作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《三年级周长的认识教案》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第一篇：三年级周长的认识教案
三年级上册周长的认识教案设计
人教版三年级上册《周长的认识》教学设计
教学内容：周长
教学目标：
1、 通过学习，使学生理解周长的含义。掌握不规则图形的周长的测量方法。
2、 体验数学与日常生活的密切联系，激的学生学习数学的兴趣。
3、 在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识。
教学重点：理解周长的含义。
教学难点：多角度寻求解决问题的策略。
教学用具准备：
多媒体课件、直尺、各种图形、线绳等
教学过程：
一，创设情境，解决问题。
师：今天，老师想请孩子们帮帮忙，你们愿意吗?前几天，老师去商店买了一块圆形的桌布，老师觉得这块桌布不够漂亮，想用丝带在四周围上花边，老师要买多长的丝带，既够用又不浪费呢?(课件显示出桌布一周的长度)
生：买和桌布一周一样长的花边就可以。
师：我们只要知道桌布一周的长度就可以了。请同学们想一想，我们用什么方法才能知道桌布一周的长度?把你的想法和同桌交流一下。
生：用米尺量、用软尺量、用绳子量...... 师：孩子们想的办法可真不少呀，那桌布一周的长度我们给它取个名字------周长，今天这节课，我们就来认识这位生活中的新朋友。 【板书课题：周长的认识。】 师：孩子们，齐读课题。
二，合作探究，解决问题。 师：刚才我们找到了圆形桌布的周长，那其他图形的周长在哪里呢?我们一起来找一找。孩子请看，这片树叶，它的叶面也有周长，谁能指出它的周长?(找一个学生指一指)他指的对吗?
师边指边说：对，像这样从一个点起绕叶面一周，又回到起点，这一周的长度，就是它的周长。孩子们只能是这点能作为起点吗?还可以从哪里开始呢?请个孩子指一指。(贴树叶)
师：是啊，无论从哪一点开始，只要绕叶面一周又回到这个起点就是叶面的周长。(课件显示叶面的周长并且出示：叶面一周的长度是它的周长。)生读一读。
师：孩子们，我们最亲密的伙伴------数学书，它的封面是什么形状的?你能边指边说出它的周长吗?同桌相互说一说。孩子们说得可认真了，谁愿意站起来给全班的同学们演示一下。 师：(声音真响亮，说得很准确)对，数学书封面一周的长度就是它的周长。(课件显示)孩子们，举起数学书，咱们一起来一边说一边指出它的周长。(老师领着说)
师：(举起手中的三角形)这是什么形状?你能说出它的周长吗? 学生描、说。课件显示出三角形的周长。
师：(课件显示)刚才咱们一起找到一些图形的周长，桌面是一个圆形，叶面是一个不规则图形，数学书的封面是一个长方形，还有三角形，我们发现这些图形都有周长，那什么是图形的周长呢?用一句话把它说出来。 (图形一周的长度，是它的周长。)板书。 师： 刚才孩子们已经找到了不同图形的周长，那你能一笔描出不同图形的周长吗?这是什么?(碟片、正方形)请两个孩子上台试一试。他们描得对吗? 孩子们是不是也想试一试呢?拿出题卡，用彩色笔描出图形的周长。
展示学生作品。
师：孩子们请看，这些平面图形，老师描出了它们的周长，老师描的对吗? 师：原来必须要一周的长度才是它的周长。(老师在一周的下面加重点号) 师：孩子们真棒，那老师要考考你们了，这个图形你能找出它的周长吗?为什么没有?和之前图形有什么不一样?
生：有个缺口、不能从起点饶一周又回到这个起点...... 师：不能从起点绕一周又回到这个起点，就是没有封闭，所以这个图形没有周长。前面的这些图形都是封闭的，因此它们才有周长，为了让周长的概念更完整更清楚，我们在这前面加两个字------封闭。(板书)只有封闭的图形才有周长。(老师在封闭的下面加重点号)读一读。读出关键词。这就是周长的概念，打开书本41页，把这个概念的关键词标上小圆点。让我们响亮的齐读一次。
师：孩子们读得真响亮，现在请孩子们来找找，下面的图形那些有周长，那些没有周长?
师：其实图形的周长指的就是它一周的长度，也就是它所有边长度的总和。所以，量周长要用什么单位?(长度单位)
师：孩子们已经能找出一个封闭图形的周长，那你能量一量、算一算封闭图形的周长吗? 现在四人一小组坐好，课前老师发给小组长的学具拿出来，每个小组都有两个物体，碟片和扑克牌，请你们先找出他们的周长，然后用手里的工具去量一量、算一算。 汇报，你们测量碟片用的是什么方法。
生：用绳子围出它的周长，再量出绳子的长度。 测量扑克牌用的什么方法。
生：用直尺量出每边的长度再加起来。
生：量出两条边的长度，就知道对边了，然后再加起来。
师：通过刚才的结论我们发现：一个物体的边是直的，我们可以直接用直尺来量，一个物体的边师弯曲的，我们就用绳子围出它的周长，在量出绳子的长度就可以了。
三，巩固练习，内化提升。 师：我用两根同样长的绳子围城了一个三角形和一个四边形，谁的周长大?为什么?
四，回顾整理，内化提升。
1、这节课你有什么收获?
2、孩子们，周长在生活中的用处可大了，我们买裤子，要知道腰围，也就是腰的周长。我们操场上的围栏的长度就是操场的周长，孩子们，课后去我们的身边找一找，看那些地方还用到了周长的知识。
第二篇：青岛版小学数学三年级上册《认识周长》教案
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级上册第五单元---美化校园 信息窗1 教学目标：
1、结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。
2、在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。
3、 提出并解决简单实际问题，体验统一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学习数学的乐趣。 教学过程：
活动一：课前交流，激起兴趣
上课，同学们好!
小蚂蚁听说我们班的同学最爱动脑筋，学习最努力，所以今天它也来到了我们的课堂，大家愿意吗? 生：愿意
师：课件演示，冬天来了，找点什么当被子呢，就找片叶子吧。爱思考的小蚂蚁找到一片叶子研究起来，大家仔细看小蚂蚁在干什么?(课件演示)谁起来说一下 生：小蚂蚁沿着叶子的边沿跑了一圈。(师板书：一圈)
生：小蚂蚁沿着叶子的边跑了一周。(板书：一周)
师：同学们再仔细看一下，(课件演示)小蚂蚁是怎么跑的，比比谁看的最认真，谁起来说一下
生：小蚂蚁沿着叶子的边沿跑了一周。
生：小蚂蚁从一个点开始跑最后又回到了那个点。 生：……
师：我们再来看一遍，(课件演示)，小蚂蚁跑了一周的长度就是叶子的周长。今天我们就一起来探究周长，引出课题——认识周长 看到这个题目你想研究什么 二|、创设情境，感受周长
师：沸羊羊听说小蚂蚁都知道周长了，很不服气，她说我们教师里就有很多地方有周长，相信细心的同学们一定能找到他们，同学们你们能不能找找我们教室里哪些地方有周长呢?
(课件)那么，请同学们摸一摸你课本封面、课桌面、文具盒面以及所带物体面的一周，现在小组内说一说，说完主动坐好，比一比哪个小组最棒。
小组汇报，指学生指着数学书、黑板、等说说他们的周长。其余同学伸出右手食指一起指一指。比比谁指的规范。
师：谁发现了我们在指周长的时候最需要注意什么问题? 生：沿着边，
生：从起点出发回到起点。
师：老师真佩服你们这群细心又善于思考的孩子。瞧美羊羊听说我们的课堂这么热闹，他也来了
师：美羊羊说同学们真细心，你们还记得我们二年级学过的平面图形吗?思考一下他们有没有周长呢?
师：请同学们打开学具袋拿出平面图形卡片，小组内指一指他们的周长在哪里?谁起来汇报一下
生：这是三角形的周长 生：这是圆形的周长 生：这是梯形的周长
生：边指边说，围绕正方形一周的长度就是正方形的周长 生：围长方形一周的长度就是长方形的周长 等
师：大家思考一下我们刚才指的周长有一个共同点，谁来说一下 生：都是围绕图形一周的长度
师：你回答得真棒，我们在数学上把围绕图形一周的长度就叫图形的周长。一起来看美羊羊是怎么理解的(课件)，大家一起读一遍。
谁来说说长方形，三角形，梯形的周长。
师：瞧老村长也来了，“美化羊村行动开始了，大家快来看我的规划图啊，老村长犯了愁，这么漂亮的花坛怎么保护可是个问题啊?同学们能不能帮帮村长啊?你打算怎么保护这漂亮花坛里的花草呢?
生1：按时给它浇水。
生2：不进去踩踏。
生3：在花坛一边竖上牌子，写上：爱护花草。
生4：可以给花坛安上护栏。
生5：派监督员在一边看着。
……
师：大家可真了不起，想出了这么多的好方法，看来大家不但爱动脑、爱思考，而且还非常有爱心。刚才有的同学提出了安护栏的保护方案，如果你是护栏设计师，护栏要安在什么地方呢?(给学生留一点思考的时间)
(小组内交流)
师：哪个同学上来给大家说一说，你的护栏是在什么地方安装的。
生1(圆形花坛)：我是围着花坛安一圈。 师：你能把图片举高，边指边说，慢一点，让下面的同学听清楚吗?
生2(长方形)：我把护栏安在花坛的四周。
师：你说得真好，长方形花坛的四周也就是花坛的一周。谁能来说一说这个扇形花坛它的护栏在什么地方安装?
生：(边指边说)也是围着花坛安一圈。
师：大家围的花坛形状虽不同，但是围的方法却有共同之处，你发现了吗?
生1：都是沿着花坛的边围的。
生2：围了花坛一周。
师：回答得非常好，都是沿着花坛的边，围了花坛一周。
活动三：深化感知，加深概念
师：刚才同学们说得非常好，现在我们知道护栏安在什么地方了，那需要多长的护栏呢?动脑筋想一想，要想知道每个花坛需要多长的护栏，我们只要知道花坛的什么就可以了?(留思考时间)
生：只要知道花坛一圈的长度就可以了。
师：同学们很聪明，花坛一周的长度就是花坛的周长(板书：周长)。看来我们学习了周长的知识接着就派上用场了。
活动四：运用新知
师：红太狼听说同学们学得这么好很不服气想来考考大家，大家敢应战吗? 生：敢
师：这里有几幅图片，你能试着用笔描出它们的周长吗?(课件出示) 打开作业纸，完成练习一，做完主动坐好。实物投影展示学生的作业纸 比比谁画的最认真，最完整。
师：同学们做得很好，红太狼说它也会，大家来看看它找的对不对。(课件出示判断题) 指生回答
师：灰太狼听说了很生气，它说我就不信考不倒你们，有本事来做做这几个题，能做对我就真服你们了，大家拿出作业纸，做第二题，比比谁做的有对有快。
指生订正
活动五：联系实际，理解周长
师：瞧，最聪明的喜洋洋也来了，它说生活中还有好多地方用到了周长的知识，只有细心的孩子才能得到它，粗心的孩子得不到。老师知道我们班的同学们都是细心又善于思考的孩子，先小组内说说
师：谁能说说生活中如：公园里，商场里，公路上，家里等哪里有周长。 生：路上的广告牌 生：电视上 生：等等
师：大家来看看老师也观察到一些(课件演示) 师：说说这节课你有哪里收获。
小结：其实在生活中也有很多地方用到了周长的知识，只有我们留心去观察就会发现生活中到处都有数学知识，愿同学们拥有一双善于发现的眼睛去观察世界，在知识的海洋中遨游。这节课就上到这里。下课
第三篇：三年级数学周长的认识说课稿
尊敬的各位评委老师，各位参赛老师大家好：
我是7号参赛教师，今天，我说课的内容是冀教版三年级上册第六单元的第一课时《周长的认识》，我从来没有执教过冀教版的教材，所以讲课前我先对教材做了一下分析。
教材分析：
本节内容是同学们已经学习了长度单位，并掌握了测量的方法的基础上设计的，将为学习长方形和正方形的周长奠定基础。本节内容设计了量一量，说一说，指一指，练一练几个层次的内容，充分体现了数学教学的层次性。
《标准》中明确提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，合作者、引导者。”我们只有充分调动学生学习的积极性，让学生主动学习，这样才会使他们真正领会数学的意义。
讲课前除了对教材进行了分析，对学生我也要详细的了解，做到教学有的放矢。
学情分析：
三年级的学生已经具备了动手操作、观察、表达、概括的能力，并且已经掌握了测量长度和表达长度的方法。
基于以上对教材和学生的分析，我制定了以下教学目标，教学重点和难点. 知识与技能：
1、学生通过学习，理解周长的含义.
2、 能较准确的指出物体表面的周长.
3、 能准确量出和表达物体表面周长的长度. 过程与方法
1、学生通过实际操作感知周长
2、学生通过“说”“指”理解周长的含义 情感态度与价值观
1、培养学生的合作意识
2、使学生养成倾听别人意见的习惯 本节课的教学重点：理解周长的含义. 教学难点： 准确测量和表达测量的结果. 为了能够实现教学目标，突出重点，突破难点，我准备采用让学生“感知-理解-再感知—再理解”的“自主学习，合作探究”的教学方法，学生采用“合作-指-量”的“动手操作、合作探究”的学习方法学习本节知识。
针对本节课的内容我精心设计了“激-动-说-练”四个环节，下面我具体谈一下本节课我的教学过程。
一、激情导入 一上课：
教师：“同学们，老师为大家带来两件小礼物。”出示两种小布艺，“大家喜欢吗?”激起孩子们的热情。“这是福利厂准备生产的两种小布艺图案，在成批加工小布艺之前，需要把所需材料都裁剪好，那么，我们看一下兔博士为我们带来什么问题。”出示问题：“怎样确定每个小布艺的花边需剪多长呢?”引用兔博士的问题设疑，激起孩子们求知的兴趣。“想试一试吗?”过渡到动手尝试的环节。
二、 动手尝试
学生利用课前准备的尺子、剪刀、针、线绳，通过小组合作，尝试测量小布艺花边的长度，教师巡视，提醒同学们用剪刀和针时注意安全，及时发现学生的不同的想法和测量方法，对于测量有困难的小组要及时给予帮助。
“谁能将测量的方法及结果给同学们说一说呢?”引入第三个环节“汇报结果”
三、汇报结果
请同学们说出自己的方法，鼓励学生说出不同的方法，体现数学方法的多样性，在汇报中让学生互相学习，对于同学们说出的简单的方法要及时评价，让同学们体验成功的喜悦，更愉快地投入到学习中。
此时教师加以讲解：“刚才大家测量的花边的长就是小布艺布料的周长。”
板书：周长
那你能指出身边一些物体的面的边线吗?过渡到“练”的第一环节“指”
四、“指”出周长
学生们自己指出数学书的封面，铅笔盒盖的面，课桌面，黑板面，硬币面等一些物体面的边线，教师一定要观察学生是否指到位，及时指导。
教师质疑：这些物体表面的边线的长度就是什么呢?
引导学生感知就是周长
补充板书：物体表面的边线的长度就是周长。
让同学们再一次感知周长，并理解周长是一个长度。 我们来选一个物体表面的周长来量一下吧!过渡到“练”的第二个环节“量”。
五、“量”出周长
同学们测量课桌面的周长
鼓励同学们说出自己测量的方法，在不同的表达中让同学们互相学习。“那么生活中有哪些地方用到周长呢?”让学生沉浸在思考中。
六、联系生活
鼓励学生列举生活中的实例，(如果有困难，教师再加以引导)，真正体现数学源于生活，而运用于生活。
请同学们互相测量一下腰围、头围、胸围，教师或者同学之间纠正测量的方法。
出示王奶奶绕公园散步一圈的图，让同学们求出王奶奶走了多少米?让同学们了解生活中的周长“围”“圈”“绕”。
七、总结升华
同学们，这节课你有哪些收获呢?
让同学们通过谈收获，总结本课。
总之，为了上好每一节课，我们必须对教材深入研究，对学生仔细了解，真正体现“以人为本”的教学理念，还同学们一个流淌着真诚、充满着和谐的空间!
我的说课至此结束，有不足之处还请各位评委老师及参赛老师提出宝贵意见! 谢谢大家!
第四篇：北师大版三年级数学（上） 《周长的认识》评课稿
一、教材分析：
(一)教学目的：
本节课是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。是一堂概念与计算相结合的课，这节课的教学内容是九年制义务教育小学数学三年级(上)课程标准实验教材第五单元中的第一节《周长的认识》。新课标里提到“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”，针对这一特点和教材内容，以及学生生活实际，本课时的知识、能力、情感目标分别为：
1、结合具体图形，通过观察、操作等活动，认识并能指出具体图形的周长。
2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
3、结合具体情境感知周长与实际生活的密切联系。
(二)教学重点：
教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的地位和作用所决定的。周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个知识的掌握与否直接影响到今后学习各种图形的周长计算。本节课的教学重点是知道周长的含义。
(三)教学难点： 理解周长的含义。
(四)教具学具准备： 教具准备：多媒体课件、树叶、红领巾、直尺。 学具准备：每位学生准备一片树叶、长方形、正方形等图形，测绳、卷尺、彩笔、直尺等。
二、引导学生学习所采用的主要方式方法： 周老师教态亲切自然，使用儿童化的语言，遵循知识来源于生活又服务于生活的原则，从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用。
三、教学过程：
(一)探索研究，引入概念。
重视创设情景。数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。在本节课中，周老师从日常生活中常见的图形入手，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。周老师的这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且在通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。具体说有以下几个方面的优点。
1、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。 首先利用大屏幕向学生展示了澡盆、地图、树叶等图形以及它们的周长，给了学生美的享受的同时，又激发了学生学习的欲望;紧接着教师创设了第二个教学环节，通过描树叶的边线，得到树叶的轮廓。活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。切实有效的数学活动能培养学生的各种能力。为了确实达到培养学生的探究能力，老师组织学生经历了一个理解图形周长的含义，探索一般图形周长测量方法的过程。设计了许多活动，比如“直观感知”层面上的说一说、摸一摸;比如测量周长活动，而且每种活动都有明确的目的，同时给学生提供了足够的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，体会了解决问题的方法的多样性，也为下节课求长方形、正方形的周长做好准备。
2、在有意义的实践活动中强化概念。
让学生量一量头围、腰围，通过这个环节拓宽对周长意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。在学生的具体操作后，教师揭示了周长的概念，学生对周长有初步认识之后，出示学生课前准备的叶子标本、纸剪的各种具体图形，让学生动手描一描、画一画这些图形的周长，从而使学生对知识进行类化，体会到概念是对具有共同特征的许多具体内容的概括。
3、在一系列基本练习和变式练习中深化概念。 小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。周老师根据低年级学生的心理特点，设计了达标练习，激发了学生浓厚的学习兴趣。在学生直观认识了周长之后，通过描一描周长这一操作活动，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，进一步认识了周长的意义。让学生兴趣盎然地参与到练习中，取得了较好的效果。在测量后计算平面图形的周长时，学生出现了不同计算方法，体现了解决问题策略的多样化，并且为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的基础。
(二)因势利导，探索发现。
探索发现，是指在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，变重讲轻练为边讲边练，让学生动手、动脑、动口，多种感官参加学习数学知识的活动。本节课周老师实现了两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃;一次从理性到实践的飞跃。
在学生对周长有了感性的认识之后，让学生理性的思考，讨论要求出这些图形的周长怎么办?讨论有两种情况：
1、用绳子套在图形上量，再把绳子拉直用直尺量绳子的长度。
2、量出各条边，再把各条边相加。通过动手操作，让他们发现解决问题的最佳方法。但是具体要量几条边呢?通过观察发现有的图形没有必要把所有的边都量出来，相同长度的边只需要量一次就够了(如长方形、正方形)。这样学生在自身的探索讨论下很容易的就求出了这些图形的周长。
在学生展示出不同算法之后，进行讨论，让学生归纳出长方形和正方形的计算方法，新课标提倡算法的多样化，而现实生活中正正规规给出长宽求周长的例子少之又少，为了更好的将所学知识运用与生活实际，学生讨论出的方法不唯一，不总结公式。
四、解决实际问题。
1、把图形套在方格中，用数格子的方法数出图形的周长。引导学生认真、细致地观察图形，并通过数格子的方法，数出不规则和规则图形的周长。让学生直观的感觉到图形的周长和图形大小无关，只和组成图形的边长有关。培养学生的观察能力，进一步深化对周长概念的理解。
2、新课标里指出人人学有价值的数学，在学生掌握了周长的计算方法后，让学生回家求出饭桌和地板砖的周长，让学生感觉到生活中处处有数学，提高学生学习数学的兴趣。
五、存在的问题
(一)教学中应注意语言的规范性。如：让学生摸一摸树叶、红领巾的周长时，不要一会是边线，一会是长方形;在给周长定义时也说成是图形一周的总和叫周长，而完整的应该是图形一周的长度的总和叫做周长。
(二)教学中忽视了对学生估算能力的培养。如在测量头围、腰围时可让学生先估计一下，再进行测量。测量时不应该在衣服的表面来测，这样测出的结果误差较大。
(三)课上讨论的时间少了点。应该把讨论和教学过程有机地融合起来进行，不要把讨论当成一种形式架空了。
第五篇：小学数学苏教版三年级上册--练习-认识周长
小学数学苏教版三年级上册
认识周长
一、填空：
1、长方形的对边(
)，四个角都是(
)。
2、正方形的(
)边都相等，四个角都是(
)。
3、封闭图形一周长度的总和就是它的(
)。
4、要求正方形的周长必须知道(
) ，要求长方形的周长必须知道(
) 和(
)。
正方形的周长=
，长方形的周长=
。
5、一个正方形的边长是 5 厘米，它的周长是(
)厘米。
6、长是 30 米，宽是 20 米的长方形周长是
(
)米。
7、一个三角形的三条边长分别是 3cm、5cm、6cm，这个三角形的周长是(
)。
8、一个长方形的长是 30 厘米，宽是 10 厘米，它的周长是
(
)厘米。
9、一个正方形的边长是 25dm，它的周长是(
) 米。
10、学校朔胶跑道一周的长是 400 米，小明跑了 3 圈，他跑了(
)
11、用一根 48 厘米的铁丝折成一个正方形，这个正方形的边长是(
)厘米。
12、一个长方形的长是 6 分米，宽是长的一半，它的周长是(
)
13、把两个边长是 3cm 的小正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是(
)
二、应用题
1、一块长方形草地的长是 27 米，宽 13 米。这块草地的周长是多少米?
2、一块正方形桌布，边长 9 分米，如果在桌布的四周围一圈花边，花边长多少分米?
3、足球场是一个长方形，长 100 米，宽 75 米，小明沿着足球场跑了 2 圈，跑了多少米?
4、小红用一根长 48 厘米的铁丝，围成一个最大的正方形，这个正方形的边长是多少?
6、妈妈用花边装饰一块长方形桌布的四周，已知桌布长 3 米，宽 2 米，花边围一圈后， 还多出 1 米，这条花边共有多长?
7、笑笑早上7:10从家出发，每分走 65 米，她 7:20 到校。 (1)笑笑家离学校大约有多少米? (2)她每天上学和放学大约走多少米?