想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《小学数学教学有效课堂探析论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。◆摘要：随着教育的不断改革，多媒体也开始广泛的运用于数学课堂中，小学的数学教法也越来越多元化。情境法，可以将原本枯燥、抽象的数学内容变得更加形象、生动，有助于小学生更好地理解与掌握教学内容。
小学数学教学有效课堂探析论文 篇1：
小学数学教学中有效课堂教学情境创设的策略探析
摘 要：教学情境对于小学数学教学水平的提升有着重要作用，能够激发小学生学习数学的兴趣，增强小学生的学习能力。教师应注重数学课堂教学情境的创设，强化课堂教学的有效性。本文对小学数学课堂教学情境创设的重要性进行分析，进而探究小学数学教学中课堂教学情境创设的有效策略。
关键词：小学数学;课堂教学情境;重要性;策略
通过学习数学学科，小学生的思维能力可以得到充分锻炼，对于小学生的未来发展也有积极意义。但小学生在数学学习过程中，注意力难以长时间集中，对此，小学数学教师应采用创设教学情境的方法，培养小学生对数学的学习兴趣，提升数学课堂教学水平。
1.小学数学课堂教学情境创设的重要性
在小学数学课堂中，对教学情境进行创设，符合新课标的要求，能够加强数学教师与小学生之间的联系，通过教学情境，小学生可以体会到数学的乐趣，并产生学习数学的动力，主动参与到数学课堂的学习活动中。小学数学教师应立足教学实际，结合小学生的身心特点，充分运用自身的教学技能，创设合理的教学情境，引发小学生对数学的学习欲望，与小学生保持良好的沟通关系，提升小学生学习数学的积极性，进而推动小学数学课堂教学活动顺利进行[1]。
2.小学数学教学中课堂教学情境创设的有效策略
2.1运用故事情节
在小学数学教学活动中，教师可运用故事情节来对课堂教学情境进行创设，让小学生主动投入到故事情节中，调动小学生参与数学课堂的积极性，促使小学生发现数学问题，并进行有效思考以及探究，取得良好的学习效果。比如在学习五年级下册数学教材中《因数与倍数》这节内容中，要求小学生掌握与最小公倍数相关的知识，对此，小学数学教师可设置合理的故事，来完成教学过程。教学情境可以为，在遥远的沙漠有一个村庄，村子里住着两个年轻人，有一天，这两个年轻人开始在沙漠里种树，并且专门制定了种树规则，其中一个年轻人要求连续种3天，然后有一天的时间可以休息，另一个年轻人则要求连续种5天树，接着可以有一天的时间用来休息。两个年轻人有一个共同的朋友，这个朋友想选择一天来看望他们，这就需要他们在同一天休息，但是朋友无法确定两个年轻人究竟在哪一天共同休息，同学们，你们能帮助这个朋友找出那一天吗？通过这样的故事，能够有效激发小学生的探究兴趣，促使小学生主动进行思考，锻炼小学生发现问题、解决问题的能力[2]。
2.2结合生活实际
在小学数学教学活动中，教师可结合生活实际对课堂教学情境进行创设，数学学科有着独特的特点，其与生活的联系较为密切，较容易从生活中找到实例来辅助教学活动的开展。小学生对数学进行学习，其自身的生活经历是学习的基础，引导小学生主动对生活中的数学现象进行发现，可培养小学生观察生活的能力，促使小学生积极思考，提升小学生的逻辑思维水平。比如在学习二年级上册数学教材中《表内乘法》这节内容时，为了加深小学生对乘法的理解，能够灵活运用乘法知识，小学数学教师可以生活中的笔记本分配活动为实例，来创设教学情境。将笔记本分给5个小学生，每个小学生可以得到4本笔记本，总共需要多少本筆记本呢？面对这个问题，小学生运用加法知识，可以在较短的时间内得出结果，需要20本笔记本。教师可继续提问，要是将笔记本分给10个小学生，每个小学生分4本笔记本，总共需要多少本呢？怎样计算呢？面对这样的问题，小学生通常会觉得计算有一定的难度，运用加法列出的式子比较长，不容易计算。教师可接着提出问题，假设按照这样的分配方法，分给2000个小学生，那需要多少本呢？有办法解决吗？这样层层提问，从生活实际入手，让小学生尽快参与到课堂学习中，引发小学生对问题的思考，激起小学生的探究欲望，顺利引出乘法的相关知识，达到教学目的[3]。
2.3注重合作学习
对于小学数学教学来说，培养小学生的合作学习能力，对于小学生协作思维、探究能力的提升有着不可忽视的作用。因此，小学数学教师应注重合作学习教学方法的运用，创设相应的教学情境，让小学生全身心投入到数学学习过程中，体会合作学习的魅力，同时有利于小学生掌握与他人有效沟通的方法，锻炼小学生的表达能力，促进小学生全面发展。比如，在学习二年级上册数学教材中《100以内的加法和减法》这节内容时，小学生面对两位数和两位数的加法情况，计算容易出现错误，面对错误的算法，更能加深小学生对这部分知识的印象，增强小学生的数学学习能力。数学教师可以依据教材内容以及小学生对数学知识的熟悉情况，设计相应的问题，对小学生进行分组，让小学生在组内对问题进行讨论。问题可以为，两位数与两位数相加，容易在什么地方出现错误呢？通过这样的问题，创设活跃的课堂讨论氛围。小学生在小组中可以充分发表自己的看法，并听取其他同学对该问题的看法，彼此之间的思维进行碰撞，对课堂中的数学知识进行全面了解，真正掌握所学的数学知识，为接下来数学学习活动的展开打下基础，有助于小学数学教学目标的顺利完成[4]。
3.结束语
在新课改背景下，创设有效的教学情境，能够推动小学数学教学活动有效开展，有助于小学生全面掌握所学数学知识，对数学课堂产生浓厚的兴趣，提升小学生的数学素养，保证数学教学质量。
参考文献
[1] 孙晋刚.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学对策[J].课程教育研究，2018（52）：118.
[2] 杨凌.构建生活化课堂 培养创造性思维——小学中高年级数学教学中创造性思维能力培养路径的思考与探索[J].小学教学研究，2018（36）：54-56.
[3] 张明珠.以生活情境为支点提高小学数学课堂教学质量[J].课程教育研究，2018（51）：252-253.
[4] 吴善滔.基于素质理念下小学数学教学构建高效课堂对策初探[J].数学学习与研究，2018（24）：30+32.
作者：廖雪民
小学数学教学有效课堂探析论文 篇2：
小学数学教学中有效课堂教学情境创设的策略探析
◆摘 要：随着教育的不断改革，多媒体也开始广泛的运用于数学课堂中，小学的数学教法也越来越多元化。情境法，可以将原本枯燥、抽象的数学内容变得更加形象、生动，有助于小学生更好地理解与掌握教学内容。本文主要从小学数学教学的现状出发，科学合理地分析在小学数学中应该如何运用情境法，以望对小学数学教学工作者提供情景教学法的一些意见
◆关键词：小学数学;情境创设;课堂教学
情境法，对于小学数学教学有着重要意义。情境教学法它可以将生活中的具体事物、情景和數学联系起来，将原本难以理解的数学题，通过生动、形象、具体的例子来让学生进行数学学习。通过情境教学法，不仅能让小学生更加深入地理解数学教学内容，而且对知识点印象会比传统的教学更加深刻，也能提高学生的做题效率。因此探究如何将情景方法应用到小学数学教学中，对教育工作者和学生们来讲意义都十分重大。
一、小学数学教学的现状
（一）沿用传统的教学方法
有很多数学教育工作者还是在用传统的教学方法，比如“满堂灌”的方式。这种教学方式最大的问题就是老师在单方面地输出知识，不仅费时费力，而且数学课堂教学效果还不好。“满堂灌”的教学模式没有关注到学生上课时的接受能力和理解能力，而且会导致小学生上课时的注意力难以集中，往往知识还没理解透，数学课堂就已经结束了。“满堂灌”的教学方式长久下来沿用，学生们就会对数学课失去兴趣，慢慢地数学成绩也会下降。
（二）数学课堂的气氛低沉
数学给学生的印象就是一堆数字和公式，较为枯燥，不利于小学生进行数学的学习。再加上数学不像语文那样有故事性，对小学生的吸引力不高，所以导致数学课堂氛围不高。小学数学老师作为学生知识的输入者和引导者，如果在课堂上不能提起学生的兴趣，那数学课堂上教师是很困难的，对于小学的数学学习也会变得更加困难。因此急需改变数学课堂教学的乏味枯燥，建议一个气氛热烈的数学课堂来吸引小学生的注意力，建立高效的小学数学课堂。
（三）小学数学教学受到应试教育的影响
现今素质教育的背景下，要求全面的提高小学生的综合素质，来培养人才。但是，长久以来，学校将成绩看作最重要的事，一味追求升学率，不管学生别的方面的成长，这样容易导致学生的主动性和积极性遭到打击，同时也影响了教学方式的改革，从而使小学数学教学很难有创新。尤其是，教师一味地要求学生记公式，而不注重应用，特别是在实际中的应用，阻碍了学生综合能力的提升。
二、情境教学方法的应用策略
（一）生活情境教学方法激发小学生对数学的兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，不管学习什么东西，首先要有兴趣才能学下去。对学习数学的小学生来讲也是一样。在数学课上，面对的都是数字和一些符号，理解力较差的小学生很容易产生厌倦感。因此在课堂上，数学老师们要善于利用生活情景教学方法，将乏味的数字和符号变成生活中常见的事物，不仅可以吸引学生的注意力，提高兴趣，还可以帮助他们解决生活中的实际问题。比如：教师在讲“加减法”时，举例7+9=16，面对这道题，学生们看到的是：7、9、16这三个数字，还有+、=这两个符号，这些数字和符号是“死”的，就静静地待在黑板上，很难引起学生的兴趣。如果这时老师采用情景教学方法，对同学们说：“小明的妈妈今天去赶集，买了7根香蕉。过一会儿小明爸爸回来又带了9根香蕉，那么现在小明家里有几根香蕉呢？”把数字变成香蕉，这样一来，可以很快地引起学生的注意力，并引发他们的思考，主动地加入到小明家有多少根香蕉这个问题中来。
（二）生活情境教学方法要求营造一个良好的数学课堂氛围
小学生都有爱听故事的特点，一旦听到故事，马上就会被吸引，因此小学数学教师们要善于利用这一点，把情景教学方法运用进去，营造一个有热烈讨论声、氛围轻松的数学课堂。比如“小数点位置的移动，会引起小数大小的变化”，这时候老师就可以用讲故事的形式，比如：在数字王国中，有一个数字187.9是出了名的恶霸，经常欺负比自己弱小的数字。有一天，数字1.879在上学的路上又碰见了经常欺负它的恶霸，恶霸187.9还威胁它如果不交出小数点，就要一直欺负它。1.879实在忍受不了了，于是联合小数点打败了恶霸187.9，同学们猜一猜1.879是怎样打败恶霸187.9的？这样带有故事性的数学问题，能够很快引起学生的注意力，而且向学生发问，也能让他们更积极地讨论。
（三）生活情境教学方法要求多用生活中的实际问题
小学数学中应用题占了很重要的一部分，应用题就是需要学生们去解决生活中的实际问题，生活情景教学方法则非常符合这一点。小学生往往好奇心很强，但理解能力较差，因此在小学数学教学中，老师们要注意多用一些贴近生活的数学问题，将抽象的数学问题化为利于学生理解的具体问题。比如：“小红读了一本故事书，前七天每天读三个故事，后七天每天读四个故事，请问这本书有多少个故事？或者今天妈妈让你去买菜，给了你50元，你买了两斤菠菜、一斤土豆、三斤辣椒和一斤猪肉，假如每斤白菜售价2.5元，土豆每斤1元，辣椒每斤7元，肉每斤20元，请问妈妈给你的买菜钱够吗？如果够还剩多少钱？这就是将数学问题转化成生活中的实际问题，可以有效帮助学生提高解决数学问题的能力。
三、结语
传统的小学数学教学模式，受应试教育的影响，教学方法比较单一且课堂气氛低沉，导致学生对数学失去兴趣，且理解力差。而如果小学数学教师们能够利用生活情景教学方法的话，则可以很好的解决这些问题。用生活中常见的问题、或举实例，能够激发学生对数学的兴趣，增加吸引力，还能相对减轻数学教师的教学压力，使自己的数学课堂变得轻松有趣的同时，还能提高教学效率。
参考文献
[1]陈培林.源于生活，用于生活——小学数学生活情境教学策略浅析[J].新课程（中学）.2014（08）：25-26.
[2]郑礼均.中学数学课堂生活情境教学实践探究[J].考试周刊，2018（43）：43-45.
作者：滕汝明
小学数学教学有效课堂探析论文 篇3：
浅谈如何打造小学数学高效教学课堂
[摘 要：在小学教育教学中，课堂是学生学习的主要场所，高效的课堂教学对小学阶段教育体系有非常大的促进作用。在实际小学数学教学中，教师应该注意数学高效课堂的构建策略，运用合理的教学手段使课堂高效化。本文阐述了构建高效教学课堂的意义，并对构建小学数学高效教学课堂提出了自己的看法。
关键词：小学数学；高效教学；策略]
随着教育体制改革的不断深化，小学阶段教育模式越来越注重小学生综合素质的提高，小学生在教学中的主体地位也不断强化。在把从能力教育到素质教育理念的转变过程中，构建高效的课堂教学体系显得尤为关键，小学教育也要跟上时代的步伐，不断改革和创新课堂教学方法，推动学生的素质教育，为学生的长远发展奠定良好的基础。其中高效课堂已经成为其中的重要手段，并得到了人们越来越关注的焦点话题。
一、构建数学高效教学课堂的意义
1.适应小学能力发展阶段的要求。处于小学阶段的学生大脑处于快速发育的阶段，思维能力和形象思维在快速发展，行为习惯也处在养成阶段，因为对该阶段学生的针对性教学显得尤其重要。小学生在课堂上玩心比较重，一般尚未养成良好的学习习惯，在课堂上难以专心致志地学习，而数学课堂对学生的思维能力和学习能力有一定的要求，对于小学生而言有一定的学习难度。因此，构建一个数学高效教学课堂对激发学生的课堂学习热情和提高教学效率至关重要。
2.提高课堂教学效率的要求。根据小学生极端学生的生理心理发展特点，教师需要在拥有一定专业知识的基础上对学生进行针对性的指导，帮助学生提高学习效率。对于小学生而言，單纯增加学习的时间对提高学生成绩的帮助有限，教师应当意识到教学效率的重要性，构建出高效教学体系，在课堂教学中把知识用生动活泼的多媒体形式表现出来，把课堂的教学内容与生活实践结合起来，通过一系列的新的教学手段巩固学生的知识基础，激发学生的学习积极性。
二、打造小学数学高效教学课堂的策略
1.做好教学准备工作，引导高效的教学环境。首先，教师应当把握好课堂教学的结构和内容，根据教材制定出教学方向，在小学数学高效课堂理念的指导下，为小学生的学习打下坚实的基础。教师一方面要是教材符合学生的学习要求，另一方面要注重培养学生的学习能力，确保学生能够准确地掌握教材的重点难点和把握教材的核心知识点，在这个过程中使学生适应高效课堂教学的节奏，增强他们的学习和认知能力。在教学目标上，教师要做到对学生能力提升各个方面的全面把握，让学生能够积极主动地投入到学习中去。良好的小学数学高效课堂的构建离不开合理的引导，教师要确保课堂的趣味性与创新性，充分发挥学生活泼好动的天性，营造出适合学生发展的自由的学习氛围。
2.充分发挥学生的课堂主体地位。课堂教学是小学最重要的教学活动方式，学生对知识的学习也主要来自于课堂，课堂对学生和老师的重要性可想而知。在课堂上，只有充分发挥学生的主体作用，才能挖掘出学生最大的学习潜能和调动最大的学习积极性。在新课改的不断推进中，课堂的主体不是在教师，学生的主观能动性不断地发挥更大作用。教学的效益是指有没有达到教学目标，学生出现厌学和投入多收效小说明是无效教学。在高效教学课堂中，教师要让学生养成自主学习的好习惯，教师在其中发挥引导者的作用，改变传统的填鸭式教学方法，多给学生进行思路上的启发，让学生学会自己发现和解决问题。
3.全面拓展教学手段。教师在对小学高效教学课堂理解的基础上才能把握好教学途径，可以在这个基础上创设新的教学手段，拓展原有的教学体系和方法。随着现代多媒体技术的发展，多媒体的手段也被越来越多的应用在课堂教学中来，多媒体技术让课堂变得形象化生动化，是学生能够更加直观地理解教学内容，从而进一步提高他们对理论知识的理解能力。除此之外，教师也可以利用交互式电子白板实现课堂教学的沟通交流，在与学生的互动过程中，教师能够及时发现问题并作出及时的解答，通过这种良好高效实时的沟通环境，教师更容易把控教学方案，并根据学生之间的个体差异计划有针对性的教学方案，进而大大地提高了教学效率，而且保证教学水平。
4.加强课堂练习，保障学习成果。一定的练习数量能够帮助学习的理解和记忆的深化过程，通过这种直接的教学方式，学生通过练习才能逐渐把握和攻克学习的重点难点。长期的学习过程离不开记忆的巩固和强化，而大量的练习题是防止遗忘最好的办法。在课堂上，教师可以根据学生具体情况设计出一些针对性强的课堂习题，学生通过做题不断巩固和加深知识点的理解。教师也要对课堂习题和课后作业的具体情况作出评估，根据学生对不同知识点的掌握情况合理的安排以后的课堂教学内容，促进学生的理解和思维能力的提升。
5.对教学成果进行评价和反思。小学数学教学体系的发展和进步离不开时时的评价和反思，在这个过程中，教师应当明确教学效果评价的标准和方法，对进行的教学方式和教学成果与效率之间做及时的总结分析，及时反思自身教学的不足之处，不断地优化教学手段，完善不足的教学理念和教学途径，并总结出一套有针对性的教学经验，只有这样才能有效地提升教学水平和全面提升课堂教学效率。
三、总结
随着教学改革的不断深入，高效课堂的构建已经被逐渐应用在课堂教学实践中来。它不但能够提升课堂教学效率，而且突出了学生在课堂中的主体地位，对培养学生的自主能力发挥了巨大作用。除此之外，构建高效课堂也要做好总结归纳和反思，教师在不断的合理规划教学体系中营造良好的教学环境，从而加速小学数学课堂教学的改革进程。
参考文献
[1]刘海燕.打造小学数学活跃课堂，实现高效教学[J].内蒙古教育（职教版），2016（07）：65.
[2]韩丽.探析小学数学高效教学的策略[J].新课程（上），2016（03）：93.
[3]李红霞.谈小学数学教学中高效课堂的打造[J].才智，2015（05）：87.
作者：罗莉