下面小编整理了一些《小学数学有效课堂教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：随着教育改革的不断深入，农村小学教学条件明显提升，但仍然还存在许多问题有待改善，教学效率比较低下，学生参与积极性不高。小学阶段的学生年龄较小，这就需要教师在开展教学活动设计的过程中，充分结合学生的基本特征，创新教学方法和手段的应用，从多方面促使学生的综合全面发展，提升学生的课堂参与度，有效提升小学数学课堂教学效率。
小学数学有效课堂教学论文 篇1：
探析小学数学有效课堂教学评价的策略
【摘要】随着新课程改革的不断推动，新的教学理念明确地指出了教学评价的实际目的是为了更加全面地掌握学生的学习过程，从而激励学生积极学习，纠正教师的教学方式。在小学数学教学中要构建多元教学评价目标，实现教学评价体系多样化。在数学教学评价过程中，关注学生学习结果的同时，也要重视学生的学习过程。重视小学生的整体学习水平，了解学生在数学教学活动当中的情感态度，引导学生认识自我，树立自信心。
【关键词】小学数学 有效课堂 教学评价 评价策略
一、现阶段小学数学课堂教学评价现状分析
（一）教学评价语言形式片面
从现阶段的小学数学课堂教学评价，不难发现教师的教学评价方式不会去参考学生回答问题的实际情况，也不会考虑学生对问题的思考是否全面。例如，学生只是回答正确了简单的口算题型，教师也不会吝惜自己的赞赏。许多教师认为课堂教学评价的改革就是对学生进行表扬，只有表扬才能调动学生的参与积极性。虽然教师的评价都是以表扬的形式出发，但许多时候语言过于重复，导致一些较好的语言评价方式，却无法达到激励学生的目的。学生在长期的被表扬中习以为常，甚至有些时候会起到负面性的作用。这样的评价方式并不会带来积极的作用，反而会影响课堂教学质量。
（二）评价形式单一，不利于学生个性化发展
随着新课程改革的不斷推动，许多小学数学教师习惯了形式上的激励，培养学生数学学习兴趣，达到活跃数学课堂氛围的目的。许多数学教师已经习惯了表扬的套路，只是简单的一句表扬的话语，然后让学生跟着送去掌声，或者只是给学生竖起大拇指。在整个课堂上反复地运用这些比较单一化的表扬方式，教师与学生之间缺乏互动，教师的评价更像是条件反射，缺乏情感元素。当然部分教师会给学生颁发一些小物品作为奖励，虽然物质上的奖励可以对学生产生积极的作用，但许多时候学生的注意力也会集中在教师所奖励的奖品之上，学生并不是对学习或所学习内容产生浓厚兴趣，这样的奖励反而无法达到良好的目的。
（三）教师只是从知识方面进行教学评价
在小学数学课堂教学过程中，教学任务也不是课堂教学的中心以及唯一目的。数学教师在教学过程中，不能只关注学生知识的传授，要从学生的发展角度进行分析。当然学生的个人发展，也不应只包含认知方面的成长，学生的成长应从各方面能力发展以及个性化培养方面分析。这其中包含了学生的情感因素、学习态度、价值观念等。
（四）单一化的评价主体忽略了学生自主评价的作用
在小学数学学科教学过程中，教师始终是教学的主要评价者，学生是被评价对象。教师在特定的时间提出评价，教学评价就在这一时间进行。在此过程中，学生只能被动地听从数学教师的安排，他们只要接受教师的教学评价就可以了。在这种比较单一化的教学评价活动当中，学生始终处于被动地位，学生的学习并没有得到真正的改观。教师在课堂评价过程中，并没有结合学生自评、学生互评、学生对教师评价等。传统的评价过程中，教学评价的多元化，并没有真正地体现出来。
二、小学数学有效课堂教学评价的实施对策探讨
（一）转变评价方式的单一化，运用多样化评价方式激发学生学习动力
在传统的数学课堂上，教师习惯了运用鼓掌、拍手、高喊口号或口头禅等比较单一的方式，对学生进行评价。这种方式只会让学生感觉到厌倦，长期的评价会让学生产生“免疫力”，重复性的评价，只会让学生感觉到数学学习缺乏趣味性。在长期的学习过程中，学生逐渐地失去数学学习兴趣。因此，教师要积极转变这种固定化、模式化的评价策略，运用多样化的教学评价方式，尤其是在教学评价过程中可以运用激励性的评价方式。当然我们所说的激励性评价包含了语言激励、情感激励以及行为激励等方式。如果数学教师在教学过程中，运用充满了智慧的语言评价方式，不仅可以让学生的思维更加灵活敏捷，更能让整个课堂变得更具趣味性，从而有效调动学生数学学习积极性，评价方式也需要根据实际教学情况和教学进程随机产生，但这样的评价方式可以真实地发挥激励性作用，让教学评价成为教学内容的重要构成部分。例如，教师在运用口头语言激励评价时，要确保语言形式的灵活多变性。在部分时候可以将口头语与体态与有效融合。教师也可以尝试使用实物评价的方式以及创新性语言评价形式。在具体评价过程中，结合教学内容以及学生的成长特征，进行有效的课堂评价。
（二）设计合适教学目标，实现课堂评价高效性
在小学数学学科教学过程中，教学目标的制定是整个课程发展的方向和最终目的，只有拥有了正确的方向和明确的目标，学生才会围绕这一目标积极参与。同时，也可以结合教学目标的完成状况，对教师的教学和学生的学习情况进行科学化的评价。数学教师在实际教学过程中，设计教学目标，并且以目标为参考，从而实现课堂教学的相关设想。事实上在教学过程中，教师对数学教材的感悟理解，以及所采用的教学方式和行为，都会对教学内容的运用和教学策略的选择产生一系列的影响。在小学数学教学中所有的教学活动，都是以教师所设定的教学目标有效进行的，教学目标是确保课堂教学有效性的前提，这就要求数学教师在课堂教学过程中，要对所要达到的最终目标要有清晰的了解。在实际教学过程中，需要让学生获得哪些方面的能力，并且在学生获取这些能力的过程中需要采用什么样的教学方式和手段等。因此，数学教师在实际教学过程中，不能缺乏目的性，教学过于随意。在实际教学过程中，不同的教学环节，都要体现教学目标，并进行科学评价。
（三）教学评价应公平公正，保护学生的自尊心
在日常学习和生活中公平公正是学生对教师的基本要求，也可以维护班级中学生的自尊心。随着新课程改革的实施，教师的教学评价方式丰富多样，充分地调动了学生的学习积极性，让整个课堂变得更加丰富活跃，每个学生也充满了活力。但许多时候在课间休息期间学生之间讨论的并不是自己掌握了什么样的知识，有什么样的收获，反而是教师的表扬和奖励方式是否公平。因此，在教学评价过程中，教师要注重学生的主体性作用。在课堂评价过程中，教师和学生的评价都是至关重要的。传统的教学评价中存在一些不公平因素，难免会伤害学生的自尊，教师要转变这一现状，引导所有的学生积极参与评价，教师要一视同仁，无论是学习能力较好的学生或学习能力较为欠缺的学生，都要引导学生从学习材料、学习过程、知识掌握情况、知识的运用情况等进行客观性的评价。同时也让学生进行自我评价，分析自己的优点和不足。教师在评价过程中，需要在客观的角度，结合学生的实际学习情况对学生实施有效的评价。结合学生的发展状况，对学生进行激励，确保每一个学生都可以得到鼓励，得到更好的成长和发展。
（四）实现教学评价的多向性
在新课程改革过程中，教学评价方式要突破教师的一言课堂，打破教师的绝对主导。传统的课堂上教师主宰课堂，垄断评价，在课程改革环境下，教师要结合多向性的评价方式，可以结合学生互评、学生自评、师生互评等方式。引导学生进行自我评价时，教师要培养学生自我评价的意识，提高学生的自主学习能力，这也是确保学生高效学习的前提，例如学生在学习《角的初步认识》时，在知识总结过程中，教师引导学生进行自主评价，学生可以学习到角的一个顶点和两边的特征，还可以对比角的大小，并且在实际生活中寻找与角相关的实物。同时也可以评价自己在课堂中的表现情况，学生在自主评价的过程中自我鼓励、自我完善，实现了自我发展的目的。多向化的教学评价体现了学生的主体性作用，学生与学生之间互相评价，可以激发学生的参与积极性，营造出良好的学习氛围，学生积极地参与到互评和自评过程中。
（五）重视学生的个性化差异，实施个性化评价
在小学数学教学中，教师在进行教学评价时需要结合当前学生的个性化特点、学习能力等因素，不断地优化教学评价方式和内容，确保学生在数学学习过程中饱含热情，自信心倍增。在课堂评价过程中，要让学生产生积极参与的欲望，可以大胆地表现自我。教师切勿在教学评价过程中，扼杀学生的天性。例如，教师可以通过整合教材内容，培养学生自主参与积极性，设计一些符合学生心理发展特点和认知能力的数学教学活动，让师生关系更加融洽。当然学生之间的智力成长也存在一定的差异性。教师在组织教学活动时，需要以鼓励为主，每一个学生都充满自信对数学学习拥有兴趣，这样学生方可轻松快乐地学习数学知识。在数学活动当中，学生可以很好地掌握数学知识，并且能够不断地提高自己的学习能力。当然数学教师也要注重知识之外的综合性发展，尤其是在课堂教学过程中要不断地进行创新，通过学生的积极探索、有效合作、实践得到综合性成长。教师在进行评价过程中，也需要结合学生的语言特点和逻辑思维等，在评价过程中要发现学生的潜能，了解学生在成长过程中的需求，帮助学生认识自我、积极学习。让学生在已有知识水平上得到更好的发展，从而发挥教师评价的真正作用。
三、结语
综上所述，小学数学课程有效的课堂教学评价可以改变课堂教学氛围，优化教学方式，使学生思维活跃拥有创新意识，让师生关系更加融洽。教师通过科学的教学评价方式，鼓励学生积极探索，敢于实践，以科学的引导方式促进学生综合发展。
参考文献：
[1]胡红霞.小学数学课堂教学中有效评价的实施策略[J].成功（教育版），2013（16）：63.
[2]王艷艳.例谈小学数学课堂教学中有效评价的实施策略[C].世纪之星创新教育论坛，2016-01-10.
[3]李猛，朱玉华.新课程理念下小学数学课堂教学评价的实施策略[J].读书文摘，2015（2）.
作者：吴金华
小学数学有效课堂教学论文 篇2：
农村小学数学有效课堂教学方法的试验研究
摘要：随着教育改革的不断深入，农村小学教学条件明显提升，但仍然还存在许多问题有待改善，教学效率比较低下，学生参与积极性不高。小学阶段的学生年龄较小，这就需要教师在开展教学活动设计的过程中，充分结合学生的基本特征，创新教学方法和手段的应用，从多方面促使学生的综合全面发展，提升学生的课堂参与度，有效提升小学数学课堂教学效率。基于此，本文主要就农村地区小学数学有效课堂教学方法展开深入研究。
关键词：小学数学;数学教学;农村
引言：由于农村地區的经济发展比较落后，师资力量与城市有着较大差距，再加上信息闭塞导致教学理念落后，因此小学数学教学效率和质量比较低下。在开展小学数学教学课堂的过程中，教师仍然采用以往灌输式教学模式，这种方式没有充分尊重学生的主体地位，学生处于被动地学习状态，长此以往导致学生参与数学学习的积极性不高，不利于教学效率提升。针对目前这种现状，教师需要探索有效的课堂教学手段，促进小学数学课堂教学效率的提升，促进学生的全面发展。
一、农村地区小学数学教学现状
（一）小学数学教学方法和手段单一
在传统的小学数学教育活动开展过程中，常常是以教师在讲台上讲，学生在底下被动地听的教学方式开展的，但是这种教学模式很有可能导致教师在课堂上所讲内容无法充分使学生吸收内化。在长期应试教育的影响下，部分教师由于教学观念固化，不愿对自己的教学方法进行改善和创新，这会导致教学质量迟迟不能得以提升。小学生的年龄比较小，因此对于新颖有趣的事物能够产生浓厚的参与积极性，对于小学数学教学活动的开展来说，教师要充分利用学生这一特点，创新使用新颖的教学手段，在吸引学生听课注意力的同时，有效提升教学效率。根据长期的教学实践，不难得出单一的教学方法和手段严重阻碍了学生参与小学知识学习的积极性，进而使他们的学习效率低下，不利于高效课堂的构建。[1]
（二）学生参与课堂学习的积极性有待提升
受年龄和思维发展能力的限制小学生的注意力难以集中，自制力较差，因此在参与小学数学知识学习活动的过程中，经常会出现开小差，走神等现象，学生无法充分的投入到小学数学知识学习过程中，会导致学生无法充分的领会课堂上所讲的数学知识，造成了课堂授课效率低下。再加上在农村小学中，教师在开展教学过程中，无法根据学生的个性特点，制定相应的教学方法，从而逐渐使他们对数学知识学习产生厌恶心理，从而阻碍了小学数学高效课堂的构建，不利于学生的综合素质发展。兴趣是学生最好的教师，因此只有学生对小学数学课堂教学充满兴趣和积极性，才能够使他们在主观能动性的驱使下参与课堂教学，进而提升教学效率，但是就目前的状况来看，学生参与小学数学课堂学习的积极性有待提升。
（三）忽视了对学生的能力培养
在长期应试教育的影响下，大部分教师都形成了固话思维，认为只要教会学生理论知识即可，但是却在此过程中忽视了对学生学习能力的培养，从而无法使学生在学习过程中总结学习方法。随着素质教育的提出越来越重视对学生各项基本能力的培养和提升，小学数学理论知识，只能让学生学到部分概念知识，更重要的，是要让学生在学习的过程中逐渐形成数学知识能力，如逻辑思维能力、自主学习能力等。对于学生数学能力的培养，能够为他们之后的数学正式学习奠定坚实基础。对于他们之后的学习和生活来说发挥着重要作用。“唯分数论”的时代显然已经过去，目前教师要重视对学生各项学习能力的培养，使学生不仅能够掌握理论知识，同时还能够提升自己的学科素养和综合素质。
二、开展小学数学有效课堂的策略
（一）借助多媒体，激发学生的参与积极性
随着信息技术的不断发展和教育改革的深入，多媒体信息技术越来越广泛应用于教育教学过程中取得了良好的效果。对于农村地区的小学数学课堂教学来说，也要重视多媒体技术的合理运用借助新颖的教学手段，优化小学数学教学过程。目前，大部分地区的农村小学都已配备完善的多媒体设施，教师要充分利用多媒体设备，充分激发学生参与小学数学知识学习的积极性，使学生主动地参与到数学知识学习过程中来，从而有效提升教学效率。与此同时，多媒体技术在课堂上的运用，还能够大大节省教师的板书时间，从而腾出更多的时间开展知识教学，能够有效提升课堂教学效率。[2]
比如：教师在带领学生开展西师版“确定位置”一节的教学活动时，由于本节教学内容比较抽象，因此教师就可以借助多媒体的帮助将抽象知识具体化帮助学习中理解和掌握，在具体的实施过程中，教师可以借助希沃白板，向学生直观地展示位置的确定方法。与此同时，在进行其他计算知识的讲解过程中，教师可以带领学生通过多媒体展示例题解题过程，以新颖的教学手段，吸引学生的注意力，提升教学效率。通过对多媒体技术的合理运用，能够在充分激发学生参与积极性的同时，确保学生更好的学习数学知识，提升课堂教学效率。
（二）开展趣味化教学活动，提升学生参与度
小学数学教学质量的提升与学生的参与程度紧密相连。小学阶段的学生年龄较小，心智还处于发展过程中，因此要想充分激发学生的参与积极性，提升学生对小学数学课堂的参与度，就要在开展教学的过程中融入趣味性化的教学元素，从而充分激发学生的学习兴趣，在提升学生参与度的同时，保证小学数学知识教学质量。在此过程中教师要首先充分掌握教学内容，在基于学生个性特点基础上，结合所学内容，开展游戏教学模式。通过趣味化的教学手段，能够使学生充分的参与到知识学习过程中来，以学生为主体开展教学，能够充分提升学生的学习质量和参与度，有利于高效课堂的构建。
比如：以西师版六年级上册“可能性”一章的学习为例，教师在开展这节课的教学活动时，就可以在课堂教学过程中融入趣味性元素，例如带领学生开展摸球游戏。教师需要在授课活动开始之前准备三种颜色的小球和一个不透明的纸箱，将三种不同颜色的小球放入不透明纸箱中让学生依次来进行摸球，通过这种游戏形式的开展带领学生开展教学活动，既能够充分吸引学生的参与积极性，同时还能够更好地教授数学知识，达到事半功倍的教学效果，促进农村小学数学高效课堂的构建。同时，以趣味化形式开展的教学活动能够给学生留下深刻的印象，从而使学生更好地把握和理解所学知识。
（三）创设教学情境，提升教学效率
随着新课改的不断深入创情境创设教学法，作为一种新颖的教学方法被广泛应用，并取得良好成效。在小学数学教学过程中为学生创设教学情境，能够帮助学生更好地融入课堂教学过程中来，同时教师通过良好教学情境的创设，能够在教学过程中不断提升学生的知识运用能力，在教会学生数学知识的同时，促进学生综合素质发展。在情境创设的过程中，教师要借助多种教学手段，为学生创设与生活实际相结合的教学情境，从而让学生在轻松愉快的学习环境中开展数学知识学习，促使学生在潜移默化中发现数学知识的魅力，有利于促进教学效率的提升和高效课堂的构建。[3]
比如：在带领学生开展西师版五年级上册“轴对称图形”一节的授课活动时，教师就可以运用情境创设法带领学生开展学习。首先在课堂开始给学生呈现轴对称图形的图片，之后让学生发散思维想象一下生活中，还有哪些事物是轴对称图形。通过这种活跃的课堂教学情境创设，能够使学生更加积极地参与到数学教学活动中来，帮助学生营造贴近生活的教学情境，帮助学生更好地融入課堂教学过程，提高学生的课堂参与度，从而有效提升教学效率。
三、结束语
总而言之，在农村地区教学设施落后、教学观念有待提升的基础上，教师要通过多种渠道转变自身的教育观念，基于学生的年龄特点和性格特征，结合教学内容创新使用多种教学方式，从而充分调动学生的数学知识学习积极性，从而使学生主动地参与到课堂教学过程中来，提升数学课堂的教学效率和质量。
参考文献：
[1]董世钰.浅谈农村小规模小学数学有效课堂教学策略[J].新课程.2020（48）：162.
[2]谭雪梅.小学数学有效课堂教学方法与培养学生学习兴趣的实验研究[J].科普童话.2018（03）：16.
[3]王淑梅.小学数学有效课堂教学方法在培养学生解决问题能力中的作用[J].科普童话.2019（20）：40.
作者：包练
小学数学有效课堂教学论文 篇3：
浅谈小学数学有效课堂教学的策略
摘要：随着新课改的持续推进，新课程教学理念逐渐深入人心，广大教师开始认识到打破传统教学围栏、努力实践新课程理念的重要性，并致力于探索出适合学生的创新教学方式。本篇文章，将以小学数学教学为例，从更新教学观念、提高学生主体地位，改进课堂教学方式等几个方面来谈谈小学数学有效教学的策略。
关键词：小学数学;有效课堂;教学策略
新课程改革对广大教师提出了新的要求，教师不再是课堂的主导者，而是激发学生学习兴趣、帮助学生高效学习的辅助者。这一背景下，小学数学课堂教学也发生了一系列变化。
一、践行科学的教学理念，突显学生的主体地位。
1.更新教学理念培养学生的学习兴趣
和谐融洽的师生关系是高效教学的催化剂，教学也不是单向灌输的过程，其中掺杂着师生间的情感交流。先进的教学理念要求教师在教学中重视改变传统的师生关系，营造一种安全、民主、和谐、平等的新型师生关系，吸引学生参与到课堂教学活动中来，并让学生在愉悦的课堂氛围中操作学习，提高学习效率，起到事半功倍作用。除此之外，新课改背景下，在小学数学教学中，老师更要重视对学生对数学学习兴趣的培养，用有效的教学手段激发学生的主观能动性，让学生变被动学习为主动学习，实现从“要我学”到 “我要学”的转变。由于小学生的年纪较小，身体和心理发育都還不太成熟，他们对身边的事物具有强烈的好奇心，老师可以利用学生的好奇心，激发学生的学习自驱力，在数学教学中融合学生喜爱的元素，让学生在做中学、玩中学，边玩边学，提高学习效率。
2.提高学生在课堂教学中的主体地位
学生是教学的主体，教师必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，老师要由灌输知识改变为指引和指导学生学习，教给他们学习的方法和学习技巧，鼓励他们用心思考和思索，给学生足够的自我发挥的空间。比如，在学习苏教版小学三年级下册数学课程内容《解决问题的策略》时，老师要让学生自行思考解决问题，不要干涉和代替学生思考，老师只要在学生思考的过程中稍加引导即可。比如提醒学生可以从问题开始想，根据问题分析数量关系，根据题目中的条件和问题，选择分析问题的思路等等。通过《解决问题的策略》这一章节内容的学习，学生会慢慢形成正确的思考方式，能够有效培养自己的逻辑思维能力，提高自己解决问题的能力[2]。反之，如果老师一味代替学生思考，将解决问题的思路和步骤一一告知学生，对学生来说虽然眼下解决问题更加轻松，但缺乏独立思考的能力，不利于学生今后的持续发展。
二、改进教育的生态环境，提高教学效果和效率。
1.将活动融入小学数学教学课堂
游戏教学法是近几年受到老师们青睐的有效教学方法，由于小学生独特的年龄和性格特点，将游戏教学法应用到数学课堂教学中，能够有效降低数学教学的难度。它能够帮助学生在游戏玩耍中完成数学学习目标，老师在课堂上将游戏和数学知识结合在一起，让学生在做中学，边玩边学，在玩中不知不觉学到了知识，提高了学生的学习效率。比如在学习间隔排列的知识时，老师可以提前准备红、橙两种颜色的气球，先将不同颜色的气球分开，然后让学生对气球进行间隔排列，通过动手操作来感受间隔排列的意思，并认真观察两种颜色气球间隔排列的规律和特点，通过这样的方式，来得出一个结论：两种物体进行间隔排列，他们的数量可能相等，也可能相差1。游戏教学的方式让学生们在做中学边玩边学，不仅让学生体会到了数学学习的乐趣，有效提高了他们对数学学习的效果，活跃了思想，开阔了视野。
2.灵活利用多媒体教育教学资源
随着多媒体信息技术的快速发展和普遍使用，在教学过程中应用多媒体技术给学生做演示已不再是难题。灵活应用多媒体教育教学资源不仅能够将复杂抽象的数学知识形象化，有效降低教学难度，更能够节省教学时间，提高老师的教学效率。小学生的年龄较小，在上课过程中比较活跃多动，注意力难以集中，老师可以在课前准备一些与教学内容相关的音视频或图片、动画短片，在教学中播放给学生观看，为空洞的课堂增加趣味，把乏味的课堂变为主动学习的天堂。比如，在苏教版小学三年级上册数学教材中，有一节课是学习《平移、旋转和轴对称》，对于年纪比较小的小学生来说，其想象力还不够丰富，这部分知识比较抽象难以理解，所以老师可以在课堂上运用多媒体来演示物体的平移、旋转，帮助学生理解物体的运动轨迹，增强了学生的学习兴趣，学习效果显著提高。
三、结束语
综上所述，要想提高小学数学课堂教学有效性，先进理念与行为创新必须同步。首先要更新老师的教学理念，从适合学生现状的认知规律出发，让学生主动地参与学习数学，保证学生的主体地位;其次要创新落实新理念的教学行为，老师要在数学实践中吸引学生积极参与，主动探究、合作交流，勇于创新，形成教育合力。
参考文献
[1] 代红梅. 先进理念与行为创新缺一不可--小学数学有效课堂教学策略初探[J]. 新课程学习（基础教育）， 2015， 000（004）：65-65.
[2] 张颖. 小学数学有效课堂教学策略初探[J]. 中国校外教育， 2020（20）：2.
[3] 张富. 小学数学有效课堂教学策略的研究初探[J]. 速读（下旬）， 2015， 000（002）：150-151.浅谈小学数学有效课堂教学的策略
李仕梅
山西省大同市平城区第47小学校 037005
摘要：随着新课改的持续推进，新课程教学理念逐渐深入人心，广大教师开始认识到打破传统教学围栏、努力实践新课程理念的重要性，并致力于探索出适合学生的创新教学方式。本篇文章，将以小学数学教学为例，从更新教学观念、提高学生主体地位，改进课堂教学方式等几个方面来谈谈小学数学有效教学的策略。
关键词：小学数学;有效课堂;教学策略
新课程改革对广大教师提出了新的要求，教师不再是课堂的主导者，而是激发学生学习兴趣、帮助学生高效学习的辅助者。这一背景下，小学数学课堂教学也发生了一系列变化。
一、践行科学的教学理念，突显学生的主体地位。
1.更新教学理念培养学生的学习兴趣
和谐融洽的师生关系是高效教学的催化剂，教学也不是单向灌输的过程，其中掺杂着师生间的情感交流。先进的教学理念要求教师在教学中重视改变传统的师生关系，营造一种安全、民主、和谐、平等的新型师生关系，吸引学生参与到课堂教学活动中来，并让学生在愉悦的课堂氛围中操作学习，提高学习效率，起到事半功倍作用。除此之外，新课改背景下，在小学数学教学中，老师更要重视对学生对数学学习兴趣的培养，用有效的教学手段激发学生的主观能动性，让学生变被动学习为主动学习，实现从“要我学”到 “我要学”的转变。由于小学生的年纪较小，身体和心理发育都还不太成熟，他们对身边的事物具有强烈的好奇心，老师可以利用学生的好奇心，激发学生的学习自驱力，在数学教学中融合学生喜爱的元素，讓学生在做中学、玩中学，边玩边学，提高学习效率。
2.提高学生在课堂教学中的主体地位
学生是教学的主体，教师必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，老师要由灌输知识改变为指引和指导学生学习，教给他们学习的方法和学习技巧，鼓励他们用心思考和思索，给学生足够的自我发挥的空间。比如，在学习苏教版小学三年级下册数学课程内容《解决问题的策略》时，老师要让学生自行思考解决问题，不要干涉和代替学生思考，老师只要在学生思考的过程中稍加引导即可。比如提醒学生可以从问题开始想，根据问题分析数量关系，根据题目中的条件和问题，选择分析问题的思路等等。通过《解决问题的策略》这一章节内容的学习，学生会慢慢形成正确的思考方式，能够有效培养自己的逻辑思维能力，提高自己解决问题的能力[2]。反之，如果老师一味代替学生思考，将解决问题的思路和步骤一一告知学生，对学生来说虽然眼下解决问题更加轻松，但缺乏独立思考的能力，不利于学生今后的持续发展。
二、改进教育的生态环境，提高教学效果和效率。
1.将活动融入小学数学教学课堂
游戏教学法是近几年受到老师们青睐的有效教学方法，由于小学生独特的年龄和性格特点，将游戏教学法应用到数学课堂教学中，能够有效降低数学教学的难度。它能够帮助学生在游戏玩耍中完成数学学习目标，老师在课堂上将游戏和数学知识结合在一起，让学生在做中学，边玩边学，在玩中不知不觉学到了知识，提高了学生的学习效率。比如在学习间隔排列的知识时，老师可以提前准备红、橙两种颜色的气球，先将不同颜色的气球分开，然后让学生对气球进行间隔排列，通过动手操作来感受间隔排列的意思，并认真观察两种颜色气球间隔排列的规律和特点，通过这样的方式，来得出一个结论：两种物体进行间隔排列，他们的数量可能相等，也可能相差1。游戏教学的方式让学生们在做中学边玩边学，不仅让学生体会到了数学学习的乐趣，有效提高了他们对数学学习的效果，活跃了思想，开阔了视野。
2.灵活利用多媒体教育教学资源
随着多媒体信息技术的快速发展和普遍使用，在教学过程中应用多媒体技术给学生做演示已不再是难题。灵活应用多媒体教育教学资源不仅能够将复杂抽象的数学知识形象化，有效降低教学难度，更能够节省教学时间，提高老师的教学效率。小学生的年龄较小，在上课过程中比较活跃多动，注意力难以集中，老师可以在课前准备一些与教学内容相关的音视频或图片、动画短片，在教学中播放给学生观看，为空洞的课堂增加趣味，把乏味的课堂变为主动学习的天堂。比如，在苏教版小学三年级上册数学教材中，有一节课是学习《平移、旋转和轴对称》，对于年纪比较小的小学生来说，其想象力还不够丰富，这部分知识比较抽象难以理解，所以老师可以在课堂上运用多媒体来演示物体的平移、旋转，帮助学生理解物体的运动轨迹，增强了学生的学习兴趣，学习效果显著提高。
三、结束语
综上所述，要想提高小学数学课堂教学有效性，先进理念与行为创新必须同步。首先要更新老师的教学理念，从适合学生现状的认知规律出发，让学生主动地参与学习数学，保证学生的主体地位;其次要创新落实新理念的教学行为，老师要在数学实践中吸引学生积极参与，主动探究、合作交流，勇于创新，形成教育合力。
参考文献
[1] 代红梅. 先进理念与行为创新缺一不可--小学数学有效课堂教学策略初探[J]. 新课程学习（基础教育）， 2015， 000（004）：65-65.
[2] 张颖. 小学数学有效课堂教学策略初探[J]. 中国校外教育， 2020（20）：2.
[3] 张富. 小学数学有效课堂教学策略的研究初探[J]. 速读（下旬）， 2015， 000（002）：150-151.
作者：李仕梅