第一篇：名人阅读的故事范文
中外名人故事阅读指导教案
一、单元教材文本解读
本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。《灰雀》、《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》、《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。课文展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事。正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。这正是编者安排的巧妙：生动有趣、发人深省的故事代替了冗长枯燥的说教，让学生通过这些故事去探寻名人足迹，感受他们独特的人格魅力，从而受到启迪。
在教学过程中，我们要注意各部分内容之间的内在联系，发挥整合优势。每个教学环节，都要突出单元主题。在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。需要特别指出的是，在本组的导语中，明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们”的要求，此外，在《灰雀》课后，学习伙伴的泡泡中也作了相应的提示。这些内容的安排，是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。
二、单元教学目标设定
根据《语文课程标准》对第二学段的识字写字、阅读、口语交际、习作提出的明确要求，结合本单元文本特点，我们应该达到以下目标：
1.会认37个生字，会写40个生字，掌握词语表中的46个词语。
2.正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读《灰雀》、《小摄影师》、《我不能失信》中人物的对话。
3.在对课文阅读过程中了解文章主要内容，并能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质。
4.学会引用人物语言的几种方式。
5.把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白;听故事时要认真。
6.背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。
7.学会通过事情表现人物性格特点的写作方法，并养成修改文章的好习惯。
三、教学整体构思与教学建议
本组课文都是人文内涵极为丰富的课文，如何结合文本特点落实新课程理念，关注学生情感体验呢?
(一)引导学生主动感知──蓄情待发
本组课文讲的都是一个个名人故事，从内容上讲很是吸引学生阅读，学生在老师还没讲到这些课文时，大部分学生已经读过了。这就为后面的学习做了一个很好的铺垫。教学时，我们可以首先引导学生自读课文，让学生在自读中，读出自己的体会和感受，引导学生说出文章大意。
(二)引导学生主动感──-融情共鸣
1.设境生情
通过图画、录像、音乐、动作及语言的描绘，让学生身临其境，从而诱发学生的情感，让学生得到美的享受、情的陶冶。教学时，要重视单元整体引导。在开始本单元学习之前，可以用课件展示出单元导读中的名人画像，让学生仔细观察，提问："画的都是一些谁?你认识其中的哪位?"然后，教师可以根据学生的已有经验依次进行介绍。
2.读中悟情
通过朗读可以让学生从整体上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反应，从而体验书中的优美滋味。在这一单元教学中，可以引导学生抓住字、词、句、段进行朗读训练，揣摩人物内心活动，体会人物品质。
如：《小摄影师》是一篇语言质朴、感情真挚的文章，字里行间无不流露着高尔基对孩子的深切关爱。教学时，我先引导学生自由读课文，用"﹏"划出高尔基说的话，用"──"划出描写高尔基神情的句子，并用"▲"画出描写高尔基的动作的词。然后我让学生以多种方式读这些重点词句：(1)指名读，学生评价，再读(由学生评价引发学生抓住关键词句体会人物品质);(2)思考读：如果你就是这位小摄影师，请你和你的同学老师谈谈你与高尔基见面的情形;(3)分角色读。在这样不同形式的朗读训练中，引导学生仔细地琢磨这些蕴涵着深刻情感的词、句、段，高尔基的"赶紧""大声喊"以及拒绝摄影师和对小男孩的等待。学生通过品味，既水到渠成地理解了语言文字，培养了语感，又深入理解了作者的思想感情，真正领悟了文章中的真情实感。
(三)引导学生主动创新--泻情升华
还以《小摄影师》为例，学完了课文，体会了人物的品质，再引导学生思考："小男孩还会来吗?为什么?再来时又会发生怎样的故事?让我们展开想象，接着写写这个故事。"因为学生有深刻体会，被高尔基那种品质所感动，孩子们便能写出一篇篇想象合理而饶有趣味的习作。
再例如，学完了整组课文(包括《闻鸡起舞》)，再回到单元开始时的问题："名人的故事对你有什么启发?你想对自己说两句什么话吗?把自己想说的写下来。"学生通过一个单元的学习和课外收集到的名人故事的学习，体会到名人身上的种种难能可贵的品质，他们再联系自己，便能写出很多鼓励自己积极上进的话。
四、教学资源
1.生活资源。既然"生活处处皆语文"，自然，生活处处皆资源。既然"生活中不是缺少美，而是缺少发现"，孩子身边的他们熟悉的或不熟悉的人，每个人都有自己的闪光点，但是我们现在很多孩子缺乏的就是对别人优点的发现和学习，这些都是我们的资源。
2.图书资源。开展"探寻名人足迹"的专题读书活动。走进图书室，向他们介绍可读性强的书目，比如《雷锋的故事》、《爱因斯坦的故事》、《一百位奥运冠军的故事》、《中外名人的故事》等，让他们去图书室里寻找名人的足迹。
3.网络资源。信息时代，网络通畅。可以鼓励学生上网收集名人故事，培养收集资料能力;可以引导帮助有兴趣的学生建立个人网页，把自己最崇拜的名人加入其中;可以引导帮助个别学生做名人故事的演示文稿，展示介绍给全班同学。
4.教师资源。教师是学习活动的组织者和引导者。教师要在平时就注重自己的言行，让自己成为一个有人格魅力的老师。同时，教师可以找一些名人故事，参与学生的“名人故事会。”
5.地域资源。浏阳是一个人杰地灵的地方。曾经涌现谭嗣同、胡耀邦、王震、李贞、李志民等一个个历史名人。安排好时间，带领学生，走出校门，参观伟人故居，访问伟人家属，让学生增加感悟和体验。
《灰雀》教学设计
教学目标
1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重点、难点
1.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。
2.引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学准备：
1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.多媒体课件。
4.搜集关于列宁的生平、故事等资料。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.读通课文，感知课文大意。
2.学习课文生字词。
3.学习课文第1自然段。
教学流程
一、看图导入，交流资料
1.出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2.学生交流后，教师小结简介列宁。
3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
二、读通课文，初步感知
1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。
重点指导读准“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。
3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4.思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告诉了我们什么呢?
三、学习课文第1自然段
1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。
4.巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。
四、学习生字，指导书写
1.学生自主观察本课生字有什么特点。
2.说说你是怎么记住它们的字形的?
3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4.学生练写。
五、作业设计
把课文中描写灰雀的句子抄下来。
第二课时
课时目标：
1.继续学习课文，理解课文内容，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
2.指导朗读，提高学生朗读能力。
3.收集列宁故事，继续了解伟人崇高品质。
教学流程
一、 贴图导入，激发兴趣
1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
2.激趣：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?
二、精读课文，感悟真“爱”
1.自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找，读一读。
2.屏幕出示课文
3、
5、
7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
(1)学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
(2)列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?
随机板书：爱。
3.思考：有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10自然段。
(1)各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势，指导学生加强语气。
(2)读后体会：这时候，小男孩在想什么呢?
(3)男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论，发表看法，相互补充，汇报体会。
4.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟!
5.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段，
三、烘托高潮，深入体会
1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2.学习课文11──13自然段，自由朗读体会，
3.读了这几段，你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。
4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论，引导学生深入体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱!
5.你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6.小结板书，总结课文。
四、布置作业，积累提高
1.学了这篇课文，你发现了什么?大家一起来说说。
2.搜集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
《小摄影师》教学设计
教学目标
1.认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情
4.认识三种对话的形式、实际当中能正确使用冒号和引号。
教学重点、难点
高尔基接受少先队员照相的经过是本文学习的重点，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是本文教学的难点。
教学准备
生字卡片、教学挂图; 收集、了解关于高尔基生平故事、资料。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.初读课文，初步了解课文的主要内容。
2.学习本课的生字新词。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学流程
一、介绍人物，导入新课
1.启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基?
2.学生之间交流搜集的有关高尔基的资料。
3.教师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢?
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2.检查朗读情况，开火车读词语。
3.给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4.交流生字词语，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。
5.再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事?
6.画出不懂的问题，留待下节课交流解决。
三、合作识字
1.小组合作，想办法记住生字字形。
2.交流识记方法：利用熟字记生字(交—胶)形声字构字(辆──形旁“车”，声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。
四、作业设计
1.摘抄课文中的好词好句。
2.找出能体现高尔基喜爱小男孩的话，多读几遍。
第二课时
课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2.学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深入体会人物品质的读书方法。
3.引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。
教学流程
一、复习导入，说话练习
1.巩固词语，指名学生读词：
纸团 墙报 鞠躬打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书杂志社转告
2.说说课文的主要内容。
二、精读课文，体会人物品质
1.默读1──5自然段，画出事情发生的时间、地点。思考：小男孩是怎样来到高尔基面前的?
(1)读第1自然段。
(2)“突然”是什么意思?什么事使高尔基感到突然?(要联系课文内容理解“突然”)
(3)指导理解纸条的内容。
A、读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。
B、读了纸条内容后，你知道了什么?
(4)这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢?
(引导学生理解高尔基工作很忙，“正在读书”;轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩。从高尔基破例地让小男孩进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。)
(5)朗读1──5自然段。
2.默读6──11自然段思考：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的?
(边读边画出有关词句)
(1)引导学生抓住重点词句体会思考：
A、“打量”是什么意思?怎样是“仔细打量”?仔细打量之后，为什么“咧开嘴笑了”?
B、“吩咐”是什么意思?小男孩是怎样吩咐的?从哪句话体会出小男孩是在吩咐高尔基?(„„用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。” )
这句话没有商量的语气，只有礼貌的安排。
C、重点理解第7自然段：读第7自然段，说说高尔基是怎样按小男孩的安排做照相准备的?从中你体会到了什么?
D、抓住第一句中的“按”进行体会。
E、小男孩“摆弄了很久很久”，说明了什么?理解“摆弄”的意思，把“很久很久”与“很久”比较，体会其摆弄时间长，直到把要做的事，要做的准备都做完，“一切停当”。
F、高尔基“侧着脸，对着他微笑。”(结合课文插图)
G、在理解的基础上感情朗读第7自然段，从高尔基听从小男孩的吩咐，配合小男孩给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。
(4)读8──11自然段，说说当小男孩突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的?
A、读第8自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。
B、反复、有感情地朗读第10自然段，体会高尔基为什么“赶紧”站起来，又为什么“大声喊”?“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”是什么意思?从这些词句中你又体会出了什么?(高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望)
(5)师生小结6──11自然段：写小男孩进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩的吩咐，配合小男孩照相。
(6)练习有感情地朗读。
(7)指导学生分角色朗读。
【教师不必刻意指导学生“有感情”朗读，学生自己在一步步潜心品味课文后，便能与文本贴近，理解课文的中心，感悟到文本的思想感情。】
3.默读12─15自然段。思考：
(1)“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”这句话是什么意思?高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩?(引导理解“一定”的意思，联系第10自然段中的“赶紧”、“大声喊道”，体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩能再次出现。抓住高尔基对“记者”与“小摄影师”截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。)
(2)小男孩会再来吗，为什么?
(让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可。)
(3)师生小结。
(4)指导学生分角色朗读。
三、作业设计
1.有感情地朗读全文。
2.续写故事。
【续写课文是培养学生思维能力、创新能力的好方法，可以激发学生习作的欲望。】
《奇怪的大石头》教学设计
教学目标
1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学习这种品质。
教学重点、难点
1.引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
2.体会作者是怎样把内容写具体的。
教学准备
1.搜集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2.预习课文，不理解的词语查字典、不懂的知识找资料弄明白。
3.生字、新词卡片。
4.多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1. 正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。
2.学习课文生字。
教学流程
一、谈话导入，揭示课题
提问：看到课题，你想到了些什么?你还想知道什么?
同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案;但是有些问题，还需我们做进一步探索，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》。
二、初读课文，扫除障碍
1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2.检查预习。
(1)轮读词语：
著名藏在后面孤零零悄悄躲闪陨(yǔn)石大坑(kēng)卧进突兀(wù)旅行 考察秦(qín)岭流域(yù) 遗(yí)迹奇怪严严实实平整震惊
(2)质疑问难，解难。
主要解决以下疑难：
陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。
冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化，下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。(观看录象)
秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。
(3)轮读课文，思考：课文围绕大石头写了一些什么事?是按怎样的顺序写的?
三、学习生字
1.认读要写的字。
2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17画，第六笔为“┖”。
“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。
“旅”字，注意左下部分的笔顺。
3. 各自练写，评价反馈。
四、作业设计
正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。
第二课时
课时目标
1.理解课文内容，感受人物美好品质。
2.学习抓住关键词句理解语句意思。
3.感受勤于思考、善于动脑、执著追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。
4.阅读选读课文《做风车的故事》。
一、复习生字新词
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
二、精读课文，体会人物品质
1.感受巨石之“怪”。
课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里?
(1)请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里?在书上划出重点词句。
(2)小组讨论。
引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：
一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”;
二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”;
三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”;
四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。
(3)朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。
2.体会李四光是怎么提问题的。
按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量()。它应该( )。可它( )?
3.感受人物品质。
大石头可真怪!李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢?
(1)自读课文，找、画关键重点词句。
(2)小组交流，全班交流：
抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。
(3)一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界!读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗?把你想说的话写下来。
李四光爷爷，我想对你说：_________________________________________________。
(4)分角色朗读对话。
三、拓展延伸，加强感悟
你还搜集到李四光爷爷哪些故事?特别是他的童年故事?读过故事，你又有什么感受?
四、总结全文
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
五、阅读选读课文《做风车的故事》
1.谈话，激发学生阅读兴趣：
李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索，后来出了震惊世界的研究成果。两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢?究竟是什么东西在吸引它呢?”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律──“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗?
2.揭示课题。
3.学生自主阅读，教师布置思考题：
(1)文章写了一件什么事?
(2)文章里写到了小牛顿很多值得我们学习的地方。 你最欣赏小牛顿哪一点?
4.自主阅读。
5.交流，指导朗读。
六、作业超市
1、 分角色朗读人物对话。
2、 抄写生字词语。
3.继续搜集、阅读其他名人故事。
【实现课堂内外的延伸，引导学生在课外阅读中巩固课堂教学内容，并积累知识。】
《我不能失信》教学设计
教学目标
1. 正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。
3.培养独立阅读能力。
教学重点、难点
1.小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里是本文的重点内容。
2.如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点是学习本文的难点。
教学准备
布置学生寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。
教学课时
1课时
教学流程
一、练习导入
1.口头找反义词练习：
前进──简单── 谦虚── 寒冷──
谁能说出这个词的反义词：板书：守信──
谁能用它们说说话?
2.根据学生的回答，板书课题，齐读课题。
二、简单介绍宋庆龄
1.自由读“资料袋”里的内容。
2.交流：整合资料袋里的内容和自己收集到的资料，向大家简单介绍你眼中的宋庆龄。
三、初读感知
1.让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。
2.分自然段指名朗读课文，检查自读情况。
3.以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”展开探讨交流。
四、深入体会
1.请同学们默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来，并谈谈你的理解。
教师点拨时注意读写结合，根据学生的汇报情况，引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，并相机板书：语言、动作、表情。
2.提示：本单元的习作就是写一个你熟悉的人，那么，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作、表情。
3.根据学生的汇报指导朗读。
4.分角色朗读课文。
五、布置作业，课外拓展
通过大家的朗读，一个诚实守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。我想，此时此刻大家一定想要更多地了解这位关注我们少年儿童的伟大女性，那就请同学们完成这样一个课外作业：在网上查找宋庆龄的有关材料，制作一张题为《走近宋庆龄》的手抄报。
《语文园地二》教学设计
教学目标
1.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
2.写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
3.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
4.读读背背，收集积累名人名言。
5.读成语故事，了解故事内容。
教学重点、难点
1.口语交际
2.习作练习
教学准备
收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，准备讲名人故事时用。
教学课时
4课时
第一课时口语交际讲名人故事
课时目标
1.培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质;
2.注重交际习惯的提示和引导：讲的同学要讲清楚，让别人听明白;听的同学要认真听，可以提问，可以补充。
3.学生体会到和同学交流的快乐。
教学流程
一、谈话导入：
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、读读要求：
1.讲的同学要讲清楚，让别人听明白;听的同学要认真听，可以提问，可以补充。
2.听了以后有什么想法，大家互相交流。
三、分组举行，组内交流
1.各人先在组内展示自己所画(或收集到)的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
2.各小组内学生试讲、教师巡视。
3.小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。
四、全班交流
1.各组汇报本组评选出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”名单，教师颁奖。
2.全班交流：荣获“故事王”称号的同学非常荣幸，“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲?
3.挑选
一、二名“故事大王”讲故事。
共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
五、畅谈感想
1.听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法?可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
2.学生畅谈感想。
3.教师小结：一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
六、作业设计
课后继续交流名人故事。
第二课时习作指导
课时目标
1.要写清楚熟悉的人的一件事。
2.要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。
3.培养学生习作的兴趣。
教学流程
一、谈话，激发学生习作的兴趣。
学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。
二、帮助选材，让学生有东西可写。
1.小组交流：你最熟悉的人有哪些?哪一个留给你较好的印象?
2.小组交流：该人怎么会留给你这样的印象?他身上有什么值得写的事?
引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。
【从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态，降低了学习难度。】
3.教师指导写好事件：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的?把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。
A、事情发生的时间
B、事情发生的地点
C、事情中的主要人物
D、事情的起因
E、事情的经过
F、事情的结果
三、教师指导写好人物形象：
A、抓特征，一定要抓好肖像描写
千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和习惯，所以写人物外貌时要体现出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。
B、抓语言，一定要抓好对话描写。
语言要个性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。
C、抓事例，一定要抓好细节描写。
四、学生动笔写习作。
第三课时习作讲评
课时目标
欣赏佳作，欣赏过程中提高写作技能，培养写作兴趣。
教学流程
一、经典欣赏
1.课件展示，教师以评书方式讲给学生听：
水浒英雄──武松(节选)
武松在路上行了几日，来到阳谷县地面。此去离县治还远。当日晌午时分，走得肚中饥渴，望见前面有一个酒店，挑着一面招旗在门前，上头写着五个字道：“三碗不过冈”。
武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒来吃。”只见店主人把三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。武松拿起碗，一饮而尽，叫道：“这酒好生有气力!主人家，有饱肚的买些吃酒。”酒家道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的，切二三斤来吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子，将来放在武松面前，随即再筛一碗酒。武松吃了道：“好酒!”又筛下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不来筛。武松敲着桌子叫道：“主人家，怎的不来?”
“筛酒?”酒家道：“客官要肉便添来。”武松道：“我也要酒，也再切些肉来。”
酒家道：“肉便切来添与客官吃，酒却不添了。”武松道：“却又作怪!”便问主人家道：“你如何不肯卖酒与我吃?”酒家道：“客官，你须见我门前招旗上面明明写道：‘三碗不过冈’。”武松道：“怎地唤做‘三碗不过冈’?”
酒家道：“俺家的酒，虽是村酒，却比老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，便醉了，过不得前面的山冈去，因此唤做‘三碗不过冈’。若是过往客人到此，只吃三碗，更不再问。”武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉?”
酒家道：“我这酒叫做透瓶香，又唤做出门倒。初入口时，醇、好吃，少刻时便倒。”
武松道：“休要胡说!没地不还你钱，再筛三碗来我吃!”酒家见武松全然不动，又筛三碗。武松吃道：“端的好酒!主人家，我吃一碗，还你一碗钱，只顾筛来。”
酒家道：“客官休只管要饮，这酒端的要醉倒人，没药医。”武松道：“休得胡鸟说!便是你使蒙汗药在里面，我也有鼻子。”店家被他发话不过，一连又筛了三碗。
武松道：“肉便再把二斤来吃。”酒家又切了二斤熟牛肉，再筛了三碗酒。武松吃得口滑，只顾要吃，去身边取出些碎银子，叫道：“主人家，你且来看我银子，还你酒肉钱够么?”酒家看了道：“有余。还有些贴钱与你。”武松道：“不要你贴钱。只将酒来筛。”酒家道：“客官，你要吃酒时，还有五六碗酒哩!只怕你吃不的了。”武松道：“就有五六碗多时，你尽数筛将来。”酒家道：“你这条长汉，倘或醉倒了时，怎扶的你住?”武松答道：“要你扶的，不算好汉。”酒家那里肯?
将酒来筛。武松焦燥道：“我又不白吃你的!休要引老爷性发，通教你屋里粉碎!把你这鸟店子倒翻转来!”酒家道：“这厮醉了，休惹他。”再筛了六碗酒，与武松吃了。前后共吃了十五碗，绰了哨棒，立起身来道：“我却又不曾醉!”走出门前来笑道：“却不说‘三碗不过冈’!”手提哨棒便走。
2.武松给你留下了什么印象?你是从哪感受到的?
二、读文猜人
其实，我们班上也有这样的传神之作：
1.教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。
对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。
2.议一议：为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁?
3.请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动?
三、总结习作要领
引导学生明确：
A、写的都是生活中真真实实的事情;
B、要了解一个人，平时要多关注他，做个有心人。
C、平常多积累，多读经典、名著，学习他人写法。
四、修改习作
五、小组互相学习：把自己的精彩习作读给学习小组的其他同学听。
第四课时
课时目标
1.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
2.读读背背，收集积累名人名言。
3. 读成语故事，了解故事内容。
教学流程
一、我的发现
1.轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。
2.出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。
A、指名读句子。
B、学生交流自己的发现，然后教师引导总结。
这三个句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。
3.齐读句子、体会。
4.到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。
二、读读背背
1.我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。
2.请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。
3.指名朗读交流。教师相机正音指导。
4.想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。
5.指名再读，师生评价。
6.齐读巩固。
7.交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。
三、成语故事
1.导入：我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。
2.各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。
3.指名朗读，师生共同正音正句。
4.各自再读。
5.同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。
6.了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语，就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语了。
第二篇：名人的故事
华盛顿是美国第一位总统。他是孩子的时候，砍掉他父亲的两棵樱桃树。 他父亲回来了，非常生气。他暗自思量，“如果我查明谁砍了我的树，我要狠狠揍他一顿。” 他父亲到处询问。当他问儿子时，华盛顿开始哭了起来。 “我砍了你的树!”华盛顿和盘托出。 父亲抱起他的儿子说：“我好聪明的孩子，我宁愿失去一百棵树，也不愿听你说谎。”
列宁小时候是一个认真学习的孩子。 列宁在学校里，每门功课都学得很好。老师讲课，他用心听。老师留的作业，他认真做。 列宁做完学校里的功课，还读许多课外书。他常常把书里的故事讲给别人听。他爱书里那些勤劳勇敢的人，拿他们做自己的榜样。 列宁十分爱护书。他从来不把书弄脏，也不把书到处乱扔。 列宁小时候就是这样学习的。
屠格涅夫(1818-1883)的创作在俄国十九世纪的现实主义文学中，占有重要地位。他早期写过诗歌，在四五十年代写过剧本、随笔等体裁的作品，一生中完成了许多优秀的长篇、中篇和短篇小说。他善于体察社会生活中出现的新思潮，关心重大社会问题，努力追求生活真实，在将近半个世纪的创作生涯中，透过一系列的作品，敏锐地反映了俄国解放运动和社会思想发展过程中一系列的重大事件。他在艺术上所做出的成就是卓越的。比如他在对人物内心感受的表达，对于大自然景物的描绘和长篇小说的结构以及发展俄罗斯文学语言等方面，都做出了自己的贡献，对于俄国和世界文学界的发展，起了推动作用。他是俄国现实广义文学的代表作家之一。 伊凡·谢尔盖耶维奇·屠格涅夫于一八一八年十一月九日出生在俄国中奥辽尔省的一个贵族家庭。他的童年是在他的母亲的一个庄园斯巴斯科耶一卢托维诺活村度过的。他的一部分作品也是在这里完成的。奥辽尔省一带自然风光秀丽，给屠格涅夫以深刻的影响，有助于他描绘自然景物卓越才能的成长。 屠格涅夫的母亲瓦尔瓦拉·彼得罗夫娜·屠格涅娃是个非常任性、专横的女地主，贵族的偏见和恶习在她身上十分突出。她很残酷，经常体罚仆人，有时因为一个小小的过失不把农奴流放到西伯利亚去。瓦尔瓦拉·彼得罗夫娜的这种性情也表现在对等儿子的态度上。她认为孩子不打不成才。屠格涅夫后来回忆说：“在我生长的那个环境里，打人、拧人、拳头、耳光等等，简直成了家常便饭。”农奴主的残暴行为，是屠格涅夫所难以容忍的的。童年时代的屠格涅夫就憎恨农奴主的暴行。
几十年前，波兰有个叫玛妮雅的小姑娘，学习非常专心。不管周围怎么吵闹，都分散不了她的注意力。 一次，玛妮雅在做功课，她姐姐和同学在她面前唱歌、跳舞、做游戏。玛妮雅就像没看见一样，在一旁专心地看书。 姐姐和同学想试探她一下。她们悄悄地在玛妮雅身后搭起几张凳子，只要玛妮雅一动，凳子就会倒下来。时间一分一秒地过去了，玛妮雅读完了一本书，凳子仍然竖在那儿。 从此姐姐和同学再也不逗她了，而且像玛妮雅一样专心读书，认真学习。 玛妮雅长大以后，成为一个伟大的的科学家。她就是居里夫人。
第三篇：名人的故事
《名人的故事》单元教学整体设计
单元教材文本解读
本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。《灰雀》、《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》、《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。课文展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事。正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。这正是编者安排的巧妙：生动有趣、发人深省的故事代替了冗长枯燥的说教，让学生通过这些故事去探寻名人足迹，感受他们独特的人格魅力，从而受到启迪。
《灰雀》简案
教学目标
1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 教学重点、难点
1.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。 2.引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。 教学流程
一、介绍人物，导入新课 在开始本单元学习之前，可以用课件展示出单元导读中的名人画像，让学生仔细观察，提问："画的都是一些谁?你认识其中的哪位?"然后，教师可以根据学生的已有经验进行介绍，交流对列宁的初步印象。
二、检查预习
1.结合预习情况，有重点的学习生字、生词
2、说一说，课文主要讲了一件什么事?
3、自由读文，说一说不理解的内容;
4、再读课文，小组内解决不懂的问题。
三、精读课文，体会人物品质
1、自由读《灰雀》，说说对列宁的初步印象，板书人物的优秀品质。
2、默读，深入文字理解人物：
这些优秀品质你是从课文的哪些地方体会出来的，画出相关的词句。(引导学生通过人物对话，理解男孩儿心理的起伏变化。)
3、交流画出的内容，说说自己是从哪些词句体会出人物的这些品质的?
4、指导朗读
四、拓展延伸：
五、作业设计 1.有感情地朗读全文。 2.续写故事。
X整合教案：
教学内容：
6、小摄影师
7、奇怪的大石头
8、我不能失信
教学目标：
1.掌握文中生字生词。
2.正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读《小摄影师》、《我不能失信》中人物的对话。 3.在对课文阅读过程中了解文章主要内容，并能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质。 4.学会引用人物语言的几种方式。
教学过程：
一、导入新课
二、学法回顾：
引导学生回忆《灰雀》的学习方法，师总结出示。
1、简练概括课文内容。
2、抓住关键词句体会人物品质
3、领悟表达方法。
三、走进文本，依法学习
1、学习生字词。
2、说说3篇课文分别讲了一件什么事。
3、品读感悟，感受人物美好品质
*自由读《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》，找出文中的主要人物，说说他们有着怎样的品质，画出相关语句在空白处做批注
四、交流汇报：
*交流这些品质是从哪些词句体会出来的 *指导朗读
*总结人物的不同品质，说一说，哪个人物给你留下的印象最深，为什么?
五、学习表达：
课文是怎样把人物品质写具体的?
六、拓展延伸：
学完了整组课文，再回到单元开始时的问题："名人的故事对你有什么启发?你想对自己说几句什么话吗?把自己想说的写下来。"
七、布置作业：
搜集其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
第四篇：名人成长的故事
一、1796年的一天，德国歌廷根大学，一个19岁的很有数学天赋的青年吃完晚饭，开始做导师单独布置给他的每天例行的三道数学题。
像往常一样，前两道题目在两个小时内顺利地完成了。第三道题写在一张小纸条上，是要求只用圆规和一把没有刻度的直尺做出正17边形。青年做着做着，感到越来越吃力。开始，他还想，也许导师见我每天的题目都做的很顺利，这次特意给我增加难度吧。但是，时间一分一秒地过去了，第三道题竟毫无进展。青年绞尽脑汁，也想不出现有的数学知识对解开这道题有什么帮助。
困难激起了青年的斗志：我一定要把它做出来!他拿起圆规和直尺，在纸上画着，尝试着用一些超常规的思路去寻求答案。
终于，当窗口露出一丝曙光时，青年长舒了一口气，他终于做出了这道难题!
见到导师时，青年感到有些内疚和自责。他对导师说：“您给我布置的第三道题我做了整整一个通宵，我辜负了您对我的栽培„„”
导师接过青年的作业一看，当即惊呆了。他用颤抖的声音对青年说：“这真是你自己做出来的?”青年有些疑惑地看着激动不已的导师，回答道：“当然，但是，我很笨，竟
1 然花了整整一个通宵才做出来。”导师请青年坐下，取出圆规和直尺，在书桌上铺开纸，叫青年当着他的面做一个正17边形。
青年很快地做出了一个正17边形。导师激动地对青年说：“你知不知道，你解开了一道有两千多年历史的数学悬案?阿基米德没有解出来，牛顿也没有解出来，你竟然一个晚上就解出来了!你真是天才!” 多年以后，这个青年回忆起这一幕时，总是说：“如果有人告诉我，这是一道有两千多年历史的数学难题，我不可能在一个晚上解决它。” 这个青年就是数学王子高斯。
有些事情，在不清楚它到底有多难时，我们往往能够做得更好!
二、曾国藩是中国历史上最有影响的人物之一，然他小时候的天赋却不高。有一天在家读书，对一篇文章重复不知道多少遍了，还在朗读，因为，他还没有背下来。这时候他家来了一个贼，潜伏在他的屋檐下，希望等读书人睡觉之后捞点好处。可是等啊等，就是不见他睡觉，还是翻来复去地读那篇文章。贼人大怒，跳出来说，"这种水平读什么书?"然后将那文章背诵一遍，扬长而去!
2 贼人是很聪明，至少比曾先生要聪明，但是他只能成为贼，而曾先生却成为毛泽东主席都钦佩的人："近代最有大本夫源的人。" "勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。"那贼的记忆力真好，听过几遍的文章都能背下来，而且很勇敢，见别人不睡觉居然可以跳出来"大怒"，教训曾先生之后，还要背书，扬长而去。但是遗憾的是，他名不经传，曾先生后来启用了一大批人才，按说这位贼人与曾先生有一面之交，大可去施展一二，可惜，他的天赋没有加上勤奋，变得不知所终。 温馨提示：伟大的成功和辛勤的劳动是成正比的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。
三、赵修复，我国当代著名的蜻蜓和寄生蜂分类学家。 赵修复小时候是个顶顽皮的孩子。他经常和村里的孩子们到野外玩，特别喜欢各种虫子。
有一次，赵修复和另外一个孩子到村外去玩，看到一颗树上挂着一个蜂窝。他对哪个孩子说：“大家都说蜂窝不能捅，一捅，蜂就出来蛰人。我们想个什么法儿捅它两下，怎么样?”那个孩子来劲了，说：“好哇!你说怎么办吧!”赵修复歪着脑袋想了想说：“这样吧!我们回家去拿一顶蚊 3 帐来。不过可别让大人知道!”哪个孩子便跟着他去了。他俩拿了一顶蚊帐，又回到那颗树下。
赵修复爬上术，从树枝上吊下一根绳子，把蚊帐挂上。然后和那孩子缩到蚊帐里，用一根长长的竹竿拼命捅蜂窝。蜂被激怒了，一群一群顺着竹竿飞过来，想蛰人，可是蚊帐稳稳当当地把蜂挡在外面，那个孩子跳着叫着：“好哇!好玩!赵修复也开心地笑起来。他捅够了，把竹竿一扔，想等蜂飞走了再取蚊帐，便坐在蚊帐里看着蜂飞来飞去。这时候，蜂发现捅自己的窝的竹竿没有了，便成群结队地飞回去重修蜂窝。赵修复眼睛都看直了，他呆呆地想：“他们怎么会和人一样修房子呢?”从此，他对昆虫产生了极大的兴趣，暗暗下决心：“等我长大了，一定要好好地研究这些小动物。”
上学后，他更喜欢昆虫了，老是一个人趴在地上看蚂蚁，或抓个蜻蜓、蝴蝶什么的小虫子，仔细地观察、研究。
一天，放学后，赵修复和同学们一起回家。路过厕所时，赵修复让同学等他一下，说要上厕所。可是一钻进去半个多小时还不见他出来。同学急了，掩着鼻子到厕所里看看他出了什么事。一走进去，又好气又好笑。原来赵修复发现了一种会跳的蜘蛛在捕吃苍蝇，他一看就入神了，忘记了外面的同学在等他。
赵修复年幼时，就是这样喜欢和昆虫打交道，长大后，他真的干上了研究昆虫的工作。
四、少年时代的茅盾有广泛的兴趣爱好。他十分爱看“闲书”。一次放学回家，他在放杂物的平房里找到一部刻印的《西游记》。尽管这部书是木板刻印的，有的字迹已模糊成一片，可是，他书一拿到就爱不释手，拣那些可以看的章节津津有味地读起来。茅盾的父母对此并不阻止，还找来一部石印的《后西游记》给他看，抽空给他讲《西游记》中的故事，与他谈论书中人物的功过是非。父母还谆谆教导他，看小说不能只拣插图有趣的那几回看，而要细心琢磨，把文理看通，使语文有长进。茅盾读高小以后，读小说的兴趣更浓了。《三国演义》、《水浒》、《儒林外史》、《聊斋志异》等古典文学名著，他都抽课余时间，广泛涉猎。这为他后来研究古典文学和进行创作打下了良好的基础。也许是受旧小说中那些精美插图的感染吧，少年时代的茅盾很喜欢绘画和篆刻。他学绘画不仅认真临摹《芥子园画谱》，练好基本功，而且喜欢变化和创新。茅盾的母亲找来好几本不同的画谱，让他细细加以揣摩，博采众长，画出新意。茅盾学篆刻用的刻字刀，还是他自己用一段伞骨自制的哩。 除了看小说、绘画、篆刻、唱歌，茅盾还进行农事观察。每年养蚕时节，茅盾特别兴奋，放学后就围着母亲问这问那。母亲就叫儿子拿蚕具，喂桑叶，引导他细心观察蚕儿从“收蚁”到“上簇”整个生长过程的变化情况。茅盾后来创作小说《春蚕》中运用的养蚕知识，就是这个时期积累起来的。直到晚
5 年，茅盾还深情地说：“我童年时最有兴趣的事，现在回忆起来宛在眼前的，就是养蚕。”
五、艾米莉·勃朗特(1818-1848)，英国著名女作家。 艾米莉·勃朗特出生在英国的一个穷教师家里。她很小的时候，母亲家去世了。年幼的艾米莉和姐姐夏绿蒂，一同挑起了生活的重担。每天，姐姐都要到有钱的人家去当家庭教师，她就在家里做家务。艾米莉非常喜欢文学。爸爸的书，她早就反反复复地看过几遍了，她多想能有些新书啊!可是家里穷，没有钱让她去买书。她只好到处向人家借。为了看到更多的书，她抓紧一切时间：做菜时，一手炒菜，一手端书;到市场上去买东西，也往不了带上心爱的书，有好几次她险些撞上了马车。
有一次，艾米莉洗完衣服，开始做午餐了，她把面包送进烤箱烘烤，自己就在一边看书。这是一本新借来的小说，书中一个小女孩的悲惨命运，深深地吸引了她。她完全沉浸在悲哀之中，根本忘记了烤箱中的面包。这是，姐姐回来了，一进门，感觉有股什么怪味道，就喊了声：“艾米莉，什么东西烤糊了?”艾米莉此时正伤心地擦着眼泪，没有听到姐姐的叫声。夏绿蒂到处闻闻，发现烤箱正开着，那味道正是从那儿传来的。她赶紧跑过去关了电闸，然后端起烤得黑糊糊的面包，递到艾米莉眼前。艾米莉吃了一惊，抬起头，红
6 红的眼睛望着姐姐：“这是什么?是那可怜的小女孩的午餐吗?她一直都吃这种黑面包„„”夏绿蒂知道，妹妹看书又看呆了，便笑着说：“不，这是我们几个可怜的小女孩的午餐!”艾米莉这才想起，面包早就该取出来了。 艾米莉就是这样利用每一分每一秒，一个心思看书，琢磨，就这样看了许多好书。后来，她开始写作。经过不懈的努力，她终于写出了一部文明世界的作品——《呼啸山庄》。
六、林巧稚是我国著名的妇产科专家，她治好的病人不计其数，经她亲手接生的孩子更是成千上万。人们非常尊敬她。然而，她刚刚生下来的时候，家里却因她是女孩子，一点儿也不喜欢她。
巧稚是个聪明的孩子，到了该读书的年龄时，哥哥和弟弟都背着书包高高兴兴上学去了，而巧稚因为是女孩，被爸爸留在家中，她只好眼睁睁地看着哥哥、弟弟上学。可她非常想读书，于是，就去求妈妈了。
妈妈心软，总算答应让好去试试看。巧稚高兴极了，对妈妈说：“我一定好好学!”
上学后，巧稚学习很认真，许多男同学的成绩都比不过她。男同学不服气地说：“一个小丫头，看她有多能!?”
7 一次，期末考试快到了，同学们都紧张地复习功课，课间休息时，巧稚和几个女同学在讨论问题。这时，几个男生朝着她们大声地叫着：“这次考试可难啦，你们女生准要考‘糊’，能及格就不错了。”巧稚听了“呼”地一下站了起来，理直气壮地说：“女生怎么啦?女生照样拿第一。咱们比比看!男生拿100分，我就拿110分!”
为了这句话，巧稚加倍刻苦学习。别人看一遍书，她就看三遍书，别人做一道题，她就做10道题，别人9点钟睡觉，她却要到深夜11点或12点钟睡，样样都要比别人多花功夫。
不久，考试到了。巧稚每堂考试都认真地答题，仔仔细细地计算。考试完了，成绩一公布，林巧稚果真拿到了全班第一名。男生不得不佩服地说：“林巧稚真行!”
以后，巧稚自己说的这句话深深地刻在她心里，样样都要拿“110分”，样样都要比男生强!她靠着顽强的毅力、刻苦的精神，不断进取，努力奋斗，终于成为我国第一流的妇产科女专家。
七、苏步青出生在贫苦的农民的家里，从小就在地里劳动：放牛、割草、犁田，什么都干。那时他想，这辈子准没有读书的机会了。
8 恰好，村里一户有钱人请了家庭教师，教他的公子读书。苏步青有空，就在窗外听听，随手写写画画。想不到这一来，那位公子没学好，苏步青却学到不少知识。他的叔叔见他这么想学习，便拿出钱，说服步青爸爸，把他送到百里之外的一所高小去读书了。
在高小的第一个学期，他考了个倒数第一名，陈老师把他叫到办公室，热忱地鼓励他。这使苏步表大受感动，决心发愤图强。真下了决心，情况就不一样了，从第二学期起一直到大学毕业，他每学期都考第一。
苏步青是抓紧时间、勤奋学习的典范。他从小学起，就抓紧读了好多好书。进初中后，他的第一篇作文交上去，教师一看，那写作方法，很像是古代著名的《左传》的写法，便怀疑这是不是苏步青自己写的。上课时，老师要考考他，随便点了《左传》上的一篇文章，要他说说写的是什么。不料，他立即一字不错地把那篇文章背给老师听。这使老师和同学们大吃一惊。原来，他读《左传》读得能够背出来了!这是“零布头”帮了他的忙啊。苏步青晚年，事情更多了，可他还是写出了许多数学著作和其他文章。他自己说，这也是抓“零布头”抓出来的呀。
八、外国报纸曾经这样介绍华罗庚：“他的研究著作范围之广，足以使他堪称为世界上名列前茅的数学家之一。”
9 “那么，他是哪个大学毕业的?”如果你这样问的话，那么，答案会让你大吃一惊：他只读过初中，根本没上过大学!他的成功，靠的是顽强、刻苦的自学。
华罗庚原来也是个调皮、贪玩的孩子，但他很有数学才能。有一次，数学老师出了一个中国古代有名的算题——有一样东西，不知是多少。3个3个地数，还余2;5个5个地数，还余3;7个7个的数，还余2。问这样东西是多少?——题目出来后，同学们议论开了，谁也说不出得数。老师刚要张口，华罗庚举手说：“我算出来了，是23。”他不但正确地说出了得数，而且算法也很特别。这使老师大为惊诧。 可是，这位聪明的孩子，在读完中学后，因为家里贫穷，从此失学了。他回到家里，在自家的小杂货店做生意，卖点香烟、针线之类的东西，替父亲挑起了养活全家的担子。
然而，华罗庚仍然酷爱数学。不能上学，就自己想办法学。一次，他向一位老师借来了几本数学书，一看，便着了魔。从此，他一边做生意、算帐，一边学数学。有时看书入了神，人家买东西他也忘了招呼。傍晚，店铺关门以后，他更是一心一意地在数学王国里尽情漫游。一年到头，差不多每天都要花十几个小时，钻研那些借来的数学书。有时睡到半夜，想起一道数学难题的解法，他准会翻身起床，点亮小油灯，把解法记下来。
10 正在这时，他却得了伤寒病，躺在床上半年，总算捡回了一条命，但左脚却落下了终身残疾。在贫病交加中，华罗庚仍然把全部心血用在数学研究上，接连发表了好几篇重要论文，引起清华大学熊庆来教授的注意(我们会在熊庆来的故事里，讲到这件事)。
1932年在熊庆来教授的帮助下，华罗庚到了清华大学数学系，当一名管理员。他一人要干几个人的事，仍继续自学课程，还自修了英文、德文，能用英文写论文。
九、少年时代的茅盾有广泛的兴趣爱好。他十分爱看“闲书”。一次放学回家，他在放杂物的平房里找到一部刻印的《西游记》。尽管这部书是木板刻印的，有的字迹已模糊成一片，可是，他书一拿到就爱不释手，拣那些可以看的章节津津有味地读起来。茅盾的父母对此并不阻止，还找来一部石印的《后西游记》给他看，抽空给他讲《西游记》中的故事，与他谈论书中人物的功过是非。父母还谆谆教导他，看小说不能只拣插图有趣的那几回看，而要细心琢磨，把文理看通，使语文有长进。茅盾读高小以后，读小说的兴趣更浓了。《三国演义》、《水浒》、《儒林外史》、《聊斋志异》等古典文学名著，他都抽课余时间，广泛涉猎。这为他后来研究古典文学和进行创作打下了良好的基础。也许是受旧小说中那些精美插图的感染吧，少年时代的茅盾很喜欢绘
11 画和篆刻。他学绘画不仅认真临摹《芥子园画谱》，练好基本功，而且喜欢变化和创新。茅盾的母亲找来好几本不同的画谱，让他细细加以揣摩，博采众长，画出新意。茅盾学篆刻用的刻字刀，还是他自己用一段伞骨自制的哩。 除了看小说、绘画、篆刻、唱歌，茅盾还进行农事观察。每年养蚕时节，茅盾特别兴奋，放学后就围着母亲问这问那。母亲就叫儿子拿蚕具，喂桑叶，引导他细心观察蚕儿从“收蚁”到“上簇”整个生长过程的变化情况。茅盾后来创作小说《春蚕》中运用的养蚕知识，就是这个时期积累起来的。直到晚年，茅盾还深情地说：“我童年时最有兴趣的事，现在回忆起来宛在眼前的，就是养蚕。”
十、革命先驱李大钊，在少年求学期间，就养成了专心学习的良好习惯。他做作业时，全神贯注，从不受外界的干扰。他家里有一只花猫，天真活泼，很惹人喜爱，他在空闲时常常逗它玩。可是当李大钊做作业时，任凭小花猫在他身边“妙—— 呜”直叫，甚至有时还伸出小爪子抓他，他却连看也不看一眼，仍旧做他的作业。后来时间一长，小猫也习惯了，只要看到他俯下身子看书或做作业时，就躲得远远的，从不打扰他。
还有一次，他正在聚精会神地做作业时，突然从窗外飞来两只麻雀，“唧喳——唧喳”地叫着，互相在窗台上打起
12 架来，你啄我一下，我啄你一下，还不时在窗台上打起滚来。此时，如果李大钊急忙伸手去抓，便可轻而易举地把它们逮住。可是李大钊动也不动，就像根本没看见似的，始终埋头写作。他做作业，多么认真呀!
十一、有一次，甘地衣著不整的走在大街上，正好被出来购物的母亲给撞见了。母亲看不惯甘地那一付不正经的模样，当场就说了他几句。哪知道，甘地不认错也就罢了，竟然还理直气壮的顶撞母亲说：「妈，你也未免太小题大作了吧?偶尔不修边幅又不碍事，你又何必如此„„?」
母亲没等甘地把话说完，就连忙摇头制止，说：「孩子，不注重细节的人，必然粗心大意，而粗心大意的人能成就大事吗?再说，连自己的衣著都整理不妥不贴的，将来又如何能仿效你的父亲处理众人的大事呢?好好想想吧!我不需要你现在就向我低头认错，只希望你日后能改过。」
又有一次，当时的英国政府派遣杰鲁士督学到学校测验学生的英文程度。杰鲁士一共出了五道题目，其中四题，甘地都答对了，只有「茶壶」这个字不会写。他坐在位子上盯著考卷左思右想，就是想不起来。这时，老师刚好走到甘地后面，看见甘地还有一题没作答，就频频用鞋尖踢甘地的椅脚，暗示甘地偷瞄邻座同学的答案。可是甘地不但不愿偷看别人的答案，反而很快的就把考卷交了出去。当考试成绩发
13 表之后，老师把甘地叫到面前对他说：「傻孩子，偶而作弊一次有什麼关系?这次全班同学都考满分，只有你一个人考八十分;如果你听老师的话，一定可以考一百分。唉!真可惜，就差你那二十分，不然我们就可以接受表扬了。」
从小到大、到老、到死，甘地就是这麼的择善固执，所以他能以革命家的冒险精神，反抗英国殖民政府的无理压迫;又能以宗教家悲天悯人的胸怀，为印度全体人民争取独立、自由，并且成为印度人民心目中最伟大的--圣雄。
十二、华盛顿的父亲是大庄园主，家中有许多果园，果园里长满了果树，但也夹杂着一些杂树。一天，父亲给华盛顿一把斧头，要他把影响果树生长的杂树砍掉，而且他还再三叮嘱儿子，不要伤害一棵果树。
在果园里，华盛顿挥动斧子，不停地砍伐杂树，突然，他一不留神，砍倒了一棵苹果树，他又着急，又害怕，生怕被父亲知道。
傍晚，父亲来到了果园，尽管他已经知道了这件事，但却装作不知道的样子，故意问：“你没有砍掉果树吧?”
听了父亲的问话，华盛顿想了一想，认真地对父亲说：“我不说谎，爸爸，只怪我粗心，我砍倒了一棵苹果树。”
对于华盛顿的诚实，父亲感到十分欣慰，他对华盛顿说：“砍掉了苹果树，你该受到批评，但是你没有说谎，我就原
14 谅你了。这是因为，我宁可损失一百棵苹果树，也不愿听你说谎话!”
第五篇：名人的素食故事
富兰克林
富兰克林还在英国的印刷厂工作时，英国的印刷工人大多是酒鬼，因为他们认为喝酒可以增长气力，但是富兰克林不同，他认为节制饮食能使人头脑清醒、思想敏捷、提升效率，所以他不仅不喝酒，还是个素食主义者，于是工厂里的英国佬都嘲弄他是‚喝水的美洲人‛。尽管喝水不喝酒，富兰克林还是特别努力、排字速度也最快，因此总是被指定作一些急件，所以他的工资也特别高。
甘地
当甘地准备到英国学习法律时，别人曾反覆警告他重新吃肉，否则无法在英国生活。但是他母亲不想让儿子成为肉食者，于是就强迫他发誓;在一个耆那教出家人的主持下，甘地对他母亲发誓说他将永远不碰酒、女人和肉，甘地的母亲才放心地答应甘地去英国。没有这一誓言，甘地可能不会成为素食者。
当甘地到达英国后，他发现继续坚持素食主义非常困难，因为他的女房东同意提供面包和住处，但他却不知道如何烹饪蔬菜和面包。甘地说他那时几乎快要饿死。尽管甘地以前曾经吃过肉且认为吃肉是好事，但他仍坚守誓言。有一次甘地含着泪对一位劝他吃肉的朋友说：‚我知道你一次次
1 地劝我‘吃肉’是因为同情我，但是我实在没有办法。誓言就是誓言，它是不能破的。‛
虽然甘地没有因诱惑而破誓，但他仍然需要面对寻找食物的实际问题。在从英国女房东那里听说市内有素食餐馆之后，他就马不停蹄地到处寻找，当他找到之后，他说：‚我当时的感受就像孩子得到了一件心爱之物。‛
史怀哲
故事一：史怀哲在小时候就不忍杀生，朋友邀他去钓鱼，他都一再推辞;每天睡前一定要为所有生物祷告后，才能睡去。刚到非洲，他曾看见当地的人用马儿拉木头，觉得非常心痛，也因为非洲的种种，更让他体悟出尊重生命的理念，于是他在非洲时，不仅照顾病人，也收养了两百多只的动物，可见他尊重生命的理念是多么伟大。
故事二：有一个傍晚，史怀哲和友人坐在屋前闲谈，友人发现一只大黑蚁爬上史怀哲的衣领，直觉地伸手想把牠拍掉。史怀哲挡住他的手，说：‚这是‘我的’蚂蚁!‛还有一次他倒了一汤匙的果汁在地上，一群小黑蚁马上围过来吸吮。史怀哲开心地说：‚看这些小东西!真像牛在池里玩水哩!‛
马度芸——曾任TVBS新闻主播
马度芸刚开始吃素不是为了美容的缘故，而是学佛的因缘。在吃素的过程当中，马度芸不讳言的说到嗜肉习气的诱
2 惑：‚有一次朋友聚会的一家餐厅，是欧式自助餐，除了生菜外，没有任何素菜，即使是青菜也加了干贝等肉类，我几乎没有可以吃的东西，看朋友们吃得津津有味，牛小排、肋排、鲜虾……，那时已吃素的我，心中便动摇了，突然觉得，既然心里那么想吃，就吃吧!结果就违背自己的誓言了，再度吃荤的感觉，既不特别恶心，也不特别好吃，反而没有之前想像中的那么美味、难以抗拒。结果，第二天便尝到皮肤有点过敏的后遗症，可能是吃素已有一段时间，不能忍受肉食的杂质吧!但是，从此以后，肉食不再对我有任何的吸引力了!‛
苏格拉底
苏格拉底曾说：‚吃素以后，人们会和平、健康地活到高寿，并且把类似的生活方式传给后代子孙。‛
又说：‚如果你要吃肉，那你就得需要更大更大的土地来种植物，一方面给这些待宰的牛羊吃，一方面你自己也得吃蔬菜，于是你就会开始觊觎隔壁欧吉桑、欧巴桑的土地，想把它抢过来，于是你就得发动战争。‛
琳达-珍蒂(钢琴公主)
琳达?珍蒂她开朗的笑容和健康的体魄来自于每天坚持不懈的体育锻鍊，并且严守素食主义。她还是世界动物保护协会会员，无论走到世界哪个角落，都要向人们呼吁‚热爱环境、热爱生命‛，她自己也养了9 条小狗和两条狼。
3 王维
王维是盛唐时代着名的诗人，除了艺术上的成就外，王维最引人关注的便是他与佛教的密切渊源了。王维生于素食之家，他的母亲崔氏在他很小的时候就开始带发修行，并因同乡的关系，师事一代名僧大照(《宋高僧传》记为大慧)普寂禅师30 余年，一生‚褐衣蔬食，持戒安禅‛(《请施庄为寺表》)，对事母至孝的王维产生了莫大的影响。王维自己也是常年素食，到晚岁就更加严格，他在《谒璇上人》一诗中写有‚誓从断荤血，不复婴世网‛的诗句，决心谨遵佛法教敕、上人风训，茹素戒杀，勤求出世解脱之道。