小编精心整理了《初中语文写作教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：初中阶段的语文教育，肩上所承担的使命是中华民族汉语文化所赋予的，所以切实提高初中语文教育的教育质量，是每一个一线教师的都要面对的挑战。就从初中语文写作教学方面入手，给出了一些意见和看法，对我国今后的初中语文教育发展有一定的参考价值。
第一篇：初中语文写作教学论文
初中语文写作教学中写作要素分析
摘 要：在初中语文教学中，学生的写作能力极为重要，一方面体现着学生的思维逻辑能力，另一方面也体现着学生的写作素材积累程度。学生语文写作能力能否提升，将直接由课堂教学质量所决定。在现今语文教学中，教师在初中语文写作教学中要做好写作要素分析，让学生在学习中有充分的写作素材支持学生写作，进而提高学生的写作能力，学生的思维能力也得以提高。
关键词：初中语文 写作教学 要素分析
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.029
写作是表达学生思维和个人思想的一种体现形式，写作也可以是学生语言表达的一种过程，学生都可以将对社会的理解和认识通过写作进行表达。由此可见，写作源于生活，写作也无法离开生活。写作可以运用文字的力量将生活的内容展示给他人，对此，教师在教学中要想提高学生的写作能力，让学生在写作中更能够真情实感的表达，就要在教学中融入情感，对学生以社会和生活作为写作要素开展教学，使学生写作的文字才富有真情实感。
一、写作素材是从生活和读物中积累的
初中语文的写作素材多数都来源于生活或者书本的读物中。教师在写作教学中要通过其内容重点开展教学，教师要充分结合生活引导学生的思维。学生在阅读书籍的学习中，也要积累作者写作内容中的情感素材，使写作内容富有情感，写作素材也更加丰富，思维更加灵活，写作能力也得以提高。教师在教学中可以引导学生，让学生多观察生活中常见的事物，并将自己对事物的想法和观点进行记录，增加写作积累素材。在课文学习中，学生也可以将作者运用的词句进行摘抄记录，使素材和写作手法得到提升，课堂教学质量得以保障，写作素材积累更为丰富。
例如学习《在山的那边》一课，课文中以生活中常见的山为素材进行生活的描写，其课文内容的素材描写更为简朴、真实，教师可以让学生结合课文内容中对山那边的描写进行思考，并探讨生活中实际的山的样子有何不同。学生在教师的引导下会更为深入的阅读课文语句景色的描写，学生在生活中也会更为细致的觀察山脉、山峰的形状，关注山下人们的生活方式和质朴的生活，学生的观察能力和词汇积累能力都得到提升，也为学生的写作素材积累做了良好的铺垫，进而学生的写作内容更为实际，其写作手法和词汇也更为细腻，学生的写作能力也得以提高。
二、锻炼写作能力，激发写作兴趣
在初中语文写作教学中，主要的是针对学生的写作技巧进行教学。但传统教学中，教师只针对学生的写作技巧进行教学，其教学效果和学生的写作能力并没有得到明显的提升。写作能力的提升是需要学生多方面能力共同提高的，例如学生的语文思维逻辑能力和学生对写作学习的兴趣，只有在兴趣的推动下才会自主学习并进行写作练习，进而课堂教学质量和效率才能够得到提升。对此，教师在教学中要避免单一理论技巧教学，而是将写作技巧和写作实践相融合，进而锻炼学生的写作能力。学生的思维互相交流沟通，学生的写作兴趣得以培养，主动学习的效率会高于被动学习，学生的自主学习能力也得以提高，学生的综合素养水平也得以提高。
例如学习《感受自然》一课，教师在教学中可以为学生引导自然的主体的写作思路，可以以课文《春》《看云识天气》等等描写自然景色的课文为主引导学生的思维，让学生进行写作思路借鉴。教师在课堂教学中让学生以小组合作的形式进行探索，学生要将自己最喜欢的自然景色互相分享，在分享中学生的思路更为清晰，对自然的感受也更为真实。在写作思路的整理中，学生也感受到写作学习的兴趣，进而其写作能力也得以提高，课堂学习氛围更加融洽。
三、打开写作思路，用真情去写作
语文写作中，最为主要的就是融入真实的情感，这样的写作内容才能够更打动人心，写作文章的文字才会更具有生命的力量。在语文写作教学中，教师要鼓励学生充分发挥想象和创造力，将学生的写作思路打开，让学生能够用真情写作，写出更具有感染力的作文。教师在教学中可以为学生构建真实的课堂情景，让学生在情景中更加放松，更利于学生情感的自然流露，学生的写作能力也得以提高，其情感也更为浓厚的融入。
例如学习《我爱我家》一课，每个家庭的背景和成员之间的相处关系都不相同，初中生处于叛逆阶段，可能家中的母亲会对孩子过于溺爱，而父亲通常都会较为严厉的管教，学生的记忆通常都是严父慈母。教师可以在教学中用多媒体视频播放父母单独的对话，父亲的言语之间也充满着对孩子的溺爱，但看到孩子的叛逆也只能严厉的管教，都是为了孩子未来能够有更好的发展。这样的视频能够让学生更加理解父母管教背后的苦心，学生对家长的爱感受也更为深刻。教师让学生讲述父母严厉的管教的相关事情，并让学生将自己内心真实的感受进行表达与阐述，这样的写作思路中学生的思维更加开阔，学生的情感也更为真实的融入写作内容中，进而学生的写作能力和情感表达能力都得到提高。
四、设置创作渠道
在写作训练中，最为主要的教学内容就是要培养学生的创作能力。在教学中教师要为学生设置创作渠道，可以先让学生对相关文章内容进行模仿，让学生在写作创作中有所参照，进而写作难度降低，学生也更利于接受和学习写作技巧。初中生的思想逐步朝着独立的方向发展，教师也要培养学生的独立思考能力，以模仿引导学生，逐步提高学生的写作能力，使学生的创作能力逐步提高，学生的写作能力也得以提升。
例如学习《童年》一课，教师可以通过名著中体现的作者童年经受的苦难对其未来发展与生活的影响开展教学引导，并让学生在阅读学习中充分感受到作者的人生经历和其童年心理的变化。之后教师让学生思考自己的童年，在童年中有没有经历过自己不喜欢或者苦难的事情?可以按照名著的写作手法进行模仿创作。这样的创作渠道更利于减弱写作的难度，学生可以在模仿中逐步掌握更多的写作技巧，也能够提高写作能力，进而课堂教学质量得以有效提高。
五、优化运用写作要素
写作的内容和作文中情感的表达会直接体现学生对其事件内容的认知和观点，教师在写作教学中要优化运用写作要素，进而让学生能够积极地发现生活观点和思想对写作内容的影响。语文写作不单是单一的写作，在写作中要融入情感的表达、看事的观点和思维等等内容，教师在教学中要通过知识教学引导学生树立正确的人生观与价值观，帮助学生优化学习态度，使写作内容与写作观点更加正确，学生的语文综合素养水平也得以提高。教师在优化运用写作要素的教学中，更要让学生注重细节的表达和形容，进而在细节的写作中突出情感和观点的表达，促使作文内容更具有感染力和生命力。
六、优化架构写作要素
写作教学中要对细节的情感表达、写作素材和观点都进行优化教学，但写作架构也极为重要。在写作中，写作架构是整个写作的整体内容，一篇好的作文是需要有一个完整贯穿的主线或者故事，其内容可以称之为文章的架构。对此，教师在教学中要优化架构写作要素，确保学生在写作中主线清晰，并有完整的故事结构，进而学生的写作思路更为清晰、完整，学生在写作中也能够更为清晰的通过文字表达写作内容。
初中语文教学中写作知识教学是重点，教师要注重培养学生的思维逻辑能力和结构能力，还要细化学生的观察能力和情感理解能力。进而在写作中，从整体和细节的各个方面都能够保障写作内容的完整性和生动化，学生的写作能力也得以提高。学生写作能力的培养是长久持续的教学内容，更需要激发学生的写作兴趣，进而让学生能够自主写作探索，更利于学生综合能力水平的提升。
参考文献：
[1] 雷士超《初中语文写作教学之素材积累引导策略研究》，《中国校外教育》2016年第10期。
[2] 姚林群《中小学生语文写作能力：要素、水平及指标》，《课程·教材·教法》2013年第3期。
[3] 何铁安《初中语文教学现状的透视》，《许昌师专学报》1999年第4期。
作者：何光明
第二篇：初中语文写作教学分析
摘 要：初中阶段的语文教育，肩上所承担的使命是中华民族汉语文化所赋予的，所以切实提高初中语文教育的教育质量，是每一个一线教师的都要面对的挑战。就从初中语文写作教学方面入手，给出了一些意见和看法，对我国今后的初中语文教育发展有一定的参考价值。
关键词：初中;语文;写作
一直以来，写作能力都被看做一种实用类的生活能力，因为日常生活，无论是工作还是学习，我们都会或多或少地涉及一些正式书面表达要求，这些要求都必须靠我们自身的写作能力来实现。所以说写作能力是我们生活中必不可少的能力。
一、当前我国初中阶段语文写作教学所表现出来的问题
(一)语文学科的地位被忽视
做为一门基础的语言类学科，很多人常常忽视了语文的基础性地位。有些家长常常认为语文就是要掌握汉字，因为它本身是一门研究母语的学科，所以语文能力是一生俱来的，不需要太重视，所以将重心都投向对孩子理工类科目的学习中去。甚至还有的教师，自身对本学科没有足够的认识，竟然出现了和学生家长同样的看法。
(二)学生的写作能力严重匮乏
受传统“学好数理化，走遍全天下”的传统观念影响，语文教育的基础性地位不但被忽视，连语文学科中的写作能力培养的重要性，也逐渐在学生本身意识中被淡化。学生在考试过程中语文写作能力有限，导致他们拿到作文题目，不知道怎么写，甚至是不知道写什么。
二、提高初中语文写作教学的改善意见
当前我国大力倡导素质教育创新，这就对我们一线初中语文教师提出了新的要求。要求我们对学生的语文教育，要通过教育模式创新，以及一些教学手段的改革，使初中阶段的语文教育展现出新的活力。
(一)加强对素质教育的认识，加强对语文写作教育的认识
素质教育的根本宗旨在于，倡导教师对学生进行全方位的教育模式，初中阶段的语文教育，刚好是全方位教育模式的典范。因为语文本身就是一门基础性的学科，写作能力的教育，对培养学生的表达能力、逻辑分析能力都很有帮助。通过语文写作教育对学生能力的培养，学生可以在其他学科的学习中，理解问题更深刻，解决数学、化学、物理等学科问题时逻辑关系也能好的分析，所以加强语文写教育对，我国教育发展有十分重要的影响。
(二)加强语文写作教育的手段创新
教授手段如何采用，才能帮助学生更好地掌握写作能力，是
很多教育工作者一直致力研究的问题。通过对传统语文教学制度的改革，我们可以实现对孩子写作能力的培养的目的。为了更好地理解这一看法，我们通过一个写作教育实例进行分析。
本次针对的是小学三年级的学生，进行记叙文写作内容的教育。本次写作的内容为“比赛”。
1.教师为了将小学生写作教育用游戏的方式体现，把语文课堂从教师搬到操场。
2.教师从传统的形象脱离出来，手中的粉笔变成了口哨，并对学生进行分组。
3.教师宣布比赛内容及规则。(比赛内容为接力赛)
4.比赛结束，学生情绪都很高涨。教师向学生提出问题，请学生回忆整个比赛的流程(叙述文五要素的教育)，学生们踊跃举手回答(激发起学生的学习兴趣)，教师根据学生答案进行总结归纳，并布置学生进行写作训练，将本次比赛以作文形式体现。
在对学生的实例探究的结果进行研究发现：学生在改革后的语文写作教学课堂上，师生互动关系和谐，不但如此，在学生交上来的作业也能清楚发现，一些平时写作水平不佳的学生，交上来的作文也变得有话可说、有内容可写，这是一个明显的进步。所以，
语文写作教育，应用创新作为促进语文教育发展的有力武器。
(作者单位 陕西省延安市吴起县第二中学)
作者：李占伟
第三篇：初中语文写作教学新意探析
摘 要：在对我国初中学生语文写作能力与作文水平现状进行客观审视之后，发现情况并不乐观。无论是初中生对写作学习的参与积极性，还是学生自身的写作水平，都呈现出日趋下降的趋势。这也使得对学生写作能力进行培养逐渐成为许多初中语文老师的重要教学任务。老师如果想要对这种教育现状进行有效的改善，使学生的写作能力与写作水平得到更加有效且充分的提高与发展，就必须对自身的教学方法进行具有新意的探索与尝试，运用更加符合初中生兴趣特征的手段进行更加有效的写作课堂授课。
关键词：初中语文;新意;写作教学
对于初中生而言，要想衡量一位学生语文水平与语文素养是否合格，对其写作素质与写作水平进行审视就是一种非常重要的途径。在小学语文学习阶段，学生更重要的是对语文基础知识与基础内容进行学习与掌握，可以说，初中阶段是学生接受系统的写作学习的关键时期和重要时期。这就决定了初中语文教师需要重视对学生写作能力的提升与培养，也需要投入更多精力到写作课堂当中。但是从写作课堂的实际情况来说，老师的这种重视并没有得到应有的回应与效果，使学生对写作学习产生了反感情绪和逃避心理，甚至还出现了学生“谈写作色变”的情况。这种不良的学习心理和学习态度使学生写出来的文章无法真正感染人、打动人，也不具备应有的情感与内涵。面对这种教育现实，老师必须对自身的写作教学的手段与方法进行重新的审视与反思，从而找出自身在教学过程中的不足与缺点，进行改进与改善，运用更有新意的写作教学手段，进行更加系统有效的写作教学。
一、渗透情感，进行真情写作
在写作教学过程中，我们不难发现，许多学生所创作的作文都存在一定的相似性和模式性，甚至出现了千篇一律的情况。无论是类似的事例、类似的主题，还是出现频率极高的“万能句”、“万能段落”，都是学生们在写作上会经常出现的写作素材。这种千篇一律的语文写作，使学生们写出来的文章出现了模式化、固定化、枯燥化、单一化的情况。这种僵硬生硬的文章，是无法打动老师，更无法打动读者的。而出现这种情况的原因，无非是文章缺少学生自身的真情实感，也没有能够打动人和感染人的写作素材，缺少生活的真实感。其实出现这种情况并不单单是学生一方面的原因，由于沉重的学习压力使学生将自身精力与时间都放在了学习当中，这种繁忙单调的学习生活，使学生无暇顾及学习以外的事情，更不会对生活进行细致的观察与充分的体验。所以老师如果想要使学生的写作素质与写作水平得到提升与成长，首先需要让学生回归生活，充分汲取生活土壤当中的情感与养料，让其自身作文写作能够充满真情实感，从而更加打动与感染读者。例如老师在对“写人要抓住特点”这一写作教学内容进行讲授时，就可以布置给学生们一个比较特殊化和实践化的学习任务，让学生们对自身想要进行描写的人物进行观察，将其各方面的特点进行记录，从而作为自身写作的素材。
另外，老师还需要经常组织和安排学生进行语文实践活动，带领和引导学生走进实际生活当中，去探寻写作的本质内涵以及真情实感。长久以来，在写作教学这一教育领域当中，其教育的内容与教育的任务都是为了考试而设计。老师在对学生进行写作教育时，往往只是将写作的技巧、方式传授给学生，甚至有部分老师让学生对作文范文、写作格式、写作模式进行背诵。这种写作教学模式非常容易使学生对写作学习产生厌倦心理和反感情绪，也就无法充分融入和渗透自身真情实感。情感作为一篇作文的灵魂，情感的激发需要学生从生活当中进行获取，因此老师就需要带领学生亲身去体验生活，感受自然的力量。
二、写作兴趣，促进力量
在学生进行写作学习的过程中，老师在其中所发挥的作用是带领学生对知识的乐趣进行探求，从而使学生逐渐爱上写作。因此，老师需要事先对初中阶段学生的兴趣特点进行了解，然后从学生实际兴趣点入手，带领学生在知识的领域当中进行遨游。老师可以经常开展与写作内容相关的课堂实践活动和实践游戏，让学生对写作内容产生更加浓厚的了解欲望。例如在对“说明事物要抓住特征”这一教学内容进行授课时，老师可以将写作事物的图片、视频，以及其他相关内容通过多媒体展示出来，让学生对该事物的特征观察与了解的更加细致。另外，老師也可以安排学生在课前准备好要描写的事物实物，并将其带到课堂当中，对其进行更为细致的观察与探究。例如老师可以安排学生对自己在生活中经常运用和使用的某一样物品进行描写，可以是毛巾、牙刷、饭盒等等，并将其实物带到课堂当中，对其进行描写。无论是在写作教学课堂当中，还是在写作课堂之外，老师都应该引导学生重视对生活的观察，更加亲近自然、体验生活。对于初中这一阶段的学生来说，实践体验与亲身感受才是他们进行写作学习最好的方式与手段，只有在这一过程中，写作学习对学生而言才不是一件痛苦且难以忍受的学习任务，而是能够真正乐在其中并充分投入其中的一种乐趣与享受。
三、总结
写作教学是初中语文教育的基本任务与重要内容，对学生语文素质和综合能力的培养发挥着至关重要的作用。因此，老师必须对自身所运用的写作教育的模式与思想进行充分改进和更新，运用更加具有新意和创造性的手段进行写作教学，使学生能够在写作学习的过程中获得快乐。
参考文献
[1]陈沛华.新课改背景下初中语文作文有效教学的探讨[J].中国科教创新导刊，2011(27).
[2]周伟丽.初中语文作文教学拓展思维研究初探[J].成才之路，2010(35).
[3]张铁锁.浅论新课改后初中语文作文教学[J].中小学教学研究，2010(01).
作者：岑廷恒