思想政治课是一门综合性很强的科学与艺术, 它担负着全面提高学生的思想道德、心理素质、社会适应能力和分辩是非能力的任务。思想政治课的教学是使学生掌握知识、形成观点、确立信心、付诸行动, 它不同于简单的物质接受过程, 而是一个复杂漫长的精神接受过程。如何搞好思想政治课教学效果, 营造一个良好的课堂教学平台, 从根本上激发学生的学习热情, 让他们从枯燥的理论中走出来, 变“要我学”为“我要学”, 是思想政治课教学取得成败的关键, 更是每一位思想政治教师应该认真思考的问题, 在此, 有几点肤浅的体会与同行共勉。
1 放下架子, 营造和谐的师生关系
教学过程是师生双方情感沟通与交流的过程, 只有师生情感相投, 彼此亲切, 才会使学生学习兴趣油然而生, 思想政治课的教学更是如此。如何建立一个民主, 平等, 和谐的师生关系, 是活跃课堂教学气氛的前提和根本。
第一, 放下架子, 缩短距离。教师在学生面前摆“师尊”、“权威”架子。忽视与学生交心、谈心, 疏远学生, 其结果是使师生之间产生距离, 造成学生心理上的反感。相反, 教师在课上一句对学生的称赞, 一句关切的问话, 一个似像非像 (和谐幽默) 的动作表演, 都会改变教师在学生心中的形象、地位, 拉近师生的距离。所以, 教学要充分利用好课堂这个师生交往的重要场所, 增进了解, 成为朋友。让学生在轻松的环境和气氛中受到感染, 在不知不觉中走进知识的海洋。
第二, 摆正位子, 转变观点。传统的师生关系过于强调教师在教学中扮演“主动者”、“支配者”的角色, 认为学生应该听从老师的话, 教师应该管住学生, 师生之间不能在平等水平上交换意见和探讨问题。这种单调的“强灌式”教学, 一方面挫伤了学生的学习积极性和创造性;另一方面还伤害了学生的自尊心和自信心, 遏制了人的本能发展, 极不利于课堂教学的展开。因此, 教师要从建立师生平等的师生观念入手, 做学生课堂上的参与者、引导者和忠实的听众, 努力形成一种生动活泼的“交流 (探究) 式”课堂教学氛围。
第三, 打消顾虑, 爱屋及乌。学生只有先“亲其师”才会“信其道”, 课堂教学要本着打消学生的思想顾虑, 打开他们仰慕教师的情感闸门, 让他们在这条情感线的熏陶下, “爱屋及乌”踏上进军知识的征程。
2 引好路子, 创设奇特的课堂意境
教学的最佳效果就是要使学生达到一种崇高的心神合一的境界, 让学生在自己喜欢、甚至上游戏式的课堂教学中获取知识。对学生来说, 当学习来自外在的要求、强制时, 学习就会成为一种负担、压力, 学生的体验是痛苦的、苦涩的, 苦学是一种不可持续的学习行为。如果学生是发自内心的, 是学生的自己的精神需要, 它就会成为一种欢快的、愉悦的活动, 学生的体验就是幸福的、其乐融融的。乐学才是一种可持续性的学习行为。为此, 要在丰富多彩的课堂上开启求知的欲望, 并使这种欲望越来越强烈, 使学习成为学生的一种精神需要, 而不是一种外在压力, 改变学生的学习状态和学习体验, 使学生从“受逼”学习的状态中解脱出来, 让学生变得爱读书、爱学习, 只有这种能唤起学生求知欲的课堂, 才真正算是以人为本的科学发展课堂。这就要求我们做教师的必须高度重视课堂设置──创设奇特的课堂意境。
第一, 要创设宽松、愉快的课堂情境。学生不愿在枯燥无味的氛围中学习, 那种“空气凝固”而又呆板的课堂气氛只会使学生感到害怕、紧张、恐惧、或者酣然大睡, 学生不仅反对这样的课堂, 也反对这样的教师。反之, 如果教师能为学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围, 不仅激发了学生的求知欲望, 使学生全神贯注地投入学习实践, 陶冶学生情操, 激发学生的灵性、悟性, 达到心神合一的效果, 同时, 也拉近了师生间的距离, 增进师生感情, 可见宽松、愉快的课堂不仅能开启学生求知欲望, 使学生达到心神合一的境界, 也是构建和谐课堂的必备条件。因此, 教师必须全力打造课堂教学情境。
课堂情境的创设要尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识, 使结论和过程有机融合起来, 让知识和能力和谐发展。
第二, 要注意情境创设的实用性。实用性是验证情境创设成功与否的标准, 一堂脱离学生实际的课堂只是一次随心所欲的胡编乱造的活动, 其结果是失败的。课堂设置, 不管采用什么手段 (方法) , 都必须具备一个条件──适合学生。一堂成功的教学设置一定要以学生为本, 为学生着想, 启发学生思维的教学。因此教师在设置情境时, 必须认真备好学生这个“课本”。首先, 就要考虑学生的实际水平, 充分地了解学生是课堂设置的前提, 知道学生思想、动态、实有水平、兴趣爱好、对本学科的喜爱程度, 甚至是学生性格及家庭情况等都是创设课堂情境的前提, 只有创设与学生实际相适应的课堂, 才能唤启学生的求知欲。其次, 尊重理解学生是课堂设置的关键, 理解学生的心情, 理解他们处于青春期巨变的复杂心理, 理解他们因学习不如意, 而家长又要高分的抑郁而矛盾心情, 重压下的学生特别需要理解;尊重他们的合理意愿, 关注其长足发展, 从而降低一部分教学难度来满足他们的心理需要, 激发他们的学习兴趣, 关注他们长远发展。再次, 游戏活动是课堂设置的方法, 让学生在游戏活动中轻松愉快的获取知识从而对课堂产生浓厚兴趣。最后, 自主学习是课堂设置的结果, 新课程的教学目的不是教给学生知识, 而是启发学生学会自主学习, 终身学习, 因此课堂设置的结果是要学生自己动手、动脑操作来获取知识, 从而达到以后无论是课堂上还是课外都能通过自己实践获取知识, 这才是真正的教会了学生学会学习。
现代政治课教师不仅跟其他教师一样, 担负着教会学生学会做人、学会生存、学会学习的任务, 而且还要教会学生形成观点, 那么我们就得从实际出发, 理论联系实际, 既要树立现代教育理论观, 又要从实际出发创设有价值的课堂情境, 才能增强政治课教学效果。这是一个非常复杂的过程, 也是一个非常艰巨的任务, 让我们所有的政治教师能与同行共勉, 在教育教学中一定要根据实际情况来进行课堂设置, 切忌人云亦云, 按部就搬, 所谓教有法而无定法。
摘要：教育改革与长期发展, 现代教育教学理念, 以及新的政治课教材都要求教师要转变教育观念。政治课教师更是担负着全面提高学生的思想道德、心理素质、社会适应能力和分辩是非能力的任务, 帮助学生掌握知识、形成观点、确立信心、付诸行动, 教会学生学会做人、学会生存、学会学习。政治课教学中要掌握好方法和技巧, 才能达到教学目的, 增强政治课教学效果。
关键词：和谐,转变观点,课堂意境,实用性,尊重理解,自主学习