1 问题的提出
长期以来, 如何有效的进行语法教学一直困扰着很多教师。语法课上, 经常是老师一味罗列语法条目, 学生记忆;或是就高考题而讲语法, 因而语法课形式单一, 容量大, 学生学习效果不好。课上学生缺乏主动性, 学生的想象力, 创造力等都得不到发展。
针对以上问题, 本人以“主谓一致”的语法教学实践为例, 对语法课进行尝试, 希望能将语法知识与语言运用相结合, 机械记忆与应用语言相结合, 使语法课堂摆脱形式单一、内容单调、学生被动的局面, 从而激发学生学习语法的兴趣, 调动学生的积极性, 提高学生的语言运用能力。
2 教学设计及说明
大多数老师都从意义一致、语法一致和就近原则这三方面讲主谓一致。表面上看三大块, 清清楚楚。但很难一次性让学生记全、记清。为了化繁为简, 使学生轻松有效地掌握这一语法, 设计如下所述。
2.1 学前活动:热身
本人以游戏的形式通过口头列举学生平常容易出错的句子, 让学生判断正误。如:There is some trees in our campus.Everyone except Lily arc here.
设计说明:兴趣是最好的老师。如何摆脱语法课的冗长、沉闷。引课环节很关键。笔者试图用一种轻松的方式巧妙地引入主题, 激活思维, 激发学习兴趣。
2.2 学时活动:语法规则输入
要想避免犯主谓不一致的错误, 要求学生一定要从四个方面遵循主谓一致的原则:
(1) 谓语用单数的情况, 如不定式、动名词短语做主语等七种情况。
(2) 谓语用复数的情况, 比如由and连接的两个并列成分表示两个不同的概念等做主语时的四种情况。
(3) 就近原则:并列主语由either_or_等边接时, 谓语常与最近的主语保持一致。
(4) 就远原则:当主语后有as well as等引导的词组时, 谓语的单复数与句子主语一致。
设计说明:
(1) 为了减轻学生负担, 课堂内容只选了较典型、常考又实用的规则。
(2) 本节课的每个规则都由学生总结归纳而成。以不定代词做主语为例说明。先呈现例句, 让学生讨论得出答案, 再发现规律:复合代词做主语, 谓语用单数。
Someone__ (have, has) parded the caron the parking lot.
No one__ (arc, is) able to complete the word in such a short time.
实践证明通过对比思考、总结归纳得出的结论记忆更长久。
(3) 在本节课语法规则的总结归纳与记忆环节中, 本人设计了多种活动方式, 如同桌直接互相探讨等方式调动每个同学的积极性。并不时返回循环记忆巩固, 为后面的写作训练打基础。
2.3 学后活动:语言输出
(1) 学后活动一:单句巩固。
设计说明:用选择题来检验学生学习效果。经过练习巩固、增强学习效果, 为后面的语言输出——写作再次铺垫。
(2) 学后活动二:情境练习。
设计说明:本人编写一篇短文, 其中存在常见的主谓一致的错误供学生修改。目的:一是换种方式让学生巩固所学知识。二是让学生感受到学习语言的目的是为了表达。
因为前期的归纳、总结、练习巩固, 学生很快地找出并改正了这篇短文中的所有。在这个练习环节中, 这些语法规则不再是孤立的条目, 而是被巧妙地运用到语篇中。学生在巩固语法知识的同时体会了学习语言的真正价值所在——交际。
(3) 学后活动三:语篇输出。
选择自己感兴趣的话题, 写一篇100字左右的短文。要求学生尽可能多的使用已学习到的主谓一致的不同规则。
设计说明：Practice makes perfect。以下是完成主谓一致教学后, 学生的一篇习作:
My School
I’m glad to have the honor to tell you something about our school.
Our scool, with a large area, lies in the southeast of Urumqi, It has plenty or students.From the name of it, it is obvious that lots of students learn English well, And everyone who studys in our school must obey the stict rules.With the development of our school, it has become one of the key schools in our city.Every teacher and every student is proud of our school, It seems like our second home.
Such is our school—a developing and beautiful school.
在这篇习作中虽然还有用词不当及个别小的语法错误, 但学生使用主谓一致的原则时, 没有出现错误。真是难得可贵!
4 课后总结与反思
4.1 重视学法指导, 化机械记忆为思考归纳总结
古人云:授人以鱼, 不如授予之以渔。在复习语法时着重帮助学生找出规律, 总结规则, 然后在实际运用中去实践和检验规则。教会了学生这一点, 学生就会通过阅读和写作将语法规则融会贯通, 这正是语法教学的目的。通过这节课的学习, 学习学得的不仅是知识, 更是一种受益终身的学习方法。
4.2 整体设计目标, 教法灵活开放
语法知识是语言运用能力的组成部分, 是英语教学过程中必不可少的。但是, 教师在进行教学设计时应根据教学内容设置语言交际场合及情景、设计课堂活动、组织并引导学生参加语言交际, 使学生在活动中学会使用课堂上所教的语言知识和技能, 学会用英语进行交际。
4.3 合作完成任务, 培养学生协作意识
本次语法条目是学生通过思考, 互相合作交流共同完成的, 客观上降低了难度, 并培养了学生的合作意识。
4.4 采用活动途径, 倡导发挥语言的工具功能
语言是人们的一种重要的交际工具。即使是语法教学, 教师也应想方设法引导学生通过完成真实生活任务来学习和应用英语, 从而培养学生学习运用语言的能力, 体现语言的交际功能。贴近生活的活动设计, 可以激发学生学习动机, 体验用英语表达思想的骄傲与欣喜。
5 结语
语法是培养语言运用能力的基础, 是语言得以成为语言的根本条件之一。因此, 语法教学贯穿于英语教学的始终。语法教学的优劣也直接影响到整个外语教学。因此, 教师在进行语法教学中, 应努力让学生在合作的过程中, 归纳总结语言现象与规律, 并尽量避免单一的传授语法规则, 而应尽量设计一些与生活实际相联系的任务与活动, 让学生在练习使用语法知识的同时真正实现语法学习服务语言表达的最高目标。
摘要：笔者通过对“主谓一致”的语法的教学实践, 将语法知识的讲解与语言运用相结合, 机械记忆与创造性地应用语言相结合, 激发学生学习英语语法的兴趣, 培养学生的创造力, 在语法课上给学生搭建一个“学中用, 用中学”的平台, 最终实现“学以致用”的目的。
关键词：语法教学,语法规则,语言能力
参考文献
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