兴趣是学生学习的基础, 是获得知识的开端, 是学习的最大动力。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程, 对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣, 使学生享受到学习的乐趣。尤其是低年级教学, 更应根据学生的年龄特点, 结合教学内容, 恰当地运用愉快教学的方法, 才能收到较好的效果, 为低年级小朋友打下“乐学”的思想基础。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下几点。
1 运用教具, 培养学生兴趣
低年级学生对色彩鲜艳的教具极感兴趣, 教学中恰当运用, 不仅能激发学生的学习兴趣, 而且有助于培养他们的观察能力, 诱发他们的思维。因此, 在教学中, 我们应充分运用了教学挂图及实物, 帮助学生掌握知识, 并用自制的教具、学具, 如学生喜闻乐见的那些小动物、植物、玩具及交通工具, 把它们穿插于教学活动之中, 来激发学生强烈的求知欲, 培养他们的学习兴趣。同时, 在教学中, 适当增加学生动手操作的机会, 利用多种形式的操作过程, 可以促使多种感官一起参加学习活动, 提供较充分的感性认识, 能降低思维难度, 促进学生的思维。例如, 在教学“34减6得多少”时, 怎样才能使全体学生理解算理, 掌握解题思路呢?我是分三步来处理的:
(1) 先摆出3捆4根小棒, 表示34。 (师生共同操作)
(2) 提问:从4根里拿去6根, 够吗?不够拿怎么办? (让学生想一想, 议一议, 再动手摆一摆) 通过边讨论边操作, 基础好的同学能独立完成。
(3) 让想出办法的学生讲一讲, 师生再一起按他说的方法动手操作, 这时候, 反应慢的学生即可边讨论边看教师操作, 再跟着操作。
在循序渐进的三步中, 全体学生动手操作, 参与了教学全过程, 既提高了操作能力, 也初步理解了两位数减一位数退位减法的算理, 并提高了学生的思维水平, 发展了智力。
2 展游戏增加学习数学的趣味
心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的, 它是满足的源泉。”游戏是学生最乐于接受的形式, 也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。低年级学生爱说、爱笑、爱动、爱玩。如果在教学中忽视了这一特点, 一味平铺直叙地去讲, 必然使他们觉得疲劳乏味, 是达不到良好的效果的。经验证明, 要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来, 让他们充分体会到学习的乐趣, 从而产生对学习的兴趣。我们结合教学内容适时开展“传口令”、“找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹果”、“拍手对口令”、“小动物找家”、“投篮比赛”、“小鸟回家”、“对号入座”、“数字排队”等形式的游戏, 并根据学生好胜、好强特点, 开展“看谁答得又对又快”、“看谁摆的又对又巧”、“夺红旗比赛”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”、“小能手”等竞赛活动。例如:在教学两位数减一位数练习课时, 课尾我准备了10条口算练习。我利用登山夺红旗游戏, 把10道题分成两组写在画好的小山上, 不仅让板演的同学比赛, 看谁先夺到山顶上的红旗, 同座位的同学也比一比, 看谁算得又对又快。这样, 可以激起全班学生的热情, 把气氛引入高潮, 学生细致认真地做题, 一节课就这样轻松愉快地结束了。又如:教学“4的认识”时, 有一位教师设计了“游公园”的游戏。教师说:“小朋友, 你们喜欢游公园吗?同学们异口同声的说:“喜欢”, “好, 老师带你们去。用投影出示公园里的各种动物图, 让学生仔细观察。问:谁能从这些动物里找出数量“4”?学生能找出很多。如:动物有四只脚;又如:1只熊猫有2只耳朵, 2只熊猫有4只耳朵等等。这样, 不仅儿童饶有兴趣地投入到新课学习中去, 而且使学生感到生活中处处有数学, 从而激发学生学习数学的兴趣和动机, 同时学生的观察能力也得到训练和培养, 得到了事半功倍的效果。
3 采用多媒体等电教手段来培养学习兴趣
低年级的学生抽象思维能力较差, 可是他们好动、好奇心强, 对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中, 如果能根据条件, 因地制宜的采用多媒体课件教学, 尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点, 刺激学生的多种感官, 把抽象的数学具体化、形象化, 激发学生的兴趣, 将更有利于教学。例如, 在学习“10的认识”的课堂上, 只需简单地操作键盘, 屏幕上出现了数字娃娃“0”, 接着跳出“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”“7”、“8”、“9”, 同时出现画外音。“9”说自己最大, 看不起“0”、“1”出来打抱不平, 说:“如果我与0站在一起, 就比你大。”这时教师进行适当引导:“小朋友, 你们相信吗?”屏幕一闪, 1和0站在一起, 把孩子们紧紧吸引住了, 就可以自然地把学生引入新课:“10的认识。”
4 利用表扬评价来培养学习兴趣
荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强, 其学习兴趣的保持很大程度上取抉于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感, 为保持已获荣誉而更加努力学习。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时, 眼睛注视着他们, 以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励, 哪怕是一句表扬的话, 一朵小红花, 都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生, 应适当降低标准, 侧重表扬, 鼓励其进步。恰当的评语, 也能有效激发学生学习兴趣, 强化学习动机。如, 对一些作业完成较好的作业本, 不妨写上“方法太好了, 可要细心!”“真聪明!你肯定还有高招, 因为你是老师的骄傲!”表扬优生但也不能责骂较差的学生, 相反, 应抓住其闪光点, 适时给予鼓励。如“你准行, 老师相信你!”这样的评语, 使学生感到了老师对他的关心, 充满了希望, 从而逐步产生浓厚的兴趣。
实践表明:“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性, 使学生愉快地去思考, 愉快地去活动, 主动去学习, 而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢, 使其智力品质、非智力因素得到了健康、和谐的发展。
摘要：兴趣是学生学习的基础, 是学习的最大动力。尤其是低年级教学, 恰当地运用愉快教学的方法, 为小朋友打下“乐学”的思想基础, 从运用教具、开展游戏、运用多媒体、表扬评价等方面激发学习的兴趣, 是提高课堂教学效率的有效途径。
关键词：低年级,数学,学习,兴趣,培养