心理学家心理学家认为:人在感兴趣、心平气和、心情愉快的情况下进行学习最好。有教育家指出:“教学的艺术性不在于传授, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”愉悦的课堂环境才能使中学生活泼、主动地学习。教学也实践证明:当学生对某一门功课的学习产生浓厚兴趣时, 他就会积极主动而且心情愉快地学习, 去构筑自己的知识结构, 努力提高学习成绩。然而, 要使学生对学习有浓厚兴趣, 有赖于教师运用高超的教学艺术来激发和培养。卢梭认为:“教育的艺术就使学生喜欢你教的东西”。当学生喜欢你教的学科, 就是你让他不学也未必凑效。因此, 作为中学政治教师, 必须根据思想政治课自身的特点, 苦练本领, 努力提高课堂教学艺术, 以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣, 让学生在轻松、愉快的气氛中“学会”、“会学”。因此, 我在教学中就如何激发学生兴趣、引导学生快乐学习作了以下几个方面的尝试。
1 要有融洽的师生关系
教学活动是师生双边共同活动, 若要学生乐学, 教师必须做到乐教。因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩即“亲其师, 才信其道”;所以教师必须树立良好的职业道德, 从自身做起, 凡是要求学生做到的, 自己首先要做到, 为学生树立榜样, 潜移默化地影响学生, 这样, 教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。在教学过程中, 对学习优者不偏爱, 学习差者不歧视, 了解学生, 理解差生, 关心差生, 多鼓励, 少批评, 努力发掘他们的闪光点, 激发起他们勤奋好学的上进心, 多交流, 多鼓励, 多辅导, 让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。
2 走近生活, 走近社会
书本知识来源于社会生活, 又高于社会生活, 并且对社会生活有指导作用。政治课理论性较强, 比较抽象, 更要密切联系生活实际。初中生由于正处在从形象思维向抽象思维过渡的阶段, 他们对身边的事情往往只看到表面现象, 教师的任务就是引导他们透过现象看清事情的本质。从学生身边的生活入手, 利用鲜活的实例、数字、变化及影响, 更能增强其趣味性、形象性、直观性。学生也更容易接受和学习。例如, 学习《人类面临严重的环境问题》这一课时, 在课前, 我先制作了一张表格, 让学生填写家庭、学校内及周围的环境状况、成因及危害。由于学生对身边的环境非常熟悉, 完成的非常不错。学生事先都没有意识到, 自己身边的污染如此严重。因此, 个个神情凝重, 感觉到了自己的责任。我因势利导, 提出了问题“为了保护我们的环境和家园, 我们中学生应当怎样做?”学生们慷慨陈词, 十分踊跃, 纷纷发表自己的见解和看法, 并且提出了许多合理化的建议。学生的认识从感性自然而然的上升到理性, 教学效果很明显。
3 要适当设疑布悬
亚里士多德说:“思维自疑问和惊奇开始。”教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣, 激发诱导学生积极思维, 主动学习, 独立思考, 发表独立见解, 鼓励他们标新立异、异想天开, 开放性地思维。如在教学“公民如何行使自己的政治权利”时, 我设置了这样一个问题:“现在, 环境污染在一些地方越来越严重, 并且呈现出从城市向农村蔓延的趋势。象我们周边地区就比较严重, 如果不及时治理, 后果不堪设想。小伟同学勇敢的给电视台打了电话, 被媒体曝光后, 当地领导非常不满, 学校也多次找小伟, 嫌他多管闲事。小伟为此非常苦恼。小伟这样做到底对不对?小伟有没有这样的权利?”带着这个问题学习时, 学生们的积极性被极大的调动起来。
4 巧用哲理小故事
学生大多喜欢听幽默风趣的笑话、故事, 能让人们轻松愉快、心情舒畅, 并在人们捧腹之余让人们回味、沉思, 悟出道理。课堂上只要用的好, 能起到画龙点睛、事半功倍的效果。如在教学“做情绪的主人”时, 我用了这样一则故事:“有一位老妇人, 有两个儿子, 大儿晒盐, 小儿卖伞。雨天她替大儿发愁, 晴天替小儿苦恼。有人开导她, 晴天你应为大儿高兴, 雨天应为小儿欢喜。从此, 老人快乐无忧。”我引导学生讨论分析为什么在外界环境没有任何变化的情况下, 老妇人由愁变成了乐, 从而使学生认识到只要换一种看法就可以使自己快乐起来, 做自己情绪的主人。这样, 学生在宽松、愉快的气氛中能更好的学习和理解知识。
5 把“时政”热点引入课堂
思想政治课具有涉及面广和时代感强的特点。新课程虽然增加了学生活动, 可与其它学科相比, 理论性还是很强, 比较空洞, 多数学生不喜欢这门课。的确, 要使思想政治课让学生想学、乐学并非易事, 它既要求教材必须贴近生活, 增强可操作性和信度, 又要求政治教师应具有深厚的知识底蕴、掌握课堂艺术、因势利导和驾驭理论联系实际的能力。如何使学生从不学到想学, 从被动学习到自主快乐学习呢?我认为, 把时政热点引入课堂是一个不错的尝试。分析国内外的重热点问题和解决实际问题, 不仅是思想政治课教学的重要任务, 而且也有助于培养学生关注时事, 喜欢时事, 激发他们对政治课的爱恋之情, 唤起他们对政治学科的浓厚兴趣。如在教学“社会主义制度的优越性”时, 我联系了席卷全球的金融危机给全球带来的巨大冲击, 而我国人民币兑美元汇率呈现上升的趋势, 充分显示了我国的经济势力。我还用去年“5、12”汶川大地震的事实, 说明我们社会主义国家真正做到了“一方有难, 八方支援”, 能集中力量办大事。由于学生亲身经历了这两件事, 说服力很强。
6 善用歌曲
歌曲旋律优美, 能给人以美的享受, 初中生尤其喜欢。在政治课教学中运用音乐, 将歌曲与教材内容有机结合起来, 可以创设良好的教学情境, 活跃学生的思维, 增强教学内容的吸引力、感染力, 能使学生心情愉快地投入学习, 有效地激活课堂气氛, 提高教学效果。如在教学“维护民族团结”这一内容时, 我播放了《56个民族56朵花》, 激昂的旋律, 熟悉的歌词, 一下点燃了学生的热情, 跟着音乐放声歌唱。学生们意犹未尽, 我不失时机的提出了问题“在我国, 各族人民之间是什么关系?我们中学生应该怎么做?”由于运用了音乐, 使课堂教学生动有趣。学生们对这堂课印象非常深刻, 效果也很明显。
当然, 激发学生兴趣的教学手段不止这些种, 运用这些手段, 思想政治课才会上得生动活泼, 充满艺术魅力, 学生才有学习兴趣。我们政治教师只要肯下苦功, 不断探索教育规律, 改进教学方法, 我们的教学一定会感动学生, 受到学生由衷的欢迎。
摘要：根据初中政治教学内容的需要, 恰当的运用不同的教学手段进行教学, 不仅可以调动学生参与课堂教学内容的积极性和主动性, 点燃学生的学习热情, 激发学生的学习兴趣, 引导学生快乐学习。更能使政治课堂充满活力, 还能增强政治课的说理性, 启迪学生的思维。
关键词：快乐学习,兴趣