兴趣是最好的老师, 多年来, 我在英语教学方面比较注意有意识地培养学生的学习兴趣, 激励他们的学习积极性, 培养主动、生动、活泼的课堂气氛, 使后进生学有所得, 优秀生得到提高。激发学生的兴趣是教学过程的必要环节, 为了是兴趣这个学习的原动力发挥作用, 使学生摆脱枯燥无味的学习, 教学中我们可以采用趣味教学。趣味教学法的宗旨是调动学生的学习积极性, 它包括教学措施和学生思想的引导措施。一般说来, 课堂上的趣味教学法有以下几种。
1 以学生为主体
为了使学生真正成为学习的主人、语言运用的实践者, 教师打破了以往教师问学生的被动局面, 改为师生间, 学生间多种形式的讨论法, 学生变被动为主动, 打开交际的局面。
带着问题进课堂:
教师课前就部署下节课的学习内容, 要求每一个学生准备几个问题, 提出不懂、不清楚的语言点。有时还把挂图预先挂在教室, 让学生自己先熟悉要交际的材料, 做好必要的准备。特别是准备提问的句子, 使学生带着问题进课堂。
教师引路, 学生操练为主:
教师根据教材的要求, 制定训练的每个项目的程序。如教句型, 可提几个句型骨架, 然后教师做示范练习, 学生模仿。这种方法虽然是属于机械性练习, 但是提问具有突发性, 每个学生上课都要十分集中注意力才能快速准确回答问题。
2 以情景交际为主导, 激发学生的兴趣
交际情景的设置可以使学生将所学到的词组、短语、语法等内容进行反复实践, 实践是检验真理的唯一标准, 因此学生可以在课堂上享受到乐趣又查到自己的不足之处。比如在讲如何打电话时, 我给学生准备了一部模型电话, 使学生们能在课堂上将理论与实践相结合, 例如:
S1:Hello, 2275689.
S2:Hello, This is Lilei.May I speak to Lucy?
S3:Speaking…
通过模拟拨打电话, 学生将自己向要表达的内容进行操练, 使原本抽象的东西生动化, 具体化, 具有实际意义。
3 精心设置情景
3.1 一切情景都应该是为一定的语言点, 为教学内容服务的
情景设置的好坏, 成功与否, 直接影响到教学效果, 如在教The past continuous tense语法时, 授课老师预先通知一位学生迟到几分钟进教室, 上课开始时请四位学生上黑板做几件事: (A) 挂地图; (B) 做数学 (C) 写英语句子; (D) 画图画, 正在这时那位学生走进教室, 问:“May I come in?”
T:Do, please.Go back to your seats. (When the four students finish their work.)
Now, class, what was A doing when Li came in?
All:A was hanging up a map on the w a l l.
T:OK.And what was B doing when Li came in, G?
G:She was working at a maths problem.
T:What was C doing when Li came i n, H?
H:She was drawing something on the blackboard.
……
经过上述问答后, 教师叫迟到的学生L边做动作边随意问学生。
Li:What were you doing when I came in?
C:I was writing English on the blackboard.
Li:B, you were hanging a map on the wall, weyen’t you?
B:No, I was working at a maths problem.
老师进一步引申:
T:What were you doing when Li came in?
S:I was sitting. (watching, making notes, etc.)
3.2 教师给学生提供丰富多彩直观性强的情景
如教《A Letter》一课时, 教师准备了一个特大的信封, 里面装的是一盒磁带和一盒幻灯片。教师手举信封。“Boys and girls, look What’s in my hand?It’s a letter.It’s a letter from America.What’s in it?Oh, there are some slides and a tape”.教师这样做, 直观性强、无须再译成汉语, 培养了学生用英语直接思维的习惯。
3.3 教师充分利用教学参考书进行交际操练
人教社编写的各册教参实际上给教师提供了大量的情景, 从景物安排到具体语音训练材料, 十分详尽。我们教师在上课的过程中应该利用教参中的猜谜、游戏、小表演等组织学生在课堂中进行交际性的操练。
4 鼓励学生创造性交际
我们教师在以操练为主的教学过程中, 会遇到意外的问提。但只要是真实的富有创造性的, 教师就要鼓励。有一次笔者在上课时在师生问答中出现的这样一段话:
T:Have you got a TV set?
S:Yes, I have.I have got a colour TVs e t.
T:Really?That’s wonderful!But Ihave a black and white one. (笑声) Yours is better than mine.
S:We’re going to buy a truck. (笑声)
T:Good news!Your parents are growing vegetables.You need it.I’m going to buy a new bike, not a car. (全班大笑)
这样营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围, 让学生有积极的情感体验。鼓励他们, 使他们在自己的学习中, 在成功的体验中增加信心, 为学生主体性的发展创设良好的气氛和条件。
总之, 正如孔子所说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。学生英语学习能力的高低很大程度上与趣味有关, 教学中的激趣极为重要。而激发学生学习兴趣的手段和方法也有多样性, 以上谈的只是笔者的一点点粗浅的体会。今天, 在课改的浪潮中, 要求我们在教学中, 必须使用行之有效的教学手段和方法, 创设和营造丰富多彩的课堂气氛, 激趣导学, 尽力使我们的学生成为学习活动的主体, 而这更需要我们在今后的教改中实践。
摘要：“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”如何激发学生的兴趣是教学过程的必要环节。本文就英语兴趣教学浅谈自己的一些见解。
关键词：学生主体,情景交际,鼓励
参考文献
[1] 新教育理念[Z].
[2] 新课程教学设计[Z].