不确定性有教材系统编排
2、组织形式：专题研究或活动——阅读主要在高中阶段实施即研究性学习;与写作、口语交际整合再一起得实践探究活动
3、 要求：联系关注学生的人生、自然、社会、历史、现在、未来;按学生兴趣、爱好、需要、能力达到自主学习;语文学科作基点延伸
综合性学习的特点：
1、综合性强(从课内到课外，学科联系强、领域广包括社会、自然、自我等)
2、时间性强再生活中学习，通过语文实践活动进行
3、自主性强
4、合作性(小组合作)
5、生成性(内容要素不确定、动态观点、学生体验方式不固定，目标要求不固定) 综合性学习的一般过程：
1、 确定综合性学习探究主题(课内延展式;生活应用式;学科联结式)
2、制定综合性学习方案(分阶段学生自主订方案教师指导和提建议。包括选题名称确定;研究 小组人员与分工;目标;研究内容与方法;步骤时间安排;成果上交)
3、开展探究性活动(是综合性学习的主体，学生运用自主、合作、探究式的学习方法，教师 主要进行思路、方法指导和心理疏导)
4、交流分享成果(教师引导学生使用恰当的方式表达体验和感受和提交研究成果)
综合性学习的评价：
1、综合性学习强调创新意识和探究精神，从重视学习成果转换到重视学习过程
2、从一教师为主转换到学生自主评价或相互评价
3、从定量评价转换到多种评价方式相结合
语文课程资源与校本课程开发
课程资源：
1、广义：指有利于实现课程目标得各种因素
2、狭义：是指形成课程得直接因素
课程资源分布特点：
1、广外延、宽涉面
2、可加工、易转化
语文课程资源：指一切对课堂有用的物力、人力、财力、自然资源等的总和。
校本课程：是学校教育共同体再学校一级对课程的规划、设计、实施和评价的所有活动 校本课程的特征：校本化、个性化、特色化、自主性
校本课程开发：学校教育共同体在学校一级对课程的规划、设计、实施与评价的所有活动 校本课程开发的要求：
1、最大限度的利用学校的资源
2、加强校外课程资源的利用
3、帮助学生与学校以外的环打交道。
校本课程开发的基本方式：
1、课程引入。即引入校外课程项目等
2、课程选择即选择不同版本不同编著者的不同风格得教材
3、课程改编即对国家课程进行某种形式得改造
4、课程整合即对不同学科课程进行整合
5、课程创新即学校自己开发新的课程项目或单元
一般课程开发的主要途径：
1、 开展社会调查，从社会获取资料、机遇、知识、技能、生活经验、情感态度等，激发学生的组织管理能力，制定有针对性的教学计划
3、发掘教师中的人才、培养教 师的意识、激发教师的积极性，并形成一定的组织形式与制度
4、借助校外课程资源与经验，使之形成为学生学习和发展的财富
5、建立课程资源管理数据库，拓宽 校内课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率
语文校本课程资源：以学校为开发主体，语文学习所利用的各种课程资源得总和
语文校本课程资源的校内资源：由学生、教师、学校物质条件与管理水平等因素构成;校外资源：民族文化背景、世界文化遗产、时代变革特征、社区资源、大众传播媒体以及家庭 校内资源：
1、素材性资源：教本及教辅材料;教与学得方式和目的;教师经验教与学的技能;教学情景情感态度
2、条件性资源：图书馆阅览室;多媒体影像设备;社团活动场所;专任教师及指导者
校外资源：
1、素材性资源：课外试听读物;文化活动方式和途径;社会文化讯息及思潮;文化情感及价值取向
2、条件性资源：文化场馆;公众网络;交往及活动环境;家庭文化资料和设施 语文校本课程资源的整合模式：
1、校内外课程资源的整合
2、软性资源与硬性资源的整合
3、语文课程资源与其他学科课程资源的整合
语文校本课程资源的组合方式：
1、专题式组合
2、分级式呈现
基于网络的校本课程形态：
1、借助网络工具，对国家课程进行网络化教学
2、讲网络资源与原来的语文校本课程结合起来，形成有网络特征的系列校本课程
3、借助局域网和专门开发的专题学习软件，进行语文专项学习或训练
4、建设语文校本课程网络资源库，依托该资源库，建设成套语文校本课程。
语文教学过程
教学过程：赫尔巴特把教学过程看作观念被统觉——从清楚明确的感知到与旧观念的联系和扩大到应用——的过程。
教学过程的主要矛盾：教学目标与学生现实发展水平之间的矛盾
教学过程的本质：
1、特殊的认识过程(间接性、指导性、简捷性)
2、美感体验的过程(知识与生活、审美意识结合在一起)
3、人格构建的过程(教化与陶冶、体验与唤醒、理解与表达)
传统语文教学过程的共同点：
1、对教学过程本质的认识上都是以传授书本知识为主要目的
2、在对待教师和学生在课堂教学中的地位上，都主张教师中心
3、在课堂教学结构的研究方法上都没有从教育学的相互作用来反映教学的整体特征。
新的语文教学过程区别于传统语文教学过程的特点：
1、教学知道思想的根本性转变，更重视学生智能的发展
2、教与学关系的改变，注意了两者的统一，体现了教学过程辩证发展的规律。
3、师生之间信息传递方式的改变，突破勒点面结构传统框架的局限，建立起纵横交错的立体网络结构
育才中学的八字教学法：八字指读读、议议、练练、讲讲。读读是基础，学生通过了解教材发现问题。议议是关键，通过议学生理解、展握教材，分析和解决问题。讲讲贯穿始终，教师要提出于都要求，指出教材重点、难点，要随时了解学生的思维状态，引导学生议论，进行点拨、解惑、总结，并指导学生练习。
钱梦龙得语文导读法： 即一学生为主体、教师为主导、训练为主线的三主思想，设计勒四种基本课式：
1、自读课，是学生感知、理解课文得一种实践形式，也是一种能力训练，以自读训 练为主要内容，是四种基本课式的核心。
2、教读，就是交给学生自读之法
3、作业课，指学生学习新课文后完成一定的书面或口头作业
4、复读课把学生已学过得 若干篇课文按一个中心组成单元，温故又知新。
黎世法的六课型单元教学法：即自学课、启发课、复习课、作业课、改错课、小结课。每一单元每篇课文都包含这六种因素。
魏书生的课堂六步教学法：
1、定向
2、自学、3讨论、
4、答疑
5、自测
6、自结
语文教学过程的多种关系：
1、多元文化与民族文化
2、智力因素与非智力因素
3、知识、能力与智力
4、听说读写之间得关系。
听说读写的关系：
1、从读与写的关系来说，读是基础，反过来写也能促进 读。
2、听和说得关系同样是相辅相成，互相促进得，只不过是书面语言和口头语言的差别。
3、总之，语文教学中听说读写既相对独立又相互促进，只有将四种能力得培养结合起来，全面提高学生得语文能力才有保证。
语文教学方法的基本特征：
1、依存性(教学理论、教学环境)
2、二重性(科学性和艺术性、适应性和局限性)
语文教学常用方法：
1、诵读法(培养语感)方式：范读、朗读、集体朗读
2、讲授法。方式：讲述、评点、串讲、讲评
3、浅论法。方式：谈话、讨论
4、练习法
如何选用教学方法:教学内容符合教学方法
2、符合教学目的、目标
3、符合学生的心理认知水平
4、符合教师的教学水平
5、物质条件影响方法(城市、农村)
教学原则
教学原则的含义：教育过程中为了实现教育目的根据教学规律制定的指导教学活动的教学原理和法则。
语文教学原则：根据语文教学规律，处理语文教学活动过程中的问题的教学原理和法则 教学原则的分类：
1、因材施教原则
2、启发性原则
3、科学性与思想型原则
4、直观性原则
5、巩固性原则
6、理论联系实际宇宙
7、循序渐进原则
教学目标、教学任务、教学方法、教学原则的关系：目标(对岸)任务(河)方法(桥、船)原则(指导建桥、船的原理法则)
区培民语文教学过程中的原则分述：
1、 工具性与人文性相统一原则(A重视知识中蕴含得人文因素B恰当的转译和表达教学中的文化内涵C怎强语文教学测评中的人文性题量及意义性成分D文道统一的教 学方式的探寻)
2、激发对话与教学体验(A共同尝试用描述性诠释性得方式阅读作品B问题法、讲解法、讨论法C提倡在教学过程中质疑、反驳、批判)
3、再言 语活动中进行知识教学(A知识解析结合言语操练B知识掌握情况进行反馈，注重知识运用水平C创设言语活动情景)
4、读写听说全面训练(A一种能力训练契机 进行其他能力训练B一个知识点的教学设计两种以上的能力训练C一个单元教学设计全面教学)
5、课内资源与课外资源相配合延伸课内内容与课外内容接轨
6、教 读与自读结合，优化讲解行为，自助自主性阅读行为，交给自学策略。
语文对话教学
对话：是人们交流沟通的基本方式。对话具有隐喻意义和实际意义。对话不能单纯以形式来判断，关键看起是否有对话的品质。对话的品质就是交流，就是相互的理解。
语文教学对话的理论支点：
1、指向自我实现的教学目的观
2、教学合作观
3、交往生成方法论
4、深度师生关系得构建
语文对话教学的实践模式：
1、阅读对话
2、课堂教学对话(上下互动式、对等互动式、交错互动式、视域融合式)
3、自我对话
语文教学中假对话的表现：
1、掩盖真实意图的对话
2、游离主题的对话
3、不具实质的对话
4、独白式对话
5、自说自话、互不碰撞的对话
避免教学假话的措施：
1、警惕并学会识破对话陷阱
2、及时规劝对方回归对话主题
3、对话者自觉遵守对话规则
4、选择富有价值的话题
5、教师要提高对话素养
第三篇：《新编语文课程与教学论》讲义(第二章)
第二章
语文课程的心理学基础
第一节 行为主义心理学与语文课程
行为主义形成于20世纪初期，50和60年代盛行于美国和其他西方国家，是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。行为主义理论家普遍把学习看做是有机体在特定环境中对刺激所作出的行为上的被动反应，并且提出了著名的“刺激一反应”(S- R)联结公式，其主要观点是，心理学不应该研究意识，应该只研究行为，把行为与意识完全对立起来，因此称为“行为主义”。早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等，新的新行为主义则以班杜拉为代表。
一、行为主义心理学的基本理论观点
第一，主张心理学研究应局限于有机体可观察的外在行为，反对研究内在的意识活动或心理过程;
第二，主张行为的形成或改变(学习结果)是刺激与反应之间的联系而建立的联结;学习过程是有机体在一定条件下因刺激与反应之间的联系而获得新经验的过程;刺激指作用于有机体并可能引起其反应的因素对有机体所施加的影响;反应则是对作用于有机体刺激的应答。
第三，有机体的任何复杂行为都可以还原为一系列简单行为的简单组合。
二、行为主义学习理论的语文课程观
(一)课程目标
在语文课程目标的定位和设置上，主张应该把基本目标确定为使学生获得一定的言语行为(或语言习惯);
(二)课程内容
在语文课程内容的组织上，提倡根据程序教学原理编制教材
1.小步子原则;2.促进学生积极反应原则;3.提供及时反馈原则
(三)课程实施
在语文课程实施方面强调模仿练习和强化的运用;
(四)测量评价
在语文课程的测量评价方面主张测验外显行为和进行客观测验。
三、对行为主义心理学课程观的评价
(一)积极方面：提出了程序教学原理，有利于学生对知识的掌握;
(二)消极方面：
第一，过分强调模仿和练习
第二，客观性测验只适合语文基本常识和名句名篇记诵的测量。用它来测量评价语文高级技能(如篇章的阅读理解、对诗歌的鉴赏、写作等)是不适当的。客观性测验的标准化强调学生对文学问题看法的整齐划一，限制了学生创造性思维的发展。因此，如何制定灵活的教学和测评内容成为了语文教育界亟待解决的问题。
第二节 人本主义心理学与语文课程
人本主义心理学兴起于20世纪
五、六十年代的美国。由马斯洛创立，以罗杰斯为代表，被称为除行为学派和精神分析以外，心理学上的“第三势力”。 人本主义和其它学派最大的不同是特别强调人的正面本质和价值，而并非集中研究人的问题行为，并强调人的成长和发展，称为自我实现。
一、人本主义学习理论的主要观点
人本主义心理学研究的主题是人的本性与社会生活的关系。因此，其理论观点可以概括为以人为本、关注个体，在研究方法上强调与研究对象相适应。具体来讲，主要包括以下几点：
(一)以人为本
人本主义心理学派主张心理学研究应该以人为本，强调人的尊严和价值，注重分析和研究人性。
(二)关注个体
人本主义心理学派主张心理学研究要关注每一个人，强调个体的个别差异，重视研究特定个体的心理特点。
(三)研究方法
人本主义心理学家主张心理学研究方法要与研究对象相适应，尤其反对行为主义依靠动物实验研究的结果对人的心理进行推论的简单做法。
总之，兴起于20世纪
五、六十年代的人本主义心理学派从各个方面对行为主义心理学派进行了反驳，开启了心理学研究的新视角。
二、人本主义学习理论的语文课程观
(一)课程目标
语文课程的根本目标就是使每个学生能够挖掘自身潜能，个性得到充分的发展，满足自我实现的人生需求。
(二)课程内容
语文课程内容的确定要以选择对学生具有个人意义的材料为原则
(三)课程实施
在语文课程实施过程中要以学生为中心，突出学生的主体地位
1. 教师是学习的促进者 2. 学生独立或与他人协同制定自己的学习计划
3. 创设一种真诚、和谐、被人关怀和理解的学习氛围 4. 课堂时间和上课形式的自由 5. 异质分组
6. 着眼于学习过程的学习 7. 从做中学
(四)教育评价
在语文课程测量评价中实施“情境性测量”和自我评价。
三、对人本主义心理学课程观的评价
(一)积极方面
重视对调动学生的学习热情及主观能动性，看到了学生的学习主体地位，能够做到以人为本，尊重学生对学习的需求及个体差异，极大地释放了学生的创造力;
(二)消极方面
1.忽视科学系统的课程设计对学生发展的重要作用
2.过分强调学生的中心地位，只注重课程要符合学生个人的自发兴趣和爱好，忽视了课程内容的系统性和逻辑性。
第三节 认知心理学与语文课程
认知主义又名认知学派，是一种学习理论，与行为主义学派的理论相对。认知学派学者认为学习者透过认知过程(cognitive process)，把各种资料加以储存及组织，形成知识结构(cognitive structure)。 认知主义源于格式塔心理学派，这个学派认为学习是人们通过感觉、知觉得到的，是由人脑主体的主观组织作用而实现的，并提出学习是依靠顿悟，而不是依靠尝试与错误来实现的观点。该理论否定刺激(S)与反应(R)的联系是直接的、机械的。代表人物有皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔、托尔曼和加涅。
一、认知学习理论的基本观点
第一，主张已有知识对人的行为和认知活动的决定作用;
第二，主张学生的学习过程就是运用已有知识加工由外部环境输入的新信息的过程
二、认知学习理论的语文课程观
(一)关于语文课程的设计
现代认知心理学的课程设计观主张，语文课程的设计应遵循学生的认知特点和发展规律，有助于学生通过知识的学习获得合理的认知结构，要做到：
1.目标设置三维化
语文内容知识(陈述性知识)、语文基本技能(程序性知识)和语文高级技能(策略性知识);
2.教材编制结构化 认知心理学家强调教材结构要与学生的知识结构相符，编制教材要有助于学生对学科基本结构的一般理解。具体包括布鲁纳的“螺旋式上升”、奥苏贝尔的“逐渐分化”和“整合协调”原则，图式理论的教材要促进学生图式的习得和精致。
(二)关于语文课程的实施 根据认知心理学的原理，在实施语文课程中要按照学生加工语言文字信息的规律和认知活动特点展开教学活动。一方面，教学过程要符合学生加工语言信息的内在心理机制;另一方面语文教学的活动方式要能够为学生顺利展开认知活动和解决问题创设适宜的外在条件。
(三)关于语文课程的测量评价
认知心理学在测量评价方面注重评估个体的认知结构和这种结构的功能与外在表现。
第四节 建构主义心理学与语文课程
建构主义是与客观主义相对的一种认识论范畴。该理论认为，认识并非主体对客观存在的简单的、被动的反应，而是一个主动的、不断深化的建构过程，个人的经验世界是用我们自己的大脑创造的，不存在唯一的、真实的和客观的实在;学习过程就是知识的建构过程，在知识建构过程中。
一、建构主义心理学的学习观
第一，复杂的学习环境和真实的任务情景;
第二，学习依赖于共有的理解，这种共有的理解来自于社会协商; 第三，主张用多种方式表征教学内容;
第四，强调让学生经历知识建构的过程，重视学习者对自己的认知过程的意识和监控; 第五，教学应该以学生为中心;
第六，强调“少就是多”和“学会如何学习”
二、建构主义学习理论的语文课程观
(一)课程设置
1.语文课程要反映复杂问题和真实情境，要用真是复杂的问题情境为学生营造解决问题的环境;
2.要为学生提供大量的认知工具，拓展学生的学习时空，开拓学生的课程资源; 3.注重学生的参与、体验，让学生多接触社会，通过实践学习;
4.充分利用多媒体和超文本，为学生提供跨学科、跨时空和面向真实世界的桥梁和纽带
(二)教学设计
1.语文教学目标应该是教师和学生协商制定的;
2.语文教学任务和教学内容分析应该是开放而灵活的，并将伴随着学生学习进程的变化而有所变化;
3.语文教学方法的设计应该根据具体的学习情境采取相应的、灵活的教学策略。
(三)课堂教学模式
强调学生自主发现、自我探究的问题解决教学模式
(四)教学评价
建构主义的教学评价应该遵循这样几条基本原则：
1. 以知识建构为评价标准，鼓励学生参与知识的建构过程;
2. 以意义的建构过程和结果为评价依据，更加重视对学生知识建构过程的评价而不仅仅评价学生的学习结果;
3. 强调教学评价的真实性和情境性; 4. 评价必须考虑学习发生时的具体背景; 5. 评价标准应该多元化;
6. 既重视评价中的个性化反映，又倡导让学生在评价中学会合作。
第四篇：新编英语教案2
Unit I Book 3 MY FIRST JOB 教学目标:
文化背景： job interview 语篇特点：叙述文，修辞手法
语言知识：垂悬分词的用法; proceed; have … in common; a crocodile of; the last straw; panel
1. Difficult Sentences
1. (LL3-5, Para. 1) Being very short of money and wanting to do something useful, I applied, fearing as I did so, that without a degree and with no experience of teaching my chances of landing the job were slim.
What is the grammatical function of “being very short of money and wanting to do something useful”?
It is an“-ing” participle phrase used as an adverbial to indicate cause or reason. * Being a homely girl, her chances of winning the first place in the Beauty Contest are slim.
Paraphrase this sentence. Because I was in bad need of money and was eager to do something useful, I applied for the job. But when I did so, I was afraid that there was little possibility for me to get the job because I did not have a university degree, and I didn’t have any teaching experience, either.
2. (LL1-2, Para. 2)
… three days later a letter arrived, summoning me to Croydon for an interview. Paraphrase this sentence. Three days later, I received a letter, asking me to go to Croydon to have an interview.
3. (LL1-2, Para. 3)
…gabled Victorian house of red brick and with big staring sash windows.
Can you imagine what kind of house and windows the author was talking about? Gable: the triangular portion of the wall, between the enclosing lines of a sloping roof.
Victorian time refers to the reign of England’s Queen Victoria (1837-1901). More generally, it refers to the second half of the nineteenth century. The typical features of Victorian house are multi-textured or multicolored walls, strongly asymmetrical facades, and steeply pitched roofs.
Sash window: A kind of window that may be movable or fixed and that may slide in a vertical plane.
What are “staring windows”?
Those sash-windows are very big, so large that they look like wide open eyes staring at people. * John is wearing a staring red tie which makes him look like a comedian.
4. (LL3-4, Para. 3) …where they struggled to survive the dust and fumes from a busy main road.
What does this sentence mean? The shrubs did their best to remain alive in spite of the dust and smoke from a main road with heavy traffic.
What kind of figure of speech is used in this sentence? Personification (拟人). The shrubs are described as if they were human beings.
5. (LL4-5, Para. 4) … across his ample stomach was looped a silver watch-chain.
What kind of sentence is it? What is special about its structure? It is an inverted sentence(倒装句). The normal order should be “… and a silver watch-chain was looped across his ample stomach”.
6. (LL1-2, Para. 5) He looked at me with an air of surprised disapproval, as a colonel might look at a private whose bootlaces were undone.
Paraphrase this sentence. He cast a look at me with the same surprise and dislike as a colonel would look at a soldier with when the soldier’s bootlaces came loose.
7. (LL13-14, Para. 5) The headmaster and I obviously had singularly little in common.
Paraphrase the sentence. Apparently the headmaster and I had no similar interests.
8. (LL1-2, Para. 7) I should have to split the class up into three groups and teach them in turn at three different levels; …
Paraphrase this sentence. I should have to divide the class into three groups according to three different levels and teach one group after another.
9. (LL5-8, Para. 7) It was not so much having to tramp a mile along the dusty streets of Croydon, followed by a crocodile of small boys that I minded, but the fact that most of my friends would be enjoying leisure at that time.
Paraphrase this sentence. I felt troubled not because I had to walk for a mile along the dusty streets of Croydon, followed by a group of boys, but because at that time most of my friends were having a good time and relaxing.
10. (L1, Para. 9) This was the last straw.
What does this sentence mean? “The last straw” comes from the proverb “It is the last straw that breaks the camel’s back.” It metaphorically means “an addition to a task, burden, etc. that makes it intolerable”. The whole sentence here means: This was the trouble that made the situation unbearable when it was added to the trouble I was experiencing.
11. (LL1-2, Para. 9) …the prospect of working under a woman constituted the ultimate indignity.
Paraphrase this sentence.
The fact that I would have to work under a woman in future made me feel totally humiliated.
2. Words and Expressions
1. (L2 Para. 1) suburb: n. an area where people live that is outside the center of a city
* They live in the suburbs. (=他们住在城外。) in a suburb of = on the outskirts of *John lives in the southern suburb of London. (=约翰住在伦敦的南郊。) *The garage is on the outskirts of the town. (=汽车修理厂在城外。)
(注：如果例句前面是汉语/英语句子，后面是“=”加上英语/汉语句子，请在PPT制作时先出现汉语/英语句子，教师点击汉语/英语句子后便出现英语/汉语句子，下同。)
2. (L4 Para. 1) degree: n. the qualification obtained by students who successfully complete a university or a college course
Bachelor’s Degree
学士学位
Master’s Degree
硕士学位
Doctor’s Degree
博士学位
* 我哥哥有哈佛大学的硕士学位。 (=My brother has a master’s degree from Havard.)
3. (L5 Para. 1) land: v. to succeed in getting (a job, contract, etc. that
was difficult to get)
* There were over 400 candidates, but I landed the job at last. (=虽然有四百多名候选人，但我最终还是得到了这份工作。)
land sb. with sth.: to give sb. sth. unpleasant to do * 在举行宫廷舞会的那个晚上，灰姑娘仍然向平时一样被分配给了所有的家务。(=At the night of the royal party, Cinderella had been landed with all the housework as usual.)
4. (L5 Para. 1) slim: adj.
1. (approving)(of a person) thin, in a way that is attractive. * a slim person / figure / waist
* Regular exercise will make you slimmer. (=经常锻炼身体可以使你变得更加苗条。)
2. not as big as you would like or expect, small * slim chances / hopes / prospects of success
* You have little political support and slimmer expectations of political survivals. (=你在得不到什么政治上的支持，而在政界生存下去的期望值更渺茫。)
5. (L1 Para. 2) summon (sb. to some place): vt. (formal) to order sb. to go to some place
* 1688年5月，他被紧急召往伦敦。(=In May 1688, He was urgently summoned to London.)
* 她召唤服务员过来。(=She summoned the waiter.)
6. (L1 Para. 2) prove: linking v. be seen or found in the end (to be) 后来被发现是，最终显现为
* The opposition proved too strong for him. (=事实证明，反对势力强大得让他难以招架。)
* 结果表明投资这个行业的股票是一个失败。(=Shares in the industry proved to be a poor investment.)
cf. turn out * It turned out that the opposition was too strong for him.
The opposition turned out to be too strong for him.
* It turned out that shares in the industry proved to be a poor investment.
* Shares in the industry turned out to be a poor investment.
7. (L2 Para. 2) awkward: adj. making you feel embarrassed or difficult to deal with
* There was an awkward silence. (=一阵令人尴尬的沉默。)
* 不要问不好回答的问题。(= Please do not ask awkward questions.)
8. (L3 Para. 2) a ten-minute bus ride Compound Words：
二十个月大的小孩
a twenty-month-old baby
五周的假期
a five-week holiday
间接吸烟
second-hand smoke 十九世纪的建筑
a nineteenth-century building
9. (L3 Para. 2) a quarter of 四分之一
Fraction (分数)的表达：基数词/序数词 (基数词大于一时序数词用复数) 1/4
a quarter of /one fourth of
4/7
four sevenths of 2/3
two thirds of
10. (L3 Para. 3) survive: vi. & vt. continue to live or exist (after sth. bad)
* I do not think I can survive another year as a teacher. It is just too stressful. (=我无法再继续做一年老师，因为这种生活实在压力太大。)
* 这次撞车事故受伤的六个人中，只有两人活下来了。(= Of the six people injured in the crash, only two survived.)
11. (L2 Para. 4) rotund: adj. having a fat and round body.
Expression related to “fat”:
rotund:
having a fat round body (euphemism or joke) corpulent:
excessively fat (formal, esp. for euphemism) plump:
slightly fat
chubby:
slightly fat; round and plump (cheeks / child) obese:
very fat (formal or medical)
12. (L2 Para. 4) moustache
13. (L1 Para. 5) disapproval
“dis-”= the opposite
Word Formation:
approval---------disapproval agreement------disagreement advantage-------disadvantage appearance------disappearance belief-------------disbelief comfort----------discomfort grace-------------disgrace harmony---------disharmony like---------------dislike trust--------------distrust
14. (L1 Para. 5) colonel & private
【陆军军衔列表】
一级上将----General First Class 上将--------General 中将--------Lieutenant General 少将--------Major General 大校--------Senior Colonel 上校--------Colonel
中校--------Lieutenant Colonel 少校--------Major 上尉--------Captain 中尉--------First Lieutenant 少尉--------Second Lieutenant 上士--------Sergeant, First Class 中士--------Sergeant 下士--------Corporal 上等兵------Private, First Class 列兵--------Private
15. (L3 Para. 5) grunt: v. to make a short low sound in the throat, especially to show that you are in pain, annoyed or not interested.
cf. grunt, mumble, whimper & snap grunt: say sth. in a low rough voice, showing dissatisfaction,
boredom, pain, irritation, or indicating inattention
mumble: say sth. too quietly and not clearly enough so that it is difficult or impossible to hear whimper: say sth. in an unhappy or frightened way snap: say sth. quickly in an angry or annoyed way More words related to “say”:
respond; reply; announce; explain; question; inquire; shout; murmur; whisper;yell;cry
16. (L3 Para. 5) smell of: “Smell” is an intransitive verb. If something smells, it has an effect on your nose.
* 这种口香糖有新鲜草莓的味道。(=The chewing gum smells of fresh strawberry.)
19. (L4 Para. 5) stale: adj. dirty looking, not fresh or cheerful
* stale cigarette smoke (=难闻的烟味)
* stale sweat (=汗臭味)
20. (L4 Para. 5) dingy: adj. dark and dirty.
* a dingy room (=又脏又黑的房间) (此页插入图片B3-U1-21) * dingy curtain (=脏得发黑的窗帘)
21. (L5 Para. 5) except
Except Vs. Except for
word or phrase + except + word or phrase * We went nowhere except to the library yesterday. * Everyone except Adam went to Jay’s concert.
clause + except for + word or phrase * Your composition is well written except for a few spelling
mistakes. * The children are all asleep except for Nancy. clause + except + that (where, when……) clause * We will go outing tomorrow except that it rains.
22. (LL7 Para. 5)
Mantelpiece: the shelf above a fireplace
salt cellar
pepper-pot
23. (L8 Para. 5) proceed: v.
1. to do sth. next, after having done sth else before. * 他简单地介绍了他的计划，接着又进行了比较详尽的解释。(=He outlined his plans and then proceeded to explain them in greater detail.)
2. to continue doing sth. that has already been started. * 我们不确定是否还要继续减价促销。(=We are not sure whether we still want to proceed with the sale.)
24. (L11 Para. 5) bloodshot: red because of swollen or broken blood vessels
25. (LL12-13 Para. 5) attach: v. 1. to connect one thing to another * Please attach a recent photo to your form. (=请在表格上附上一张近照。)
2. If sb. is attached to sb. else or sth., he likes him or it.
* It’s easy to become attached to that child. (=很容易喜欢上那个孩子。)
3. attach importance / significance to sth.: to believe that sth. is important * People often attach too much importance to family background. (=人们通常总是过于看重家庭背景。)
26. (L2 Para. 6) range from A to B/between A and B: vary or extend between specified limits
* 我的学生们的年龄从5岁到50岁不等。(=My students’ ages range from 5 to 50.)
* 我的兴趣很广泛，从象棋到爬山我都喜欢。(=I have wide interests, ranging from chess to mountain-climbing.)
27. (L3 Para. 6) cricket
1. a kind of game
2. a kind of insect
28. (L1 Para. 7) teaching set-up: a particular way of teaching.
More compound words:
follow-up(=紧接之事件), sell-out(=售罄), set-up(=结构), breakdown(=崩溃), breakthrough(=突破), makeup(= 化妆), split-up(=分裂)
29. (L2 Para. 7) in turn: one after another;to introduce a consequence or cause of something that you have just mentioned
* The teacher called out the students’ names in turn. (=老师依次叫出了学生们的名字。)
* We need revision of estimated sales and this, in turn, will mean revision in production schedule. (=我们必须修正销售量的估计，而这也意味着生产计划的修正。)
cf. in return: as payment or reward
* I bought him a drink in return for his help. (=为了答谢他的帮助，我请他喝了一杯。)
30. (LL5-7 Para. 7) not so much…but…: not …but rather…
* It is not so much about her qualification for the job that we are concerned, but her health condition. (=我们担心的倒不是她是否有资格做这项工作，而是她的健康状况。)
“But”can be replaced by “as”: not so much A as B
* It wasn’t so much her appearance I like as her personality . (=与其说我喜欢她的外表，倒不如说我喜欢她的品格。)
31. (L2 Para. 8) get to one’s feet: stand up
* 他喝得大醉，几乎没有办法站起来。(=Being heavily drunken, he could hardly get to his feet.)
Useful Expressions
1. 得到工作
land a job 2. 一副……的神情
an air of…
3. 对……很重视
attach importance to sth. 4. 表链
watch chain 5. 最后一击
the last straw 6. 教学安排
teaching set-up 7. 板球
cricket 8. 充血的
bloodshot
第五篇：新编大学英语4句子翻译
活泼的举止对一个四岁孩子来说是正常的
Lively behavior is normal for a four-year-old child 她总想成为注意的焦点
She always wants to be the focus/center of attention 如果我们提前买票是不是会便宜点儿?
Is it cheaper if we buy our tickets in advance? 速度快的车对我很有吸引力但我买不起
Fast cars appeal to me, but I can’t afford one 他不会放弃的,他会坚持他的观点
John won’t give up He persists in his opinion/viewpoint 他们用高薪和公车吸引他加入公司
They tempted him to join the company by offering him a large salary and a company car 一个缺乏幽默感的人不可能成为一群人中最受欢迎的人
A humorless person is not likely to be the most popular person in a group 一个真正具有幽默感的人会很容易成为被关注的焦点
The truly humorous individual is often the focus of attention 这个笑话并没有因为经常讲而变得不再那么好笑
This joke is no less funny because it is so often used 给各行各业的人写快捷而鼓舞人心的便笺是堂唐养成的习惯
Don made a habit of writing a quick, encouraging word to people in all walks of life 在这样一个惯于冷漠、无动于衷的世界上，这种便笺给人们带来了温暖和安慰
In a world too often cold and unresponsive, such notes bring warmth and reassurance 我不知道这些信会不会使别人的一天别有意义，但是，对我自己确实如此 I don’t know if they will make anybody else’s day, but they made mine 来自于曾经得到过他激励(文字)的人的电话与悼函像潮水般地涌向报社
The paper was flooded with calls and letters from people who had been recipients of his spirit-lifting words 他的员工无法电话联系上他
His staff were unable to contact him by telephone 我们做了很多工作应该休息一下了
We’ve done a lot of work and we deserve a break 在他的演讲中他感谢父母在他事业的早期所给予的帮助
In his speech he acknowledged the help his parents gave him at the start of his career 许多野生动物几乎从地球上消失了
Many species of wild animals have virtually disappeared from the surface of the earth 调查似乎暗示恶劣的居住条件和糟糕的健康状况之间存在着联系
The survey results seem to indicate a connection between poor housing conditions and bad health 按照他的遗嘱，他被安葬在了他的家乡
He was buried in his hometown, in accordance with his wishes 母亲不应该偏爱她的任何子女
A mother should not favor any of her children 他对他们也许稍有误导，但是无心的
1 Perhaps he had slightly misled them, but it was quite unintentional 这样，社会加强了它固有的价值观，并按其传统的、期望的模式造就了不同性别的人
Thus, society reinforces its established values and turns out each sex in its traditional and expected mold 这是一种专家认为我们应该在学校和家里和孩子一起遵循的策略
It is a strategy that experts say we ought to be following with our children both at home and school 她通过儿子间接地掌管着公司
She still controls the company indirectly through his son 受益于创造性的不只限于音乐和艺术领域
Creativity’s benefits reach beyond music and art 这些孩子中的许多都已经被剥夺了正常的家庭生活
A lot of these children have been deprived of a normal home life 能取得成功的学生和成人都是那些会寻求种办法解决问题的人
Successful students and adults are the ones who discover a number of ways to approach problems 许多教育者十分看重考试分数，强调阅读、写作和数学能力
Many educators place strong emphasis on test scores and the development of reading, writing and mathematical skills 我们不应该因追求正确的答案而牺牲了对创造性的培养 We should not sacrifice creativity for correct answers 专家认为必须创造一个可以自由发挥创造力的氛围
Experts say that it is important to create an atmosphere in which there is no risk in being creative 我们确信找到了解决这个问题的可行的方法
We believe we have found a workable solution to this problem 交通拥挤的时候要一小时内到家几乎是不可能的
It’s practically impossible to get home in less than an hour when the traffic is heavy 年轻人的教育对于我国的前途是极其重要的
The education of young people is vital to the future of our country 时间就是金钱，应该动脑筋积攒起来或理智地花 Time is money, to be saved and spent wisely 这些素质可以培养出一个伟大的运动员，但是不一定能造就出一位伟人
These qualities may well make a great athlete, but they don’t necessarily make a great person 杰克否认他打破了窗户，但我肯定是他打的
Jack denied that he broke the window, but I’m sure he did 我们没想要做行为榜样，而是大家要我们做
We don’t choose to be role models, we are chosen 他自己付出了多少时间和金钱去帮助那些敬仰他的人?
How much has he given of himself, in time or in money, to help people who look up to him? 这样一来，如果孩子们心目中的英雄犯了错误时，他们就不会觉得世界末日到了
2 That way, if the kid’s heroes should make mistakes, it won’t seem like the end of the world 这些生物钟并不像自动机械装置那么精确，却能适应环境的变化
These living clocks are not accurate in any robot-like mechanical sense They adjust to changes in the environment 她被雇来协助经理处理一些事务
She was employed to assist the manager with his duties 现代生活中充满了各种各样的威胁，诸如对我们生命的威胁，对我们未来的威胁 Modern life is full of all manner of threats—to our lives and our future 关键在于要让自己了解相应的风险，然后相机行事
The point is to inform ourselves about the relevant risks and then act accordingly 我们的代理人会对你的资产作出评估
Our agent will assess the value of your property 过长时间暴晒在阳光下会导致皮肤癌
Prolonged exposure to the sun can cause skin cancer 医生应该告知病人他们所开的药品可能存在的副作用
Doctors should inform patients about the possible side effects of any drugs they prescribe 风险管理需要两大要素：常识以及与我们可能要承担的风险的性质和程度相关的信息
Risk management requires two things: common sense and information about the character and degree of the risks we may be running 上面说的这一切，只是从另一角度说明我们所做的事没有一件是百分之百安全的 All of this is another way of saying that nothing we do is completely safe 风险是永远无法从任何情况中完全去除的
Risk can never be totally eliminated from any situation 我们培养你们去适应的是一个根本不存在的世界——事实上也是不可能存在的 We have prepared you for a world that does not exist 你们最好不要为自己的错误辩护，而应该从中吸取教训 You had better not defend errors but learn from them 由于大学成了一个轻松、自由和好玩的地方，它没有对你们尽到责任 It has failed you by being easy, free and unchallenging fun 当他们把你们想要但不是你们应得的东西给予了你们时，要善待他们
When they give you what you want but have not earned, don’t abuse them
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