今天的初中生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的, 他们接触的是日新月异的现实生活和错综复杂的的社会现象, 他们极其希望老师能从理论和实践结合的高度, 就他们所关心的一系列如政治体制改革, 经济体制改革, 民主法制建设国际形势变化和现实问题等给予信服的解答, 希望通过政治课学习来提高他们分析问题和解决问题的能力。这就要求政治教师, 从学生的实际出发, 研究学生的需求把提高学生创新能力的目标与学生的需求相结合, 这样, 政治教学才会成为学生求知的乐园。
课堂教学中创新能力的培养是教育者追求的目标。因为, 创新是一个国家、民族进步的灵魂, 是一个国家、民族永远立于不败之地的不竭动力, 没有创新, 社会就不会发展, 人类就不会进步, 一个没有创新能力的民族是难立于世的。而教学中创新能力培养的前提是创建能激发学生兴趣, 启迪思维的情境, 若教学设计中确定目标和内容回答的是“教什么和学什么的问题”, 那么、选择恰当的教学方法就是解决的是“怎样教和怎样学”的问题, 在此过程中最能体现创新教育的一个途径的是教学问题情境的创设, 就是给学生提供创新条件、机遇和氛围。创设教学情境的目的, 是为了激发兴趣和启迪思维, 追求的是创造性解决问题的方法和探究问题的精神。兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。思维是动力的核心, 启发思维是教学培养能力开发智力, 提高学生素质的关键一步。因此在教学中创设问题情境, 使学生认知的动力系统和智力系统处于高度兴奋状态, 这样学生的认识活动和意向活动会全身心投入, 在创设的新环境中能产生激烈的碰撞开拓思路, 有利于学生创新能力的培养。在教学中, 创设情境主要是通过设疑、释疑来完成的。设疑, 能使学生从原有认知结构中产生矛盾, 激发思维的欲望, 这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中更好地掌握新知识, 还能从中发展思维, 培养能力, 形成良好的学习方法;释疑, 就是教师在学生求知欲被激发起来后, 在学习探讨中难以解答或模棱两可的问题给以明确的答案, 这样会给学生留下难以磨灭的印象。针对初三政治课内容《经济发展要与资源环境相协调》一节时我带领学生参观了文斗镇下面的飞水岩山沟, 流淌的是臭气熏天污水, 看到的是一片狼藉的垃圾……。回校后, 我提出如下问题。
(1) 山沟的水质会给郁江、乌江、乃至长江水系带来哪些影响?怎样才能恢复其自然本色?
(2) 面对满沟的垃圾, 它会带来哪些危害?将如何根治?
(3) 假如你是文斗镇居民或文斗乡乡长你将怎么办?
(4) 这一现状给我们哪些启示?
(5) 面对遍地的固体垃圾, 作为未来科学家的你, 将有何良策?
领会课文内容:“经济发展要与资源环境相协调, 绝不能以牺牲资源环境为代价换取经济一时发展……”
教师放开让大家各抒己见, 使同学们置身于思考探索的气氛中, 教师将学生作出的各种答案, 让同学们评议、争辩。最后教师指导学生阅读和小结。这样, 既加深对课本内容的理解和对一些重大问题的思考, 又对今后人生道路提出决策。这就告诉我们, 学生创新能力的培养和发展, 既要提供较多创新机遇, 又要根据所授课题安排刺激思考的情境, 提出思考的问题, 激化学生认识结构上的矛盾, 使整个过程充满创新的气氛, 从而激发学生开拓进取的精神。
在培养创新能力的过程中, 要特别注重学法指导, 因为学生是学习认识活动的主体, 教师是主导。只有学生积极地、能动地参与, 才能变被动为主动, 才能将凝聚于知识中的智力因素转化为个体的创新能力。在学法指导中, 强调的是“发现”知识, 而不是简单地获取, 强调的是分析问题、解决问题的方法和形成探究问题的精神。
创新能力的培养与一般能力的培养密切相连, 创新能力是在一定目的和条件下, 个体可能产生出独特、新颖有社会或个人价值的能力, 它与一般能力中具体能力密切相连。因而, 培养学生的创新能力, 就是要培养学生发现问题的能力、辩证思维能力和实践应用能力相结合。发现问题的能力就是从众多信息中发现自己所需要的有价值的问题的能力。课文内容丰富多彩, 外部信息错综复杂, 其中有某些是常规性的, 有些是创造性的, 这就要求我们去鉴别、选择有关问题, 做到弃粗取精, 弃伪存真。但由于受各种因素的影响, 人们只注意常规性的问题, 而忽视了创造性的问题的探索。能否发现与培养学生观察问题的信息, 取决于锐敏的洞察力, 这就要求在教学中, 善于培养学生观察问题方法和能力, 进而发现问题;辩证思维能力的培养是引导学生用矛盾分析的方法用联系和发展的观点去认识事物的本质和规律, 要坚持现实与历史、理论与实践的统一, 坚持从实践中来到实践中去, 在教学和生活中, 要纠正学生单一、侧面、绝对看问题的倾向;实践应用能力就是指把所学到的知识应用于实际问题的解决或对自身实践活动的指导的能力。教学中主要培养在现实社会、生活中的实践创新能力, 诸如参与政治、社会调查、社会交往等能力。这里的培养是要求学生用所学知识去分析具体的社会和解决问题的能力, 其实质就是创新能力的培养, 意识支配行动, 实践上的创新, 首先必须观念上的创新。创新能力的培养尤其应加强如突破定势思考法、标新立异思考法等训练, 只有完全发挥各种思考方法优势, 学生的思维活动才能达到妙想奇特, 富有创造性, 在实践中突破和创新, 达到超乎常人的水平。
今天的教学是以全面提高学生素质为目的的, 而创新能力的培养是素质教育的核心。当代的中学生是未来的建设者和接班人, 我们只有提高学生的创新能力, 尊重学生的主动精神, 开发学生的智慧潜能和个性特征, 才能适应经济、社会发展的需要, 才能实现现代化建设的宏伟目标。
摘要：“教育要面向现代化, 面向世界, 面向未来。”邓小平同志的这一谆谆教诲是我们教育工作者的指导原则。而初中思想政治课教学就是使学生形成正确的人生观, 世界观, 价值观的首要阵地。在这一阵地教学中, 教师就要将如何培养和提高学生的创新能力放到十分重要地位。
关键词：创新能力,政治课教学