第一篇：公选课课标范文
新课标助学课课练语文八年级上册参考答案
新课标助学课课练语文八年级上册参考答案 1. 新闻两则(A) 【当堂训练】
1. 歼、塞、纤、遏、溃、当 2. 顽强、占领、控制、封锁、切断 3. 消息，标题，导语，主体 导语部分 二十日夜起，结尾
【课后作业】
一、 1. 锐不可当，英勇善战。2. 敌人纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱
详略得当，略写点明我军渡江时英勇善战是不言而喻的，已被事实证明的，详写则有力地证明我军发起渡江战役在政治上完全正确。 3. B 4. 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯;俱往矣，数风流人物，还看今朝;钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江;天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
二、1. 美“挑战者”号航天飞机升空后爆炸;七名宇航员全部遇难，里根总统表示哀悼。 2. 时间、地点、记者姓名 3. 及时性 真实性 4. lí nàn， 遇险或遇灾而死 沉痛哀悼
丧生
5. 第②句，最严重的事故，第一次大灾难。
三、(1)示例：举国上下积极行动，支援灾区钱物越来越多。 (2)④ ⑧ 1. 新闻两则(B) 【当堂训练】
1. (1)锐
(2)坚
(3)深
(4)机
(5)牢
(6)怒 2. (1)√ (2)√ (3)√ (4)×
【课后作业】
一、1. C 2. B 3. 南阳为古宛县，三国时曹操与张绣曾于此城发生争夺
1 战。后汉光武帝刘秀，曾于此地起兵，发动反对王莽王朝的战争，创立了后汉王朝。民间所传二十八宿，即刘秀的二十八个主要干部，多是出生于南阳一带。引用背景资料，用两则史料说明南阳自古以来在军事上具有重要战略地位。 1. 示例：(1)“一条鱼顶我一周工资”：“浪费”触目惊心 (2)遏制“舌尖上的浪费”先管好公款吃喝
2. 示例一：古人说：“惟俭足以养廉。”勤俭节约是中华民族的传统美德，公款吃喝的浪费之风，与这种传统美德是格格不入的。“成由勤俭败由奢”，是千古遗训，亦是警示。提倡勤俭节约，文明就餐，应该积极倡导一种文明健康理性的消费方式，引导公众抛弃面子心理和虚荣心态，养成良好习惯，正确“吃饭”，逐步形成一种良好的社会导向和风气，使“铺张浪费可耻”成为人们的共识，消除“舌尖上的浪费”现象。
示例二：提倡勤俭节约，必须下大力气遏制公款吃喝。这不仅需要各地干部群众提高思想认识，自觉抵制公款消费不正之风，更需要强化法律法规和制度的执行力，把公款吃喝的权力关进制度的笼子里，真正卡住公款吃喝的喉咙。只有这样，才会彻底遏制这种“舌尖上的浪费”之风。
示例三：今天，我们反对铺张浪费，不仅是因为我们的国力还远未达到富裕、我们的发展还在艰难爬坡，更因为勤俭节约是我们党弥足珍贵的传统，是我们建设国家的根本方针，是任何时候都不可丢弃的传家宝。一个浪费盛行的国度，不可能涵养真正的现代文明;一个艰苦奋斗的政党，必须懂得成由俭败由奢的道理。反对铺张浪费，我们党才能在改进工作作风、密切联系群众中，始终保持艰苦奋斗、昂扬向上的精神状态。厉行勤俭节约，才能有效净化我们的社会风气，培育健康向上的文明风尚。
2 2. 芦花荡(A) 【当堂训练】
1. gāo jìn yǎo nǐnɡ cuān zâ sà qiú 2. (1)因寒冷而哆嗦。文中指疟疾发作时的症状。(2)慌慌张张，不知怎么办才好。 【课后作业】
一、1. 自尊心与自信心都很强。 2. 心理描写，生动地表现了老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，表现了老头子极强的自尊心和自信心。 3. (言之有理，符合人物身份、年龄特点和当时的背景即可。)如：二菱心想：别光说大话，你一个人打十个鬼子，谁信哪，刚不就被鬼子打了吗?你又这么大年纪了，怎么可能„„ 4. 指老头子痛打日本鬼子。
二、1. 此句一语双关，赞美了采蒲台的苇美，更隐含着对这里人民抗日英雄事迹的由衷赞美。
2. 仇恨是一个，根据地居民对日本鬼子切齿的仇恨;爱是一个，老百姓对人民子弟兵的关怀爱护; 智慧是一个，指老百姓巧妙掩护八路军干部免遭日军搜捕。 表达了对日本鬼子切齿的仇恨 ，对子弟兵的爱护，对群众智慧的歌颂之情。
3. 句中的“血”含义不同：第一个是指英雄的鲜血在冰上凝固了，第二个是指英雄虽然牺牲了，但他的意志是坚定的，是不可摧毁的，是永远留在人民心里的。他的死震撼了每个人。
2. 芦花荡(B) 【当堂训练】
1. (1)A
(2)B
(3)A 2. D 3. (1)外貌描写
(2)语言描写
(3)动作描写
(4)心理描写
(5)景物描写
3 【课后作业】
1. 喝闷酒、杀鬼子、遭酷刑 2. 环境描写既写出了天气的严寒，又渲染了日寇铁蹄肆虐给东北人民造成的恐怖与灾难。 3. (1)动作敏捷，写出柱子的奋不顾身。(2)写出大壮的沉着冷静，讲究斗争策略。 4. D
5. “姿势”指抗日战士死的造型，这突出表现了抗日英雄视死如归、战斗到底的崇高精神，体现了中华儿女的铮铮铁骨。以“姿势”为题起到深化主题的作用。
3. 蜡烛(A) 【当堂训练】
一、1. 巍巍 砾 鞠 窖
2. (1)舀 (2)肃穆 (3)一个母亲的眼泪
一个儿子的英勇 (4)黑色 【课后作业】
一、1. 老妇人点蜡烛祭奠阵亡战士。 2. “蜡烛”寄托着老妇人对战士的无限哀思，是本文的叙事线索。 3. 此时无声胜有声，无言之中更加饱含对战士的哀悼，对敌人的仇恨。 4. 德国人的炮弹时近时远，表明故事情节的发展变化，同时渲染了紧张残酷的战斗氛围，更突出主旨。
二、1. 用比喻和拟人的手法，突出了红线和银针的形状和色彩，表达了母亲石带给作者的震撼。2. 母亲此刻内心充满了对离家求学的儿子情感上的不舍，对离开母亲呵护的儿子独立生活的牵挂与担忧。(意思对即可。)3. 母亲年近八十，我却要离开母亲去外地工作，表达了我对不能在母亲身边尽孝的内疚和自责。(意思对即可。)4. (1)首尾呼应，总结全文，点明文章中心;(2)深
4 化文章的主旨，在赞颂母爱伟大的同时，警醒天下儿女更多关爱母亲。5. 母亲石“身不高”“形不奇”，外表平凡，所以普通;但它又是寄寓了新教派创始人宗喀巴的母亲盼儿望儿深情的望儿石，被请到庙门口接受信徒崇拜，成为圣母石，普通的石头被赋予了浓厚的文化内涵，当然是一块真正的文化石。
4. 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信(A) 【当堂训练】
1. 赃
箧
堂皇 2. B
【课后作业】
一、1. 表达强烈的讽刺与谴责，反语手法。2. 英法联军。一针见血地讽刺了英法联军的侵略行径。3. 英法联军对圆明园进行大规模的劫掠。运用反语把文明和野蛮相对照，揭露英法联军对我们的洗劫，揭示他们的虚伪，同时也是对英法联军强盗行径的谴责和讽刺。4. 表达了他站在人民的立场，抗议政府犯下的罪行，说明政府是不能代表人民的，英法人民对中国是友好的。
二、1. 我是想去祭圆明园，所以我要去;而朋友们以为我是看风景而那里没什么可看的，故劝我别去 。2. 雨果3. 抒情;悲伤 4. 圆明园在哭，哭护花无力;圆明园在泣，泣其悲惨遭遇渐被忘怀。 5. 慷慨施舍想重建圆明园的人。6. 略
5. 亲爱的爸爸妈妈(A) 【当堂训练】
1. 粹
泄
葬
戮 2. D 3. C
5 【课后作业】
一、 1. 呈现
反抗
执著 2. 天地与人同哀。用“倾泻的雨”来表达对南斯拉夫这个小城中被残杀的7000多人的哀悼。3. 起强调作用，强调人的价值，生命的价值。
二、1. 本文通过一苏联中年妇女给德国战俘面包的故事，赞颂了苏联人民的宽容和对战争的憎恨，对和平的渴望。同时也告诉人们：战争是柄双刃刀剑，不论是战胜者还是战败者，人民都是战争的受害者，应以宽容之心相对待。 2. 更有力地反衬出中年妇女宽容、善良之举的高尚和伟大。3. 这些战俘与自己死去的亲人一样都是战争的受害者，他们也有亲人，也盼望着回家与亲人团聚。 4. 略
6. 阿长与《山海经》(A) 【当堂训练】
1. C 2. A 3. B 【课后作业】
1. (1)元旦的古怪仪式;
(2)人死了，必须说“老掉了”;
(3)死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去; (4)饭粒落在地上拣起来吃下去;
(5)晒裤子的竹竿底下不可钻过去。我认为这些规矩烦琐麻烦。 2. 她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
形象地写出了长妈妈等待我说“恭喜”时的焦急心情，表达了她想让自己和孩子一年到头顺顺流流的愿望。3. 长妈妈经常给我讲“长毛”的故事，绘声绘色、深不可测，让我产生强烈的好奇心和敬佩心。 4. 伟大的神力指神奇的力量，
6 这是作者儿时的感觉，现在用诙谐的笔墨叙述了长妈妈的无知和淳朴，有一种调侃的意味。
6. 阿长与《山海经》(B) 【当堂训练】
1. “我”想“她并非学者，说了也无益”， 对书不抱任何希望。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，似乎并不善于关心“我”，不会理解我的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜及轻视。 2. “我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包”。说明“我”听到以后很震惊，很感动，别人做不到的事，这样一个不识字的普通人居然做到了，“我”也由此对她“发生新的敬意了”。 3. 因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，我对长妈妈更加敬佩。 4. 表达对长妈妈的思念、感激之情。 【课后作业】
1. (1)鲁迅陪俞芳姐妹玩积木。(2)鲁迅给俞芳姐妹买萝卜。(3)鲁迅请人吃元宵。(4)鲁迅对帮工们吵嘴的宽容。(5)鲁迅多付钱给人力车夫。 2. 本文通过俞芳姐妹的儿童视角来表现鲁迅的柔情，所以详写。略写身边普通人，进一步丰富人物形象。(大意对即可)
3. 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。通过对比的手法，鲜明深刻地揭示出鲁迅刚柔并济的内心世界。
4. 真豪杰也应有柔情，热爱孩子同样是英雄所应具有的品质。引用此诗更好
7 地说明了鲁迅具有柔情。 5. 鲁迅是一个横眉冷对、怒发冲冠、表情严肃的伟人，又是一个温柔体贴、慈眉善目、喜欢孩子、宽容大度、平易近人的普通人。
7. 背影(A) 【当堂训练】
1. chāi jí chú fù 2. 黑布 黑布 深青 蹒跚 探身 攀 缩 倾 流 3. C
4. C 5. 这里“聪明”指愚蠢、不懂事，表现作者对当时年少无知而深深内疚自责之情。(反语，“聪明”即愚蠢，自作聪明) 【课后作业】
1.如“我也买了许多信封，写上了父亲的名字”或“我将会经常给父亲写信”或“告诉他我在部队一切都好”等。 2. 不矛盾。写父亲“认真得很”是从父亲来信的“仔细答复”和及时、主动的角度来说的;写父亲“随意马虎” 是从父亲来信的信纸和笔迹来说的;角度不同，故不矛盾。 3. 如第⑤节第3句，或如第⑥节第1句。 4. 如第⑥节第1句表现了父亲对“我”的关心和思念。
5.
8 7. 背影(B) 【当堂训练】
1. 见课本注释 2. 背影 四 四 买橘子时爬月台 挚爱儿子 3. 不能删去。为下文刻画“父亲”人物形象作铺垫，奠定伤感的情感基调。 4. 这两句话表现了“我”对父亲深切的爱。 5. “黑色”“深青色”符合奔丧的情节逻辑，也与悲伤氛围相吻合，“棉袍与皮大衣”的比较中，更表现出父亲无微不至的无私的关爱。 【课后作业】
1. 抱我串门，背我看病，搂我入睡。 2. “我”没买西瓜，空手去看病中的父亲。 3. 对父亲的牵挂和思念。 4. 连夜给父亲买抢救药，写信求药方，为父亲按摩，“我”在奔丧中的表现。 5. 作者不能原谅自己的原因是没有在衣食住行上尽人子之责，没有从精神上赡养父亲，表达了作者对父亲的一种内疚、遗憾的感情。
8. 台阶(A) 【当堂训练】
1. 凼
粘
憋
颅
晌
2. 微
庭
韧
恶
3. B
【课后作业】
一、 1. 外貌描写
说明造新屋的辛苦，屋造好了，人也老了，身子也垮了。2. 台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。3. 示例：父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的
9 行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。示例：父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。
二、1. 父亲大半辈子精心养鱼，对鱼怀有深厚感情;父亲如同游动的鱼一样，永远活在儿子心中。 2. (1)通过把一双儿子丢弃的皮鞋比作两块大石头压在心坎上，表达了作为儿子的“我”因父亲终身未买一双皮鞋穿而产生的辛酸、愧疚之情。(2)父亲一直送“我”，表达了深厚的父子之情;将瘦小的父亲比作鱼影，流露出儿子因父亲的瘦弱而产生的伤感之情。 3. 衬托欢快愉悦的气氛，突出父亲的勤劳品质。 4. 写父亲养鱼卖鱼，表现其勤劳;写父亲热情招待鱼客，表现其朴实、好客;写父亲穿我丢弃的皮鞋，表现其节俭;写父亲送我、叮嘱我，表现对儿子的关爱。
9. 老王(A) 【当堂训练】
1. 嵌 伛 惶 攥 2. (1)呆滞笨拙 (2)惭愧 3. 他面如死灰„„一堆白骨。 【课后作业】
一、1. 三件事：(1)老王给我们送冰;(2)老王送默存去医院;(3)老王改装平板三轮 2. 送的冰比前任大一倍而冰价相等，送默存不要钱，三轮平板车周围边缘加高半寸。
3. “我”一家人的善良表现在：我们照顾老王的生意，坐他的车;老王带送冰块，我们也付给他应得的报酬;我们关心老王生活，当三轮改成平板，生意不好做的时候，关切询问他是否能维持生活。 4. 示
10 例：他送的冰比他前任送的大一倍;“前任”大词小用。
二、1. 男人们连买茶蛋都要物色女主人 老妪不善招徕，生意冷清 2. 老妪“目光睃向眼前行人„„目光里绝无半点乞意” 老叟“目光偶向眼前行人一睃„„绝无半点乞意”
这样写突出了两位老人自甘冷清、坚守人格的高贵品质。 3. 为了获得自信，自己仍然立在好人边上的自慰。老妪退钱表现了“人心的尊贵”，相比之下，“我”深感自己的行为比较庸俗。 4. 略
9. 老王(B) 【当堂训练】
1. 老实厚道，不善言辞2. 都写出了他动作的僵硬、行动的不便，从而衬托了他淳朴善良的心地。3. 老王送的鸡蛋数量是有限的，但这鸡蛋后面所蕴藏的真情是无限的，无法用数量来衡量。所以，“在我的记忆里多得数不完”。4. 老王需要亲人般的温暖 5. 略(心理复杂，既有杨绛给钱说中了他的委屈，也有对杨绛一家人的感激) 【课后作业】
1. 货真价实
乐观、友善、认真、诚实 2. (1)表现老麦相对于我来说，长得非常高大。用“高山仰止”文言词语，增加文采，丰富内容，语言精致典雅。(2)“流动商店”是指老麦绑着两个很大的白洋铁桶的旧自行车，他靠这辆车走门串户，把他自己做的东西卖到固定主顾的家里，因为没有固定店址，所以称之为“流动商店”。表达效果上极具风趣幽默感。 3. 第一个“永远”强调老麦穿着朴实整洁。第二个“永远”强调裤角上别着两个很大的夹子，这一特殊的穿着表现他是一个勤快、不拘小节、忙碌的人。第三个“永远”强调我对老麦怀
11 着由衷的敬佩与思念之情。
4. 不可。此段运用反复手法和侧面描写，强调老麦一直没有来，表达我盼望老麦、思念老麦的感情。
5. D 10. 信客(A) 【当堂训练】
1. A 2. D 3. (1)识文断字
(2)鸡零狗碎
(3)颠沛
(4)戚容
【课后作业】
1. (1)听一个学生家长向他诉苦。(2)给一位老太太送挂号信。(3)在路口与人开玩笑。 2. 第一次引出对邮差外貌的描写，第二次衬托邮差悠闲从容尊贵的风韵，第三次衬托邮差悠闲自得、快乐轻松的心情。 3. 善良、有耐心、乐观开朗，做事从容，认真仔细。 4. 提示：用环境描写来衬托，用外貌、心理、动作描写来表现人物。
11. 中国石拱桥(A) 【当堂训练】
1. yān
xiào
lì chân qì dī 2. 弧 陡 墩 谐 凝 倾 3. 类
相似 4. ②①④③ 5. 示例：诗句“大渡桥横铁锁寒”。 俗语“船到桥头自然直”。 【课后作业】
一、 1. 赵州桥 结构坚固、形式优美 2. A
3. 说明赵州桥形式优美，与周围景色配合得十分和谐。
4. 赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。
二、1. 分类、结构、形状、作用;未来 2. 每一段的第一句话。 3. 分类别、举例子、列数字。 4. (1)说明大桥结构的发展是持续不断的，不是一时的或阶段性的发展。(2)说明这些结构形式是人行天桥中最常见的结构形式。
11. 中国石拱桥(B) 【当堂训练】
1. √、匀、伦、惟、√、√、√、√ 2. ③⑦①④②⑤⑥ 【课后作业】
一、1. 历史悠久;结构坚固;形式优美 2. 列数字，雄伟;作比较，坚固。 3. ⑨;说明卢沟桥形式优美，有极高的艺术价值。 4. 逻辑顺序，即从整体到局部
5. 第一层(①)交代修建时间;第二层(②③④⑤)介绍桥长、宽及其特点;第三层(⑥)与以前作对比，说明它的坚固;第四层(⑦⑧⑨)介绍柱子上的狮子，强调其形式优美。 6. “约”是“大约”的意思，准确说明了8米是个约数;“几乎”是“差不多”的意思，用在这里准确说明了桥面与河面的位置关系。
二、1. 人的脑神经细胞足够一生运用。2. 作诠释、作比较、打比方。脑子用得勤(的人)，肯定聪明。或：脑子多用只会聪明(不会笨)。 3. 促进其他肌体、器官保持活力;使生活、精神充满活力 4. 不能删去。“几乎”表明并非全部，也有例外，删去后不能表达出这层意思 5. ①②③║④⑤ 6. 本题鼓励学生各抒己见，只要符合文章内容即可给分。
13 12. 桥之美(A) 【当堂训练】
1. B 2. 固然 必然 忽然 3. 用俗语作为开头，通俗易懂，引起读者的阅读兴趣，自然地引出说明对象。 【课后作业】
一、1. C 2. 石桥 密密的苇丛 石桥 细柳
长桥 风雨 桥面上盖成遮雨的廊和亭 3. (1)其实苇丛不会发闷，也不会深呼吸，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者已与周围环境融为一体。(2)柔柳与石桥对比，一柔一刚，形成特殊的美感，强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不需别的东西来烘托了。4. 为了突出桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
二、1. 引出侗家风雨桥，突出侗家风雨桥的特点。 2. 因为侗家风雨桥既方便交通，又可供人休息娱乐。只有侗家风雨桥有此作用，其他不具备。 3. 举例子、列数字，打比方 4. 以它独特的造型艺术和高超的建筑技巧而久负盛名。 5. C 6. B
13. 苏州园林(A) 【当堂训练】
1. A 2. (1)鉴赏 (2)艺术、技术 (3)图案、美术 (4)依傍 (5)忽略 (6)闲适
【课后作业】
一、1. 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。2. 文中所述的四个“讲究”上。3. C
4. 不好。改句虽然与原句的意思基本
14 一致，但缺少强调。连用四个“讲究”，句式整齐，更突出说明设计师与匠师们的着力点之所在，从中可以想见他们的用心良苦。
二、1. ①‖②③④⑤⑥‖⑦⑧
2. D
3. D
4. 历史悠久，规模宏大，结构精巧，风格独特
三、1. 复廊 2. 高低曲折，优美奇妙。 3. ①②‖③④⑤⑥‖⑦ C
4. B、F 5. B、C
13. 苏州园林(B) 【当堂训练】
1. 苏州园林是我国园林的典型(代表)。 2. 意思是设计者和工匠的心中怀有山水风景的构思布局。 【课后作业】
一、1. B 2.空旷单调 3. 高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间。4. B 5. 举例子，苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。 6. B、D、E
二、1. (1)长短、高低、大小不齐;不一致。(2)形容齐整。 2. 当时园中遍植翠竹，竹叶形状很像一个“个”字 3. C 4. A 5*. 趣 凉 爽 寒 6*. A 7*. 运用“修竹繁茂，石笋参差，恰似‘雨后春笋’破土而出”及“生肖”“相映成趣”等词句，具体生动地说明了个园“春景”的妙趣横生，给人以真切感。
14. 故宫博物院(A)
15 【当堂训练】
1. B 2. (1)围绕 (2)缭绕 (3)环绕 3. 中和殿 保和殿 乾清宫 坤宁宫 4. 规模宏大壮丽 建筑精美 布局统一 【课后作业】
1. 悠久的历史文物同优美的自然风景浑然融为一体。 2. 山、树、水。描写与说明相结合。 3. 古建筑中的“三绝”：圣母殿、木雕盘龙、鱼沼飞梁。由主到次的逻辑顺序。 4. 作者由浅入深，先写人们容易感受的自然美，再介绍有深刻内涵的历史文物美，符合认知的规律。这一句的语序，突出了对祖国传统文化的热爱和对劳动人民的赞美。 5. 略
14. 故宫博物院(B) 【当堂训练】
1. (1)围绕
(2)缭绕
(3)环绕 2. B、D、A、C、E 3. (1)作诠释
(2)列数字
(3)打比方
【课后作业】
1. 凡尔赛宫建筑布局严密、协调,凡尔赛宫内部陈设和装潢也富于艺术魅力。 2. (1)运用景物描写，形象生动地表现了凡尔赛宫内部的优美的景象。
(2)采用列数字的手法，体现出了凡尔赛宫十分受人们的青睐。 3. 没有离题，描写花园的景象是为了显现出凡尔赛宫环境优美的特征。 4. 使文章内容更加令人信服,使本文语言更加准确。 5. 都按空间顺序介绍建筑物。
15. 说“屏”(A)
16 【当堂训练】
1. (1)D
(2)C 2. B 3. (1)表示特定称谓
(2)表示着重指出(强调);表特定称谓
(3)表引用
(4)表强调 4. (1)作比较
(2)作诠释
(3)分类别
(4)引用 【课后作业】
1. 扇子;种类繁多和制作精巧 2. (1)羽扇 (2)团扇 (3)折扇 3. 它物美价廉，经久耐用，又能就地取材，所以受到人们的普遍喜爱。 4. 时间顺序。很早以前，汉代，三国，唐朝，到了近代。 5. 略
16. 大自然的语言(A) 【当堂训练】
1. 竺可桢 2. C 3. D 4. × × × √ 5. B A C 【课后作业】
一、1. 物候现象的来临决定于哪些因素呢?说明决定物候现象来临的四个因素。 2. 总分;从主要到次要;从空间到时间 3.举例子
作比较
列数字
具体说明物候现象的南北差异的日数因季节的差别而不同。在春天，早春和晚春也不同。 4. 因为近海地区的气温，一般人笼统地认为比内地暖和，事实上近海地区春天比内陆反而寒冷，这是读者比较陌生的现象，只举一例会使读者误解为偶然，举两个会令人确信无疑了。 5. 由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流，导致在一定高度上气温反而比低处高。
二、示例：离离原上草，一岁一枯荣。黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。春风又绿江南岸，明月何时照我还。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。天街小雨
17 润如酥，草色遥看近却无。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
16. 大自然的语言(B) 【当堂训练】
1. sù yàn qiáo zài piān yùn nì mì 2. (1)BC (2)AC (3)BC 3. (1)这里指昆虫都无声无息，无影无踪了。(2)这里指风雪遍地。(3)这里指燕子归来时轻快的样子。 4. (1)不好。“可能”不确定，而“能”则表示肯定，与原意不符，用“可能”体现说明语言的准确性。(2)不好。“一定”限制了高度，说明是在某个特定的范围内，而“高处”则不能，体现了说明语言的准确、严密。(3)不好。“生物”包括“动物”，但又不仅仅是动物，换了就改变了原意。 5. (1)下定义
准确揭示物候学的涵义。(2)作比较
突出物候观测的优势。(3)举例子、作比较、列数字 具体说明物候现象的南北差异的日数因季节的差别而不同。在春天，早春和晚春也不同。
【课后作业】
1. 大自然的文字能帮助我们了解信息、增长知识。
从主要到次要，从上到下 2. 观察星星可以辨别方向;看云能识天气;根据鸟的飞行状态、候鸟去来可以知道天气与季节变化。 3. 举例子、打比方。例句：“有时候，在炎热的夏季，天空远远耸立着一座白色的云山。从这座云山向左右伸出两个尖头。山变得像铁匠铺里的铁砧了。”生动形象地写出了云的形状。 4. 略
18 17. 奇妙的克隆(A) 【当堂训练】
1. (1)衍
殖
(2)囊
(3)chán chú (4)qī
zhǒnɡ
(5)鳞
jǐ
yà
(6)濒 2. C 3. A 4. B
【课后作业】
1. D 2. A 3. C 4. D 5. C
18. 阿西莫夫短文两篇(A) 【当堂训练】
1. 壮
流(留)
薄 2. A 3. (1)“几乎”表示接近全部而不是全部。如果去掉就变成了全部，与事实不符，不能体现出说明语言的准确性。(2)“也许”表示猜测，并不确定，如果去掉就表示确定，与事实不符，体现了说明语言的准确性。(3)“大约”表示约数，估计的数字，如去掉则与事实不符。
【课后作业】
1. 海洋酸化是指海洋由于吸收大气中过量的二氧化碳，导致海水逐渐变酸的过程。 2. (1)会使大多数钙化生物的钙化速率大幅下降; (2)可能影响物种间的相互作用及生态系统的稳定性; (3)会引起生物体代谢异常、生长缓慢甚至死亡。 3. 第⑦段主要运用了举例子的说明方法，具体地说明了海洋酸化对海洋生物产生的严重影响。 4. B
18. 阿西莫夫短文两篇(B) 【当堂训练】
19 1. 汐
彗
褶
致
缝 2. A
C 3. 观点产生
科学研究发现
印证观点 【课后作业】
1. 示例：(1)不能删除。“几乎”表限定。在文中的意思是30年后大部分的民宅都会成为废墟。如果删除则成了30年后所有的民宅都会成为废墟，过于绝对体现不出说明文语言的准确性。 (2)不能删除。“绝大部分”表限定。在文中意思是100年后极大一部分的与人类经历有关的记录——书籍、相片、电子书数据也将统统消失。如果删除，则成了100年后所有的与人类经历有关的记录——书籍、相片、电子数据也将统统消失。过于绝对，体现不出说明文语言的准确性。 2.示例：运用列数字的说明方法，准确说明了各种人类文明消失的时间。 3.示例：人类给地球带来的文明不是永恒的，除非人类是永恒的。 4.示例：除了火山爆发，夜晚时地球一片黑暗;人类电视节目的破碎而微弱的信号几十亿年后可能在外太空传播。
19. 生物入侵者(A) 【当堂训练】
1. jiã
qī
â
fān
jiù
lán 2. (1)归罪 (2)篱笆，比喻门户或屏障。 形容相互呼叫，拉帮结派。(3)比喻没有办法。(4)这里比喻做准备工作。
【课后作业】
1. 第②—④自然段采用逻辑顺序，第⑤—⑧自然段采用时间顺序。 2. 示例：(1)举例子、分类别：例如“牡丹，„„几十年工夫，就由单瓣创造出多叶、
20 千叶、楼子、并蒂等各种不同的姿态;由粉红创造出深红、肉红、紫色、墨紫、黄色、白色等各种不同的美丽色彩。”„„ (2)列数字、举例子：再如“大丽花，原产墨西哥，只有八个红色花瓣。人工栽培的历史仅二三百年，却已有上千种形状、颜色不同的品种。” 分析：运用三种说明方法，说明了人工选择大大加快了花红的进程，在较短的时间内取得了显著成果。 3. 时间长短、形状色泽、品种优劣。 4. 人工选择在加速花色变化过程中的作用。 5. 课文的标题“花儿为什么这样红”是个设问句，它起着三个方面的表达作用：一是抓住人们所熟知的花的特征(“红”)提出问题，有助于揭示文章的中心;二是以设疑激趣，富有吸引力;三是联系全文结构看，主体部分从六个方面说明花儿红的原因，每说明一个原因都用“花儿为什么这样红”开头，使文章脉络分明，具有明快的节奏感，增添了艺术情趣。
20. 落日的幻觉(A) 【当堂训练】
1. (1)象
绮
秘
(2)殷
坠 2. (1)第一句用双重否定，强调每个观赏日出的人都会赞叹;第二句是一般肯定句，缺少这种强调意味。(2)第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重;第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。
【课后作业】
1. 介绍了宇宙里有发光的星星，还有亮星云、暗星云等。 2. 分类别：将恒星分为大、小、中等三类来加以介绍，清楚而有条理。列数字：“表面温度至少有三千摄氏度”，“有的可以装得下八十万万个太阳”，用数字加以准确说明。 作比
21 较：“可是这种星星的物质，密度特别大，火柴头那么大的一点点就抵得上十多个成年人的重量。用白金造成同样大的一个球，重量才抵得上它的二百万分之一。”通过比较，清楚地介绍了这种恒星的密度大。打比方：“尽管恒星都很大，差不多每一颗都能装下几百万个地球，可是在辽阔的宇宙空间里，这些恒星不过像大海里的水滴，也许还要小。”它形象地说明宇宙之大，宇宙之无穷。 3. 表现人们丰富的想象，写出了宇宙的美丽神奇，给作品增添了神奇的色彩。 4. C 5. 选文②—⑥段介绍恒星，语言准确、客观、平实，清楚明白，体现了科学性，目的在于向读者介绍有关恒星的相关知识。巴金的《繁星》语言形象生动，感情色彩浓厚，体现了文学性;重在表达作者在海上面对繁星的个人感受，写出了繁星的美，抒发了对繁星的喜爱之情。
21. 桃花源记(A) 【当堂训练】
1. A. 交通
交错相通
邮电运输事业的总称
B. 妻子
妻子和儿女
专指男子的配偶
C. 绝境 与世隔绝的地方
没有出路的境地
D. 如此 像这样 这样
E. 无论 不要说，更不必说 表条件关系的关联词 F.鲜美 鲜艳美丽 指食物味道好
略 2. 村人 、 渔人(可用“他”代替)、渔人、村人、渔人(可用“他”代替)。原文好，语言简洁而蕴涵丰富。 【课后作业】
1. 略 2. 东晋
陶渊明
潜 3. 豁(huî) 髫(tiáo) 间(jiàn) 语(yù)
诣(yì)
骥(jì) 4. (1)沿着
(2)整齐的样子
(3)类
(4)通“邀”，邀请
(5)邀请
(6)原来
(7)离
22 开
(8)渡口 5. (1)作为
对，向
(2)这
他(指渔人)
(3)就
竟然
(4) 寻找
不久
(5)舍弃
房舍
(6)作标记
标记
(7)的
这件事 6. 翻译略 7. D 8. C 9. 发现的经过、那里的自然环境、社会风尚、桃源人的生活状况，自己与桃源人的交往，归途作了标记等。 10. 便扶向路，处处志之。寻向所志，遂迷，不复得路。
21. 桃花源记(B) 【当堂训练】
1. 忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 2. 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。 3. 怡然自乐
豁然开朗
无人问津
世外桃源 (任选3个) 解释略 【课后作业】
一、1. 此 人 / 一 一 / 为 具 言 所 闻 2. (1)C (2)C (3)B 3. D 4. D 5. A 6. (1)便要还家，设酒杀鸡作食。 (2)余人各复延至其家，皆出酒食。 7. (他们)问现在是什么朝代，竟不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。 8. 为桃源外世界如此**、黑暗而叹惋;为桃源以外的世人一直过着痛苦生活而叹惋。或为桃源外世事变迁，人们饱经战乱之苦而叹惋。(意思对即可) 9*. 都表达了对当时黑暗社会的不满，对美好生活的向往和追求。
二、1. 命令，派
所以，因此
放 2. 且客献不死之药 /臣食之而王杀臣 /是死药也 /是客欺王也。 3. 讲了两方面理由：一是我问过传达官，他说可以吃，我才吃的，所以我没有罪;二是客人献的是不死的药，我吃了这个
23 药而国君若要把我杀死，那就说明“不死药”是假的，说明客人欺骗了大王。(意思接近即可)
22. 短文两篇(A) 【当堂训练】
1. 略
2. 略
3. 略 4. 警戒自己
称述功德
文体 5. 唐
刘禹锡
病树前头万木春
道是无晴却有晴 6. 安贫乐道
托物言志 7. 苔痕上阶绿，草色入帘青
谈笑有鸿儒，往来无白丁 8. 斯是陋室，惟吾德馨
孔子云：何陋之有? 9. 水不在深，有龙则灵 【课后作业】
1. (1)博学的人 (2)代音乐 (3)不如，比不上 (4)所以，因此 2. D 3. (1)这是简陋的屋子，只是我(住屋的人)的品德高尚，也就不显得简陋了。(2)商喜欢和比自己贤良的人相处，赐喜欢评论不如自己的人。 4. D 5. (1)诸葛庐(南阳诸葛庐)
子云亭(西蜀子云亭) (2)答题要求：内容上扣住“交朋友”的话题，从正、反面谈皆可，要结合文段内容;语言表达清楚流畅。例一：我认为对象的选择是需要慎之又慎的，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，我们要选择那些可以给予我们帮助的朋友，在潜移默化中，达到人格的自我完善。例二：交朋友应交有品位、有追求的人，与这样的人相处自己便能不断受到好的影响而不断提高。这就是所谓的近朱者赤，就如商一定会在贤于自己的朋友的影响下成长一样。例三：要保持君子本色，除了自身的修养之外，朋友的影响也是很重要的，所谓“丹之所藏者赤，漆之所藏者黑”，多与“善人”、“鸿儒”交往，有助于修身养性。
24
22. 短文两篇(B) 【当堂训练】
1. (1)文体 (2)北宋
周敦颐
托物言志 2.
fán
zhuï
xiâ
xiǎn 3. 多
洗涤
生枝蔓
立
少
应该
4. 略 5. (1)C
(2)A
(3)B
(4)B
(5)B 6. (1)出淤泥而不染，濯清涟而不妖 (2)莲，花之君子者也。 7. 如：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。江南可采莲， 莲叶何田田。 【课后作业】
1. (1)却，但是 (2)耸立的样子 (3)有人 (4)给„„看 (5)之于 (6)丧失，失去 (7)拿、将、把 (8)不如 2. (1)对于菊花的爱好，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的还有谁呢?(2)我把不贪当作宝，你把玉当作宝。 3. B 4. 追逐富贵、趋炎附势已经成为当时恶浊的社会风气。 5. 洁身自好，坚持自己的操守、不与恶势力同流合污、正直大度等。 6. 用陶渊明“独爱菊”和世人“盛爱牡丹”衬托作者的“爱莲”，表现了作者高洁的品质。(意思相近即可)
我以不贪为宝，尔以玉为宝。
23. 核舟记(A) 【当堂训练】
1. 枚
个
扇
张
把
把 2. 略 3. 大多数文言文有数词而无量词，现代文则数、量词同用;文言文的数词可放在名词后，现代文的数词习惯于放在
25 名词前。
【课后作业】
1. “有”通“又”
“诎”通“屈”
“甫”通“父”
“衡”通“横” 2. 略 3. (1)雕刻
是
(2)并且，表示并列
可是，表示转折
(3)大约
可以
(4)句尾语气词
说 4. 略(见教参) 5. B 6. B 7. (1)C;(2)A;(3)B;(4)A;(5)D
23. 核舟记(B) 【当堂训练】
1. 核舟 大苏泛赤壁 空间 正 背 中间(船舱) 船头 船尾 2. 罔不因势象形 技亦灵怪矣哉
【课后作业】
一、1. 张潮
虞初新志
魏学洢 2. a. 水落石出
b. 水波不兴 3. D 4. D 5. A 6. B 7*. 体积小 雕刻的内容多 8*. 为了紧扣核舟“大苏泛赤壁”的主题。
二、1. (1)雕刻
(2)总共 (3)露出
(4)没有，不 2. C 3. D (A 认为;B来; C按; D用) 4. 微型木雕天封塔
巧 5*. 第1层(第1句)概述王叔明技术高超;
第2层(中间部分)具体说明木天封塔的雕刻内容;
第3层(最后一句)抒发作者的由衷赞叹。 6*. 空间顺序
塔外
户内 7*. 人物雕刻栩栩如生，说明王叔明技术高超。
24. 大道之行也(A)
26 【当堂训练】
1. (1)西汉 戴圣 诗经 春秋 (2)论语 孟子
2. (1)略 (2)大 道/ 之 行 也，天 下/ 为 公，选 贤 /与 能，讲 信 /修 睦。 (3)略 (4)略 (5)①因此人们不单奉养自己的父母，不单抚育自己的子女。
②(人们)憎恶财货被抛弃在地上的现象(而要去收贮它)，却不是为了独自享用。(对于财货，人们憎恨把它扔在地上的行为，却不一定要自己私藏。) 【课后作业】
一、1. mù
ɡuān
fân
wù 2. (1)“与”
“举”
推举 (2)“矜”
“鳏”
老而无妻的人 3. 亲、子，都是名词用作动词，以„„为亲;以„„为子。
二、1.(1)离开 (2)等待
2. 闻其侄以他事南来/非取箱也/因托以寄去 3. 拾到银子却没人知道，那银子就都是我的了，又怎么会贪图这几两银子呢? 4. 何岳拾金不昧，行为端正，处事稳妥，不贪图他人的财物。 24. 大道之行也(B) 【当堂训练】
1. (1)故人不独亲其亲，不独子其子; (2)男有分，女有归; (3)是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭;
(4)老有所终，壮有所用，幼有所长。 2. 天下为公
老有所终 【课后作业】
一、1.(1)通“举”
(2)以„„为子
(3)„„的人
(4)就 2. (1)译文：使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、残疾
27 人都能得到供养。(2)译文：所以治理得好的国家往往是富的，乱国必然是穷的。3.
(1)人人都能得到全社会的关爱。(2)人人都能安居乐业。(3)货尽其用，人尽其力。 4*. (仅作参考)古代时的理想社会就是要求所有人无私心杂念，做事出于公心，讲求诚信，与人为善，每个人的聪明才智都能得到发挥，所有人都能得到照顾，社会安定无犯罪现象，做到“夜不闭户”，作为新世纪的中学生应从自身做起，从小树立“天下为公”的理想，提高自己的文化素质、道德水平，争做有文化、有良知、有社会责任感的人。5*. 治国之道，必先富民
二、1. (1)放下
(2)你
(3)放
(4)慢慢地 2. D 3. B 4. (1)(老汉)看见他射箭十支能中八九支，只是微微地点头。 (2)你怎么敢轻视我的射技? 5. 熟能生巧 6*. 略。开放性试题，言之有理，语句通顺即可。
示例：把自己的长处当作一种战胜困难、张扬个性的资源优势，而不是进行宣扬的资本; 对别人的长处，应善于取长补短，学为己用，不可嫉妒诋毁。
25. 杜甫诗三首(A) 【当堂训练】
1. (1)dài (2)liǎo (3)zì (4)sāo (5)zān 2. (1)聚集
(2)终当、终要
(3)山的北面
山的南面
(4)简直 3. (1)造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。(2)感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。 4. 唐
现实
诗史
诗圣
杜工部 5. 略 6.
b a d c 7. A 8. 下联
28 为：秋色人如画中游(行) 【课后作业】
1. (1)泰山
(2)不尽
(3)指天地、大自然
(4)登临 2. 泰山的神奇秀丽和巍峨高大 3. 会当凌绝顶，一览众山小 4. 远
近
朝
暮
望
登 5. 泰山
衡山
华山
6. C
25. 杜甫诗三首(B) 【当堂训练】
1. 略 2. 略 3. 《新安吏》 《石壕吏》 《潼关吏》 《新婚别》 《垂老别》 《无家别》 【课后作业】
一、1. 老翁逾墙走
存者且偷生
急应河阳役
犹得备晨炊 2. A 3. 吏呼一何怒!妇啼一何苦! 三男邺城戍
二男新战死;
天明登前途，独与老翁别 4. „„新战死。‖„„无完裙。‖„„
第一层：三男全被征。第二层：家中情况。第三层：老妇自请服役。 5. 安史之乱中，差吏的横暴、百姓所遭受的苦难
二、1.
用“万金”形容家书珍贵，表达作者对妻子、儿女的强烈思念。 2. 可能，由于忧国、伤时、思家所致。
三、1. D.(不是报国无门，而是深沉悲壮) 2. 不能。全诗虽然睹物思人，因武侯祠而想到了诸葛亮，但是全诗意在写人而不是写武侯祠。 3. “丞相”表达对诸葛亮的尊崇，有亲近之感。 4. 三顾茅庐等。
29 26. 三峡(A) 【当堂训练】
1. quâ
xī
sù
tuān
yǎn 2. 水经注
郦道元
北魏
瞿塘峡
巫峡
西陵峡 3. A 4. D 5. 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。 重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。 6. 如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。 【课后作业】
一、1. (1)毫无; (2)峭壁;
(3)遮蔽;
(4)日光，这里指太阳 2. (1)在 (2)如果 3. 三峡的山的连绵不断、遮天蔽日的特点。 4. 连、高 5. 前者是正面写景;后者是侧面写景。 6. (1)朝发白帝 (2)暮到江陵 (3)高猿长啸 (4)虽乘奔御风，不以疾也。
二、1. (1)处所，这里指张良身边
(2)感到„„奇怪
(3)因为
(4)替(老人)
(5)过了一会儿
(6)是 2. 老人走了一里路左右，又回来，对张良说：“你这个年轻人可以教育!五天后的早晨，跟我在这里见面。” 3. D
4. 略。
5. (1)故意扔鞋叫张良下去取。 (2)让张良替他穿鞋。 (3)两次约会嫌张良来得迟。6. 张良心怀善良，强忍屈辱，不怕磨难，守信守时，尊敬老人等。
26. 三峡(B) 【当堂训练】
1. (1)阙通“缺”，缺口
(2)良
古义：实在、的确;今义：常指“善良”、“好”等。
至于
古义：到了; 今义：常指“另外”等。
(3)绝A.动
30 词，断B.形容词，极、最。
清A. 形容词，水清
B.名词，清波。 属A.类 B.动词，连接。
(4)A. 动词活用作名词，意思：飞奔的马 B. 名词活用作状语，意思：在空荡的山谷里 2. (1)虽乘奔御风，不以疾也。(2)素湍绿潭，回清倒影。(3)每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。 【课后作业】
一、1. 略 2. (1)如果不是
(2)快
(3)接连不断
(4)上 3. A
4. 本段写猿猴的哀叫、引用渔者歌的用意是渲染悲凉的气氛，突出三峡秋景的凄婉。
二、1. 世之为欺者不寡矣/而独我也乎/吾子未之思也 2. D 3. 看看那些坐在高堂上，骑着大马，喝着美酒，吃着美食的人，谁不是高大的外表，令人敬畏，显赫过人，值得效仿? 4. 揭示了当时黑暗的社会现实，有力地讽刺了那些“金玉其外，败絮其中”的达官贵人，抨击了元末统治者及统治集团的腐朽无能还有社会当下的黑暗，抒发了作者愤世嫉俗的情感。
27. 短文两篇(A) 【当堂训练】
1. (1)书信
(2)辉映
(3)季节
(4)消散
(5)坠落
(6)参与，欣赏 2. (1)对偶 (2)借代
3. 五色交辉、青、翠，表现出一派绚烂辉煌的气象，渲染万物勃发的生命力。 【课后作业】
一、1. 跳
山川之美景
2. (1)实是/欲界/之仙都。
(2)自/
31 康乐/以来，未复有/能/与其奇者。
3. 写出跃的状态，即争相跳，静中有动，写出了热闹的气氛。 4. 从“高峰入云”到“沉鳞竞跃” 5. 表达作者沉醉于山水的愉悦和与古今知音共赏人间美景的得意之感。
二、1. 其/实味/不同 2. (1)出使 (2)通“何”，什么 (3)本来 (4)它们的果实 (5)通“披”，穿 (6)实行 3. (1)现在这个人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起来了，莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗? (2)(景公)于是命令下属拿出衣服和粮食赐给挨饿受冻的百姓。 4. 说明了环境会影响植物成长。人和植物一样，在不同的环境中品质、道德等都有可能发生转变。 5. 示例：晏子机智善辩，善于辞令，勇于维护国家的尊严，具有民本思想和强烈的爱国热情。楚王具有自知之明。景公有着民本思想，从谏如流，且知错即改。
三、1. (1)(病情)严重 (2)直接 (3)已经 (4)于是 2. 为什么总听不到(子敬的)消息?这(一定)是他已经死了。 3. 对亲友去世的悼念之情。
27. 短文两篇(B) 【当堂训练】
1. (1)东坡志林，苏轼 (2)月下美景，壮志难酬 (3)庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 冰清玉洁、清澈透明
(4)欣然起行 解衣欲睡 (5)时间：元丰六年十月十二日夜 地点：承天寺 人物：苏轼、张怀民 事件：夜游承天寺 (6)月光照进堂屋的门户 拟人
2. A 3. D 4. B
5. D
6. B
32 【课后作业】
1. (1)门 (2)走 (3)想到 (4)只是 清闲的人 罢了 2. (1)月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻荇。(2)悬崖峭壁非常高，如柱的山峰直冲云霄。(3)秋季露水冷聚为白霜，春天地衣布满小路。 3. (1)盖/竹柏影也 (2)故彰县东/三十里 4. (1)但少闲人如吾两人者耳(志同道合、志趣相投、命运相仿) (2)相与步于中庭(关系亲密) (3)怀民亦未寝(心灵相应) 5*. (1)胸怀大志但不被朝廷重用; (2)仕途失意，自我排遣的旷达，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，乐观豁达，各种感情交织难言。 6*. 空明澄澈
疏影摇曳，似真似幻，高大秀美
山中的自然景观
对仗和夸张
热爱赞美 7*. 甲文作者抒发自我排遣的旷达和淡淡的哀怨。乙文作者吴均从官场中聊以休憩，在自然风光中内心愉悦舒畅，表达对田园山水生活的向往与追求。
28. 观潮(A) 【当堂训练】
1. (1)A (2)B (3)B (4)B (5)A (6)A (7)A (8)B (9)B (10)B 2. (1)(健儿在水中)忽隐忽现(或浮沉) (2)连接着天 (3)突然 (4)画着花纹 (5)江岸 (6)满眼 (7)农历十六日 (8)逆流迎着潮水 3. D 4. C 5. 略 6. B 【课后作业】
一、1. C 2. C 3. (1)当„„时 (2)年 (3)烧 (4)
33 堵塞 4. (1)就好像踩在平地上活动一样 (2)人们彼此一点也看不见 5. (1)仅如银线„„势极雄豪 (2)由远及近 (3)艨艟数百，分列两岸 (4)江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容间也。
二、1.(1)柴草 (2)不久 2.今天你论功请客，那个劝你把烟囱改成弯的、把柴草搬到远处去的人一点功劳也没有，而那些因帮你救火而烧得焦头烂额的人却坐上首吗? 3.要及早采取措施，防患于未然。或：要虚心听取忠告。
28. 观潮(B) 【当堂训练】
1. (1)是、被、成为
(2)连词表修饰、连词表顺接、连词表转折 2. (1)比喻、夸张
(2)夸张
(3)比喻
(4)夸张 3. B 4. 远
近
形
色
声
势 5. 弄潮
观潮 6. 海潮
正面描写
侧面描写
【课后作业】
一、1. 浙江之潮，天下之伟观也 2. (1)猛烈地四处飞溅
(2)每年;训练检阅
(3)形容浪头极高 (4)江岸
(5)许，使 3. (1)古今词义不同。现代是指某方面有代表性或有突出特点的人，或指文学艺术中所描写的人。但在文中就是指人。(2)古今词义不同。现代是指以地为席，就是坐在地上。而文中是一席之地，形容空间狭小。(3)这个词语现代已经不用，文中指水军使用的爆炸武器。 4. (1)本义是鞋子，此处是活用作动词，走的意思。(2)本义是花纹，此处活用作动词，指在身上作画。(3)本义是方位词，上边，此处是迎着潮水游。5. 既具体地描绘了大潮的景象雄伟，又印证
34 了文章开头的一句话“天下之伟观”。 6. D
二、1. “江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途”;“则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日”;“溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能”。 2. (1)全城 (2)梦醒 3. 对往昔生活的追忆和怀念 钱塘潮 故国思念
29. 湖心亭看雪(A) 【当堂训练】
1. (1)ɡēnɡ (2)cuì (3)zhēn (4)sōnɡ (5)hànɡ dànɡ (6)jiâ (7)zhān (8)qiǎnɡ 2. (1)完了，结束 (2)消失 (3)撑，划 (4)鸟兽的细毛 (5)独自 (6)水气凝成的冰花
白气弥漫的样子 (7)哪能 (8)指酒杯 (9)客居 (10)等到 3. (1)陶庵梦忆
张岱
宗子
陶庵 (2)湖中人鸟声俱绝 (3)余挐一小舟
拥毳衣炉火 (4)雾凇沆砀 天与云与山与水 (5)莫说相公痴
更有痴似相公者 【课后作业】
一、1. (1)我 (2)这 (3)只有 (4)罢了 (5)尽力 (6)像 2. 不一样。前一个“是”作指示代词“这”;后一个 “是”作判断动词“是”。 3. 吾、予 4. B 5. “上”指天、云，“下”指山、水。 6. (1)大雪下了三天，湖中看不到人鸟的影子。(2)这天晚上初更以后，我划一条小船，穿着毛皮衣，带着火炉，独自到湖心亭看雪。(3)冰花一片弥漫，上面的天空和云彩，下面的山和水，全都是白色的。(4)不要说相公您痴，还有与您
35 一样痴的人。
二、1. 项 氏 世 世 为 楚 将 / 封 于 项 / 故 姓 项 氏 2. (1)杀 (2)以为„„奇(认为„„是奇特的)(3)害怕 (4)就 3. C
4. B
5. 轻视读书学习(学习不专一)、崇尚炫耀武力、胸怀大志(性格叛逆)
29. 湖心亭看雪(B) 【当堂训练】
1. (1)形容词活用作名词
酒杯 (2)名词活用作动词 客居 2. 更 (1)量词，古代夜间计时单位，一夜分为五更，每更约为两小时 (2)还;是 (1)这 (2)表示判断;白 (1)变白色 (2)酒杯;一 (1)数词一 (2)全;与 (1)和 (2)通“举”
【课后作业】
一、1. (1)都没有了 (2)撑船 (3)穿 (4)哪里 (5)到 (6)客居 2. A 3. 拿、拥、往、看 4*. 副词、数量词的使用，于微观中显出宏观，把铺天盖地的雪景烘托出来，写出了苍茫寂寥之感。 5*. 一个“绝”字，从听觉入手，描绘了一幅人鸟受冻、悄然无声、不敢外出的寒冬静默图。 6*. (1)具体写看雪的时间、地点、装备和雪景
正面描写
侧面烘托 (2)侧面烘托，由堤及亭，由亭到舟，由舟及人，层次清楚地描绘了一幅天地茫茫，浑然难辨，人融于景，物我相融的湖山雪夜水墨画，情趣盎然。(3)写出了视觉的移动，使人感叹人在天地间，不过是沧海一粟 7*. 不多余。巧遇金陵人，勾起作者无限的人生感慨：故国之思，亡国之痛，历史变迁，人生无常，前途渺茫。看似闲笔，实则寄意深远。 8*. 画龙点睛，深化意
36 境。对此迷人雪境，“痴”人不止“我”一个，这也是一种巧妙的侧面烘托。
二、1. C 2. A 3. B 4*. 例如：(1)公孙龙知人善任，广纳贤才，能用人之长。(2)善呼者为谋求职业，勇于自荐，以发挥自己的才能。(3)公孙龙收罗“鸡鸣狗盗”之徒，浪费了人力资源，助长了人浮于事的风气。(任选一个人物发表看法，言之成理即可)
30. 诗四首(A) 【当堂训练】
1. 陶渊明集
陶渊明
东晋 2. 王维 3. (1)出使 (2)经过 (3)烽烟，报警时点的烟火 (4)骑马的侦察兵 (5)扛着 4. (1)带月荷锄归 (2)道狭草木长 (3)征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。 5. D 6. B 【课后作业】
一、1. 衣沾不足惜，但使愿无违。 2. 愿：按自己的意愿生活，不在污浊的现实生活中失去自我。体现了诗人对田园生活的喜爱，以及归隐田园的生活态度。
二、1. 深秋的傍晚
新雨过后的空山 2. 明月松间照，清泉石上流。描写时要注意表现诗歌清新幽美的意境，想象内容要具体。 3. 动静结合，以声衬静。使画面显得幽静而富有生气。 4. 尾联的意思是任它春芳消歇，王孙也可以久留，因为秋色同样迷人，使人留恋，隐含了诗人对污浊官场的厌恶，觉得山中比朝中好，所以要留下归隐。 5. 诗中有画。
37 30. 诗四首(B) 【当堂训练】
1. 仍怜故乡水，万里送行舟。 2. 故乡的水送自己离别蜀中。从结尾一联可以判断。 3. 夜晚，水中映月;黄昏，天边云霞。 4. 开放性试题，言之成理即可。(要写明原因，就要对诗句作简要赏析。如：我最喜欢尾联。因为它用拟人的手法赋予水以人的感情，故乡的水把作者的船送到万里之外，仍依依不舍，生动含蓄地抒发了诗人的思乡之情，点明全诗的主旨。) 【课后作业】
一、1. 绝句，律诗 2. 移舟泊烟渚，日暮客愁新;危樯独夜舟 3. 羁旅愁思 有远大政治抱负而不得施展的激愤之情 4. 这两联各有千秋，只要答题时言之成理、自圆其说就可以。(以下仅供参考：“野旷”二句绘出一幅野旷天低、江清月近的图画。诗人在暮色苍茫的秋江上，举目远望，无限空间，天空低垂，气氛孤寂;诗人转身俯视，江清沉璧，一轮明月似解人意，在抚慰着孤独的诗人，这样化静为动的拟人手法在寂寥之中给人以亲切感。描写细致传神，借景抒情，进一步突出了羁旅之苦。“星垂”一联写广阔的平野、奔涌的大江，灿烂的星月，创造了一个浩茫雄浑的境界，衬托了诗人孤独无依的凄苦心情。以乐景写哀愁，以广阔衬孤独，在对景物的精雕细刻中表现了诗人的苍茫之感，沉郁之思。)
二、1. 开轩面场圃
2. “待到重阳日，还来就菊花。” 3.此题为开放题，答案不唯一。从景物描写的视角、修辞手法运用、词语的精炼形象等方面赏析均可。能指出抓住特点写景(如景物的色彩、近景远景结合等)或采用什么修辞手法(如对偶等)或用词的生动形象(如“合”“斜”)等，说出其妙处或表达效果。示例
38 一：这两句诗近景远景结合，写出了山村优美的田园风光，表现了诗人对农家生活环境的喜爱之情。示例二：这两句诗运用了对仗的手法，“绿树”对“青山”，“村边”对“郭外”，词性相同，互相对应，十分工整。示例三：这两句诗用词造句十分逼真，诗中有画。如一个“合”字，表现了绿树的环抱相拥的情态，突出了村边绿树的繁茂。(或：一个“斜”字，形象地描画出了村外青山由近及远伸向远方的景象，画面感特强。
三、1. 表达了作者对早春景色的喜爱之情。 2. 在细雨的滋润下，小草偷偷地钻出地面，远远望去，大地呈现出一片极淡极淡的青青之色;当你高兴地走近细看时，小草又似乎悄悄地躲了起来，让你看不清什么颜色了。
基础知识复习专题
1. (1)疲 瞥 抑 wù (2)孤 峻 孕 衬 ③盏 泊 敲 尘 ④飘 晓 销 2. C 3. C 4. A 5. C 6. D 7. C 8. B 9. (1)自康乐以来，未复有能与其奇者。 (2)庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 (3)雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已 (4)大漠孤烟直，长河落日圆 (5)衣沾不足惜，但使愿无违 (6)芳草鲜美，落英缤纷 (7)出淤泥而不染，濯清涟而不妖 (8)苔痕上阶绿，草色入帘青 斯是陋室，惟吾德馨(9)会当凌绝顶，一览众山小 (10)感时花溅泪，恨别鸟惊心 烽火连三月，家书抵万金 (11)黄发垂髫，并怡然自乐 (12)老木沧波无限悲 (13)沉鳞竞跃 (14)重岩叠嶂，隐天蔽日 (15)予独爱莲之
39 出淤泥而不染 (16)少壮不努力，老大徒伤悲
现代文语段复习专题
一、1. 不行。去掉“几乎”，桥与河面平行，不合实际。 2. C 3. (1)历史悠久 (2)设计巧妙 (3)结构坚固 (4)造型优美 4. 作比较 (1)常被冲毁 (2)极少出事
二、1. A 2. B 3. DACB 4. C 5. 务必 无论 总是 决不容许
三、1. 我知道阿长没有文化，对她来询问感到意外，有些看不起阿长，我不觉得她能给自己帮助。文中一句“我知道她并非学者，说了也无益”也表现同样的情感。 2. 形象地表达了“我”听到这个消息时震惊的情态，强化了“出乎意料”的表达效果。 3. 别人不肯做，不能做的事，她却能够做成的力量。也就是阿长对我的关心。表现了“我”对阿长的敬佩和爱戴。 4. 因为这四本书虽粗拙，却是我渴慕已久的，而且是由一个谁也想不到的人给我买来的，凝聚了长妈妈对“我”深切的关爱。
四、1. “大自然的语言”(或“语言”) 2. 利用物候知识来研究农业生产 作比较 3. 物候对农业的重要性 4. 示例：“月晕午时风”“山雨欲来风满楼”“朝霞不出门，晚霞行千里”“东虹轰隆西虹雨”等。
课内文言文语段复习专题
(一)
40
一、1. (1)长到 (2)平民，没有学问的人 (3)不加装饰的琴 (4)使身体劳累 2. (1)译文：只是我(住屋的人)的品德好(就不感到简陋了)。 (2)译文：孔子说：这有什么简陋呢? 3. 陋室的景色;往来人物的博学;主人生活的高雅。 4. 从建筑和室内布置看是简陋，但是由于住屋的人品德好，所以这小屋就不显得简陋了。 5. 表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的处世态度。
二、1. 在;如果;“阙”通“缺”;城郭;表实指，三个;泛指，表多数;极;断、消失。 2. (1)即使骑着快马驾着风，也不如它快。 (2)水清，树荣，山峻，草茂，实在有很多趣味。 3.(1)快跑的马，动词活用作名词; (2)急流的水，形容词作名词。 4. 写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。” 5. “清荣峻茂，良多趣味”;“林寒涧肃，常有高猿长啸”，正面描写与侧面描写相结合 6. 水、木、山、草。 7*. 本段写猿猴的哀叫，引用渔者歌的用意是渲染悲凉的气氛。突出了三峡秋景的凄婉美。
8*. “良多趣味”是由美景道出了作者的心境，作者觉得趣味盎然，心情十分愉悦。
三、1. (1)考虑 (2)只是 (3)睡觉 (4)交错纵横 2. (1)哪里的夜晚没有月亮?哪儿没有竹子和柏树? (2)同张怀民一同在庭院散步。 3*. 惋惜无人赏月，更暗示世人大都醉心于功名利禄，为俗务所累，无暇及此，表现作者和张怀民超凡脱俗，摒弃一切凡尘事物的拖累，淡泊宁静的旷达情怀。(大意相近即可) 4*. “但少闲人如吾两人者耳”、“相与步于中庭” 5*. (1)空明澄澈，疏影摇曳，似真似幻。 (2)自我排遣的旷达乐观。
41 课内文言文语段复习专题
(二)
一、1. (1)多 (2)美丽而不端庄 (3)更加 (4)玩弄 2. 对菊花的喜爱，陶渊明之后就很少听说了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有谁呢? 3. D 4. C 5. C
二、1. (1)赠 (2)像 (3)零数 (4)上下 2. (1)那个人的眼睛正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开没有的样子。 (2)中间高起而开敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。 3. D 4. (1)用料体积小 (2)所刻东西多 (3)刻画细腻逼真，情态毕备 5. 大苏泛赤壁 6. 因为中间船舱的位置和对联非常醒目，对联暗示了核舟主题。先写船舱，不仅增添了浓厚的艺术情趣，而且也极自然地引出了下文。
三、1. (1)消散 (2)坠落 2. D 3. 夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 4. 体现了作者酷爱自然、归隐山林的志趣。
课外文言文语段复习专题
(一)
一、1. (1)不一会儿，不久 (2)只 (3)于是 (4)办法、方法 2. 为什么不用锯子从中间截断竹竿而进入城门呢? 3. 讽刺那些做事不思考、片面固执、自作聪明、好为人师的人。
二、1. (1)观察守候 (2)遮住 (3)于是，就 (4)到 2. 你看见我了没有? 3. 讽刺那些被眼前细小、局部的事物所蒙蔽，看不到事物的本质和整体的人。
42
三、1. 此公/以其尝试者/告人 2. B 3. 没有别的办法，只要勤奋读书并多多练习，自然就写好了。 4. (言之有理即可)示例：他的看法是只有勤读书、多练笔才是写好作文的有效方法。他的看法是有道理的。因为写作本是厚积薄发，所以要广泛阅读，多练习才能发现弊病。
四、1. C 2. (1)对主人傲慢，这是失礼;靠地位高贵来傲视别人，这是无理。 (2)然后叫人把他送到门外，对他坦然自若，置之不理。 3. (王子敬)不识主人，径往其家;指麾好恶，旁若无人。
五、1. D(“易”的意思为“换”) 2. C(“之”是结构助词，宾语前置的标志，无义。) 3. 等到(寇准)富贵了，他的母亲已死，他摸着伤痕就大哭起来。 4. 示例：过而能改，善莫大焉，好了伤疤不能忘了痛，要孝顺父母，读书改变命运，生活应尚俭朴忌奢华等。
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(二)
一、1. (1)正、反面 (2)类似，像;掌管 (3)背面 (4)统计 2. (1)有一个船客靠着茶几在休憩，好像快要睡醒了。 (2)容纳高山于芥菜籽，大概说的就是这吧! 3. 由上至下，由内及外，由中心到边缘。
4*. 两文非常相似，皆以物为说明对象，又兼有人事。两文都采用了总分总的结构模式，主体部分采用空间顺序介绍雕刻品，先整体后局部。两文都有观察细致、说明生动的特点，在客观描述中不乏作者丰富的想象。不同之处在于：说明对象有别，一为核舟，突出“大苏泛赤壁”的主题;一为桃坠，突出“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”的意境。
43
二、1. 告诉，对„„说;已经 2. C(“被”) 3. 你不要发愁，我教给你让它头出来的方法，你应该把它的头斩断，自然就能出来了。 4. 告诉我们凡事要认真思考，仔细研究，不能因小失大，更不能盲目听从他人的建议。
三、1. B 2. D 3. 怀民也还没有睡觉，我们一起在庭院中散步。 4. 不复饮酒/亦不复谈/以静意对之 5. 月色美好，幽静。(意思相近即可)
44
第二篇：课课练
体育“课课练”的理性思考
摘要:在新课程背景下,体育“课课练”要在已有研究的基础上,结合学校体育教学发展的具体情况,开展深入的研究和实践。具体而言,要和“课后练”相结合,要做到内容多样、形式有趣、时间安排合理有效,强调多元化评价,使之成为提高体育教学质量、增强学生身体素质的有效途径之一。
关键词:体育“课课练”认识内容形式评价
从20世纪90年代中期开始,特别是在新课程实施后,“课课练”逐渐退出了体育课堂。近年来,多次的全国青少年体质监测结果显示出学生体能素质呈持续下降的趋势,亟待有效解决问题的办法和措施。在这种背景下,体育教学中“课课练”再次被学校体育工作者所关注。加深对中小学体育教学中“课课练”的理解和认识,进一步创新体育教学中的“课课练”,推动体育新课程的实施,越来越显出其必要性和积极意义。
一、关于体育“课课练”的认识
体育教学中“课课练”一说,最早出现在20世纪80年代颁布的《中小学体育教学大纲》中,当时的表述是“有些简单易行、发展身体素质的教材,要争取‘课课练’……”。近年来,业内对体育“课课练”的界定大致如下:吴健认为,身体素质“课课练”,简称“课课练”,即在每节课中安排一定时间,让学生进行身体素质练习。毛振明提出,“课课练”是在每堂的体育课中合理地安排有针对性的,可以对学生身体产生改善作用的身体练习,并科学合理地实施这些练习。廖申生、熊利曾对“课课练”的理解是:在体育课中,经常进行素质练习,素质练习指的是教学内容,“课课练”指的是教学要求,练习方法则指的是教学形式或一种手段,而练习方法是由多种因素组成的,这些因素又决定了练习的效果。马晓凤、武继国对“课课练”的理解是:为了谋求身体全面发展而进行的有针对性的专项练习,是对基本教材的补充,是体育课素质练习的一种重要形式。
从上述研究成果中,不难看出,对体育教学中“课课练”的认识形成了以下三个共同点:(1) “课课练”是体育教学中的一种教学形式;(2) “课课练”的主要内容是发展学生身体素质的身体练习;(3) “课课练”要能促进学生提高身体素质。据此,笔者以为,对体育教学中“课课练”可以这样理解:“课课练”是针对学生学习现状,结合体育单元、课时教学内容,根据学生生理、身体特点,科学、合理安排发展学生身体素质的练习内容和方式,其目的是促进学生身体素质的全面提高。
二、体育“课课练”期待和“课后练”相结合
仅从字面上理解,“课课练”应该是发生在课堂上,与课后基本没有关系。这也是过去学校体育工作者的共识,大家从体育课堂中“课课练”的内容、时间、形式等方方面面入手,努力追求让学生在体育课上进行练习。正因为仅仅关注学生的“课堂练”,而忽视了“课后练”,导致了“练习内容太枯燥,学生不喜欢;对主教材教学有干扰;提高学生体能的效果不明显”,逐渐退出体育课堂。这是过去研究的薄弱点。
把“课课练”仅仅局限在课堂上,一方面,会缩小“课课练”研究的外延,使教师的视点只集中在课堂研究上,使其理论层面的研究内容变得狭窄。另一方面,从运动生理学的角度来看,仅仅利用每节课10分钟左右的时间,每周2——3节体育课,无论是运动强度还是运动密度都不到位,无法真正起到促进学生体质健康的作用。
在新课程背景下,体育“课课练”首先要让学生清楚“练什么”,知道“为什么这么练”,并在练习中明白“怎么练”,逐步掌握练习的原理、方法、注意事项等理论知识。其次,要努力把“课课练”中学习到的锻炼方法、手段、卫生理论知识,延伸到“课后练”、“天天练”,让学生在体育课堂之外、在校园外(如社区等场合)也能寻找到适合自己锻炼的方法。为此,学校要努力构建校园体育文化,通过宣传栏、板报、校园电视台、校园网络等,营造浓厚的体育文化氛围,经常举办各种体育竞赛活动、开设体育知识讲座等,为“课课练”注入源源不断的“活水”。
三、创新体育“课课练”的练习内容、组织形式及时间安排 过去的“课课练”内容大多选择力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等方面的练习内容,如俯卧撑、仰卧起坐、引体向上、挺举重物、加速跑、原地高抬腿、坐位(立位)体前屈等等。这些动作规范,练习的指向性非常明确,锻炼的效果也比较好。但存在的主要问题是缺乏趣味性,加之练习过程中组织形式单
一、练习时间段固定,很容易让学生产生疲劳感,导致学生不喜欢甚至厌倦。因此,在新课程背景下的体育“课课练”,必须精选练习内容,设计不同的组织形式,科学合理安排练习时间。
第一,练习内容要结合学习内容、学生特点、场地器材等情况综合考虑,既要有传统的发展身体基本素质的耐力、灵敏、柔韧、速度、力量等内容,还要有结合新兴运动技能掌握的体能练习内容;既要有借助传统器材开展的内容,还要有结合新型体育器材设备开展的内容。
第二,根据教学需要精心设计组织形式,将传统练习内容与现代运动技术相结合,多安排竞赛性、游戏性的练习形式。比如,过去的仰卧起坐练习大多采用两人一组,或规定时间,或规定练习次数,轮换练习,现在可以在足球课上,开展两人(或分组多人)仰卧起坐传接球比赛;以前的各种柔韧素质练习,大多安排在课的准备环节的后段,采用全班集体练习的方式,现在可以安排在课的结束环节作为放松伸拉,等等。
第三,“课课练”的时间安排,要灵活、机动。一般情况下,若学习内容技术难度较大,应适当分解教学内容,在课的前面部分安排专项辅助练习,这样既锻炼身体,又为学习主要内容服务。如跨栏学习中,学生必须要先做大量的模仿练习和各种辅助练习,才能逐步体会和掌握跨栏跑的技术。若学习内容技术难度不大,则可以在课的后面部分,安排结合学习内容的竞赛活动。如篮球运球学习中,安排分组篮球运球比赛,让学生在竞赛中进一步巩固技术,同时也锻炼了身体。
四、体育“课课练”评价的多元化
新课程倡导“立足过程,促进发展”的评价理念,特别是课程目标主体取向评价的提出,更加强调每一个学生在自己学习过程中的“反省意识和能力”。在体育“课课练”中正确、有效地运用多元评价,能够促进学生反省自己的学习行为,从而不断提高自我。过去的体育“课课练”评价,大多是根据学生完成练习的成绩(如某个动作多少次、测试跑多少秒等),属于量性评价、结果性评价,评价的主体是教师。这样的评价缺乏过程性、质性评价,评价主体单一,评价中没有考虑学生的个体差异,容易加重学生的生理和心理负荷,不利于学生身体素质的全面发展。
因此,体育“课课练”在创新练习内容、组织形式的同时,更要做到评价主体多元化、评价标准科学化、质性评价与量性评价相结合、过程性评价和结果性评价相结合。值得一提的是,由于“课课练”是教学的一个具体部分,教师一定要及时观察学生练习动作质量和练习状态(如流汗、面部表情)等情况,根据学生的表现,使用即时评价,充分发挥评价的激励功能,调动学生的学习积极性。比如,在组间活动间歇,可以问学生:“还能不能坚持再来一组?”“大家对自己有没有信心?”鼓励学生从心理上自己战胜自己,增强练习的自信心。激励的同时还要辅以指导和点拨,如及时提醒学生:“注意动作要做到位”,“手型要正确”,“要协调用力”,等等,并用某个动作(点点头、摆摆手等)或表情(微笑、沉默等)向学生示意其改进的效果。对能力、水平不同的学生,采取不同尺度的评价标准,让每个学生都能看到自己的进步:对一些体能好、技能强的学生,适当增加练习内容或难度;而对一些体能较差的学生,则适当降低练习要求,加大辅导的密度。
总之,对体育“课课练”,需要我们在已有研究的基础上,结合学校体育教学发展的具体情况,开展深入的研究和实践,使之成为提高体育教学质量、增强学生身体素质的有效途径之一。
*本文是江苏省教育科学“十二五”规划重点课题《中学体育教学中“课课练”创新实践研究》阶段性研究成果。
参考文献: [1] 吴健。归去来兮身体素质“课课练”*J+.中国学校体育,2010(8) [2] 毛振明。在体育课中如何有效地锻炼学生身体(上)——论当前体育课改形势下的“课课练”回归[J].体育教学,2011(1) [3] 廖申生,熊利曾。谈“课课练”练习方法在体育课中的运用[J].湖南人文科技学院学报,1985(1) [4] 马晓凤,武继国。浅谈体育课中的“课课练”*J+.体育健康知识画刊,2006
第三篇：口技课课练
《口技》课课练
一、给划线的字注音。
1.便有妇人惊觉欠伸 ()2.中间力拉崩倒之声()..
3.宾客意少舒()4.曳屋许许声()..
5.两股战战，几欲先走()6.夫齁声起()..
7.夫叱大儿声()8.满坐宾客无不伸颈()..
9.曳屋许许声()10盆器倾侧()..
二、根据课文填空。
1、《口技》的作者是()朝的() ，这篇文章
节选自()朝()编选的笔记小说()。
2、文中总领全文，集中表现口表演者技艺精湛的词是() 。
3、对声音作概括描写的句_________________________________
4、文中议论的句子：_______________________________________
________________________________________________________
5、课文中有三处描写了听众的神情动作：
⑴在口技人摹拟四口之家的生活图景时，听众表现出全神贯注并
听得细致入微的样子：
(2)在表演者摹拟一家人醒而复睡以后的情形时，听众的神情动
作的变化是：
(3)在表演者摹拟火灾时，听众“如临其境”，其表现为：
三、解释下列句子中的词语：
(1) 会宾客大宴会：()宴：()
(2) 施八尺屏障施：()
(3)但闻屏障中抚尺一下但：()闻：()
(4) 满坐寂然，无敢哗者坐：() 哗：()
(5) 便有妇人惊觉欠伸欠伸：()
(6) 妇抚儿乳，儿含乳啼乳：(
(7) 妇拍而呜之呜：(
(8) 一时齐发，众妙毕备一时：(
(9) 宾客意少舒，稍稍正坐少：(
(10)中间力拉崩倒之声中：(
(11)曳屋许许声曳：(
(12)虽人有百手虽：(
(13)不能名其一处也名：(
(14)变色离席，奋袖出臂色：(
(15)两股战战，几欲先走股：(
(16)群响毕绝绝：(
四、翻译下列句子：
⑴一时齐发，众妙毕备。
⑵满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
⑶宾客意少舒，稍稍正坐。
(4)凡所应有，无所不有。
)乳：() ) 毕：() 稍稍：() 间：()许许：() ) )奋：()走：()) ) ) ) ) ) )
(5)中间力拉崩倒之声。
(6)俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。
(7)人有百口，口有百舌，不能名其一处
(8)于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
五、从文中找出相应的时间词语：
(1)表示突然发生：()
(2)表示同时发生：()
(3)表示相继发生：()
(4)表示在特定时间内发生：()
(5)表示过了很短时间就发生：()
六、下面对课文理解不正确的一项是()
A、本文描写一场精彩的口技表演，表现了京中善口技者的高超技艺。
B、本文既可以当作场景描写的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。
C、听众的反应烘托了口技表演之善，属正面描写。
D、文章结尾处道具的重现，强调其表演工具的简单，突出其技艺在“口”，点明题意。
七、阅读文章，回答问题。
(1)作者在选文第一段中怎样表现口技之“善”的?
(2)本文运用了正确描写和侧面描写相结合的方法。写口技人的表演内容，属于________描写;而宾客们的表情动作，属______描写。宾客们“几欲选走”情形，烘托了口技艺人的__________。
(3)结合全文来看，文中前后两次清楚地交代了极简单的道具，从内容上和结构上来看这有何作用?
附《口技》全文翻译：
京城里有个擅长口技的人。一天正赶上有一家大摆酒席，宴请宾客，在客厅的东北角，安放了一座八尺高的围幕，表演口技的艺人坐在围幕里面，里面只放了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。客人们一起围坐在围幕前面。过了一会儿，只听到围幕里面醒木一拍，全场安静下来，没有敢大声说话的。远远地听到深巷里的狗叫声，就有一个妇人被惊醒，打着呵欠，伸着懒腰，她的丈夫说着梦话。一会儿，小孩子也醒了，大声哭着。丈夫也被吵醒了。妇人拍着孩子喂奶，小孩含着奶头还是哭，妇人一面拍着孩子，一面轻声哼着哄他睡觉。又有一个大孩子醒了，唠唠叨叨地说个不停。在这个时候，妇人用手拍孩子的声音，嘴里哄孩子的哼哼声，小孩子含着奶头啼哭的声音，大孩子刚刚醒来的声音，丈夫大声呵斥大孩子的声音，同时都发出来，各种声音都表演得维妙维肖。全场的客人没有一个不伸长脖子，斜眯着眼睛，微笑着，暗暗地赞叹，认为表演得好极了。没有过多久，丈夫打鼾的声音响起来了，妇人拍小孩也慢慢地拍，慢慢地停止了。隐隐约约地听到有老鼠悉悉索索的声音，盆子等器具倾斜打翻的声音，妇人在睡梦里的咳嗽声。客人们听到这里，心情稍微放松了些，渐渐把身子坐正了一些。
忽然有一个人大声呼叫：“起火啦”，丈夫起来大声呼叫，妇人也起来大声呼叫。两个小孩子一齐哭了起来。一会儿，有成百上千人大声呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千条狗汪汪地叫。中间夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音，烈火燃烧发出爆裂的声音，呼呼的风声，千百种声音一齐响了起来;又夹杂着成百上千人的求救的声音，救火的人们拉倒燃烧着的房屋时一齐用力的呼喊声，抢救东西的声音，泼水的声音。凡是在这种情况下应该有的声音，
没有一样没有的。即使一个人有上百只手，每只手有上百个指头，也不能指出其中的哪一种声音来;即使一个人有上百张嘴，每张嘴里有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来啊。在这种情况下，客人们没有不吓得变了脸色，离开座位，捋起衣袖露出手臂，两条大腿哆嗦打抖，几乎想要抢先跑掉。
忽然醒木一拍，各种声响全部消失了。撤去围幕一看里面，一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。
第四篇：课课练答案长城
郑梁梅中学初二语文课课练
课题：《专题长城》命题：赵姗姗做题：审核：班级：姓名：整洁：得分：
一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
dǒu(陡)峭jì(冀)求瞭(liào)望藩(fān)篱..
券(xuàn)门广袤 (mào)绵亘(gèng)垛(duǒ)口....
夯(hāng)筑懵懂 ( méng)无与lún( 伦)比举世zhǔ(瞩) 目..
二、下面是某位同学的作文片段，其中有四处错误，请找出并用规定的符号在原文上修改。
①为了开好运动会，学校组织了有意义的一次除草活动。②没想到，学校分给我们班是那块长着许多 带刺植物的地方。③男生用铁锹将根铲断，我们女生便将它们拖到垃圾堆。④一不小心，手臂被小毛刺扎了一下，疼得我差点叫出声来。⑤看到同学们个个精疲力竭，疲惫不堪，我便忍痛苦干起来。
将“一次”与“有意义”调换位置;将“我们班”后面加“的”;将“精疲力竭”或“疲惫不堪”任意删去一个。
三、诗文名句填空。
1.感时花溅泪，恨别鸟惊心。2.僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
3.商女不知亡国恨， 隔江犹唱《后庭花》。4.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
5.山河破碎风飘絮， 身世浮沉雨打萍。6.白头搔更短，浑欲不胜簪。
四、课内阅读。
(一)我们学习了《长城》专题，知道了长城在春秋战国时期就开始修筑了，明代也曾大规模地修建过长城，那你知道长城的一些知识吗?
(1)明代长城东起鸭绿江， 西至嘉峪关。
(2)请写出与长城有关的一个人物、一个传说、一则俗语或诗句。
人物： 蒙恬传说： 孟姜女哭长城俗语或诗句：不到长城非好汉
(3)你能用一个比喻句描述一下你心中的长城吗?
(二)品味下列句子，回答问题。
长城的孟姜女。
你怎样理解“更亲切”?
表明人们对孟姜女的同情和对秦始皇的怨恨。
(2)使这个冀求长生不老，万世一系，东填大海，西建阿房，南修五岭，北筑长城的秦始皇在人民的愤怒之下，竟不及二世而亡，有如镜花水月，灰飞烟灭。
这句中用了什么修辞?有何作用?
五、阅读短文，完成后面题目。长城与都江堰(节选)余秋雨
①我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。
②长城当然也非常伟大，不管孟姜女如何痛哭流涕，站远了看，这个苦难的民族竟用人力在野山荒漠间修了一条万里屏障，为我们生存的星球留下了一种人类意志力的骄傲。长城到了八达岭一带已经没有什么味道，而在甘肃、陕西、山西、内蒙一带，劲厉的寒风在时断时续的颓壁残垣间呼啸，淡淡的夕照、荒凉的旷野溶成一气，让人全身心地投入对历史、对岁月、对民族的巨大惊悸，感觉就深厚得多了。 ③但是，就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。它的规模从表面上看远不如长城宏大，却注定要稳稳当当地造福千年。如果说，长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间。长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数民众输送汩汩清流。有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国，每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡 1(1)而在老百姓的心目中，却更记得他焚书坑儒和修造万里长城，同时更亲切地记得的还有那哭倒
养。因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族。
④有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大略，才有李白、杜甫、陆游的川行华章。说得近一点，有了它，
抗日战争中的中国才有一个比较安定的后方。
⑤它的水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润、节节延伸，延伸的距离并不比长城短。长城..
的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处.........................
一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知奉献。一查履历，长城还只是它的后辈。
⑥我去都江堰之前，以为它只是一个水利工程罢了，不会有太大的游观价值。连葛洲坝都看过了，它
还能怎么样?只是要去青城山玩，得路过灌县县城，它就在近旁，就顺便看一眼吧。因此，在灌县下车，......
心绪懒懒的，脚步散散的，在街上胡逛，一心只想看青城山。 ...........
⑦七转八弯，从简朴的街市走进了一个草木茂盛的所在。脸面渐觉滋润，眼前愈显清朗，也没有谁指
路，只向更滋润、更清朗的去处走。忽然，天地间开始有些异常，一种隐隐然的骚动，一种还不太算响却
一定是非常响的声音，充斥周际。如地震前兆，如海啸将临，如山崩即至，浑身涌起一种莫名的紧张，又
紧张得急于趋附。不知是自己走去的还是被它吸去的，终于陡然一惊，我已站在伏龙观前，眼前，急流浩
荡，大地震颤。
⑧即便是站在海边礁石上，也没有像这里这样强烈地领受到水的魅力。海水是雍容大度的聚会，聚会
得太多太深，茫茫一片，让人忘记它是切切实实的水，可掬可捧的水。这里的水却不同，要说多也不算太
多，但股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命。这种比赛又极有规矩，奔..
着奔着，遇到江心的分水堤，刷地一下裁割为二，直窜出去，两股水分别撞到了一道坚坝，立即乖乖地转
身改向，再在另一道坚坝上撞一下，于是又根据筑坝者的指令来一番调整„„也许水流对自己的驯顺有点
恼怒了，突然撒起野来，猛地翻卷咆哮，但越是这样越是显现出一种更壮丽的驯顺。已经咆哮到让人心魄
俱夺，也没有一滴水溅错了方位。阴气森森间，延续着一场千年的收伏战。水在这里，吃够了苦头也出足
了风头，就像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿，把最强悍的生命付之于规则，付之于企盼，付之于众目
睽睽。看云看雾看日出各有胜地，要看水，万不可忘了都江堰。
1.第六自然段中写“在灌县下车，心绪懒懒的，脚步散散的”有什么作用?与下文中的哪一句遥相呼应? 为下文看到都江堰水景之时的激动、喜悦的心情作铺垫。与下文的“浑身起一种莫名的紧张，又紧张得急
2.第八自然段中“这里的水却不同，要说多也不算太多，但股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的于趋附”遥相呼应。
力量，踊跃着喧嚣的生命”中的“踊跃”一词该如何理解?..
“踊跃”是“跳跃”的意思，极其生动、形象地写出了都江堰的水气势磅礴的生命和力量。
3.作者描写都江堰的水时运用了多种修辞手法，非常优美。你最欣赏哪句话?请举例鉴赏。这是一道开放题，没有统一答案，可以从三种修辞手法———拟人、比喻、排比中任选一种来回答，只要
4.第五自然段中说：“长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。”请你结合本文谈谈对
这句话含义的理解。你同意作者关于长城的看法吗?请结合《长城·专题》所学知识谈谈你的理解。 第一问：在作者眼里，长城犹如古代的一个巨大的雕塑，没有太大的现实用途，只是那个年代的见证，仅
代表着一个时代的文明;而都江堰却孕育了千年的文明，是灵动的文明，它造就了一个天府之国，它庇护、濡养了一代又一代华夏子孙，如文中提到的刘备、陆游、李白等，他们都是受到都江堰的濡养，在四川作
过贡献的历史名人。(仅供参考)第二问：言之成理即可
5.有这样的一则消息：
“万里长城已上了全球最濒危遗址名单，作为中华文明象征的长城，如今正蒙受着前所未有的毁坏，
很多地段的长城都已经不复存在了，自然毁坏和人为毁坏，使长城目前正受着双重煎熬，长城的保护已经
到了刻不容缓的地步，请你为保护长城提几点建议或保护措施。
①提高人们保护长城意识。②设立专项保护长城的法律。③改善土质，碱性的浸透，造成靠近地面部分
的城墙出现逐层剥落的现象。(合理即可)
2 言之成理即可。
第五篇：班会课课后反思
班会课一直以来是学校开展德育活动的主要途径,其在学生集体性品德教育过程中起着不可替代的作用。下面小编为大家整理的班会课课后反思，希望大家喜欢。
班会课课后反思篇一
“哎，哎，哎……”一声解一声的叹气声此起彼伏，整个礼堂里弥漫的是欢乐的气氛，只有我们班呆呆的坐在那里，不鼓掌，不出声，只是叹气，只是哭。
我坐在礼堂的最后，看着这一切，看着我们班班主任一次一次走出礼堂默默的流泪，哎，我知道，大家都在为这一次大家辛苦准备的节目在演出前一个小时被取消，而愤愤不平。我也一样，我的心情久久难以平复，有时候看见那些唱歌跑调的人在舞台上乱嚎，真想把他们拽下台。“凭什么不让我们上，他们唱的着叫什么玩意啊，真是恶心，我们也花费了心血，凭什么否认我们的努力啊……呜”我向连长说着这样的话，眼泪止不住又一次流下来了。一会我们班主任进来了，连长跟他说了些什么……
演出终于结束了，我们班最后一个走出了礼堂。老师突然说：“走，咱们先去个地方，然后再回宿舍。”于是教官和老师还有我们班同学去了军营的一个角落。“大家都别哭了，其实没事，只不过是一次演出啊，大家准备过就好了，没什么，明天的分列式才是最重要的”老师在上面说着，我仿佛还能在老师脸上看到眼泪，我知道老师心理和我们一样也不好受，再看看同学们，女生早就忍不住哭了，哭得最伤心的那几个是为这次演出付出很多的那些人，我们付出了那么多，给我们的却是零。不知谁说了一声“大家都别哭了，哭也没用了，这样只会让老师为难。”哎，也是，老师和我们一样难过，我们这样是他的一种负担，但是心中的委屈使眼泪止不住的往下流，我背过头去，想到整个军训期间我们班受到的不平等待遇，我就愤愤不平，但是突然之间我发现，每一次的挫折，都促使我们这个刚组织的班级凝聚力更加的大了，我们越来越团结了，我看着这个班级里的每一员，现在都在为今天的事而不平，这难道不是因为大家都更爱这个集体了吗?显然有很多人也觉得我们应该更加努力，而不是在哭了。有人起头，把我们本来要表演的节目，表演给老师，表演给教官，更表演给我们自己。随着声音传遍整个军营，我知道这时我们整个班级的心在一起。
第二天的分列式，我看到了大家的气势，虽然成绩不理想，但我觉得够了，我们班在一起了，班里的每一员都正在努力了。
班会应该是为了班级越来越好而开的会，那天晚上的事情，我想是一次最好的班会，虽然没有任何的仪式，但确实让我们班成长了许多，这么有意义的一次班会，我最喜欢。
班会课课后反思篇二
今天，由我和柏淑文组织的班会课开始了。这次班会，我的感触很大，发现很多同学都认真的听着，我很欣慰，发现我的班会没有白组织。 班会课是丰富和加强的课的。当然，很多同学都不想听。可是，这次他们都认真的听着，我很开心，他们没有辜负我的希望。身为班长，我必须要有很强的组织能力。但可能我对他们太凶了，他们更偏向别人。但他们这次认真听了，我很欣慰，几十天的劳动没有白费，我很开心 。
同学们一般在开班会课的时候不喜欢听，感觉不是老师就没意思，但这次，就这次，他们认真的听了，把班会课放眼里了，他们不是完全讨厌我，他们认真听了，身为班长，没有比这更开心的事了。这次班会课，我很高兴，他们会学习了，他们把学习放眼里了，我很开心，希望大家这样一直下去!
班会课课后反思篇三
开完班会，我的心依然还留在照片上。那几十张照片，被称为2003年最震撼人心的照片。开始，我不以为然。可是，在一张张照片在我眼前掠过时，我的心这才真正被震撼了。
那张穿着日本宪兵服装的几个中国人，正站在一起合影，笑得居然还那么甜。这时，一个男生说话了：“他们竟然还说‘耶’!”要是平常，我们早已捧腹大笑，可在这有关于国家尊严的时候，谁都笑不出。我的拳头开始握紧，越来越紧，越来越紧……要不是是照片，我一定会冲上去，去维护中国的尊严。
再看那张，那个孩子，蹲下身来捡饭粒。我们中，谁受过这样的罪?!那孩子并不比我们大啊!看到这里，我的热泪顺着我的脸颊流下。我们如果少吃一顿肯得基，多给孩子一分钱，那他会幸福很多。
另一张，那个男乞丐，看见记者来拍照，以为是管理人员，急忙拿出一份证件，说：“我有证件，请不要赶我们走!”看到这里，我哭得更厉害了。杨老师说过，乞丐，你给他一块钱，哪怕他是骗你的，哪怕他是个富翁，但你的心会舒服多了。
还有一张，说，有一个孩子要去上学，就去背80斤重的砖头，走几百里路去卖掉。而他为了赚多少钱你知道吗?才3分哪!说到这里，我想对小偷、强盗等不干正经事的人讲：“人家的年纪小，缺钱，但他们不会去赚昧良心的钱啊!他们会一步步，脚踏实地地去干!不像你们!”(多有冒犯，请忽再杀人放火了，OK?)
下课了，我久久不离开那一幕幕。我在反思，我是否太浪费了，我是否想得太理所应当了?我是否…..