国学经典使人明智。让学生诵读国学经典, 从小的方面讲, 可以有效地提高孩子的记忆能力、识字能力、理解能力、语言表达能力等, 从大的方面讲, 可以让学生从小受到传统文化的熏陶, 提高道德水平和文化修养, 进而提高整个社会的道德水平, 是真正实现社会和谐的保证。专家认为, 经典诵读不能仅仅停留在知识的层面, 学生更应从修养、气质等方面着重领悟其意义。那么, 如何让学生在诵读经典的同时, 积淀深厚的文化底蕴, 养成良好的行为习惯?笔者浅谈以下三点看法与认识。
1 采用多种方式进行诵读
既然是经典, 就不是仅靠一次活动或一次诵读就能将国学铭记于心的。学生年级越低越应注重此类知识的学习, 让学生从小就感受中华传统文化的魅力。国学经典对于高年级的学生, 更适合采用课外活动的方式进行, 使其成为课堂外的有效补充。
在进行经典诵读活动的过程中, 可以采用多种方式:如诵读经常化, 每日阅读, 反复熟悉, 读中感悟;诵读全员化, 不仅是全体学生的参与, 老师、家长也可以参与其中;诵读交流化, 学生在诵读的过程中需要师长的点拨, 同伴的交流;诵读活动物质化, 即通过物质环境营造诵读氛围, 如学校宣传栏彰显国学经典的身影。由文本学习走向生活实践, 发挥经典的育人、化人功能, 使学生自觉具有良好行为习惯。如 (1) “百善孝为先”感恩行动———围绕“每日为父母做件事, 及时感谢别人的帮助”等好习惯展开。结合实际开展“孝”的教育、“礼仪之星”等, 使学生敬重父母, 关爱别人。 (2) “次谨信”承诺行动———规范自己的言行, 结合实际开展人人争当“诚信之星”, 使学生从小就懂得诚实、守信的做人基本准则。 (3) 经典美文诵读比赛。通过经典美文诵读比赛, 让全体师生从经典美文中学习“养德小事”, 在激发广大师生崇尚美德、践行美德, 陶冶语言美情操上起到了积极的作用, 进一步增强了校园德育工作的针对性和实效性。 (4) “人无礼则不生, 事无礼则不成, 国家无礼则不宁”———诵读比赛“校园书香周”, 举办诵读沙龙, 组织学生交流诵读体会, 开展读书征文活动。 (5) “融入经典感受古人意境”———古诗文配画、书法展示。 (6) 我爱经典诵读———原创经典拍手谣、国学皮筋舞大赛使经典成为一种“流行”。 (7) “以家为家, 以乡为乡, 以国为国, 以天下为天下”———家乡文化大搜索活动。
2 提高教师素养促进诵读
开展国学经典诵读, 教师是关键, 学校要培养一批国学经典教育需要的优秀教师队伍。教师要不断提高自身的国学素养, 身体力行, 做好学生的表率, 用自己的行动感召学生。
教师诵读经典美文, 真切感悟经典文章之美, 品味与书为友的乐趣, 激发热爱祖国文字和中华优秀文化的思想感情, 通过诵读经典让教师体会以德明志、博学多才的内涵, 在诵读中感悟回溯源头、传承命脉的荣耀, 感悟诗文中的真善美, 礼义信, 体味诗文中精美的比喻、喷薄的情感、丰富的想象。开展“师生共读经典”活动, 通过读书笔记、读书研讨会、读书沙龙等各种形式, 使教师们多一些文化积淀, 写起文章来如行云流水, 说起话来字字珠玑。教师们深刻认识到国学的学术文化, 是中华民族生生不息的根本, 是华夏儿女骨骼里的钙质。国学, 容纳下纵横千年的文化, 无论身处什么样的环境都可以淡定从容、高雅脱俗;国学, 是最质朴的人生指南, 是对世界的精辟认识, 对为人处事的精准总结, 日常行事的准则;通过经典诵读陶冶了教师的情操, 提升了教师文化底蕴, 实现自我的升华。
3 重视多元评价成就修养
国学经典不仅仅是让学生们能诵读经典, 而且要能践行, 养成良好的行为习惯。可以采取两种评价方式:一是重过程性评价。对于学生学习国学经典不应只看其会背、会写多少, 更重要的是学习过程。我们重视学生在学习国学经典过程中的兴趣、态度等诸多因素。二是多元化的评价。国学经典的学习, 我们不能像高考一样, 用考的方式作一种评价。可以根据学生的年龄特点, 设定相应评价内容。
通过阶段性的评价 (教师评、互评、家长评) , 使学生在诵读经典与行为习惯养成的同时享受成功的喜悦。班级每月一次评出“诵读小明星”。鼓励性评价———教师对学生的经典诵读与道德素养的提高加以肯定与表扬, 学校对各班的诵读活动进行在抽查、比赛、等基础上, 通过对班级书香氛围的创设、班级图书角的建设与使用、学生参加活动的成果等方面进行综合评比, 开展评选“书香班级”“书香名师”国学小状元”活动。
开展“亲子读书”活动, 将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的行列中来。学校每年结合“校园书香节”开展1—2次全校性的“亲子读书”活动, 邀请家长一起参加, “书香家庭”活动。印发《“书香社会”行动告家长》书, 进行宣传发动;围绕诵读活动, 充实家长会、家长学校的活动内容;开展“亲子诵读活动进行“书香家庭’的推荐、评比与表彰活动;发挥家长的作用, 使其成为书香社会行动的有力的支持者、宣传者、参与者和建设者。
诵读并学习国学经典最重要的是让诵读内容内化为学生气质。那么, 如何将国学经典内化为学生的实际行动, 并在此基础上养成良好的行为习惯, 并最终成就一个人的气质修养?
国学经典要内化为学生的气质, 首先需要国学知识的不断积累, 有步骤地反复诵读和理解感悟, 即经典诵读活动化的过程;其次是经典诵读生活化;再其次是学校和家庭共同建立学习的人文环境, 形成精神气场。如从学生年龄特点出发, 选择《弟子规》为国学经典诵读课本, 将《弟子规》中规范、良好的行为指导与现代要求结合进行有益的指导, 让学生不感到陌生, 指导性更强。学生学习了《弟子规》, 首先是文明礼貌方面, 比以前懂事多了, 对家长更加孝敬了, 对老师也更加尊重了, 课间不文明现象减少了。
一个孩子是否真正浸润领悟了国学经典, 最终的效果是可以从他的一言一行、举手投足间流露出来的。对一个孩子学习国学经典的评价, 不是看谁背得多, 背得快, 而应该看孩子学习国学后, 是不是自然而然地在行动中体现了。将国学经典的内容适当分成各个阶段, 用实际情景的模仿来让诵读内容落实到行动, 内化为气质, 是一个循序渐进、潜移默化的过程。
摘要：国学经典诵读不能仅仅停留在知识的层面, 学生更应从修养、气质等方面着重领悟其意义。要采用多种方式进行诵读, 提高教师素养促进诵读, 重视多元评价成就修养, 让学生在诵读经典的同时, 积淀深厚的文化底蕴, 养成良好的行为习惯。
关键词：经典,诵读,提升,修养