小编精心整理了《高校体育教学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。随着教育体制改革要求的不断加深，为了提升高校的教学质量，通过阳光体育教育的教学方式提升高校体育教学能力已经逐渐成为高校体育教学的主要内容。在阳光体育教育的影响下，当前我国高校体育教学无论从教学理念、教学方式还是教学交流等多个方面都有了一定的转变。
高校体育教学论文 篇1：
浅谈高校体育教学环境对体育教学的影响
摘 要：高校体育教学是提高学生身体素质，强健体魄的重要手段。在大学期间，如果学生能够积极参加体育运动和体育学习，对身体是非常有益的。学校体育教学环境对学生们是否积极参与体育训练和热爱体育课程，有着非常直接的影响。在该文研究中，重点对体育教学环境对体育教学的影响进行分析，并在此基础上，提出了一些改善体育教学环境，提升体育教学质量和水平的建议。
关键词：体育教学环境 体育锻练 积极性 影响 体育器材
随着现代人们对大学生身体素质关注越来越多，不少专家学者对当前当学生的身体素质下滑情况感到担忧，并呼吁高校要加强对学生体育运动的管理，通过合理的体育课程设置，提高学生的运动量，进而增强大学生的身体素质。高校体育教学环境，对体育教学质量和效果有着十分重要的影响。完善的体育基础设施，良好的体育运动风气，是高校体育教学环境不可缺少的。
1 体育教学环境对体育教学的影响
体育教学环境，是高校体育教学活动开展不可缺少的基础条件。学校体育教学各项任务的完成，离不开一定的体育教学环境支撑。体育教学环境，在不同的地方发挥着不同的作用。体育教学课程的实施，依托于学校的各项教学环境。先进的体育基础设施、优良的体育运动学风以及专业素质高，敬业的体育教师，对高校体育教学水平的不断提升，发挥着很关键的作用。反之，则不利于高校体育教学质量的提高。
2 具体影响因素分析
2.1 基礎设施
高校体育环境中，基础设施主要是体育场地、运动器材等。例如，学校的操场、篮球架、乒乓球台以及其他各种体育用具。这些体育场地、体育器材，在学生体育课上能够直接应用于体育教学活动。训练学生们练习排球、投篮、短跑等。如果，没有这些体育基础设施的支撑，体育教学活动，不能有效顺利的进行。
2.2 体育教师的职业素质和专业水平
高校体育教学各项教学任务的执行，主要是靠专业的体育教师来推动。而教师的专业水平和职业素质高低，对其体育教学的质量和效果有着很重要的影响。现代很多大学在体育教师专业知识水平以及职业道德素质方面，都做出了明确的规定。具备专业扎实的知识，并且在教师职业道德素质方面，不存在缺陷，能够在教师工作岗位上耕耘奉献。
2.3 学校体育运动风气
一个高校的体育教学情况如何，在一定程度上还受到校园体育运动风气的影响。如果校园内部，有着浓厚的体育运动风气，学生崇尚体育运动精神。则学生们在体育课上就会认真学习体育基本知识，并且在课后会抽出一定的时间进行体育锻炼。当然，如果校园内的体育运动氛围不足，缺乏对体育运动精神的追求，则学生们则会受到这种风气的影响，可能会将大学体育课仅作为一种消遣和娱乐，并不会投入太多的精力。
2.4 自然环境
高校所在地的自然地理环境，也是影响体育教学的一个因素。作为一种以室外运动为主的体育教学，如果学校所处的地域环境，相对恶劣，过于寒冷，或者经常是下雨阴天，这是非常不利于体育教学活动顺利开展的。体育教学活动，如果能够在温度适宜、气候宜人的地方进行，则对学生们来说，会增加他们对室外体育运动的兴趣。
2.5 学校对体育运动的重视程度
高校对体育教学的重视与否，也是影响体育教学质量的重要因素。有的高校可能因为办学经费紧张，或者其他方面的原因，在体育教学专业教师引进方面不积极，基础设施建设方面比较滞后。在这种情况下，高校的体育教学会受到制约。相反，一些高校对体育运动看得非常重要，不仅在基础设施方面建设领先，而且在学校体育运动风气方面，更是在全校范围内提倡学生们运动，鼓励学生多参与课外体育拓展训练，这就会对高校体育教学事业的发展，发挥很好的有力的牵引作用。
3 完善体育教学环境，提升体育教学水平的措施
3.1 配齐配强体育教学师資
在上面的分析中，可以知道体育教学师资队伍质量如何，对体育教学效果影响很大。所以，高校要加强体育学科教研员队伍建设，在核定编制总量内配齐体育教师，强化体育教师队伍建设，每年开展校园体育教师、教练员、裁判员的培训。通过各类外籍教师引智计划，加强校园体育教师的国际化交流，提升校园体育教师的教学与训练水平。落实好体育教师待遇问题，体育教师开展体育教学、足球训练和活动计入工作量，保证体育教师在评优评比、工资待遇、职务评聘等方面享受同等待遇。通过不断增强师资力量水平，为高校体育教学质量提供有力的保障。
3.2 加大场地基础设施建设力度
高校在体育教学环境建设过程中，要认真执行国家有关高校体育发展的相关规划和发展意见。把校园体育活动的场地建设纳入到体育教育教学改革的推进程序中去，明确时间表、路线图，确保校园体育场地与器材实施满足教学、训练需要。统筹体育场地设施资源的投入、建设、管理和使用，同步推进学校足球场地在课余时间向学生开放，有条件的向社会开放以及社会足球场地设施向学校开放，形成教育与体育、学校与社会、学区与社区共建共享足球场地设施的有效机制，不断提高校内外运动场所和体育场馆的利用率。
3.3 加大校园体育经费投入
高校在完善体育教学环境工作中，要增加体育教学活动的经费。在校园内加大对青少年校园体育运动的投入，设立校园体育运动专项资金对校园体育教学的实验和改革发展给予支持。探索建立政府支持、市场参与、多方筹措支持校园足球发展的经费投入机制。优化教育投入结构，积极创造条件，因地制宜逐步提高校园足球特色学校经费保障水平。
3.4 强化安全风险防范意识
加强校园体育运动伤害风险管理，制定安全防范规章制度；建成区域性体育运动保险机制，在购买校方责任险的基础上，为学生建立体育运动意外伤害险，提升校园体育运动安全保障水平，解除学生、家长和学校的后顾之忧。
3.5 学校要重视体育文化建设
高校体育文化对体育教学效果的影响也是不能忽视的，一个具有良好体育体育文化的校园，在体育教学活动中，会将体育文化、体育精神融入其中，学生们在感受体育运动精神魅力的同时，也强健了自己的体魄。在建设体育文化方面，高校可以从如下几个方面做起：第一，举办体育运动比赛，通过组织合适的体育运动比赛，例如，班级篮球赛、长跑运动、运动会等，学生在参与比赛过程中，不断提高对体育运动价值的认识。第二，鼓励学生们坚持锻炼身体，体育教学不仅是在课上，更重要的是要让学生们养成锻炼身体的生活习惯。体育运动的最终目的，对于大学生来说，还是提高身体素质为主。第三，组织学生们观看体育比赛，欣赏精彩的体育运动节目。在这个过程中，体育文化可以更加迅速的传播，并影响更多的学生。
4 结语
体育教学环境直接制约着体育教学的质量和效果，这也是体育教学区别于其他学科教学的一个显著特点。学校要根据学生规模和需要，加大对这些硬件的投入。在体育场地的建设和布局上也是要遵循体育运动的规律，要符合学生身心的特点以及审美等方面的要求，充分利用本校的有利环境，通过科学地设计、巧妙的布置各种器材设施。这样不断完善的体育教学环境，才能促进高校体育教学水平日益提高。
参考文献
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[2]魏玉鹏.高校体育教学组织形式对大学生体育锻炼参与状况影响的研究[D].东北师范大学，2013（29）：97.
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[4]曹永跃.普通高校体育教学内容设置存在的问题及影响因素分析[J].成都体育学院学报，2011（4）：62-65.
作者：孙奇
高校体育教学论文 篇2：
高校体育教学中阳光体育教学方式的渗透
随着教育体制改革要求的不断加深，为了提升高校的教学质量，通过阳光体育教育的教学方式提升高校体育教学能力已经逐渐成为高校体育教学的主要内容。在阳光体育教育的影响下，当前我国高校体育教学无论从教学理念、教学方式还是教学交流等多个方面都有了一定的转变。阳光体育教育为高校体育教学带来的不仅仅是教学方面的创新，更多的是利用新型的教学模式，提升学生的体育运动积极性和参与感，为塑造德智体美劳全方位发展的高素质人才奠定了坚实的实践基础。
阳光体育教育是信息技术发展创新后所诞生的产物，随着信息化技术的不断创新和发展，阳光体育教育也逐渐从原本的单一应用转变为多元化应用，各行各业都在傳统的技术生产模式中将阳光体育教育技术充分的应用其中。对于教育行业而言，以阳光体育教育为背景，充分利用多种信息化手段来提升学校的教学质量，已经成为现阶段教育教学创新的主要方式。而阳光体育教育下信息化技术的使用为学校的教育教学工作带来了福音，减少了教师的教学压力，提升了教学的质量，这不仅为高校体育教学的改革起到重要的指导意义，也促使着高校体育教学改革向更高的方向发展。
1 阳光体育教育下高校体育教学改革的重要性
随着信息化水平的不断提升，阳光体育教育在高效的教育教学过程中所发挥的作用也越来越大，而通过阳光体育教育的相关要求开展高校体育教学改革，不仅能够有效的响应国家的要求、教育单位的指导思想，以及学校的办学理念，同时也能够进一步提升学生的参与感。在传统的教学模式中，主要的教学方式就是利用课本知识，让学生进行记忆训练，但是这种教学方式的使用只能在各种学术类的教学课程中显现优势，对于一训练为主的体育课程而言，这种教学模式无法适应现在高强度的社会生活需求，因此只有不断转变教学方法，实行高校体育教学改革，才能将体育教学模式从传统的教学模式中解脱出来，发挥自身应有的作用。在传统的高校体育教学中，教学思维方式相对落后，很多教学的手段也相对传统，更缺少系统的体育教学评价机制，导致教学效果很难发挥。这种传统的体育教学方式不仅不能与先进的教学理念相吻合，也与教学体制改革要求背道而驰，不仅不能满足学生的体育学习需求，也很难更好的实现增强学生身体素质的目的。因而通过阳光体育教育背景，以先进的阳光体育教育手段作为依托，将系统的教学方式应用在体育教学改革之中，转变教师的思想，进一步提升学生的学习能力，发挥高校体育教学意义。
2 转变教育理念，优化阳光体育教育
为了更好地发展当前高校的体育课程，这就要求高校不断改变自身想法，将变革与未来的发展思路充分结合起来，只有不断的转变自身的教育理念和教育方式，才能更好地保证未来高校发展的持续性和高效性。为此高校的阳光体育教育要充分结合当前的社会发展趋势和高校发展趋势，在不断地优化体育课程的前提下稳步推进。新时期下为了更好地帮助高校完成体育课程的变革，各种专业型人才都对此进行了一定的专业研究，同时在专业基础知识的前提下提出了自己的意见和建议，他们认为当前的高校阳光体育教育首先要转变的就是自身的思想理念，只有转变根本的思想理念才能根本的解决阳光体育教育中出现的各种问题。
高校的阳光体育教育是根据当前教育实际产生地，是社会发展的需要，提的理论基础就是占据在传统教育理念的基础之上的，随着社会发展，传统的教育理念逐渐被社会新型思想所改善，从原本的故步自封到最后的融汇共济，最终产生出新的教育教学理念。但是对于很多传统的高校而言，他们所认为的教育教学理念就是传承旧思想，秉承前人的教育方式开展教育教学工作，认为一切的体育运动项目都是课余之外学生丰富日常生活的必要手段，但是这种传统的教育教学理念对于很多不断追求创新，祈求新思路的学生而言无疑是一种严重的制约。因此对于新时期的高校体育改革而言，可以选择将一些新的有特色的体育运动放置在自身教育教学环节之中，以创新的课程内容和课程理念吸引更多的高校学生参与到体育运动中来，无形中的增快了体育教育改革的进程。
3 积极参与，阳光体育教育不断合理
阳光体育教育的最终目的其实就是让更多的学生群体参与到当前的体育教育课程之中。但是对于当前的体育课程而言，很难有学生完全的参与到当前体育课程当中，有的学生甚至于完全不去体育课，这种情况严重的制约了体育课程的开展，影响了阳光体育教育的有效性。其实在当前的阳光体育教育过程中只有不断让学生充分的融入到当前的体育运动之中，才能有效地发挥体育课程的目的性。这样的做法不仅确保了学生能够受到学校的教育，同时也能更好地提高体育课程的上座率，让高校的阳光体育教育更加顺利。在高校的体育改革过程中如何让学生更加注重参与度，这就要求体育课程的内容逐渐丰富，学校可以通过一定的调查形式，让学生充分参与到阳光体育教育的各个环节之中，学生对于阳光体育教育的参与感提升也致使学生参与的积极性不断增强。阳光体育教育的目的也能有效实现。
4 组织专员，建设课程改革专业队伍
高校阳光体育教育的过程是漫长的，如果仅仅凭借没有专业知识的人员不断摸索，很难保证后期的阳光体育教育不会因为人员结构产生一定的问题，作为阳光体育教育而言，这是一项具有专业技术性的工作，所需要的组建者也必须是拥有一定的专业技术知识的人员，这就要求在开展阳光体育教育的过程中，所有的改革内部人员都必须拥有一定的专业技术能力，为此在选择人员的时候，就要求高校的体育课程教师必须有系统的专业知识、高质量的职业素养，选择这样的人往往能进一步提升阳光体育教育团队的专业素质，有效地保证体育课程的有效开展。
5 改革成果认真执行
高校的阳光体育教育是一个相当漫长的过程，随着高校对于阳光体育教育的不断重视，改革前期和中期的准备定相当全面，但是只有在后期的贯彻执行过程当中不断发挥阳光体育教育的成果，才能有效保证阳光体育教育成果的有效性。为了进一步提升改革的成效，保证未来的体育课程能够顺利的施行，这就要求高校在开展体育课程传授的过程当中，建立起一个具有影响力的监督检查机构，严密的检测高校阳光体育教育的成果是否按照既定的工作目标和工作任务贯彻执行。在检查的过程中若有发现有人没有按照既定的工作任务目标贯彻执行，则应当建立系统的考核机制，以此种形式严格保证各类体育课程的顺利进行。为了让学生认识到学校对于阳光体育教育的重视，学校可以在各种学生可以看到的设备中增设一定的举报信息，如有发现则以严惩的形势开展考核。同时在改革施行之后，若发现课程正式开展的过程中有任何的问题，学校应及时的尽心调整，以便高校阳光体育教育有效开展。
6 总结
为了进一步探究当前我国高校体育教学改革过程中存在的问题，明确阳光体育教育背景下高校体育教学改革的相关策略，本文通过对现阶段阳光体育教育对高校体育教学起到的重要影响出发，对阳光体育教育背景下高校体育教学存在的问题进行分析，从而针对性的提出高校体育改革的相关策略，以求能够通过对阳光体育教育下高校体育教学改革的研究和分析，探索出一条能够提升高校体育教学质量的道路，并且通过阳光体育教育下的高校体育教学改革，提升学生的体育参与积极性，增进学生的身体素质，为社会主义建设输送更多素质过硬的建设者。
（作者单位：湖南省衡阳市南华大学）
作者：秦文重
高校体育教学论文 篇3：
高校体育教学中快乐体育教学思想的应用
摘要：本文在分析快乐体育内涵及我国高校体育教育现状的基础上，具体地阐述了快乐体育的在高校的实施与局限性及对策。
关键词：快乐体育 体育教学 学校体育 终身体育
“快乐体育”这一概念最早出现于1979年的日本全国学校体育研究协议会上。与传统体育形式相比，快乐体育更强调参与者通过体育活动获得的成功感和心理满足感，它能够有效地激发学生对体育教育的积极性和主动性。快乐体育将体育运动作为提升学生身体素质和发展个性的一种重要手段和方法，有效地提升了学生的效率和质量。快乐体育吸收了终身教育的精华思想，它更关注学生的成长和发展需要，为体育教育注入了新的活力，具有其独特的优势和特色，目前该教育理念已被广泛应用于高校体育教育领域，并取得了一定成效。
1 快乐体育的内涵及与传统体育教学的关系
要想更好地发挥快乐体育在高校体育教学中的教育功能和作用，高校首先就必须明确快乐体育的内涵，同时还要理清其与传统体育教学之间的关系，从而制定出科学有效的教学计划，不断提升其教学水平。
1.1 快乐体育的内涵
快乐体育将个人发展与终身教育有机结合起来，要求教育者从受教育者的个人实际需求和发展特点出发，积极对其进行情感教育和健全的人格教育，在向学生传授各种体育锻炼的方法以及掌握体育和卫生保健的基础知识和基本技术、技能时，以学生为主体，以快乐为中心，使其身心保持愉快，从而高效完成体育活动的一种体育教育思想。具体而言，快乐体育的基本内涵主要包括以下几方面内容：
第一，要求充分发挥学生在体育教学中的积极作用，突出其主体参与地位，因材施教，积极地鼓励、引导学生。
第二，追求学生个性的和谐发展，在增强学生身体素质水平的前提和基础上，实现德、智、体、美、劳全方面发展，使其更好地适应当前社会经济发展的实际需求。
第三，重视体育活动的趣味性和功能性，旨在通过师生间的互动与交流使学生更好地感受到体育活动带给其的尊重和信赖，保障师生关系的稳定、持久与和谐。
第四，在发展学生个性的同时提升其运动技能，养成良好的运动和锻炼习惯。
1.2 快乐体育与传统体育教学之间的矛盾
传统的体育教学模式以运动技能的标准性和高效性为目标。而快乐体育则追求学生素质的全面提升。快乐体育与学生个性发展是一种辩证统一的关系，主要体现在：一方面学生的个性发展倾向和实际水平可以通过一些运动事项表现出来；另一方面快乐体育可以推动学生的全面发展，使其更好地适应现代高等教育发展的实际要求。传统的体育教育模式更强调教师在整个教育环节的主导作用，而忽视了学生学习的主体性，将其视作被动接受体育理论和实践技能的客体，不利于学生学习积极性的调动和运动素质水平的提升。在传统的单一式体育教学模式下，学生难以发挥其学习的主体作用。只有协调和处理好快乐体育和传统体育教学之间的关系，学校才能更好地安排和开展体育教学活动，进而推动高校体育教学的可持续发展。
2 高校体育教学的现状及快乐体育思想的实施
我国学校体育传统的教育模式近半个世纪基本源自20世纪50年代前苏联教育家凯洛夫教育思想，是重智主义教学流派在学校教育中的再现，它强调教师、教材、课堂三中心论，主张教师主宰、师道尊严，实施成人化、公式化和刻板化的教学，为此严重压抑了学生主体意识、个性特长，创新思维和实践能力的发展，在教学中学生学习兴趣不高，厌学情绪、逆反心理较为普遍。很多学生喜欢体育却十分不喜欢体育课，在很大程度上增加了体育教师上好体育课的难度。也不利于广大学生体质的提高。当前，高校普遍采取班级授课制进行授课，极大地保证了授课效率。此外，还有一些学校对大三和大四学生专门实行“俱乐部”式授课方式，突出了体育教学的灵活性和自由性。近年来，随着高校招生规模的不断扩大，原有的教师编制已无法满足现有体育教学的实际需求。而快乐体育的出现有效地缓解了这一供需压力，保证了体育教学的正常进行。快乐体育既可以满足学生的个性化体育学习需求，又可以解决教师和设备资源。但需要注意的一点是，教师在进行体育教学活动安排时，应该从当前学生体育学习实际出发，强调在“乐”中“学”，在“学”中“乐”，实现兴趣与学习的和谐统一。一方面，教师应该使学生充分感受到体育学习带给其的乐趣，激发其学习兴趣和热情；另一方面，教师也应该明确课堂学习纪律，不可一味放任学生。因此，在进行快乐体育教学时，教师应该积极参考学校当前的课程设置情况，合理安排教学任务，量力而行。同时，教师还必须充分考虑现阶段学生的身心发育特点，建立建全快乐体育教学体系。
现代教育心理学理论认为，快乐是人类最重要的一种情绪状态和心理体验。快乐体验源于需要的被满足。只有当人的正当需求被充分满足，其才会产生快乐的体验。快乐并不是无条件的。
快乐的心理体验因人、因事、因时、因地而异。从系统角度出发，我们可以将快乐体育中的快乐分为兴趣体验快乐、身心满足快乐、成功及得到尊重和信赖等的快乐。因此，体育教师要想更好地发挥体育教育功能，使学生对体育课程产生兴趣，就应该因材施教，使学生更好地感受到体育教学带来的乐趣，并主动参与其中，充分享受体育教学带来的乐趣。在实际教学活动中，教师可以根据不同学生群体的兴趣和特长安排相应的体育活动，增进教学互动与交流，最终顺利实现其教学目标。
3 快乐体育的局限性及对策
当前，快乐体育在实际开展中仍存在着一定的缺陷与不足，应及时处理和解决，以免影响高校体育教学的健康稳定发展。
3.1 快乐体育的局限性
体育评价是体育教学的重要组成之一，直接影响着教学活动的可持续发展。成功体育的评价方法应该科学合理，不应人为拔高或降低。有关研究结果显示，对低年级学生而言，分数奖励和自我超越等体育评价方法更能调动学生的学习积极性和主动性，最终提高其学习成绩；长期性的体育评价不如短期性的体育评价有效。由此可见，快乐体育虽然可以在一定程度上调动学生的学习积极性和主动性，提高其运动技能水平，但无法从根本上提升学生的体育素质。因此，要想从根本上解决高校体育教学中教与学的矛盾，就应多渠道激发学生的学习动机，使其学习从外在动机成功过渡至内在动机。快乐教育虽然可以营造一种良好的体育学习氛围，使学生更好地接受课堂知识，并运用于课外实践。但另一方面，这种教育形式应该与高校当前的教学内容相一致，否则不仅不会收到预期的教学效果，还会造成资源的极大浪费。快乐体育的不足之处具体表现在：
①对教学条件有较高的要求。
②对学生系统学习与掌握体育的知识技能有一定影响。
③对“教”与“乐”的“度”不易把握。
3.2 对策
体育教学作为教育的有机组成之一，在整个教学过程中应坚持知识性和趣味性并重原则，要做到二者的有机统一，不可偏废。因此，体育教学工作者应该积极运用多种教学方法进行体育教学，以更好地适应素质教育背景下体育教学的总体需求，为学生的终身体育学习奠定良好基础。具体来说，教育者要处理好以下两点：
①要处理好快乐与兴趣的关系
快乐体育要以兴趣为主体，使学生的个性和特长得到充分发展，快乐学习。兴趣是最好的老师。学生一旦对体育学习产生浓厚兴趣，就会以一种更加积极向上的饱满状态投入学习中，进而提升其学习水平。因此，教师应该积极处理好快乐与兴趣的关系，引导和启发学生树立科学的体育学习观，并制定合理的体育学习目标。
②要处理好快乐与质量的关系
快乐体育的实施不仅是为了提升体育教学质量，更是为了推动学生的身心协调发展，使其明体育学习的重要性和意义。教师不能片面认为让学生无负担、轻松愉快地玩就是快乐体育。快乐体育不是“放羊式”的教育。
总之，快乐体育教学模式是一种比较科学的教学方法，在高校体育教学中有重要的应用价值。我们应充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，在高校体育教学中扬长避短，激发学生自觉自动参与运动的兴趣，进而培养大学生的终身锻炼的态度和能力。
参考文献：
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作者：余晓玲