小编精心整理了《学生自主学习小学数学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：本文通过情境创设，因人而异制定目标、方法，鼓励学生，从而真正培养学生自主学习的能力，使其发挥重要的作用。关键词：小学数学自主学习当代教育的不断发展，越来越追求体现人的主体性以及人的全面发展。
学生自主学习小学数学论文 篇1：
“还课堂给学生”理念在小学数学自主学习教学中的重要性
摘 要：在当前教学中，小学数学教师应结合数学教材采用多种学习方法，结合学生实际情况总结出能提高学生学习能力的教学方法，让学生发挥在学习中的主体作用，从而促进小学生学习积极性，提高学生自身学习能力。
关键词：小学数学；自主学习；课堂教学
在教学中，教师要采取办法让学生去主动的学习，在小学数学课堂中，教师要让学生自己多动脑，要在学习上给学生自由发展的空间，从而教师能更具体的了解学生在学习中存在的问题，帮助学生找到原因，并及时加以补充，达到学生对知识的学习目的。
一、教师要放手让学生自己学习
在教学中教师要改变以前的旧观念，要让学生在学习上主动起来，教师要结合学生的实际学习情况和知识水平为学生选择合适的学习方法，让学生在现有的基础上最大限度的进行学习上的动手、动脑，可尽量让学生自己先进行理解，教师再适当的加以补充和讲解，帮助学生克服学习中遇到的困难。在课堂教学中要让学生主动地学习，就要找到学生对知识的兴趣点，让学生轻松快乐的进入到学习当中，从而提高学生课堂学习效果。教师要多关心学生，多和学生进行沟通，了解学生学习情况，从而有针对性的对学生进行帮助，提高学生学习信心，教师和学生之间要建立和谐的师生关系，减少学生和教师之间的距离，有利于营造轻松的课堂气氛，促进学生进一步学习课堂知识。在学习中，只要能通过学生自己的能力完成的知识，教师都可以让学生自己完成，要让学生在学习中慢慢依靠自己学习，减少对教师的依赖。只要是学生能解决的数学问题，就给学生自由思考的时间和空间，鼓励学生大胆思考，敢于质疑，能够提出自己的意见，让学生正真成为学习中的主体。所以，在学习过程中，学生不仅仅要学会数学知识，还要懂得如何去学，学会靠自己的能力去学习获得知识，在这一过程中教师要做好引导者的工作，多加强师生之间的交流和学生与学生之间的交流，提高学生表达能力，让学生通过自己的努力主动地获得知识，使学生在数学课堂中更加认真的学习。
二、给学生自由学习的机会
在课堂中教师要根据学生对所学知识的疑难点，确定讨论和交流内容，组织学生进行讨论，让每个学生都勇敢讲出自己的想法，通过学生之间的交流，补充自己在知识中的不足，在这一过程中可以很好地促进学生对知识的理解，加深学生之间的关系，提高了学生之间的合作学习能力。在整个过程中，教师要时刻关注学生的讨论，调节学生情绪，适当转变学生思路，让学生在这一过程中把书本知识转化为自己的东西，加强对知识的掌握和运用。在课堂中教师还可以通过各种不同层次的习题来了解学生对知识的掌握情况，及时检查学生学习结果，找出学生存在问题的原因，以改变数学题型练习让学生加深理解，让学生把知识点之间联系起来，让学生自己寻找学习规律，轻松地学习。在教学中教师要注意学生个体间的差异，注意联系学生实际，适当调整练习形式，提高学生学习上的兴趣，让学生展开思路一题多解，让学生对知识活学活用。通过练习，学生能对知识能有更进一步的消化，而教师也可以通过学生作业完成结果，可以了解到学生，发现学生的问题，采取适当的方法及时帮助学生。教师要让学生提高对知识的掌握，就要在课堂上多让学生提问，在课堂上学生敢于说出自己的想法，就在第一时间把自身对课堂的学习情况展现在教师的面前，教师结合学生的问题可以找到学生在课堂学习中的不足，帮助学生及时的补充知识，促进学生对课堂知识的学习；让学生在学习中尽量把当天的学习任务当天完成，让学生能合理安排自己的学习，在学习中能自觉思考，遇到难题不退缩，不气馁，教师要帮助学生建立学习信心，将数学知识和实际联系起来，让学生做到学有所用。
三、教师要让学生“会”学
在教学中一个合格的教师不但要让学生学到知识，还要让学生学会怎样去学习，只有会学，才能学好，才能应用所学的知识解决各种问题。因此，在学习中教师要让学生读懂课本，有关例题中的提问，解题方法，都要让学生仔细读，并了解其中的意思，还要让学生在学习时多动脑，从不同的角度想问题。让学生自己多看书可以提高学生在学习中的进度，帮助学生自主的完成学习任务。在数学教学中教师要带领学生重新学习知识，而不是把现成的结果直接放到学生面前，要让学生通过自己努力得到收获，把数学课堂学习变的活跃起来，让学生尽可能地自己动手、动口、动脑，大胆提出不同的看法和想法。在解决数学问题的同时还可以联系学生生活实际，在具体数学情境中进行数量关系分析，掌握解题思路，提高学生数学学习技能和学会了解题方法。
在小学数学教学活动中，教师要提高学生的自我学习意识，发挥学生自主学习作用，教师要合理安排学习内容，满足不同学习程度学生的学习需求，促进学生在数学课堂中积极学习，从而让学生更好的学习数学知识，对所学的知识能够活学活用。
参考文献：
[1] 姚永妃 . 新课程背景下小学数学有效教学策略的研究 [D]. 广西师范大学， 2014 （ 04 ） .
[2] 王晴晴 . 小学数学教学生活化研究 [D]. 山东师范大学， 2014（06）.
作者：徐万勇
学生自主学习小学数学论文 篇2：
浅析如何促进学生自主学习小学数学
摘 要：本文通过情境创设，因人而异制定目标、方法，鼓励学生，从而真正培养学生自主学习的能力，使其发挥重要的作用。
关键词：小学数学 自主学习
当代教育的不断发展，越来越追求体现人的主体性以及人的全面发展。叶圣陶先生曾经说过一句话：“教是为了用不着教”，从这句话中读出了教学的目的，从中也读出了当学生在掌握了学习的方法之后方能自主地获取相关的知识，便于更好地发展。如今，自主学习与被动学习是相对应的一种现代化、先进的学习方式。学生要通过自己或者是小组之间的合作对问题进行分析、思考、解决，从而找出解决的方法以实现学习的目标。新课标中指出了：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的引导者、组织者和合作者。这句话中点明了学生在学习中自主能动性的重要地位。自主学习不仅能挖掘学生学习的潜能，而且还能培养学生探究的能力。那么教师应该如何促进学生进行自主学习呢？
一、创设情境激发学生自主学习的兴趣
在小学三年级的数学教学中，讲解分数的初步认识的时候，教师可以这样为学生进行设计：请同学们用自己的铅笔根数表示每个人分到的苹果个数。然后听着教师的要求并跟着做。假若现在将4个苹果平均分给小李和小张两个小朋友，请你们用铅笔表示出他们两个人所能分到的个数；此时学生会很快分配出来。教师又说现在我们将一个苹果平均分给小李和小张两个小朋友，那么你们将会怎么分配你们的铅笔呢？这时候有的同学不知道如何是好，有的同学将铅笔折断，然后教师就问折断铅笔的同学：你将铅笔折断是什么意思呢？学生回答：因为只有一个苹果，但是有两个人，所以他们只能是一人一半。这时候教师再进一步问：你是否能用数学上的话来表示这个“一半”？此时学生就会被难住。如此这样的提问，通过学生自己动手操作，并且还与他们的生活是相联的，加之教师问题的层层递进，将学生的注意力一步一步带入其中，不知不觉就激发了学生的求知欲，也改变了枯燥的数学课堂。
二、教师因人而异制定目标、思维的方式、学习的方法
1.教学目标的制定
在一个班级中，学生的学习水平是有一定的差别的，不论是在智力上，还是对问题的分析、解决能力以及对知识的接受能力上都有着明显的差别。因而，教师在制定教学目标的时候要全方位考虑，根据优生、中等生、差生的学习水平制定不同的目标，给学生足够的时间和速度去完成制定的目标。这样才能让自主学习在数学学习中得到真正地展开，同时还能让学生自己去体验达标的喜悦。
2.注重思维方式
在小学数学教学课堂中，首先教师要学会尊重和重视每位学生的个性思维方式，若学生的思维方式是正确的，那么教师此时应顺着学生的思路进行引导，对学生的思维尽量采用，并利用其成为有利的课程资源。有的时候部分学生的思维、理解的方法过于“笨拙”，教师不应该急于给予“不好”或者“错误”的断定，至少这样的学生会思考、懂思考，不论是对与错，他们都在思维，这样不仅不让枯燥的数学成为他们的负担，而且还能让学生的自主学习能力得到充分肯定与尊重。
3.注重学习的方法
每个小学生根据自身的特点会有属于自己的学习方法，那么小学数学教师就应该尊重他们的学习方法，教师不能使用自己的权利来压制学生，应该是因势利导，积极鼓励学生按照不同的内容、条件，要灵活地选择一个适合自己的方法来学习小学数学。例如：在学习一些数学公式的推导时，有的学生擅长进行推理、有的学生擅长记忆、有的学生擅长反复地写而记住、有的学生因记不住或者是理解能力较差，就会待这课时的知识学完之后再回头去理解和记忆等；这些不同的推导方法，尤其是部分学生的自己动手进行推导，这样不正是锻炼学生自主学习的机会吗？
三、鼓励学生自主思考疑难问题
爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决这个问题更加重要。从实践证明来看，为小学生营造良好、轻松、和谐、愉快的教学课堂，给学生足够思考的空间，积极鼓励学生要敢问、善问、会问，以至于有效培养学生自主学习的能力。例如：教学生认识表上的“时、分、秒”时，首先教师要求学生对我校的作息时间进行一番思考、讨论，在同学们进行讨论的前提下提出一些问题：第一，我们早上的第一节课是什么时间开始的？第二，我们早上做课间操用了多少时间呢？第三，今天数学课的时间一共有多少呢？等等。在这些问题的基础上，教师引导学生进行思考，学生与学生之间再进行合作，一起讨论、解决。通过鼓励学生自主学习去发现问题并且解决问题，这样的学习效果远远超出了教师的教学，如此的自学使得学生提升了自主能力。
四、相信学生，放手让学生去做
小学生具有强烈的好奇心，通过好奇心的驱使，小学生们什么事情都愿意自己去尝试一番。因此小学数学教师可以通过一些动手操作以及多种器官的参与活动来集中学生的注意力。例如：在活动课上让学生制作七巧板，首先教师要引导学生对这7种图形的位置、大小进行详细的观察，然后再让学生按照自己的想法进行制作。在这样的练习中，首先要引导学生对图形进行观察，在学生掌握了拼图的基本要领之后，让学生大胆创新，制作出自己心中喜欢的图形。制作活动能充分发挥学生的动手操作能力以及发展学生的创新意识。通过这样的操作、讨论，不仅使得数学课堂活跃，还加强了学生自主能力的训练和培养。
总而言之，要将枯燥的小学数学课堂变得灵活、生动、有趣，教师的引导、学生的自学是必不可少的。通过学生自己的思考、探索，不断发现问题，进而分析问题、解决问题，充分地调动学生的积极性和主动性，在课堂上才能真正使自主学习发挥有效作用。
参考文献：
［１］丁红烛.小学数学探究性学习策略初探［J］.湖北教育.2003.01.
［２］何亚芳.小学数学探究性活动课初探［J］.当代教育科学.2003.20.
作者单位：贵州省凤冈县琊川镇琊川完小
作者：王天惠
学生自主学习小学数学论文 篇3：
培养学生自主学习优化小学数学教学
摘要：《小学数学课程标准》指出：“数学学习的内容要有利于学生主动地进行自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”即提倡学生的自主学习。本文简要介绍了自主学习的含义，并进一步针对数学的学科特征，阐述教师是如何培养小学生自主学习数学的能力。
关键词：数学教学；自主学习；能力培养
陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在教学。”这就告诉我们的教学不应该让学生步步紧跟在老师后面的学习，而是培养学生学会自主学习。因为自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力，它更是创新人才必备的基本功。课堂教学是师生双边活动的过程，如果能够营造浓厚的自主学习课堂氛围，就会唤起主体意识，激起学生的求知欲。这样，才能真正调动学生自身的潜能，促使他们自主学习，真正成为课堂的主人。小学生已经有了一定的自学能力，根据这一特点，以“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”这一课改理念为指导思想，在小学数学课堂教学中，就应该培养学生的自主学习能力。那么，如何培养小学生自主学习数学的能力？据经验之谈，我认为应该做到以下几点：
一、认准自主学习的含义，把握好自主学习的方向
自主学习是指教师对学生进行科学指导，学生通过创新性的课堂学习活动及课外活动，实现自主性的发展。皮亚杰的建构主义理论和布鲁纳的结构主义理论都与自主学习有关，他们的理论都强调学生的主体性，即学生是学习的主体，是信息加工的主体，强调学生在认知过程中的自我思维和自我体验，强调在学习过程中培养学生的独立自主的学习能力。我国古代思想家孟子指出：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”可见，人获取知识提高修养，要靠自己积极主动的学习。现代社会是科技和信息化社会，要求个体能主动地获取、分析有用信息。只有培养学生的自主学习能力，他们才会自觉学习，不断地造就自我，提高自我。
二、积极引导学生课前自主预习，找出疑难问题，合作讨论共同解决问题
爱因斯坦说过：“提出一个问题要比解决一个问题更重要。”现在的小生学由于年纪小，缺乏课前自主预习，没有事前发现问题的习惯。教师一定要在课前要求学生预习课程，寻找课程中的疑难问题，上课重点讲解，而对于简单的运算，少花费时间。同时，对于学生提出的问题，要及时组织他们开展小组讨论、交流，寻求解决问题的方法和途径。在问题解决方案的归纳过程中，教师对能正确解决问题的学生和集体给予及时的鼓励，如果对问题理解有偏差的小组要及时给予启发引导，最后让学生自己主动地搞清楚问题的来龙去脉，体验问题解决成功后的喜悦。这种教学方法问题既可以促使学生发问题提出问题的能力，还可以提高课堂的效率。
三、建立和谐融洽的师生关系，提高学生的自主学习能力
教师是学生思维发展的引领者。学生知识、技能的获得，智力的发展，学习兴趣的养成，都离不开教师的引导。要提高学生的自主学习能力，教师必须与学生经常沟通交流，让学生体会到教师对自己的关爱，这样，他们会自愿意亲近和信赖教师，师生之间的心里距离将会缩短。历史以来都是“亲其师，信其道”，他们会遵从教师的引导，变被动学习为主动学习，学习数学的热情更高。在平时的教学中，教师要用心地捕捉学生身上的闪光点，给予及时的鼓励，让他们享受成功的喜悦，树立自主学习的信心。
四、引导学生学会总结数学学习方法，提高他们解决问题的效率
小学数学看似简单，但是对于小学生来说并不简单了，因此，教师要引导学生掌握学习数学的方法：第一，学会分析和运算。指导学生对数学问题进行分析和掌握运算方法。对于小学生来说应用题分析和习题运算是很重要，教师要教会学生把精力放在薄弱点上，对症下药，提高学习效率。第二，学会积累。数学的学习，积累很重要，因为基础知识很重要，学生要不断总结，不断积累，才能提高解决数学问题的能力。积累的最好方法是让学生整理课堂笔记和复习笔记，寻找解题规律。教师在布置学生自主学习任务时，可以要求學生做笔记，并让学生坚持，养成积累的好习惯。第三，定时定量复习。考试是要求学生在有限时间完成数量较多的题目，教师应该在平时学生自主学习中引导其限制思考问题和解决问题的时间，提高学生解决问题的效率，增强学生临场解题的应对能力。
五、重视学生主体特性激发，创设适宜教学情境，提高学生学习数学的兴趣
数学新课程标准指出：“自主性学习是科学探究的重要特征，教师应帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。”但长期以来，广大教师在应试教育思想熏陶下，进行的是“单向性”教学模式，使学生在学习活动中处于被动接受知识的境地，学生的学习效能虽然得到一定的提升，但学生主体特性未能得到有效的发挥，学习潜能没有得到充分激发，最终使学生自主学习的能力得不到有效培养。因此，教师在数学新知教学过程中，要激发学生的自主学习，养成他们学习的主动性，让他们自觉地开展学习活动。如在讲解分数加减时，教师可就抓住学生对生活性问题解答的兴趣，我设置问题：一个饼把它分成六份，妹妹吃去三份了，还剩下多少份？用分数加减法进行运算，怎样列式计算？……”这样，学生学习的欲望和潜能得到了充分的调动，他们会自主探究知识，自觉融入到学习活动中，学习效率会得到提升。
六、注重教师主导作用，创新教学内容方式，提高了学生学习的积极性和主动性
教育心理学研究表明，学生由于自身限制能力没有得到有效增强，容易受到外界因素影响，学习的自觉意识和能力没有长期性和经常性。由此可见，教师在教学中要做好学生自主学习活动的指导工作，切实发挥教学活动中的主导作用，加强对学生学习习惯、方法、能力等方面的指导和培养，根据教学内容的差异性，学习个体的层次性，采用形式各异的教学方法，将学生学习知识主动能力激发和培养起来，通过教学活动，使学生形成良好的学习习惯。如在学习不工程计算问题时，教师改变传统开门见山，直接灌输的方法，而是采用先向学生出示“假如你是某工程队的经理，要修一段路，现有甲、乙两个工程队，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成。你想承包给哪个队？为什么？”这一问题，让学生进行解答，并要求学生在解答过程中，找出多种解决问题的方法，学生在进行问题解答中，通过小组讨论归纳，教师补充，得出了正确的结果。然后教师又向学生提出：“一段公路长30千米（60千米）[用黑卡纸盖住]，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队合修几天修完？问题让学生进行思考，并出示：“有一批布，如果只做西服的上衣可做20件，只做西服的裤子可做30条，请你算一算，这批布可以做几套这样的西服？”问题让学生进行训练，学生这实在教师引导下，比较容易得到进行此类问题的解答方法，提高了学生学习的积极性和主动性。
参考文献：
[1]庞维国：自主学习-学与教的原理与策略[M]，上海华东师范大学出版社，2003，7.
[2]胡秀芳：培养学生自主学习的能力[J].陕西教育（教学版），2008（1）
作者：李快识