1 体育教学实践能力的定义和分类
体育教学能力是指学生通过在校体育课程的学习, 比较系统、全面地掌握体育的教学工作方法, 并能在实践中付诸于实施, 通过运用各种教学手段、方法向学生传授体育的基本知识、技战术方法以及技能的能力。
体育教学不同于其它学科, 其所包含的教学能力也有其独特之处, 体育教学能力可分为: (1) 教学方案规划能力。具体包括对体育教学理论研究能力、制定体育教学文件计划能力、编写教案能力、了解学生实际情况能力、合理选用教材教法能力。 (2) 教学过程实施能力。具体包括思想品德教育能力、教学组织能力、运用现代化教学手段能力、教学应变能力、讲解能力、示范能力、纠正错误能力、组织比赛能力等。 (3) 教学评价能力, 具体包括教学效果评定能力和学生成绩评定能力。
2 体育专业学生教学能力存在的主要问题
2.1 编写教案能力
一些学生教案的书写过于死板缺乏新意, 课的内容系统性不强, 运用知识的创造性、灵活性、悟性能力较差, 理论与实践不能紧密结合。在书写教案中, 文字表达能力较差, 语句的逻辑性和条理性不强, 有的语句罗嗦、不通畅, 白、错别字较多, 字迹潦草不规范等。
2.2 表达示范能力
但在实际观察中发现了下列一些问题:第一, 学生对自己的专项示范动作做得较好, 其它普修项目相对较弱, 反映了学生全面掌握运动技术的还不强。第二, 对于复杂的动作, 难点、重点抓不住, 不能合理地运用多种示范手段来教授学生掌握技术知识。
2.3 组织能力
学生在教学过程中的应变能力较弱, 在组织队形或调动队伍方面, 有不必要的重复动作, 导致花费时间较长, 影响了练习的密度和运动负荷。
2.4 纠错、分析、解决问题的能力
学生对教学过程中存在的主要问题, 不能及时发现, 有时就是发现了, 也不能针对问题迅速采取行之有效的办法及时纠正错误。
3 关于微格教学法
3.1 微格教学的基本特点
微格教学具有如下特点: (1) 技能单一集中性。微格教学就是将复杂的教学过程细分为容易掌握的单项技能, 如导入技能、讲解技能、提问技能、强化技能、演示技能、组织技能、结束技能等等, 使每一项技能都成为可描述、可观察和可培训的, 并能逐项进行分析研究和训练的。 (2) 目标明确可控性。微格教学中的课堂教学技能以单一的形式逐一出现, 使培训目标很明确, 容易控制。 (3) 反馈及时全面性。 (4) 角色转换多元性。在微格教学课程中, 每个人从学习者到执教者, 再转为评议者都在不断地转换角色。
3.2 微格教学的基本程序和实施步骤
进行微格教学的基本程序是理论的学习和研究、提供示范、确定培训技能及编写教案、微格教学
实践、反馈评价、修改教案和教学实践。微格教学实施的基本步骤如图所示:
3.3 微格教学的评价方法
微格教学是以提高课堂教学技能为主要任务的教学研究活动, 评价的重点应该以达到技能训练的目标要求为标准。微格教学的评价指标就是根据每项技能的目标要求分解确定的。这些指标必须是具体的、可观察的、可比较的、易操作的, 并尽量注意相互间的独立性。根据每一项技能的作用、方法、要领, 确定评价记录表中的10项具体指标体系。每一条指标在该体系中的重要程度, 用权重系数表示。然后填写教学技能评价统计表, 然后经过统计运算, 得出每项技能的得分。
4 微格教学法提高体育专业学生教学能力的因素分析
4.1 微格教学的基本特点决定其可以应用于体育教学
上述微格教学的特点表明, 微格教学的教学过程自始至终遵循着“从整体出发, 进行局部研究, 再回到整体, 即合—分—合”的研究规律。注重学生各种教学技能的训练。在教学手段上, 运用现代科技成果最大限度地提高教学的效率、效果, 借助一切教学方法和媒体手段的协同作用来实现课堂教学技能目标。而常规教学只是从宏观上去研究、观察和分析教学的全过程, 重视理论知识的传授, 忽视对学生课堂教学技能的学习和训练。
4.2 微格教学的基本理论与体育教学中的一些基本理论是一致的
在微格教学的实施过程中, 既包括有知识信息的传递方法, 也包括了引发学生学习动机, 增强学习动力, 以及检查评价学习效果, 获得反馈信息, 提高培训效率等方法。因此, 要掌握这些方法, 必须正确理解并应用关于认识论的基本原理、内因和外因关系原理及控制论原理。
4.3 体育教学技能分类符合微格教学技能分类和训练的原则
微格教学中教学技能的分类要求能在教学过程中表现出来, 而且可以被观察到。体育教学中的主要教学技能其它学科更具直观性。
4.4 体育教学的特点决定其可以运用微格教学
体育教学是一项模仿性很强的教学, 要求直观、形象、生动。它以动作技能的学习为主。有研究表明, 在动作技能学习的第一阶段, 学习者头脑中必须要有一个动作表象, 以作为实际操作时的参照标准, 而这一表象的形成主要来源于对示范动作的观察。在体育教学中运用微格教学, 可以对一些较难的动作通过反复播放、慢动作或定格等现代特技手法弥补语言或身体素质等条件限制, 帮助学生尽快建立正确的动作表象和领会动作要领。同时, 学生在练习的过程中难免要产生一些错误动作, 而有些错误只凭教师的口头讲解或示范是很难改正的, 通过微格教学, 学生就可以对自己的错误动作有一个非常直观的认识, 从而能起到事半功倍的效果。
5 结语
1微格教学在体育教育专业教学技能的培养与训练上, 具有较强的实践性和可操作性.它从教学技能的目标、教学步骤、教学评价体系等多方面保证了教学技能训练的效果.
2在微格教学中每个教学阶段的教学内容单一、训练目标单一、反馈及时、学生人数少, 教师与学生之间能及时交流与沟通信息, 不断改进体育教学技能, 提高学生的体育教学能力。
3采用微格教学的的特点适合体育教学, 在体育教学中采用微格教学提高学生的体育教学技能是行之有效的。
4采用微格教学法对体育教育专业学生体育教学技能进行训练, 训练目标明确, 重点突出, 容易控制和掌握, 有利于提高学生的体育教学技能能力, 提高教学水平。
摘要：本文采用文献资料、专家访谈等研究方法, 通过对体育教学实践能力和微格教学的特点进行分析, 探讨用微格教学法提高体育专业学生教学实践能力的可行性。
关键词：微格教学法,体育专业,实践能力
参考文献
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