写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《班主任优秀德育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!在学校里，学生接触最多、联系最密切的人当数班主任老师，学生能否健康成长，班集体能否积极向上，在很大程度上取决于班主任的工作。因此，我们应该“捧着一颗心”来做学生信赖和爱戴的班主任。
第一篇：班主任优秀德育论文
优秀传统文化在初中班主任德育中的应用策略
摘 要：在当前初中课程改革进一步推进的背景下，针对班主任德育工作而言，也需要改进教学模式，充分体现出优秀传统文化的继承和弘扬的效果，进而为学生德育素养和综合素质的提升提供必要的支持和保障，通过优秀传统文化的有效融入，确保初中班主任德育水平得到质的提升。基于此，本文重点分析优秀传统文化在初中班主任德育过程中的应用策略等相关内容，希望本文的分析能够为学生德育水平提升和优秀传统文化的继承发扬提供一定的参考。
关键词：优秀传统文化 初中班主任 德育 应用策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.090
在当前素质教育不断推进和教学体制改革不断深入的背景下，针对初中班主任德育管理工作而言，也需要充分做到与时俱进，更有效地融入和渗透优秀传统文化的核心内涵，进而为学生德育素养和人文素质的全面增强提供必要的条件和支撑。优秀传统文化在初中班主任德育管理过程中进行深入的应用，这样可以更充分地挖掘其中的核心要素，让学生更有效地受到传统文化的熏陶，对其道德品质和综合素养的提升有着巨大的推动作用。具体来说，优秀传统文化在初中班主任德育过程中的应用策略主要体现在以下几个方面：
一、可以有针对性地利用传统节日，确保优秀传统文化和德育有效融合
我国有很多的传统节日，每一个传统节日都蕴含着十分丰富的内涵和深厚文化底蕴，在初中班主任的德育管理过程中，可以有效通过传统节日的形式，以此作为载体，确保优秀传统文化在德育管理过程中进行充分的融合，体现出应有的应用价值，这样可以进一步有效加深学生对于传统化的理解，与此同时也能够更有效地吸引学生融入其中，对其道德品质、文化修养和人文素质等能够起到巨大的推动作用。例如，我国的中秋节是特别重要的传统节日，中秋节也象征着团圆和合家欢乐，在这样的中秋佳节，初中班主任可以利用节日进一步有效开展德育工作，同时引导学生在这一天和家人吃团圆饭，感受到合家欢乐的美好气氛，也可以组织学生到附近养老院对于孤寡老人进行慰问和帮助，这样可以進一步增强学生的责任心和尊老爱幼的意识，同时进一步增强社会责任感，使学生在思想素养，道德品质方面得到进一步的提升。与此同时，在这个过程中也更充分地感知优秀传统文化的内涵，在活动的推进过程中，对于传统文化进行更有效的传承和弘扬。又如，在端午节可以为每个学生发放一枚粽子，通过多媒体展示的形式，对于屈原的故事以及屈原和端午节的内在联系进行讲解，在讲解过程之中增强学生的爱国情怀，使其具备爱国主义精神，同时也充分地体现出传统文化的博大精深和深厚底蕴，让学生充分了解优秀传统文化，对其有更深入的感知，同时进一步增强文化自信和民族自信。
二、在对优秀传统文化进行传承弘扬的过程中，针对德育形式进行有效创新
我国传统文化博大精深，在文化传承和发扬的过程中体现出更为深厚的意蕴和文化魅力，在新时代背景下，针对传统文化需要进一步深入挖掘，体现出创新的发展效果。针对这样的情况，在初中班主任的德育工作中，需要针对教育形式进行有效创新和优化，使学生在接受良好德育的过程中，因为受到创新教育形式的影响，更深入、更积极有效地融入德育过程中来，从而在创新形式中体会到优秀传统文化的无穷魅力，从中吸取足够的养分，以此体现出德育管理和文化课程、传统文化渗透融合的效果。例如，在德育过程中，针对教育形式进行创新的时候，可以有针对性地开展多种类型的“国学经典诵读”“汉服文化艺术展示”“茶文化展示”等相关活动，进而对于传统文化进行更有效的学习和了解，与此同时也更充分地认知传统文化的内涵，在多种类型的富有创新意义的德育活动和文化推广活动中体会到传统文化的博大精深和无穷魅力，以此确保德育知识和传统文化实现深入的结合，在无形之中使学生的综合素养得到全面提升，同时也能够充分体现出班主任德育管理的实效性和创新性。
三、更有效地开展多种类型的传统文化实践活动，让学生更有效地接受德育
在传统文化的继承发展过程中，着重做好优秀传统文化的实践活动，体现出传统文化的实践性和实效性，是十分关键的内容。在初中班主任的德育管理过程中需要更有效地利用优秀传统文化的实践活动，更深入地开展，使德育管理和优秀传统文化实践活动进行更深层次的融合，从而体现出德育的实效性，让学生通过实践活动的有效推进，更充分地感知和了解传统文化，对于传统文化的传承弘扬有更加良好的意识，并且学习与掌握优秀传统文化当中的德育内容。
例如，在初中班主任的德育管理过程中，可以举办多种类型的古诗词诵读活动，让学生从文学艺术角度对传统文化有更深的理解，感受其无穷的魅力，同时也可以让学生学唱戏曲，学说评书、相声等等，充分地感受到传统文化在体育中的生命力和感染力。同时也让学生更好地进行实践，参加多种类型的实践活动，对于传统文化进行有效学习和实践，进而使自我的传统文化素养和综合素质转化成为自身的综合能力，进而实现全面发展。
四、构建优秀传统文化与初中班主任德育管理相互融合的平台
在初中班主任的德育管理过程中要更有效地激发学生的浓厚兴趣，更有积极性、主动性融入传统文化的学习理解和继承弘扬过程中来，这样才能更充分地体现出应有的实效性。在这个过程中，需要确保优秀传统文化和德育管理进行充分的融合，有互相融合的良好平台，在这个过程中可以通过多种多样的传统文化学习活动，以及信息化管理手段和平台进一步有效促进学生学习和接受德育的相关内容，有更加显著的实效性和针对性。
例如，初中班主任可以更有效地通过多媒体辅助教学手段和信息化教育模式等全新的教育教学模式，对于教育资源和文化资源进行充分的整合和利用，实现最大限度的价值挖掘，在其中可以有效通过图书馆资料以及民间民俗活动等等，让学生通过社会调研等多种学习形式，对于传统文化的相关知识和技能进行更充分地学习和了解、认知，进而掌握其核心内涵。班主任在德育管理过程中，要更深入地渗透优秀传统文化的相关内容，并指导学生对其进行深入分析，同时进一步增强自我的文化识别和判断能力，取其精华，去其糟粕，进行针对性的吸收和利用。同时引导学生具备创新眼光，与时俱进，更全面客观地看待与传统文化的相关内容，且针对性地吸取和利用，结合当前的德育教学实际和学生自我的发展情况，有针对性地接受德育和管理的相关内容，在做到传承与弘扬传统文化的同时，更好地接受德育管理。例如，班主任教师可以有针对性地组织“民族大团结”的德育教学活动，让学生穿不同民族的服饰表演不同民族的舞蹈，这样能够充分体现出不同民族的文化魅力，让学生对于传统文化有更深入的感知，充分认识到，优秀传统文化中，少数民族传统文化是其中至关重要的组成部分，也是不可分割的核心内容，对相关民族文化进行充分的展示，这样可以有更真实的体验，有更加深入的情感体验和认知，以此进行爱国主义教育和民族团结教育，这样可以进一步增强学生的民族自豪感和民族自信，以此充分体现出应有的德育管理效能。
总之，从上文中可以充分看出，在初中班主任的德育管理过程中，可以更充分地融入优秀传统文化的相关内容，使两者得到有效融合，互相渗透，这样能够呈现出良好的价值和作用。在实践的过程中，要进一步与时俱进，结合学生的实际情况和认知规律，更有效地利用和挖掘优秀传统文化的内涵，在德育管理过程中进行更深入的融入，以此为学生实现全面发展奠定基础。
参考文献：
[1] 张丽娟《试析传统文化在中学德育中的应用》，《课程教育研究》2019年第39期。
[2] 甘晓霞《传统文化在初中德育管理中的应用思考》，《中国农村教育》2019年第17期。
[3] 邢毅力《试析中学德育中传统文化的应用策略》，《教育现代化》2018年第33期。
[4] 武文杰《传统文化与初中德育工作相结合的路径研究》，《时代教育》2015年第16期。
[5] 尹娟《论传统文化在农村初中德育工作之渗透》，《中学教学参考》2016年第36期。
作者：张继翠
第二篇：怎样当好一名优秀的班主任
在学校里，学生接触最多、联系最密切的人当数班主任老师，学生能否健康成长，班集体能否积极向上，在很大程度上取决于班主任的工作。因此，我们应该“捧着一颗心”来做学生信赖和爱戴的班主任。作为班主任，一是要热爱学生，尊重学生的人格;二是要多鼓励、多引导，多一些理解，少一些指责，多一些宽容，少一些歧视;三是学生出现问题要及时沟通，及时交流，做好心理疏导工作;四是要引导同学形成相互尊重、相互信任、相互支持、相互帮助、相互包容的团结合作精神，为学生的个性品质得到全面和谐的发展创造条件。
一、班主任管理与学生自我管理相结合
陶行知说"教是为了不教"。魏书生认为"管是为了不管"。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到"管放结合"。班级管理工作的对象是活生生的、正处于成长发展中的学生。实际工作中，班主任要"管"的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着"管家"、"警察"或"保姆"的角色。这种管理有其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。班主任在工作中要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物保护、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。班主任在班级管理中要善于管大放小、管主放次、授权负责、分层管理，这样做既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
二、严格管理与宽松环境相结合
在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但"严"不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。 严格管理班级，一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”;二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁;三是要注重"首因效应"，要认真对待、正确处理"第一次"之类的事情;四是要持之以恒，避免犯"冷热病"，时紧时松;五是要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。如：做一件好事，写一份关于错误的说明等。把处罚变为生动的自我教育。
工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到"严中有宽，宽中有爱，爱中有教"才能达到预期的教育效果。
三、 堵与导相结合
在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，一是容易使学生成为工作的"对立面"，增加教育阻力;二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题却不少。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，做好“导”的工作，要做到“四多四少”，即多民主，少强制;多激励，少批评;多引导，少说教;多用情，少用气。“多民主，少强制”。要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。 “多激励，少批评”。要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点;要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。“多引导，少说教”。要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。“多用情，少用气”。要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。一句话能说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果截然不同。班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果
四、努力创造一个良好的学习氛围
努力创造一个和谐、宽松、民主、平等的学习氛围，使每个学生能轻松，愉快地学习，能充分调动每个学生学习的积极性，主动去学习是我们努力的目标。一是抓好纪律。每个班中都有“优生”，他们积极上进，接受快，听话，深得老师好评，同样，也有不少调皮捣蛋，违反纪律，厌恶学习的学生，对待这些不听话的学生，首先进行思想教育，思想教育仍不改的，实行惩罚教育，但惩罚教育不等于体罚，更不是伤害，惩罚是把双刃剑，必须因人而异，要适度，另外越要惩罚越要尊重，并不只有赞赏才能给与学生自尊、自信，惩罚更需要尊重与信任。惩罚后要选择恰当的时间和机会，与受到惩罚的学生单独交换意见，使他们明白自己当时的言行错在哪里?师生共同剖析产生错误的原因之所在，晓之以理，以理服人，从而让他们心悦诚服，解除学生隐藏在心底的敌视态度，正视错误，只有这样才能使学生的缺点和错误更快更好的得到纠正，实现批评的目的。要让学生明白：纪律是大家的事情，它不是班主任的事，也不是班干部的事，只有每一个学生严格要求自己，自觉的遵守纪律，整个班集体才能好，才能有一个好的学习环境。 二是教给学生学习的方法。小学和初中的学习虽有一定的共性，但初中学习对学生的要求更高，只有尽快适应初中学习，掌握行之有效的学习方法，才能取得良好的学习成绩。除了平时利用班会时间介绍学习方法外，还须开主题班会，进行学习交流，使每个学生都能适应初中学习，找到适合自己的学习方法。三是教育学生树立远大的学习目标。 “人是要有一点动力的”。要让学生明白是为谁而学习，有的学生认为是为家长而学，是家长逼着学，有的是为老师学，在学习上应付家长、老师。这一些不良动机抑制了学生发奋学习的积极性，学习动力不足，想学就学一阵，不想学就玩，谁说也不听，老师、家长说多了就烦，埋怨老师、家长罗嗦。针对这一问题，须开主题班会，可让学生讨论社会发生的变化，最后集中到现在我们应该怎么办?统一思想，明确目的，树立目标。 总之，一口气吃不成胖子，对学生的教育也非一朝一夕之功，一个好班主任，应当有足够的耐心，等待每一个学生的每一次进步，并为学生的每一次进步感到由衷的高兴，不管进步是大还是小。班主任工作是辛苦的，但也是其乐无穷的，让每一个学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功，是我们的目标。
作者：巴桑顿珠
第三篇：浅谈如何做一名优秀的班主任
摘 要：班级是学校教育管理学生的主阵地，而班主任是这一阵地的“主帅”。班主任的工作光荣神圣，复杂细致。本文通过分析班主任的人格要求，针对班主任需要掌握的班级管理措施以及应该协调好的各种关系提出了相关建议，对班主任工作进行了必要的指导。
关键词：班主任;班级管理;人格魅力
班主任是学校教育教学工作实施的中坚力量。班主任是班级的领导者、建设者，是陪伴学生、引导学生健康成长的知心朋友。班主任也是学校、家庭、社会三位一体教育共同体的建构者，是各任课教师有效合作的桥梁，在培育学生成为健康公民方面起主要作用。那么，如何当一名优秀的班主任呢?笔者认为应从以下几个方面着手：
一、班主任应该树立良好的形象
1. 班主任首先应该是个有爱的教师
教育就是爱和责任。作为学生的良师益友，每位班主任必须拥有一颗爱心。热爱学生是班主任工作的重要前提，没有知识可以学，没有经验可以实践总结，但是没有爱心的话就像是人没了灵魂，就失去了作为班主任的基础，所以请记住，一定要爱学生。
2. 班主任自身必须人格健全，品行端正
一名优秀的班主任必须修身养性，做学生的表率。所以德才兼备的教师才有资格做一名班主任。
3. 班主任的教学水平要受到学生家长的认可
优秀的教学成绩依赖于班主任的专业知识水平，教学相长的道理人人知晓，学生对教师的认同感直接影响班主任工作是否能顺利开展。因此，班主任要深入研究管理的同时，一定要潜心教学。
4. 班主任应以身作则，以信立班
班主任应该是最能以身作则的人。一般来讲，学生对班主任都是很尊敬的，当然班主任一定要为人正直可靠，这样才会让学生信服，自然对班主任的管理顺从。教育不可以离开信任而存在，尤其是班主任，带领着整个班集体，是班级的领头人，必须要用诚信才能树立起自己的威信，得到学生的认可与尊敬。
二、班主任开展班级管理工作的途径
1. 班干部的产生和培养
班干部是班主任进行班级管理的帮手，因此，班干部的选拔工作至关重要。班干部的产生一般是由班主任物色、班委会推举、学生自荐、班内民主选举产生。针对不同情况，班主任应本着尊重、信任的原则，做到积极引导，严格监督，大胆放手，鼓励学生干部做好班级的自我管理工作。
2. 班主任要学会表扬
表扬是教育过程中最主要的、最有效的手段。好学生都是表扬出来的，班主任不应吝啬表扬之词，可以写表扬信给家长，简单口头表扬有时也很奏效，但注意态度要中肯，用词要得当，对于学生的健康成长，有效及时的赞赏能够增强学生的自信心，同时师生关系也愈加和谐。
3. 班主任要学会惩罚
班集体中，为了更好地保护他人与当事者，对违规违纪的学生必须有适当的处罚。但是处罚不是目的，而是手段。班主任应禁止对犯错学生挖苦讽刺，此时育人才是真正目的。晓之以理，动之以情，严格不失分寸，让学生真正知错—认错—改错。
4. 班风的建设
优秀的班集体是学生健康成长的沃土，营造一个良好的班风对于学生的发展是非常重要的，让学生致力于维护良好班集体，并受益于这样的班集体，是班主任的重点工作。
三、班主任需要协调好学生、任课教师、家长之间的关系
班主任应认识到对学生的成长影响最大的除自己外，就是任课教师与家长。班主任对班级里的学生要有全面的了解，为取得各方面配合必须处理好与学生的关系、与任课教师的关系以及与家长的关系，使班主任工作能够顺利有效开展。
1. 尊重学生，因材施教
走近并走进每位学生，和学生建立良好师生关系，是搞好班主任工作的第一步。
2. 达成共识，与任课教师协调合作
为了提高各学科教学质量，班主任要主动协调各科教师的关系，同各科教师协调合作，推动班集体的发展和学生的健康成长。
3. 與家长保持联系，充分发挥家庭教育的作用
班主任一定要同家长做好必要的交流与沟通。家长会是班主任与家长交流最直接的平台，对家长了解班主任起很大的作用，因此，班主任尤其要重视家长会。
班主任担负的责任很大，应本着“为了孩子的明天”这个目标对学生进行合理的引导、培养。班主任更应该在工作中不断总结经验，多与学校领导、任课教师、学生家长进行沟通、交流，从学生的角度出发，更好地引导学生，让每位学生都能拥有美好的明天。
作者：荣月丽