下面是小编为大家整理的《小学教育教学中管理论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！教学工作是有目的有计划的活动，要提高质量必须靠管理，教学工作是个系统工程，它由多个要素构成，要发挥教学的整体功能也要靠管理。教学是一个动态过程，要对教和学的众多环节实行控制，取得效益还要靠管理。
小学教育教学中管理论文 篇1：
小学教育教学中新课改的实践与管理
小学是培养人才的基础阶段，是国家未来人才储备的关键时期，新课改提出尊重学生自身意识的发挥，突出学生的教学主体地位，将“以学带教”作为素质教育贯彻与实施的核心理念，为了满足社会发展需要，应积极转变传统教学思维、促进教学方式与时俱进的发展。
一、新课程简述
1.新课程改革的主要目标：
新课改的主要特征是具有时代感，首先，要求学生具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，弘扬爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；有良好的爱国情操。其次，树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.新课程改革基本思路：
（1）关注学生发展，促进学生发展，要做到以下几点：首先，体现在教学目标上，要按照课程标准、教学内容的科学体系进行教学，完成知识、技能等基础性目标，还要注意学生发展性目标的形成；其次，在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，教师是教育教学的指导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，要发挥自身在教学中的重要作用，（2）关注教师发展，根据新课改中评价目标的要求，课堂教学评价要沿着教师成长的方向发展，其重点不是鉴定教师的课堂教学效果，而是诊断学生提出的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人上升空间，（3）注重以学为主，以学定教，新课改背景下的课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师的“教”，因而，要确立“以学带教”的评价思想，加强以学生在课堂教学中呈现的状态作为参照物，从而评价课堂教学质量。
二、新课改背景下小学教育教学管理中的突出问题分析
1.教师角色转变不到位：在传统教学中，教师占有绝对的主体地位，一切以教师教为中心，但在新课改背景下，要求将学生作为教学主体，强调学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，教师则占据教育教学的指导地位，在角色转换过程中，教师心理落差较大，再加上专业水平局限性，很难转变观念，无法在教学中发挥应有的指导作用。
2.传统教育影响根深蒂固：在传统教学活动中，教师是课堂教学的主导，学生缺乏独立思考的氛围，学习较为被动。虽然新课改要求教师注重学生发展，发挥学生主观能动性，但传统教育影响非常大，多关注学生成绩，以成绩作为评价标准，并未实现根本意义上的教学革新，传统的教育理念、学习观念都没有从根本上改变过来。
3.教育教学管理系统严密：由于传统教育观念的影响，各个学校之间的教育教学管理同步交流甚少，部分学校为了防止其他学校“偷师学艺”，长期处于“闭门造车”的状态，在教育教学中所遇到的实际问题只能各自寻求解决之道，好的管理方式难以与外界“相向而行”，无法与先进的教育理念和方法衔接，多年来，好的管理方式也会被时代抛弃，这种封闭的教育教学管理系统，导致教育发展失去原动力，发展步伐逐渐迟缓。
三、新课改小学教育教学管理举措
1.转变教育教学观念：在新课改标准下，应建立新的教学理念思维，关注学生的进步与发展，这就要求教师注重学生自主学习能力的提升，例如，在语文教学中加入自主学习、合作探究的教学环节，不再单一地教授课本内容，而是结合课本内容引发联想。学习“人”这个生字时，让学生查阅字典，发现这个字还能衍生出“大”“太”“从”等。这种方式不但可以提高学生的参与热情，培养学生的自主学习意识，还能拓展学生知识面。
2.提高师资建设：在小学教学管理中，教师扮演着重要的引导与管理角色，关系着学生素质的提升与能力的提高，因而，要根据新课改要求，加强师资力量，提高教师的综合素质，为此，学校应就现有的师资根据年龄结构、学历结构、学科结构的差异性进行分类，由经验丰富的教师指导经验尚浅的教师进行课堂实战讲解，由知识结构新的教师带动知识结构老的教师。
3.教育教学管理开放性战略眼光：
学校要从传统教学管理中走出来，打破封闭式管理局面，建立开放性的教育教学管理体制，加强与外界的联系，借鉴先进的教學管理理念，推进自身的快速进步，例如，可定期组织教育教学交流座谈会，就教育教学中所遇到的问题和困难进行探讨，交流彼此的经验和体会，互通有无，将学生与家长融入教学管理中来，听取家长、学生的客观建设性意见。
4.打造和谐优美校园：打造和谐优美校园有利于教学的健康、和谐发展，笔者认为，和谐校园大致可分为两种，一种为客观存在的建筑环境氛围，一种为主观意识下的校园精神氛围，因而，在打造和谐校园时，也应该从两方面入手：第一，在建筑环境上，要保持建筑环境整齐、有序、合理、规范；第二，在校园精神上，要打造符合学生学习成长的和谐校园文化，即培养师生良好的精神面貌和行为习惯，让学生能够体验校园生活的快乐，教师也能够感受职业的幸福感与成就感。
5.建立健全教育教学管理制度：
教育教学管理制度要符合学校、学生、教师的发展需要与时代同步，在制定方案过程中要做到以下几点：第一，加强教学管理，保证学校正常的教学秩序，将教学计划、教学运行、教学质量与评价，以及学科、课程、学风、教学队伍建设纳入管理制度；第二，注重教育教学管理的前瞻性，根据学校实际发展不断修订，制定适应学生发展的管理内容；第三，针对一些容易出现问题的环节，要建立健全科学合理、切实可行的附加管理制度，在新课改前提下，小学教育教学管理要与时俱进，不忘初心，不断创新，突破瓶颈，采取科学、合理的教育教学策略，切实提高小学教育教学水平，促进学生的全面发展。
作者：达娃卓嘎
小学教育教学中管理论文 篇2：
浅谈小学教育教学中如何实施全面管理
教学工作是有目的有计划的活动，要提高质量必须靠管理，教学工作是个系统工程，它由多个要素构成，要发挥教学的整体功能也要靠管理。教学是一个动态过程，要对教和学的众多环节实行控制，取得效益还要靠管理。管理是一门科学，要想做好教学管理，必须认真探索教学管理的科学化之路，近几年我在教学管理的科学化道路上进行探索和实践，积累了一定的经验，形成了自己的一整套管理方法，就是以质量为中心实行全面管理.
在教学管理中必须树立质量中心观念和全面管理观念，因为提高质量是教学管理的目的，也是教学管理追求的目标，还是检验教学管理效果的标准，所以质量应该成为管理的中心。而质量的提高又必须通过全面管理来实现。质量是教学各项工作的综合效果的表现，离开了全面的管理，就不可能有质量的提高。因此，以质量为中心实行全面管理应该成为教学管理的一大原则。
什么叫全面管理？教师和学生是教学系统的两大要素，教和学是教学工作的两个基本方面，教学质量由教的质量和学的质量决定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓学的管理，并把二者有机地结合起来。
决定教的质量的因素有三方面，即教师素质（包括思想素质、业务素质、身体素质）、教学环节质量和教学研究。所以，我们在教的管理上就紧紧抓住了教师素质提高，教学环节和教研工作三个方面。
第一、教师素质提高。学校的教师队伍应该具有深厚的文化素养，扎实的业务基本功，较高的教学水平和现代教学的理论修养，并且应该有一批高水平的学科带头人。为了实现这一目标，我做了三方面的努力，一是抓中青年教师的业务进修和继续教育，以便更新知识提高素养，使他们的知识层次和业务水平都上一个新台阶，以适应现代化教学高要求的需要。我们特别重视骨干教师的外出考察和学习的研讨交流活动。我们认为这是培养高水平教师的重要途径。二是进行现代教育理论的学习，提高教师的理论修养。教育理论贫乏，教育思想陈旧是我校教师中普遍存在的問 题，也是阻碍教学质量提高的重要因素，因此，教育理论的再学习就具有特别的重要意义。我们把教育理论的学习规定为教研组工作的一项重要任务，指定学习书目，安排时间，并制定了检查措施。为了推动教育理论学习，更新教育观念，我们还请教育科研部门专家开设系列讲座，举行专题研讨，集中解决一些教育思想的突出问题。另外还请各方面的人士来校传递科技方面、改革开放方面、教学改革方面国内外的各种信息，活跃了思想，开阔了眼界，提高了认识，促进了思想观念的更新。三是开展教学经验总结活动。对实践经验进行总结是自我提高的重要方式，实践是认识的来源， 总结是提高的途径。因此，我们把总结规定为教学工作的一个环节，把每人每学年撰写一篇论文作为制度贯彻执行，并把论文作为教师教学成果的组成部分，认真评选、同教学成绩一样成为教师职务评定、评选和提干的依据。对教师队伍的提高产生了巨大的促进作用。
第二、教学环节的管理。教学诸环节的管理中我们突出了课堂教学的环节。对课堂效益起决定作用的是教师的能力和水平，课堂教学能力和水平的提高来自教学的研讨活动，通过研讨深化对教学规律的认识、探讨共同问题的解决，探索旧的教学方法 的改革，开辟新的教学途径。而举行各种公开课是开展这种研讨和探索的极好形式。通过几年的实践我校逐渐形成了系列公开课的制度。这些公开课按档次、目的和内容形式的不同分为三类。一类叫观摩课，这是最高层次的公开课，请高水平的教师担任，在全校范围内举行。目的和作用有三：一是展示特色，鼓励创造特色;二是展示教改成果，推动教学改革;三是树立典型，指导教学。这类课每学期文、理科各举行一次。另一类叫研究课。由教研组安排，推荐本学科专题研究承担者或由较高水平的教师担任，目的是开展专题研究或成为本学科存在问题的解决进行探索。这类课在教研组范围举行，每学期2-3次。对这类课要求是，要选择有价值的课题，对课堂教学要进行集体设计，课后对实践情况进行分析和总结。第三类叫试验课。这类课在备课组内举行，每学期每人一课，目的是实现课堂教学研究的群众化，把全体教师都吸引到教学改革的研究中来。这三个层次的公开课均实行一课一研讨的办法，就是每次公开课后要有不同形式的研讨会。这样就形成了每学期的公开课系列和研讨系列，每学期全校仅校级和学科级的公开课就有20多个，要举办20多次研讨，这一系列的教学活动有力地推动了教学质量和教师水平的提高.
总之，全面管理不是单一的管理活动，而是多种管理形式的综合表现。在教学管理中，要引导师生积极参加各种实践活动，充分发挥自己的管理水平。
广东省揭西县南山镇道南小学 杨晓彬
作者：杨晓彬
小学教育教学中管理论文 篇3：
小学教育教学管理问题的若干思考分析
【摘 要】本文以小学教育教学管理为切入点，展开具体分析，并以此为依据，提出小学教育教学管理的重要性、管理中存在的问题、管理的改进措施，转变传统教学理念;制定明确的教学管理目标;健全小学教育教学管理制度;注重学校与家庭的有机结合等几方面，进而有效提高小学教育教学管理质量。
【关键词】小学教育;教学管理;教学思考;有效措施
小学教育教学管理是良好教学开展的必要条件，制定科学合理的管理策略和方式，展示教育管理的重要价值，发挥有序的规律，有效发挥出小学教育教学的重要意义。
当前，在小学教育教学管理的开展中，虽然整体的教学模式和教育手段都有所创新，但是其中也存在许多问题，已逐渐被广大教育者重视，并以解决教学中的问题为导向，逐渐探索出相关的解决对策，不断加强管理制度，完善教学方式，改变以往应试教育的理念，创新教学手段，进而有效促进小学教育教学管理的开展。
一、小学教育教学管理的重要性
对于小学生来说，小学是教育的开始。由于小学阶段的学生心智、思想、价值观都没有完全形成，并且身心都没有发育完全，如果在这一阶段没有得到良好的指导和教育，很可能会产生一些身体或者心理问题。并且，学生在小学阶段接受良好的教育，可以为以后打下坚实的基础，在以后无论遇到什么困难都不会惧怕。因此，小学教育教学的管理水平，对学生未来的成长都有着重要影响。在小学教育教学中，只有科学、合理地进行管理，加强管理制度，完善教学方式，改变以往应试教育的理念，创新教学手段，才可以更好地培养学生的综合素养，培养学生的自主能动性，激发学生的创新思维能力，进而为社会培养出有价值的人才。
二、小学教育教学管理中存在的问题
（一）教学理念落后
在小学教育教学管理中，教师要及時得到学生学习成果的反馈，并做好相关准备工作，保证管理的科学、合理性，进而形成先进的管理理念。目前，从我国小学教育教学管理上看，小学教育教学管理理念还比较落后，无法真正满足现在新课改的要求，并且相关的管理人员对先进的技术和新理念无法适应，进而导致小学教育教学管理在一定程度上缺乏创新性，还是保持原有形式，不懂得进行改变的情况尤为严重。另外，在当下小学教育教学管理中，经常出现反馈机制不合理的情况，进而导致小学教育教学管理无法有效开展。
（二）管理目标不明确
在小学教学中，受到应试要求的影响，教师过分注重学生的成绩高低，往往忽视了学生认知能力和分析能力的培养，进而使小学教育教学管理无法有效提高。并且这样的教学模式与新课改要求往往是背向的。从现在的小学教育教学管理的过程中发现，教师没有创新精神，对教学手段和教学内容都没有细化，进而导致学生在教学中无法真正发挥自身能力。另外，在教学中以学生为主体地位的理念难以实施，进而导致在教学中无法进行有效的改革与创新。其中，小学教育教学管理目标的制定不是很明确，进而严重导致小学教育教学管理工作不能有效地开展。
（三）管理制定无法落实
在新课改的不断促进下，小学教育教学中要注重学生个性化的发展。但是，在目前小学教育教学管理的过程中，并没有将人性化的教育模式有效开展，管理制度成了摆设，管理执行上无法真正做到落实，进而导致小学教育教学管理工作无法有效地开展。另外，教育管理的相关人员和考验室人员对其主要负责的工作无法做到有效落实，致使在小学教育教学的过程中依然存在很多问题，严重缺少有效管理制度。
（四）学校与家庭没有良好的配合
在小学教育教学中，一些家长经常认为，把孩子送到学校，学校就需要全部负责孩子的教育和培养，经常忽视家庭教育对孩子的影响。实际生活中，小学阶段的学生在家里度过的时间往往多于学校。家长的各种言行举止都会给孩子造成一定的影响。因此，教师必须要与学生家长进行良好的沟通，进而更好地完成教育目标。
三、小学教育教学管理的改进措施
（一）转变传统教学理念
在小学教育教学管理的过程中，任何的教学活动都离不开科学管理的教育理念。因此，在实际小学教育教学中，教师要改变以往传统的教育教学手段，将应试教育的教学理念进行转变，逐渐实现人性化的管理制度，确保在教学活动中反馈的及时性、管理的综合性以及过程的连续性，进而不断地改变小学教育教学的管理模式。例如，在小学教育教学管理中，教师要确保教学内容的合理性、制度的完善性，进而使学生全身心地投入教学活动中，有效地保证教学工作的全面性和有效性，并在小学教育教学的管理中要注重学生主体位置的体现，注重学生综合能力和全面发展的培养，进而有效地提高小学教育管理水平。
（二）制定明确的教学管理目标
随着素质教育的不断深入，小学教育教学管理工作也在不断地进行改革和创新，明确教学管理的目标制定。因此，在小学教育教学活动的开展中，管理人员和教师需要对新课改内容有明确认识，尤其对素质教育的目标要求，进而科学、合理地制定小学教育教学管理目标。另外，学校还要积极地鼓励教师亲身参与到实际小学教学管理目标制定的活动中。并完善相关的评价方式和教学手段，注重质与量的有机结合，有效地将平时的表现和综合成绩进行结合，进而更好地实施评价机制。
（三）健全小学教育教学管理制度
小学教育教学活动能否有效地开展，还要取决于相关的教学管理制度制定得是否科学、合理，以及相关制度的执行能力。因此，在小学教育教学管理活动中，要将以往的管理制度加以改善，更加符合现在的教学理念，并且与时俱进，根根新课改的要求制定相关的管理制度。
此外，在完善管理制度中，还要逐渐加强制度的执行能力，如奖惩机制，在小学教学过程中，教师的教育教学质量明显，积极地使用创新教学手段，课堂气氛活跃，就可以根据教师的创新情况以及教学质量给予相应的物质和精神奖励;而对于一些不想改变的教师，则失去赢得奖励的资格。进而有效地激发教师更加积极地投入教学活动中，进而促进小学教育教学管理工作的有效开展。
（四）注重学校与家庭的有机结合
在小学教育教学管理中，学生在学校的培养固然重要，但是往往家庭的教育对学生身心健康发展有着极其重要的作用。小学阶段的学生在学校的时间往往少于在家的时间，家长考虑到孩子的安全问题，并不会让学生独自出门，因此在家中的时间会相对较多。基于这样的情况，教师应该与家长进行良好的沟通，并在交流的过程中将学生在学校的表现情况加以说明，并将一些问题进行提出，并共同找出相应的解决方案。进而，帮助教师在教育教学的管理中制定科学、合理的教育方法，让学生健康发展，并加强家长对孩子的重视程度，进而有效地提高学生全身心健康发展。
四、结语
以往的小学教育教学中经常存在着一些问题，如教学理念落后、管理目标不明确、管理制定无法落实以及学校与家庭没有良好的配合等。因此，针对相关问题，相关的教育人员要分析出问题的原因所在，并从根本上对问题进行解决。另外，在小学教育教学管理中，要不断加强管理制度，完善教学方式，改变以往应试教育的理念，创新教学手段，进而从多方面促进学生全面、健康地发展。
参考文献：
[1]刘常飞，姜新，刘微.河北省新农村中小学教学管理的危机及对策研究[J].现代商贸工业，2019（24）.
[2]范隆方.启贤育美 四美育人——政和县铁山中心小学教学管理改革实践的文化策略浅论[J].新教师，2019（5）.
[3]周玉红，周兴泉.论以人为本的管理思想在中小学教学管理中的运用及思考[J].课程教育研究，2019（50）.
（责任编辑 范娱艳）
作者：郭德文